❶ 初、高中物理課程標准「三維教學目標」,三維指的是什麼
1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現了新課程的基本理念，集中體現了素質教育在學科課程中培養的基本途徑，集中體現了學生全面和諧發展，個性發展和終身發展的客觀要求。
第一維目標：知識與能力目標
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。
第二維目標：過程與方法目標
主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。
過程——指應答性學習環境和交往、體驗。
方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。
第三維目標：情感態度與價值觀目標
情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。
三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。
新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教育的任務和學生的需求，從「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一(即知識與技能)的課堂轉變為目標多維(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度)的課堂。
❷ 理解如何在物理課堂教學中滲透三維目標
三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即:知識與技能(Knowledge& skills);過程與方法(Process& steps );情感態度與價值觀(emotionalattitude & values)。"三維目標"是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統一的不可分割的整體。
（一）以往的教學中，以《力》的學習為例，從力的兩個作用效果入手，同學們認識到力的存在，然後老師沒能及時的引領學生就此處的學習方法進行科學的總結和加以拓展，學生就不認識什麼「轉換法」在物理學研究的過程的妙用，也就不能掌握物理學的學習方法，這樣的教學學生們只是填鴨式的掌握了物理知識，有專家指出：素質教育發展到現階段，新課標進入實施，最重要的依據，就是培養學生的主動參與、主動探究的精神。如何實現學習的主體由"要我學"到"我要學"的根本轉變，就是新課標實施的成敗關鍵。學生如果象巢中的小鳥，只會張著嘴巴，等著"喂我呀，喂我呀！" 累死了，累死了老師，學生還不一定能吃，或者是吃的飽。小鳥必須自己找食物自己吃，才有可能吃得飽，吃得好。說的太好了，「他必須自己學會 找食物自己吃，才有可能吃得飽，吃得好」那麼試想，小鳥什麼本領沒有，他又如何自己能會覓食呢？學生被動地接受教師的傳授，不管教師給什麼都往腦袋裡塞，塞到頭昏眼花，最後忘掉一大半，這樣的勞動只能算無效勞動。所以，在課堂教學中，老師應及時的抓住這樣的典型的實例，對物理學的研究方法加以滲透和拓展，使學生能在物理學的研究方法方面切實的通過課堂去提高，這樣，使學生在學習新知識的時候，在自己探究問題的時候，酒會自覺的應用這些物理方法，也就是是才能具備了自己覓食的能力。
（二）新課標中，過程與方法的實施，依賴於老師觀念的改變。在教學活動中，學生是主體，教師是主導。主導是矛盾的主要方面，課堂活動的基調和進程，基本由教師的意志決定的。如果在新課標實施的過程中，教師仍然堅持講授課的主調，卻要縮減課時，教學進度能否完成，已經是一個大問題。三維目標是有機統一體，我們如果把它無機切割，等於新增了許多工作量，課時當然不夠，而且大大地不夠。如果重新認識它，接受新事物，研究新問題，大約就是"山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村"。那就是在教學的過程中注意對學習方法的滲透，比如我們長用到的「控制變數法」、「模型法」等，還有其他的物理學學習的過程中的特有的方法，在教學中注意滲透，那麼學生就具有了自主研究的能力，我們教師的工作就會大大的減少，教育教學質量也就隨之提高了。在這樣的教學中，也就激發了學生的學習興趣，如果學生對物理學習有激情，經常用不同於教師的角度審視物理，就會有機會在物理方面經常與教師發生強烈的沖突。也就實現了情感態度價值觀的滲透，從而實現三為目標在課堂教學中的得意實施。
❸ 如何在物理教學中運用三維目標
現代課程理論和改革的基本理念是：能力發展是核心，知識、文化積累是基礎，情感態度養成是靈魂，是保證能力發展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。那麼，在課堂教學中如何實現三維目標，是當今教師必須研究的話題。
一、在學習的過程中實現三維目標。
當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。」自主學習」是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價。」合作學習」是指學生在學習的過程中，藉助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。」探究學習」是指學生在學習的過程中採用探究的方式，是一種在設定的情境下的探究，學生通過自主、獨立地選題、調查、收集資料，處理信息，交流材料，表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方法和學習過程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。自主、合作、探究的學習方式都是以學生為中心，使學生成為學習和發展的主體。學生採取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利於學生良好的價值觀的形成。同時也發展了學生的能力，使知識、文化得到積累。
二、在指導的過程中實現三維目標。
新課程標准都是以學生的學為基礎提出來的，淡化了教師的主導地位。但是，在課堂教學的過程中，教師的指導仍然起著至關重要的作用，這種作用是通過學生的主體地位的確立和學生自主、合作、探究學習的效果體現出來的。布魯納認為：」學生是一個積極的探究者。教師的作用是創設一種能夠使學生獨立探索的情境，而不是提供現成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探索者。」課堂教學雖然應當成為學生自主、合作、探究學習的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應當積極地指導學生的學習過程，採取適當的學習方法。並且教師應當成為學生學習的合作者，主動積極的參與學生的學習過程，在參與的基礎上指導。教師第一要利用有利於學生學習的因素，激發學生學習的內動力，讓每個學生都能體會到學習的樂趣。第二要千方百計拓展學生自主、合作、探究學習的空間。第三，適當組織專題性探究活動。
教師要注意在學生的能力和知識的基礎上，指導學生選擇適合自身發展需要的學習方法，在指導的過程中和指導的基礎上，激發學生的情感體驗，豐富學生的知識，發展學生的能力。
三、在實踐的過程中實現三維目標。
課堂教學過程，不僅是學生學習的過程和教師生組織教學的過程，而且是學生實踐的過程。因此，教師要注意學生實踐能力的培養，並且在培養學生實踐能力的過程中，使三維目標得以實現。學生的實踐過程包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、收集和處理信息、繪圖、計算、測量、製作等實踐活動。教師要注意重視學生的實踐活動，在實踐活動中培養實踐能力。由於學生的實踐活動都是自主、合作學習的過程，是掌握知識，培養能力的有效途徑，並且在實踐活動中學生的情感得到體驗和升華。
四、利用課程資源實現三維目標。
課程資源包括課堂教學資源和非課堂教學資源。課堂教學資源都是按照新課程標准、按照三維目標的要求設置的學習目標和學習任務。非課堂教學資源包括圖書、報紙、刊物、電視、電影、網路環境、校園文化、社區風俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國際國內大事、學生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學習資源。教師在引導學生開發和利用這些資源的時候，要指導學生採取適當的學習方式，注意個人的情感體驗，獲取知識和能力的發展。
五、在教學的過程中實現三維目標。
1、主體參與的有效化。在教學的過程中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異。要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的興趣。培養學生選擇的能力和履行職責的能力，使學生有能力選擇學習的內容和學習方法，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務。教學要與學生的生活世界相聯系，激活學生的生活經驗，撥動學生的心弦，使學生的學習主體有效地參與學習的過程。
2、情感態度的個性化。學生是千差萬別的學習地主體，在具體的學習內容、學習過程、學習場景、學習范疇中，在個人的情感體驗上，也會是各不相同。教師要充分尊重學生的這種差異，並注意保護和開發學生獨特的個人情感體驗，讓個性化的情感體驗在學生的學習過程中，在教師的指導過程中得到豐富和發展。讓學生能夠對學習內容的思想感情傾向，能夠聯系文化背景作出自己的評價。對學習內容中感人的情境和人物形象，能夠說出自己的體驗。
3、目標任務的多樣化。對每個學生來講，他們各自的知識結構，人生經歷，生活閱歷，情感傾向，個性特色，學習習慣和學習方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學生學習的效果。所以，教師要能夠使課堂教學中要求學生所達到的目標任務多樣化。讓個人基礎不同的學生達到適合自己發展需要的目標要求。這樣，學生在達到自己的目標任務的前提下，也都能夠享受到學習成功的快樂，才會對學習充滿信心，才能更順利的進行更高層次的學習。
三維目標是相互聯系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現素質建構的三個側面。因此，課堂教學應該全面關注三維目標，並將它整合於統一的教學活動過程之中
❹ 新課標下初中物理教學如何體現三維目標
一、 創設情境、營造氣氛，激發學生學習物理的熱情 教師通過為學生創設物理情境，展現物理過程，敘述物理現象，引發他們的好奇心，引起他們的注意力，激發起他們的學習動機和興趣。調動了學生學習的慾望，這樣可以活躍課堂，如在學習《汽化和液化》時，教師引入新課時可以提出早晨為什麼看到樹葉上、草地上有露水，半空為什麼出現霧呢？剛從冰箱里拿出來的飲料瓶子為什麼冒汗等生活中常見的問題，這樣讓學生突然覺得物理好親切，原來就在身邊，這樣會提高他們的學習興趣，從而達到教學的效果和使學生探索科學的慾望。 二、優化課堂環境，關注學生的情感和學習態度的變化 上課時，首先我會帶著愉悅的心情來到課堂，面帶微笑，讓學生感受到你的心情，打消了學生與老師之間的距離，這樣比較親切，讓學生感受到課堂不是教育和被教育的問題，而是共同的學習過程。課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，使學生身心處於最佳活動狀態。學生不斷地和老師交流、互動、參與。從而激發學生的潛能，更好的實現課堂三維目標。 三、開展自主探究活動，培養學生實事求是、尊重自然規律的科學態度 科學探究是學生參與式的學習活動，學生在自主探究時會更加的了解科學、尊重科學、了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。在探究中可能出現挫折和失敗，教師要給予適當的指導，幫助學生克服在探究中出現的困難，樹立戰勝困難的信心和決心，這樣做可以讓學生更多的體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響。而且還培養學生的科學實驗素養，理論聯系實際和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不苟的科學態度；更重要的是培養學生尊重自然規律的科學態度。 四、加強德育滲透，樹立正確的價值觀和人生觀 在物理教學中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關注學生在學習活動中的各種道德表現，引導學生成為一個有高尚道德的人。在學習《汽化和液化》時可以引入蒸汽機的利用與發展及科學家們的努力奮斗史。在學習《內燃機》一課時可以引入從內燃機的發展史和火箭事業的發展，物理的發展對整個社會帶來怎樣的影響，物理為整個人類服務。此外，在物理教學中，還應培養學生刻苦鑽研、團體協作的精神。 平時的教學中，我們也要注意三維目標的統一。多聯系教材，從現象折射出物理原理，從實驗現象中拔動學生的心弦，教學中應增加學生的動手機會，讓學生自我探索，發現新知識，給學生創造成功的機會。重視培養學生的良好習慣：課前預習、觀察仔細、勤思考、做到觀察與思維相結合；我是這樣實現三維目標的。
❺ 如何在物理復習中實現三維目標
教師在課堂教學中要實施和落實三維目標,首先要設計出精確的,具體的,可執行的三維教學目標,其次是要緊緊圍繞教學目標選擇教學方法和組織教學內容,設計相應的教學策略和進行教學評價。只有這樣才能保證教學目標落實到課堂教學中。
在物理教學中要創設問題情境來實現三維目標。利用學生對已知生命活動和現象的觀察認識，創設問題，引起認知沖突，點燃學生智慧火花，激發學生的求知慾，從而使學生的知識、技能、情感和價值觀的三維目標能夠很好的實現。因此，無論在理論還是實驗中的教學都要注重三維目標的落實。
在物理學教學中，創設的問題情境，首先必須要緊密聯系生活具現實性。其次在創設問題時，也應注意情境的趣味性及層次性。再次，建立師生互動的教學模式。以往單向傳輸的操作模仿式教學是同片面強調鞏固知識、獲取技能的實驗教學目標相適應的。這種教學方式不利於學生獨立性、主體性和創造性的發揮。因此，要想通過實驗課實現多重教學目標（既要服務於理論知識的學習，又要有利於學生科學素質的培養），就必須建立學生積極參與、老師進行有效指導的雙向實驗教學模式。
第一，轉變觀念建立以全面發展為基礎，培養學生科學素養為重點的實驗教學目標。
第二，改進實驗評價方法，建立正確的實驗教學導向。改進實驗評價方法，從兩方面做起，一是評價內容，一是評價方法。
第三，採用多種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作。只要學生做了自己的思考，老師都應該給予不定期的鼓勵，而且採用多種鼓勵方法，激勵學生都動手參與。
❻ 如何在科學探究中落實課程三維目標的研究
1．三維目標的概述
三維目標具體可分為：過程和方法目標、知識和技能目標以及情感態度和價值觀目標這三個方面。
1.1過程和方法目標
這一目標主要體現為：一是通過學習有關的物理概念和規律，掌握研究物理的方法，了解物理模型、及物理實驗在整個物理發展過程中所起的作用；二是在科學探究的過程中，對它的重要意義有一個充分的認識，並運用科學探究法對有關的物理問題進行研究以及對物理發展的規律進行驗證；三是讓學生盡可能多地參加課外科學實踐活動，從而在遇到生活或者生產方面產生的實際問題時，能夠做到運用有關的物理研究方法以及物理原理進行解決。
1.2知識和技能目標
關於知識和技能的目標，具體表現在以下幾個方面：首先，在物理課程的學習過程中，要對物理的整個發展過程有一個初步的了解；其次在物理學的基礎知識的學習過程中，能夠對物質運動和物質的相互作用及其結構的基本規律和概念進行一個全面正確的掌握；再次是實驗儀器的熟練使用，對有關的物理實驗能夠進行獨立的完成。
1.3情感態度和價值觀的目標
情感態度和價值觀目標主要側重培養學生正確的價值觀和情感態度。首先是教學要培養學生的求知慾，使得學生在物理的學習過程中能夠領略到大自然的神奇與美妙，促使學生在這個過程中能對科學領域產生強烈的好奇心；其次在學生價值觀的培養方面，要讓學生樹立起實事求是、勇於創新和堅持真理的科學精神與態度，對現今身邊出現的現象能持有一個理性的判斷；再次是增加學生的責任感和社會使命感，讓學生認識到物理學對社會經濟發展所起的作用來增加自身的使命感和社會責任感，從而樹立起為整個人類社會服務的意識。
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2．在科學探究中落實好三維目標所要採取的措施
要在科學探究中落實高中物理課程三維目標，具體需要做到以下幾點：
2.1對物理新課程理念的認同
科學探究的理念就是提高學生的科學素養以及在現代社會及未來發展中所遇到的挑戰方面能為學生打上一支強而有力的預防針。在這些理念的基礎上，對學生發展的潛能、學習的興趣以及以後在職業方面的需求要作出全面的考慮，對物理課程模塊的設計實現多樣化，從而讓學生的不同的需求都能得到滿足，促進學生學習的自主性和積極性。此外，在課程的內容選擇方面，要體現出基礎性、時代性與選擇性這三個特點。尤其是高中的物理課程更要對學生終身學習必備的基礎技能和知識進行有計劃的精選，加強學生的生活與現代社會和科技發展方面之間的緊密聯系，同時還要積極關注物理學技術帶來的負面社會問題。而在課程的具體實踐中要使教學方式實現多樣化，更加註重對學生自主學習能力的培養。尤其是高中物理的學習對於許多同學來說會覺得比較難，通過針對學生的實際情況，幫助學生培養科學的精神和態度，培養學生在學科探究方面的能力尤為重要。此外，在課程的評價方面，要更新傳統的觀念，例如在教學評價上要體現激勵與診斷相結合的功能，尤其是學生成績的考核方面，也要相應注重學生平時在課堂上的動手能力，而不能一味追求期末的考試結果。在評價方面，要關注學生的個體差異性，在學習方面讓學生認識到自我的優點與不足，並通過這樣來促進教師在教學實踐上的不斷改進。
2.2正確理解三維目標相互間的關系
高中物理在新課程教學中的三維目標的建立是以學生為中心的，它是以學生的發展為中心點進行展開的互相聯系、互相滲透且具有內在統一性的一個整體。在教學的過程中，要從學生會學與樂學這兩方面著手，並對這三者之間權衡比重，明確三維目標間的相互作用。其中三位目標的主線——「知識和技能目標」，它是「態度情感與價值觀」和「過程與方法」這兩者之間的載體。教師只有充分認識到三者之間的關系，在教學過程能有所側重，才能更好地落實三維目標。
2.3圍繞好學科特點與物理課程的性質
物理學實際上是一門科學思維與實驗相結合的科學。物理學的生命體現在科學思維上，而物理學又是建立在實驗的基礎上的。實驗在物理學課程中扮演了一個重要的角色，而很多重大的發現都是在物理實驗的基礎上取得的，但物理學的實驗又離不開科學的思維，這個實驗過程需要思維參與其中。因此，物理課程的教學要緊緊圍繞這兩方面來進行。例如，在實驗方面，教師在課堂的設置上應參和進更多的實驗活動，讓學生在動手的過程中能夠發現更多的問題，在科學的探究中能激發自己的靈感從而積極表達自己的想法與觀點，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，也能很好地吸引學生的興趣。例如「雞蛋撞地球」活動，通過學生親自動手操作，從而更加充分理解力學這一節內容。而在思維的培養中，學校可以舉行一些關於論文方面的小論文比賽，不僅激發學生的思維能力，也能鍛煉到學生的表達能力。
2.4提高物理學課程教學的有效性
在整個教學過程中，教師應積極引導學生進行自主學習，相互合作和探究學習。讓物理學三維教學的目標在教學的程度、學生的行為條件以及教學的對象中實現具體化的過程，通過教學內容的問題化，去啟發學生積極提出問題並解決問題。例如，教師在課堂可以利用多媒體的平台，播放有關物理課程的視頻，進而提出問題，引導學生進行積極的思考，從而激發學生對課堂的興趣。此外課堂上還可以採取小競賽的方式，提高學生的積極性，培養學生相互合作的能力，並在科學的探究中，更好地落實過程與方法這一目標。
結束語：總而言之，高中物理課程的三維目標的實現並不是一蹴而就的，也不是單方面可以實現的，只有從各個不同的角度去進行努力，把阻力化作促進教學改革的動力，才能更好地在科學探究中落實好高中物理新課程的三維目標。
參考文獻
【1】管建祥.如何落實高中物理新課程三維目標[J].中學物理,2009,5.
【2】雷趙富.如何在科學探究中落實課程三維目標的研究[J].新課程學習,2010,3.
❼ 高中物理教學設計三維目標怎麼寫
1 . 知識與技能：學生該節課應該掌握的知識，應該培養的能力。
技能是在解決問題時所需要的技巧，能力。
2 . 過程與方法：是學生獲得新知識有效的學習來自於學生對知識獲取全過程的有效參入。
3 . 情感態度與價值觀：在教學過程中，應巧設機關，
使學生產生」柳暗花明之感「提出與所學知識相關
的問題來激活學生的思維，使之主動學習。
❽ 高中物理的情感態度與價值觀目標怎麼寫
情感、態度與價值觀是新課程的三維目標之一,它關注教育過程中對學生的興趣、學習熱情、意志、科學態度,科學精神等因素的培養,旨在促進學生個體的全面發展,其重要性不言而喻。在高中物理教學中如何實現情感、態度與價值觀目標,本文提出了「引導———情意———探究」教學模