如何建立物理模型高中

⑴ 如何培養高中物理的思維模型

• 1、讓學生了解正確物理模型是怎樣建立及有何意義。
  

• 2、增強物理教學過程中學生的建模意識，發展物理模型思維。

• 3、指導學生運用物理模型分析和解答實際問題，在解決問題中培養與訓練學生的物理模型思維。

• 正確選用物理模型，使用模型方法的過程。正確識別、建立物理模型，熟練使用模型方法正是學生應該具備的基本物理素質，也是高考選拔具有學習潛能的學生的重要內容。因此，為了培養學生的科學素養及創新能力，逐步掌握科學研究的基本方法，在平時的教學過程中，必須注意培養學生構造和應用物理模型的能力.

⑵ 高中物理教學中如何建立物理模型

模型作為物理學的研究對象,它不僅具有高度的抽象性,還具有廣泛的代表性.在高中階段,學生所學的每一個物理原理、定理、定律都與一定的物理模型相聯系.解決每一個物理問題的過程都是選用物理模型、使用模型方法的過程,特別是在研究實際問題時,學生不僅要透過物理現象、排除次要因素的干擾、抽出反映事物本質的特徵、建立合理的物理模型,對問題進行簡化和理想化處理,而且要對物理問題進行模型的識別和再現.可見能建立正確合理的模型,能透過現象識別、發現模型是解決物理問題的關鍵所在.而學生的物理建模能力的高低在很大程度上也就決定著學生物理學習成績的好壞.所以建模教學是高中教學中不容忽視的一個環節.
利用"物理模型"教學培養學生的創新意識創新意識和創新能力是兩個不同的概念,有時意識比能力更重要.以上談到,物理模型的建立很具創新性,教師應該把建立物理模型的這種創新的思路啟發地訴之於學生,這樣對學生創新意識的培養才是有益的.

⑶ 淺談高中物理模型教學

淺談高中物理模型教學

無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那麼一般論文是怎麼寫的呢？下面是我幫大家整理的淺談高中物理模型教學，希望能夠幫助到大家。

在物理教學中實施創新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變問題。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都將得到極大的尊重。教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師藉助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上，他更多的是一個向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。其次，我們也一定要理解，「創新能力只能培養，不能教」！創新能力是培養出來的，她需要的只是一種友好的、和諧的生長環境，教育工作者只不過就是要去創造這樣一種適合培養學生創新能力的環境而已。

那麼，「物理模型」是什麼？

物理學的目的就在於認識自然把握自然。但是，自然界中任何事物與其他許多事物之間總是存在著千絲萬縷的聯系，並處在不斷的變化之中。面對復雜多變的自然界，人們在著手研究時，總是遵循這樣一條重要的方法原則，即從簡到繁，先易後難，循序漸進，逐次深入。根據這條原則，人們在處理復雜的問題時，總是試圖把復雜的問題分解成若干個比較簡單的問題逐個擊破。或者把復雜的問題轉成比較簡單的問題。基於這樣的一個思維過程，人們就創建了「物理模型」。可見，物理模型是指：物理學所分析的、研究的實際問題往往很復雜，為了便於著手分析與研究，物理學中常常採用「簡化」的方法，對實際問題進行科學抽象的處理，用一種能反映原物本質特性的理想物質或假想結構，去描述實際的事物。這種理想物質或假想結構稱之為「物理模型」。「物理模型」的'建立，是人們認識和把握自然的一個典範。是先人的一種創舉。「物理模型」的建立是一個創造性過程，對物理模型的認識和理解也是一個創造性的過程一個培養創新能力的過程。可見，引導學生真正認識和理解甚至建立「物理模型」，顯然是培養學生創造性思維和創新能力的不可多得的途徑。

一、物理模型有哪些特點？

1、物理模型是抽象性和形象性的統一。

物理模型的建立是舍棄次要因素，把握主要因素，化復雜為簡單，完成由現象到本質、由具體到抽象的過程，而模型的本身又具有直觀形象的特點。

2、物理模型是科學性和假定性的辯證統一，物理模型不僅再現了過去已經感知過的直觀形象，而且要以先前獲得的科學知識為依據，經過判斷、推理等一系列邏輯上的嚴格論證。理想模型來源於現實，又高於現實，是抽象思維的結果。所以又具有一定的假定性，只有經過實驗證實了以後才被認可，才有可能發展為理論。

二、物理模型有哪些主要功能？

1、可以使問題大為簡化，從中較為方便地得出物體運動的基本規律。

2、可以對模型討論的結果稍加修正，即可用於實際事物的分析和研究。

3、有助於對客觀物理世界的真實認識，達到認識世界，改造世界，為人類服務的目的。

利用「物理模型」教學培養學生的創新意識。創新意識和創新能力是兩個不同的概念，有時意識比能力更重要。以上我已經談到，物理模型的建立很具創新性，教師應該把建立物理模型的這種創新的思路啟發地訴之於學生，這樣對學生創新意識的培養才是有益的。

每一個物理過程的處理，物理模型的建立，都離不開對物理問題的分析。教學中，通過對物理模型的設計思想及分析思路的教學，能培養學生對較復雜的物理問題進行具體分析，區分主要因素和次要因素，抓住問題的本質特徵，正確運用科學抽象思維的方法去處理物理問題的能力，有助於學生思維品質的提高，有助於培養學生的創新思維。這是培養創新能力的主渠道。

在「物理模型」的建立和分析的教學過程中，要摸清學生各種錯誤的思維方法，及時予以糾正，及時指出物理模型的特點和功能，使學生明確物理模型的科學性，明確物理模型的條件性。

總之，物理模型是培養學生創造性的很好素材，充分科學地用足用活物理模型，給學生營造一個寬松的充分體現以「學生為主」的課堂環境，我們就一定能培養出一代具有創新能力的適合現代化建設的新的人材！

⑷ 物理模型的應用

物理模型是人們為了研究物理問題的時候更加方便和更好理解，從而揭示物理現象的本質，而對所要研究的對象進行一種比較簡化的模擬和描述。高中物理教材中有很多模型，比如電力線模型、理想氣體模型、自由落體模型等等。下面，筆者對物理模型分類的重要性及其實際應用詳細闡述。
一、 物理模型在教學中的作用
1. 有助於聯系實際。高中物理課程的一個目標就是要學生學習物理知識和技能而且要熟練掌握這些技能與知識，並能在實際生活中靈活應用。在高中物理教學中建立物理模型，能夠讓學生切身體會到物理知識在實際生活中的應用，認識到物理知識與社會的聯系，加深學生對物理學科的親切感，激發學生學習物理的興趣。
2. 有助於培養學生科學的物理研究方法。首先，在建立物理模型以及處理物理過程的時候，都要分析物理問題。通過建立物理模型，能夠培養學生解決復雜問題的能力，讓學生分清主次，抓住物理現象的本質，並運用科學的思維方式去解決物理問題，有助於學生掌握科學研究物理的方法。其次，在高中物理教學中建立物理模型，一方面可以培養學生分析和解決問題的能力，另一方面還能幫助學生解決實際生活中遇到的問題，同時有利於培養學生的創造性思維能力。
3. 有助於培養學生的遷移能力。高中物理最常見的模型是過程模型和對象模型，也是高中物理課堂中非常重要的知識。教師在物理教學中只要抓住了重點內容，明確了過程模型和對象模型之間的關系，就找到了知識點之間的紐帶和聯系。如，學生學習了質點模型、力的模型之後，教師引導學生進行總結，學生頭腦中就會形成模型的結構圖，加深對物理知識的理解。學生頭腦中一旦有了知識網路結構，就很容易遷移所學物理知識，使其成為自己的東西。

⑸ 探討如何製作高中生物物理模型

模型建構是學習高中生物的好方法，要運用好這種方法來完成高中生物的學習，我們還要講究層次，由淺入深，由易到難，最終將高中生物知識學透學精。我們經常用的模型有三種，即物理模型、數學模型、概念模型。本文著重探討如何製作高中生物物理模型，希望可以給我們學習生物以及高中生物教學帶來一點建議。

⑹ 高中物理模型解題法有哪些模型

所謂物理模型，是人們為了研究物理問題的方便和探討物理事物的本身而對研究對象所作的一種簡化描述，是以觀察和實驗為基礎，採用理想化的辦法所創造的，能再現事物本質和內在特性的一種簡化模型。理想化的物理模型既是物理學賴以建立的基本思想方法，也是物理學在應用中解決實際問題的重要途徑和方法，這種方法的思維過程要求學生在分析實際問題中研究對象的條件、物理過程的特徵，建立與之相適應的物理模型，通過模型思維進行推理。二、模型的種類（一）物理對象模型實際物體在某些特定條件下往往可抽象為理想的研究對象，即物理對象模型。物理中常見物理對象的理想模型有：質點、剛體、彈性體、理想流體、彈簧振子、單擺、點電荷、試驗電荷、無限大平板、點磁荷、純電阻（純電容、純電感）、光線、薄透鏡、點光源、絕對黑體、湯姆遜模型、盧瑟福模型等。如研究豎直放置在光滑圓弧形軌道上的物體作小幅度運動時就可以把它等效為單擺模型處理；研究跳水運動員時就要把跳水運動員看作全部質量集中在其重心的一個質點模型。（二）物理過程模型將實際物理過程進行處理，忽視次要因素，考慮主要因素；忽略個性，考慮共性，使之成為典型過程，即過程模型。比如：勻速直線運動，勻變速直線運動，拋體運動，勻速圓周運動，簡諧運動，質點運動的自由落體運動，完全彈性碰撞，電學中的穩恆電流，等幅振盪，熱學中的等溫變化、等容變化、等壓變化、絕熱變化等等都是物理過程、物理狀態的模型。比如：發射炮彈時炮彈在炮筒里的運動，火車、汽車等交通工具在開動後或停止前的一段時間內的運動，石塊從不太高的地方下落的運動等。由於它們的運動都很接近勻變速直線運動，我們可以把它們的運動當作勻變速直線運動來處理。（三）理想化實驗模型在實驗的基礎上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，根據邏輯推理法則，對過程進一步分析、推理，找出其規律。伽利略就是從斜槽上滾下的小球上另一個斜槽，後者坡度越大，小球滾得越遠的實驗基礎上，提出了他的理想實驗，從而推倒了延續兩千年的「力是維持運動不可缺少的原因」的結論，為慣性定律的產生奠定了基礎。（四）模擬式模型物理概念和規律在形式上是抽象的，在內容上是具體的，因此，我們可以用模擬式模型來描述。比如：關於電場和磁場中引入的電場線、等勢面和磁感線等就是模擬式模型。其實，電場線、等勢面和磁感線都是為了研究電場和磁場而引入的一系列假想曲線（面），但是這些曲線（面）並非人們單憑主觀願望臆造出來的，用電場線、等勢面和磁感線這些模擬式模型能使一些看不見、摸不著的客觀事物變得具體化、形象化。（五）數學模型客觀世界的一切規律原則上都可以在數學中找到它們的表現形式，物理學研究客觀世界時，通常採用抽象、概括的方法，將客觀條件模型化，同時將客體的屬性及運動變化規律數學公式化，這就使得物理學成為定量的精密的科學。在運用數學公式求解物理問題時，我們還可以作一些近似處理。例如：忽略一些小量或小量的高次項，將一些變數視為常量等。只要這種簡化與忽略是合理的，我們的解就會與實際情況符合得很好。

⑺ 怎麼樣建立物理模型，有哪些步驟

建立物理模型，說白了就是在你的大腦中產生去解題的思路而已。要建立准確的物理模型，必須先要搞清楚課本中的基本知識點，高考要求物理有解題過程其實就是考察你的思考問題的過程；當然不同的物理模型涉及到的物理知識是不一樣的，但是基本知識是不變的，這就要在平常的做題當中去訓練，比如說有個題要讓算機械能的損失，那麼大腦中就得有關於機械能的所有知識點，並且在通過題中的要求去選擇所需要的知識點，所以得做到熟練才行，我自己總結的過程有以下幾點：
1，搞清楚題意，要讓你干什麼，知己知彼百戰百勝嘛
2，思考題目中物體的運動過程，或者能量變化之類的，搞明白每個階段
3，提取題目中需要的信息來解題。
我想到的就這些了，具體的要自己通過實踐來總結了，希望對你有所幫助！呵呵！

⑻ 高中生物：什麼是物理模型、概念模型、數學模型舉例說明。謝謝啦。

物理模型：以實物或圖片形式直觀表達認識對象的特徵。如：DNA雙螺旋結構模型，細胞膜的流動鑲嵌模型。

概念模型：指以文字表述來抽象概括出事物本質特徵的模型。如：對真核細胞結構共同特徵的文字描述、光合作用過程中物質和能量的變化的解釋、達爾文的自然選擇學說的解釋模型等。

數學模型：用來描述一個系統或它的性質的數學形式。如：酶活性受溫度（PH值）影響示意圖，不同細胞的細胞周期持續時間等。

(8)如何建立物理模型高中擴展閱讀：

概念模型建模過程

1，運用概念目錄列表或名詞性短語找出問題領域中的後選概念。

2，繪制概念到概念模型圖中。

3，為概念添加關聯關系。

4，為概念添加屬性。

概念模型模型設計

1，概念模型不依賴於具體的生物系統，他是純粹反映信息需求的概念結構。

2，建模是在需求分析結果的基礎上展開，常常要對數據進行抽象處理。常用的數據抽象方法是『聚集』和『概括』。

3，E-R方法是設計概念模型時常用的方法。用設計好的ER圖再附以相應的說明書可作為階段成果。

⑼ 高中物理的幾大科學實驗方法含義

高中物理的四個科學實驗方法：理想實驗法，等效替代法，控制變數法，建立物理模型法
1、理想實驗是指有些實驗條件不可能達到，但是按照已有實驗的變化規律或者趨勢可以推想出結果的實驗。如小球從高處滾下，滾到水平面上，平面阻力越小，小球滾得越遠（已有實驗）。由此推想，水平面光滑時，小球將一直運動下去（理想實驗）。
2、等效替代法是指效果相同的東西可以相互替代。如求合力（幾個力與一個力等效）求等效電阻（接若干個電阻的效果與直接接等效電阻效果相同）求交流點的有效值（熱效率與直流電相同）
3、控制變數法是探索影響物理量的多個因素時，先保證其它物理量不變，逐個改變其中一個物理量，看二者是什麼關系。比如已經知道加速度與受力以及物體質量有關，就先保持質量不變，只改變力，結果發現加速度與外力成正比，再控制力不變，改變質量，測出加速度與質量成反比。
4、建立物理模型是忽略對研究問題無關或影響很小的次要因素，把它當成理想模型。如研究帶電體間相互作用時，把它們看成點電荷（只考慮帶電，忽略大小和形狀）。

⑽ 建立物理模型是物理教學中常用的方法，具體的建模法有哪些說得具體些好嗎

是高中物理常用辦法。

中學物理模型一般可分三類：物質模型、狀態模型、過程模型。 1、物質模型。物質可分為實體物質和場物質。 實體物質模型有力學中的質點、輕質彈簧、彈性小球等；電磁學中的點電荷、平行板電容器、密繞螺線管等；氣體性質中的理想氣體；光學中的薄透鏡、均勻介質等。 場物質模型有如勻強電場、勻強磁場等都是空間場物質的模型。 2、狀態模型。研究流體力學時，流體的穩恆流動（狀態）；研究理想氣體時，氣體的平衡態；研究原子物理時，原子所處的基態和激發態等都屬於狀態模型。 3、過程模型。在研究質點運動時，如勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、平拋運動、簡諧運動等；在研究理想氣體狀態變化時，如等溫變化、等壓變化、等容變化、絕熱變化等；還有一些物理量的均勻變化的過程，如某勻強磁場的磁感應強度均勻減小、均勻增加等；非均勻變化的過程，如汽車突然停止都屬於理想的過程模型。 模型是對實際問題的抽象，每一個模型的建立都有一定的條件和使用范圍學生在學習和應用模型解決問題時，要弄清模型的使用條件，要根據實際情況加以運用。比如一列火車的運行，能否看成質點，就要根據質點的概念和要研究的火車運動情況而定，在研究火車過橋所需時間時，火車的長度相對於橋長來說，一般不能忽略，所以不能看成質點；在研究火車從北京到上海所需的時間時，火車的長度遠遠小於北京到上海的距離，可忽略不記，因此火車就可以看成為質點。