彈力與形變如何引入高一物理

① 高一物理彈力預習提綱 ！！

彈力：發生形變的物體，由於要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力. 1.彈簧因縮短而產生彈力 ：上圖中，小虎用力向左推小車，小車對彈簧產生力的作用，使彈簧發生形變---縮短.撤去外力後，被壓縮的彈簧由於要恢復原狀，對小車產生彈力的作用，推動小車向右運動，直到彈簧恢復原長，與小車脫離（小車由於慣性能繼續向右運動）. 2.撐桿因彎曲而產生彈力：撐桿跳高過程中，在運動員上升的階段，撐桿因受力發生彎曲.在運動員逐漸上升到接近最高點的這一階段，撐桿由於逐漸恢復原狀，對運動員產生的彈力作用，使運動員能繼續升高到達最高點，在最高點處，撐桿基本恢復到原狀，運動員越過標桿後再下落到墊子上面。 3.發生彎曲的跳板產生彈力：在跳水運動中，發生彎曲的跳板對跟它接觸的運動員產生力的作用，把運動員彈起來. 三.形變的類型：（1）彈性形變和塑性形變.物體在外力作用下發生形變，在外力撤消後能完全恢復原狀的這種形變，叫做彈性形變：反之在形變過大，超過一定限度，即使完全撤除外力，物體的形變不能完全恢復的這種形變叫做塑性形變，這個限度稱為彈性限度.
（2）由於外力對物體作用的方式不同，使物體形狀的變化不同，形變又有：拉伸（壓縮）形變、彎曲形變、扭曲形變.物體形變產生的彈力跟形變的大小的關系是：形變越大，彈力越大；形變消失，彈力也隨著消失.

② 高一物理必修一知識點歸納有哪些

高一物理必修一知識點歸納：

一、探究形變與彈力的關系。

彈性形變（撤去使物體發生形變的外力後能恢復原來形狀的物體的形變）范性形變（撤去使物體發生形變的外力後不能恢復原來形狀的物體的形變）

彈性限度：若物體形變過大，超過一定限度，撤去外力後，無法恢復原來的形狀，這個限度叫彈性限度。

二、探究摩擦力。

滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當於另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

說明：摩擦力的產生是由於物體表面不光滑造成的。

三、力的合成與分解。

(1)若處於平衡狀態的物體僅受兩個力作用，這兩個力一定大小相等、方向相反、作用在一條直線上，即二力平衡。

(2)若處於平衡狀態的物體受三個力作用，則這三個力中的任意兩個力的合力一定與另一個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

(3)若處於平衡狀態的物體受到三個或三個以上的力的作用，則宜用正交分解法處理，此時的平衡方程可寫成。

①確定研究對象。

②分析受力情況。

③建立適當坐標。

④列出平衡方程。

四、共點力的平衡條件。

1.共點力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交於一點的力。

2.平衡狀態：在共點力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動的狀態。

說明：這里的靜止需要二個條件，一是物體受到的合外力為零，二是物體的速度為零，僅速度為零時物體不一定處於靜止狀態，如物體做豎直上拋運動達到點時刻，物體速度為零，但物體不是處於靜止狀態，因為物體受到的合外力不為零。

3.共點力作用下物體的平衡條件：合力為零，即0。

說明。

①三力匯交原理：當物體受到三個非平行的共點力作用而平衡時，這三個力必交於一點。

②物體受到N個共點力作用而處於平衡狀態時，取出其中的一個力，則這個力必與剩下的（N-1)個力的合力等大反向。

③若採用正交分解法求平衡問題，則其平衡條件為：FX合＝0，FY合＝0。

④有固定轉動軸的物體的平衡條件。

五、作用力與反作用力。

學過物理學的人都會知道牛頓第三定律，此定律主要說明了作用力和反作用的關系。在對一個物體用力的時候同時會受到另一個物體的反作用力，這對力大小相等，方向相反，並且保持在一條直線上。

③ 高中物理彈力說課稿

高中物理彈力說課稿

高中物理彈力說課稿1

一、交代說課的題目及出處

首先交代說課的題目，然後說明這個題目是選擇了哪一版本的教材。現行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。

例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標准實驗教科書物理必修一第三章第二節內容《彈力》。這樣就向評委及聽課者交代了你要說什麼，是屬於哪一本教科書上的。

二、交代說課主要內容的框架

這一環節就是將自己接下來要說的內容有機地結合到一起，設計一個框架結構，可以用PPT展示出來。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內容，先讓評委有所了解。

例如，「下面我將從教材、學情、教學目標、重難點以及教學方法等方面進行分析，進而依據以上內容闡明我的教學過程設計」。

三、如何說教材

說教材應該從教材的編排特點和本節課在本章及整個高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節內容的設計，表明本節內容的重要性。

例如，《彈力》一節說課。編排特點：新教材與舊教材相比多用建議，啟發性的語言引導學生主動發現知識，進而掌握知識。同時採用新授課與實驗課相結合的形式，讓學生歷經探究過程，自主獲取新知識，並在其中掌握研究問題的基本方法，體會物理學思想，在情感態度與價值觀方向受到到熏陶。總之新教材更注重基礎性、連貫性、探究性和實踐性。本章及本節的地位和作用： 彈力是本章的重點內容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力，而受力分析又是整個高中物理的墊基石，所以本章及本節知識教學的好壞關繫到高中物理教學的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它具有廣泛的現實意義。

四、如何說學情

說學情實際上就是分析學生，研究學生。既要從心理學角度分析學生的學習心理，看學生正處於什麼樣的身心發展規律之中。同時也要從學生的知識經驗方面進行分析，既在學生的頭腦中有多少關於本節內容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。

學生心理分析：在心理方面高一新生正處於直覺思維向理性思維轉變的階段。並且通過初中兩年的物理學習已經具備一定的實驗設計、分析、歸納能力。

知識經驗分析：在知識經驗方面學生在初中已經學習了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。

五、如何說教學目標

教學目標是一堂課的靈魂。在這一環節要說明你是如何確定教學目標的，依據是什麼。在教學中你將怎樣達到這樣的目標。不要說有三維目標，簡單的說1、2、3。每一個目標最好有一種或幾種教學手段來完成。

例如，針對高一年級學生的認知結構及其心理特徵，根據新課程標准中的要求，結合教材。我確定了以下的教學目標：（交代了確定教學目標的依據）

1、 知識與技能目標

（1）通過學生親身演示實驗知道什麼是彈力以及彈力產生的條件。

（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。

（3）通過探究彈力大小實驗讓學生知道彈簧的彈力跟形變數成正比並會利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。

2、 過程與方法目標

（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學生體驗微小形變的存在，並掌握物理學中的研究方法——放大法。

（2）通過探究胡克定律幫助學生掌握設計實驗、收集處理數據、總結規律的能力和科學研究方法。

3、 情感、態度、價值觀目標

1、通過合作進行實驗、觀察、探索求真的過程，培養學生的科學意識和團隊意識。

2、通過本節課的學習加深學生對生活的熱愛，提高學生對生活中物理現象的觀察能力。

六、如何說教學重難點

說教學重難點也要有依據，教學重點是依據課程標准中的要求。教學難點要依據不同學校的學生特點和課程標准中的要求共同決定。

例如，考慮到學生的認知水平，在深入挖掘教材基礎上，我確定了以下的.教學重點和難點

教學重點：

由於壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今後學習中的重要內容，所以我確定教學重點為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應用。

教學難點：

由於微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復雜，再結合高一新生心理特點和認知結構。我確定本節難點為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。

七、說教學方法

我們知道，教學方法指的是教師的教法和學生的學法，這一環節要闡明你採用什麼方法來教，用這種方法的依據和理由是什麼，達到的目的是什麼。同時也要闡明學生的學法，其實說學法的含義是「你引導學生用什麼樣的方法學習本節內容」。

例如，教法：實驗教學法、啟發式教學法、信息技術輔助教學法

因為物理是一門實驗科學，彈力是一個抽象的概念；微小形變是一個難於察覺的現象，彈力方向不好判斷。為此我在教學中採用了大量的實驗教學法，同時為了調動學生積極性，培養學生的感性認識及理性分析能力，我採用了啟發式教學法。由於本節內容基本概念多，並採用演示實驗和探究實驗較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現實驗過程我採用了信息技術輔助教學法。

學法：自主、合作、探究

「以學生為中心」是本教學設計的中心思想。根據新課程的理念和對學生的學情分析結果，在本節內容的學習中培養學生以自主、合作探究的方式學習。學生通過實驗與探究獲得對彈力相關現象的直觀認識，並對實驗和探究得到的實驗現象進行分析和討論，進而在教師的啟發引導下概括和總結出彈力的概念及規律。

八、說教學程序設計

在這之前應該說明你是在全面分析以上內容的基礎上進行教學程序設計的，因為前面所說的所有內容都是為你的過程設計提供依據的。

（一）說引入新課

在這一環節你打算用什麼手段創設一種問題情境，進而引入新課。同時說明，你採用這種方法的好處在哪裡。

例如，《彈力》此處我通過PPT向學生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻，通過展現使學生感受到今天所學的內容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學生帶著濃厚的興趣和動機進入新課的學習。

(二)新課教學

1、彈性形變和彈性限度

只有明確了彈性形變的概念之後，才能明確彈力是如何產生的，進而在問題一中通過（1）讓學生使彈簧、握力計、橡皮泥發生形變。

（2）適時提出問題：鬆手後曾發生形變的物體狀態有何不同。

（3）學生思考討論之後概括總結出彈性形變概念。之後教師及時提出問題：用力拉彈簧會怎樣，學生用力拉過之後發現彈簧為恢復原狀，此時給出彈性限度的概念。

這些現象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發現他們在本質上的區別。而讓學生親自作更能充分調動學生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。

過度語 學生認識彈性形變之後教師啟發過度剛才幾個實驗我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發生形變嗎？進而進入問題二探究中。

2、微小形變

首先讓學生觀看桌面微小形變實驗，提出放大法，讓學生知道桌面的微小形變只有藉助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點二是活躍了課堂氣氛。為了讓學生體會這種放大法我又設計了演示實驗2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗，而是採用對比試驗，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實現感性認識上升到理性認識，化解了難點。

過渡語 體驗了微小形變的存在之後，我啟發過度發生形變的物體會跟他接觸的物體會產生力的作用嗎？進而引入問題3

3、彈力及產生條件

在這一問題中我讓學生動手壓縮、拉伸彈簧並提出問題：A：手為什麼受力？B：施力物體是誰？在此我讓學生將自己比作這跟彈簧，從而使學生體會到彈力是因為施力物體發生形變而產生的。通過動手實驗和類比學生在教師的啟發引導下概括總結出彈力的概念及產生條件。

認識了彈力之後，我啟發道通常研究一個力要從力的三要素出發，為此引導學生從彈力的方向和大小兩方面進行研究彈力。

4、彈力的方向

首先我以實例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向學生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。

彈力的方向是本節的難點，為此我採用了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒有採用教科書中的「書放在水平桌面上」這個方法，而是通過體驗裝水氣球對桌面的力過度到書對桌面的壓力；通過體驗海面對重物的支持力過渡到桌面對書的支持力；同時我還設計了一個實驗橡皮筋拉重物實驗，通過體驗橡皮筋拉重物的力過度到電線對電燈的拉力。通過上述實驗讓學生再次體會放大法，並使學生由感性認識上升到理性認識，化解了難點。 5、胡克定律——學生探究實驗

在彈力大小問題的探究中，我首先向學生出示實驗器材，特別強調的是，我提供了多個彈簧，目的是引出進度系數的概念。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關系的實驗，而是讓學生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變數的關系，為此我又設計了一個驗證彈簧壓縮量與彈力大小關系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時在實驗時告知學生要使用多個鉤碼，如兩個鉤碼算一個）。

實驗之前，要告知學生，不要超過彈性限度。探究過程採用學生分組實驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關系，教師分發實驗記錄表格，以規范學生的實驗過程，培養學生嚴謹的實驗態度。

這種通過多組實驗進行對比的方法也是很多科學家得出物理規律的途徑，學生也會在這個過程中獲得滿足感。學生進行探究之後教師要進行適當總結，這樣做充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

(三)、練習鞏固

在課堂練習環節，我設計三個練習題覆蓋了本節內容的重難點。由此評價學生對本節內容理解和掌握的程度。

（四）、課後小結

而在課後小結方面我比較注重讓學生自己進行課堂總結，而且指導學生以「知識網路」的形式進行總結，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質和能力，同時也是學生復習本節內容的依據。

在布置作業部分： 我主要以鞏固知識，豐富學生知識面、減輕學生負擔為目的安排這樣兩個作業。

板書設計：我比較注重直觀系統的板書設計，及時體現教材中的重難點，便於學生理解和掌握。

高中物理彈力說課稿2

一、說教材

(一)教材的特點分析

形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。本節的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，後研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。

(二)教學目標

按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。

1.知識與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什麼是彈力，掌握彈力產生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關系，掌握胡克定律。

2.過程與方法

觀察演示實驗，把看到的現象與已有的經驗結合起來;經歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。

3.情感態度與價值觀

在探究物理規律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規律的價值。

(三)教學重點、難點

●由於大量的力學現象中都要對彈力的產生條件及其方向進行判斷，並且要明確相互接觸的物體是否產生彈力及方向如何?而且彈簧所產生的彈力貫穿知識的前後，因此我把重點內容確定為：

⑴彈力產生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規律。

●由於學生對微小形變難於確定而且對其是否產生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。

二、說教法與學法

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發思維，教會方法。本節課利用多媒體輔助教學、創設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。

學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學習任務。

三、說學情分析

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。因此我採取引導、啟發的教學方式。

四、教學用具

⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

⑵學生探究實驗用具：鐵架台(帶支架)，兩個原長一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。

④ 高中物理《彈簧形變和彈力》說課稿

第二節《形變與彈力》說課稿

一、課標要求

知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。

要求學生知道常見的形變，這些形變通過在日常生活中可見，這里注重了從學生熟悉的現象引入物理內容，同時還要求學生通過實驗了解物體的彈性；這里強調了學習的過程和結果；最後要求學生知道胡克定律，對於胡克定律不必出現繁難的計算。

二、教材分析

形變與彈力分成了三個部分，從生活中常見的形變現象出發，認識到彈力存在；實驗探究在力與形變的關系；之後，又回到了彈力應用，給學生以感情認識勢能與緩沖對生活的影響。

三、學情分析

學生目前對形變有一定的感性認識但是不深入；知道支持力、壓力，但是不能夠概括產生的原因；對彈簧形變和拉力的關系有感性的認識

四、教學目標

1、 知識與技能：

知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律

2、 過程與方法：

從生活中常見的物體形變現象出發，在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系之後，使學生了解探究彈力的實際意義

3、 情感態度與價值觀：

體驗彈力的探究過程，觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，發展對科學的好奇心和求知慾。積極參與觀察和實驗，認真討論，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。通過質疑、討論交流，逐步養成將自己的見解與他人分享的團隊精神。

五、教學重點與難點

彈力是在物體發生形變後產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和探究彈簧伸長量與彈力的關系是本節教學的重點。

彈力方向的判斷是教學中學生較難掌握的知識。

六、教學方法

多媒體輔助教學、實驗——觀察——分析——總結、實驗、討論相結合

七、教學儀器

1、演示形變用的橡皮泥、棉線、橡皮條、彈簧、小竹竿、保險絲、微小形變演示器等。

2、演示胡克定律用的帶長度刻度的直尺，彈簧、鉤碼等

3、視頻錄像

八、教學過程設計

1、形變

教師：演示幾個小實驗。

用手捏橡皮泥、用力拉壓彈簧、用力將小竹竿、保險絲弄彎曲、用手壓桌子等。

學生：討論觀察到的各種實驗現象中的共性與區別，發表看法。

師生討論、實驗、總結：

形變：物體的形狀或體積的改變叫做形變。（板書）

微小形變、彈性形變、范性形變、彈性限度

2、彈力

①彈力產生的原因

提出問題：

形變的原因是物體受到了外力，如果物體受力後發生的是彈性形變，那麼發生彈性形變後的物體有什麼特點呢？（學生動手實驗、討論總結）

物體發生彈性形變時，會產生一種使物體恢復原狀的力

提出彈力的概念：物體發生彈性形變時，會產生一種使物體恢復原狀的力，這個力稱為彈力（板書）

②彈力的方向如何？

例1：放在水平桌面上的書，分析書與桌面之間的彈力。

形變物
施力物
受力物
俗稱
方向

書形變產生彈力

木板形變產生彈力

例2：分析掛在電線下面的電燈與電線之間的彈力。

形變物
施力物
受力物
俗稱
方向

電燈形變產生彈力

電線形變產生彈力

總結：彈力的方向總是跟施力物體恢復形狀的方向一致。

拉力、壓力、支持力都屬於彈力

③彈力的大小

先讓學生動手拉彈簧，定性地感受彈力的大小，跟物體發生的彈性形變程度有關。

再讓學生動手做實驗，定量地研究彈簧彈力的大小跟彈簧形變數大小的關系。

方案1：學生自行實驗探究：在一個後面附有長度刻度的彈簧上面掛鉤碼，當鉤碼的數量增加時，彈簧中的彈力加大，彈簧的伸長增大，把讀出的數據記錄在表中。

實驗次數
1
2
3
4

鉤碼數（個）

彈簧的伸長（厘米）

方案2：個別學生與教師共同演示，共同處理數據，體驗探究數據過程，養成科學嚴謹的作風。

分析實驗數據，處理實驗數據可以得到胡克定律。

（板書）胡克定律：在彈性限度內，彈性體彈力的大小跟彈性體伸長（或縮短）的長度成正比。

寫成公式為 f=kx

教師詮釋定律：

X———伸長（或縮短）的長度，區別與彈性體本身長度

K———為勁度系數，跟彈性體的粗細、材料、長度等量有關，這個量反映了彈性體本身的特性，與f和x無關。

3、彈力的應用

學生自學為主，播放視頻，學生舉例

九、板書設計（略）

十、備課組評議

1、 形變的概念學生在生活中已經體驗較深，這部分內容可以通過演示實驗直接得到結論。

2、 實驗探究後實驗數據的處理應注意。

3、 本節的知識內容應再用一節習題課來加以鞏固。

十一、課後反思

1、 例題的編排應注意由簡單到復雜，學生更容易掌握。先舉例2再舉例1效果會好些

2、 關於彈力的方向，作圖畫出各彈性體如何形變，將如何恢復原狀，緊接著再來總結規律學生會更容易得到結論。

3、 實驗素養、實驗細節在今後的學習中應進一步加強。

4、 本節較理想的課時安排應一個半課時或兩課時會較寬鬆些