初中物理需要解決哪些問題

① 初中物理教學中存在的問題有哪些

教師們都在努力的盡自己所能去教育學生，但是教育過程中難免出現一些問題，一起看看你有沒有犯過這些錯誤吧，以下是我分享給大家的初中物理教學中存在的問題的資料，希望可以幫到你!

初中物理教學中存在的問題
一、依葫蘆畫瓢操作，不透徹——留空!

【案例一】在“測小燈泡工作時的電 阻”這一實驗中，教師在黑板上板書了實驗原理、實驗器材，畫出了實驗電路圖和實物連線圖一一滑動變阻器該怎樣接，電壓表、 電流表該選擇什麼量程，黑板上一目瞭然。多數學生按部就班地完成了實驗操作，但不少學生對於本實驗應掌握什麼知識卻一臉茫然。

上例中這種菜單式的實驗操作模式，學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，對實驗原理理解不透徹，對實驗現象觀察不仔細、分析不清晰。究其原因一是教師不能准確理解物理實驗教學的目的，為實驗而實驗，把實驗教學簡單理解為實驗操作;二是習慣“包辦代 替”式的教學模式，片面強調實驗與知識的聯系，低估了學生的探究潛力，忽略了在實驗中對學生能力的培養。筆者認為改進這一現象的策略是一一留空!

《義務教育物理課程標准》指出：“實驗教學也具有多維的課程目標，除了學習知識、訓練技能以外，物理實驗還應在發展實驗能力、提高科學素養方面發揮重要作用。應讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數 據等自主活動來提高實驗能力……”在學生的探究活動中，教師要善於用新的課程理念來引導教學實踐，積極發揮主導作用，讓學生在理解實驗目的與實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組裝實驗裝置，學習整理與拓展，引導學生積極思考並嘗試解決在實驗過程中碰到的問題，鼓勵學生大膽提出問題，留給學生思索的空間和回味的時間，實現自主探究。

二、評價重結果輕過程，不全面——容錯!

【案例二】在“探究大氣壓的作用”的教學中，為了讓學生感受大氣壓的存在及作用，執教者設計了“瓶吞雞蛋”的實驗，請兩位同學上講台展示。根據老師的提示，兩人分工協作，一位學生把熟雞蛋剝殼，另一位學生把蘸上酒精的棉花點燃後投進錐形瓶中，再把雞蛋放到瓶口。然而，雞蛋只被瓶子“吸”進了一半，並沒有出現大家所期待 的被瓶子“吞”進去的效果。一位同學不甘心，試圖把雞蛋壓進去，結果放手後雞蛋又彈回原來的位置，再壓一一又彈回!欲把雞蛋倒出來卻倒不出，用手拔竟也拔不出，放 手後雞蛋又滑回原處……他的一連串動作以及所呈現的現象引來大家的陣陣笑聲。正當這兩位同學一籌莫展、尷尬不巳時，老師也已經很焦急了：“很遺憾，兩位同學的實驗沒有成功，我們再請兩位同學上來試試。” 接下來的兩位同學蘸的酒精較多，燃燒時間也適當增加，結果雞蛋一放到瓶口就被 “吞”進去了，順利完成了實驗，贏得了老師和同學們的陣陣掌聲。

上面這個案例，前兩位同學實驗雖然未 成功，卻提供了很好的教學素材。教師可以 向全班學生拋出這樣的問題：“為什麼這個雞蛋如此‘調皮’，不僅不能被瓶子‘吞’ 進去，而且既壓不進去也拔不出來?我們學 習了大氣壓的知識後再作分析，相信同學們到時候定能降服這個‘調皮’的雞蛋。”這樣，既巧妙利用了實驗資源，還能激勵全班同學進一步深人學習，提高他們利用所學知 識分析解決問題的能力。

之所以出現案例4中教師的一些錯誤做法，究其原因是教師重結論輕過程的傳統教學觀念依然存在，沒有形成正確的評價體系，對突發情況的應變能力有限，不能正確對待學生在探究活動中生成的錯誤。筆者認為改進這一現象的策略是一一容錯!

《義務教育物理課程標准》指出：“學習評價應有助於學生保持對學習的興趣、對自然界的好奇心和對科學的求知慾……”學生學習能力的形成不是一蹴而就的，在探究新知的過程中，學生出現問題如探究方案不夠科學嚴謹、操作過程有誤，或收集數據存在問題等是正常現象。對此，教師應有一顆寬大、包容的心，允許學生犯錯誤，更要善於在學生的“失敗”中找出其閃光點。可仔細觀察、了解學生的探究過程，分析學生出 現問題的原因，盡可能將學生的問題轉化為課程資源，並將這些資源作為案例來幫助學生糾正錯誤，引導其進行科學探究。有個老師的做法特別值得借鑒，他非常留心學生在 實驗探究過程中出現的錯誤，經常將學生的錯誤拍攝、投影出來，然後讓全體學生當評委來評判、矯正這些錯誤。

《義務教育物理課程標准》指出：“實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。”要發揮實驗在物理教學中的重要作用，教師不僅要更新觀念，正確理解物理實 驗的教學目標，把握實驗教學的特點，提高自身的實驗素養，還要加強學生實驗的引導，注重對學生探究過程的評價，使學生經歷物理實驗過程，領悟物理方法，進而認識和理解物理規律，最終達到培養學生的實驗能 力、提高學生物理素質的目的。
初中物理教學建議
1、建立探究性學習的思想和習慣

探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉化到以學生為中心;把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上;把只重視傳授知識轉化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

由於八年級的學生初學物理，所以教材中安排的探究過程比較單純，線索清晰，教學中的不確定因素較少。為使學生學習探究，在八年級(上)，最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第14頁“探究：聲音怎樣從發聲的物體傳播到遠處?”、第21頁“探究：響度與什麼因素有關?”……這幾個探究都是一兩步就能解決的。此後的幾個探究逐漸復雜，到八年級(上)的最後，關於串聯電路電流、電壓關系的探究已經是十分完整的、典型的探究活動了。

八年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如， “探究串並聯電路中電流的規律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設”無非是A、B、C三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來;實驗設計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪裡電流大，哪裡電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據實驗現象進行歸納總結，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變數的問題，教師應適當介紹一下“控制變數法”。

剛開始時，許多學生不會、不習慣參與探究，教師要設法鼓勵、提示、引導。學生能乾的事情，教師不做;學生能說出的，教師不說;學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生逐漸學會探究了。可以從以下幾方面培養探究的習慣：

(1)注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結構的習慣，千方百計地引導學生自己去發現、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調查，都注意盡量應用科學的教育方法。

(2)注意讓學生自己發現提出問題。學生發現並提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，查詢資料、調查討論等，極為重要。教學中，我們盡量創設問題情境，讓學生自己動腦主動地發現提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時.便因勢利導，並大加贊賞和鼓勵.以培養他們發現問題的興趣和習慣。

(3)注意培養學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養學生獲取信息的能力方面，新課本示範得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費大量的時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調查、訪問等多渠道獲取知識信息。

(4)注意討論交流習慣的培養。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發現更有價值的問題，才能更迅速地設計出更好的實驗方案，更快地發現規律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生討論機會，以便於討論習慣的養成，為促進交流討論習慣的養成，在學習情況評價表中專門設置了“小組討論發言情況”一欄內容。

2、重視各方面能力的培養

物理課程應通過探索物理現象揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產、生活實際，培養學生初步的科學實踐能力。教師應聯系科學、生產、生活實際創設好問題情景引導學生分析，注重培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。

在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，如何調節才能照得更清楚。

同時還應培養學生的創新能力和動手能力。創新人格主要表現為：良好的思維品質;獨立的個性特徵，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威;優良的意志品質;強烈的求知慾;不竭的進取精神。教師應重視培養學生的創新能力，其過程主要經過以下階段：培養創新意識 → 激發創新欲 → 實施創新行為 → 形成創新能力 → 塑造創新個性.除了課堂教學外，教師可以在課外培養培養學生的創新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現成的器具或簡單加工就可製成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”.如：在一個陀螺的上平面用美術顏料塗上不同顏色製成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉就能做色光的混合實驗。利用鉛筆、導線、手電筒設計調光燈電路。

3、充分發揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節中，都設置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學世界”等欄目，內容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質量、增強學生素質的綜合效果。

教材中的“演示實驗”，新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創設情境、激發興趣的重要材料，我們想方設法全做，並沒法增加一些演示，器材不足就借、自製，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學習活動，極利於學生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學生去議去做，讓他們經歷和體驗。在發現和學到知識的同時，培養了學生的思維能力、動腦動手的能力和習慣。在議和做的過程中培養學生的表達能力、培養了協作精神。

“STS”欄目的內容，展示物理學與技術、社會的關系。有的反映出物理科學的價值，有的反映科學的方法。這個欄目的內容不僅豐富了學生的知識，而且激發學生的社會責任感、緊迫感，都是學生是很想知道的、很感興趣的。

“科學世界”欄目，對某些有關的物理科學知識擴展性的介紹，把學生引入了科學的殿堂，其中有奇妙的科學知識、知識應用、教學內容的拓寬、科學的方法、妙趣橫生的現象等等，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知慾望，還有利於興趣的鞏固。

這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規律的認識，培養和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力
初中物理常用教學方法
1分類法

把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。

2觀察法

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在。在教學中，可以根據教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，

要求學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到准確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

3比值定義法

如密度、壓強、功率、電流等概念公式採取的都是這樣的方法。

4多因式乘積法

如電功、電熱、熱量等概念公式採取的都是這樣的方法。

5逆向思維法

如由電生磁想到磁生電

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② 初中物理教學有哪些難點，有哪些解決方案

在物理學科的學習中，我個人感覺已不單純是靠物理，而是應該將數學的知識結合到物理體中。物理知識解決不了的問題，不妨用數學的推理、圖像等方法嘗試。我個人感覺，初中物理學科的難點主要體現在浮力的求算和電路問題上。浮力問題歸到最後就是要分清使用公式的情況：F=G物=ρ物gV物 F=G排=ρ液gV排。而解決浮力問題，關鍵是要分析物體的受力情況，比如物體在液體中處於非沉底的靜止狀態時，即重力等於浮力。電路題的關鍵是要分清串並聯及混聯後的支路電流情況。電路題重在分析電路元件之間的電阻值之間的關系，由於初中階段不算導線、電流表電阻，電壓表電阻視為無限大，就能得出很多結論。

我們必須熟記書上給出的所有定義，並用心體會，有時雖然覺得我們已經擠得很熟的東西，但真正考起來還會模糊，甚至還不知道如何運用。這就是我們沒有將知識融會貫通。記住一點：書上的都是經典，教科書絕對沒有一句是廢話。

做題的最高境界無非是沒有錯的題，但學習的最高境界是善於分析、歸類、總結。

③ 初中物理教學的幾個難點及應對方法

物理常用快速結論！

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1.若三個力大小相等方向互成120°，則其合力為零。

2.幾個互不平行的力作用在物體上，使物體處於平衡狀態，則其中一部分力的合力必與其餘部分力的合力等大反向。

3.在勻變速直線運動中，任意兩個連續相等的時間內的位移之差都相等,即Δx＝aT2（可判斷物體是否做勻變速直線運動），推廣：xm-xn=(m-n) aT2。

4.在勻變速直線運動中，任意過程的平均速度等於該過程中點時刻的瞬時速度。即vt/2＝v平均。

5.對於初速度為零的勻加速直線運動

（1）T末、2T末、3T末、…的瞬時速度之比為：v1:v2:v3:…:vn=1:2:3:…:n。

（2）T內、2T內、3T內、…的位移之比為：x1:x2:x3:…:xn=12:22:32:…:n2。

（3）第一個T內、第二個T內、第三個T內、…的位移之比為：xⅠ:xⅡ:xⅢ:…:xn=1:3:5:…:(2n-1)。

（4）通過連續相等的位移所用的時間之比：

t1:t2:t3:…:tn=1:(21/2-1): (31/2-21/2):…:[n1/2-(n-1)1/2]。

6.物體做勻減速直線運動，末速度為零時，可以等效為初速度為零的反向的勻加速直線運動。

7.對於加速度恆定的勻減速直線運動對應的正向過程和反向過程的時間相等，對應的速度大小相等（如豎直上拋運動）

8.質量是慣性大小的唯一量度。慣性的大小與物體是否運動和怎樣運動無關，與物體是否受力和怎樣受力無關，慣性大小表現為改變物理運動狀態的難易程度。

9.做平拋或類平拋運動的物體在任意相等的時間內速度的變化都相等,方向與加速度方向一致（即Δv＝at）。

10.做平拋或類平拋運動的物體，末速度的反向延長線過水平位移的中點。

11.物體做勻速圓周運動的條件是合外力大小恆定且方向始終指向圓心，或與速度方向始終垂直。

12.做勻速圓周運動的物體，在所受到的合外力突然消失時，物體將沿圓周的切線方向飛出做勻速直線運動；在所提供的向心力大於所需要的向心力時，物體將做向心運動；在所提供的向心力小於所需要的向心力時，物體將做離心運動。

13．開普勒第一定律的內容是所有的行星圍繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽在橢圓軌道的一個焦點上。開普勒第三定律的內容是所有行星的半長軸的三次方跟公轉周期的平方的比值都相等，即R3/ T2＝k。

14.地球質量為M，半徑為R，萬有引力常量為G，地球表面的重力加速度為g，則其間存在的一個常用的關系是。（類比其他星球也適用）

15.第一宇宙速度（近地衛星的環繞速度）的表達式v1＝(GM/R)1/2=(gR) 1/2，大小為7.9m/s，它是發射衛星的最小速度，也是地球衛星的最大環繞速度。隨著衛星的高度h的增加，v減小，ω減小，a減小，T增加。

16.第二宇宙速度:v2=11.2km/s，這是使物體脫離地球引力束縛的最小發射速度。

17.第三宇宙速度:v3=16.7km/s，這是使物體脫離太陽引力束縛的最小發射速度。

18.對於太空中的雙星，其軌道半徑與自身的質量成反比，其環繞速度與自身的質量成反比。

19.做功的過程就是能量轉化的過程，做了多少功，就表示有多少能量發生了轉化，所以說功是能量轉化的量度，以此解題就是利用功能關系解題。

20.滑動摩擦力，空氣阻力等做的功等於力和路程的乘積。

21.靜摩擦力做功的特點:

（1）靜摩擦力可以做正功，可以做負功也可以不做功。

（2）在靜摩擦力做功的過程中，只有機械能的相互轉移（靜摩擦力只起到傳遞機械能的作用），而沒有機械能與其他能量形式的相互轉化。

（3）相互摩擦的系統內，一對靜摩擦力所做的功的總和等於零。

22.滑動摩擦力做功的特點:

（1）滑動摩擦力可以對物體做正功，可以做負功也可以不做功。

（2）一對滑動摩擦力做功的過程中，能量的分配有兩個方面：一是相互摩擦的物體之間的機械能的轉移；二是系統機械能轉化為內能；轉化為內能的量等於滑動摩擦力與相對路程的乘積，即Q=f. Δs相對。

23.若一條直線上有三個點電荷，因相互作用而平衡，其電性及電荷量的定性分布為「兩同夾一異，兩大夾一小」。

24.勻強電場中，任意兩點連線中點的電勢等於這兩點的電勢的平均值。在任意方向上電勢差與距離成正比。

25.正電荷在電勢越高的地方，電勢能越大，負電荷在電勢越高的地方，電勢能越小。

26.電容器充電後和電源斷開，僅改變板間的距離時，場強不變。

27.兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互吸引，異向電流相互排斥；兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢。

28.帶電粒子在磁場中僅受洛倫茲力時做圓周運動的周期與粒子的速率、半徑無關，僅與粒子的質量、電荷和磁感應強度有關。

29.帶電粒子在有界磁場中做圓周運動：

（1）速度偏轉角等於掃過的圓心角。

（2）幾個出射方向：

①粒子從某一直線邊界射入磁場後又從該邊界飛出時，速度與邊界的夾角相等。

②在圓形磁場區域內，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出——對稱性。

③剛好穿出磁場邊界的條件是帶電粒子在磁場中的軌跡與邊界相切。

（3）運動的時間：軌跡對應的圓心角越大，帶電粒子在磁場中的運動時間就越長，與粒子速度的大小無關。[t=θT/(2π)= θm/(qB)]

30.速度選擇器模型：帶電粒子以速度v射入正交的電場和磁場區域時，當電場力和磁場力方向相反且滿足v=E/B時，帶電粒子做勻速直線運動（被選擇）與帶電粒子的帶電荷量大小、正負無關，但改變v、B、E中的任意一個量時，粒子將發生偏轉。

31.迴旋加速器

（1）為了使粒子在加速器中不斷被加速，加速電場的周期必須等於迴旋周期。

（2）粒子做勻速圓周運動的最大半徑等於D形盒的半徑。

（3）在粒子的質量、電荷量確定的情況下，粒子所能達到的最大動能只與D形盒的半徑和磁感應強度有關，與加速器的電壓無關（電壓只決定了迴旋次數）。

（4）將帶電粒子在兩盒之間的運動首尾相連起來是一個初速度為零的勻加速直線運動，帶電粒子每經過電場加速一次，迴旋半徑就增大一次，故各次半徑之比為1:21/2:31/2：…:n1/2。

32.在沒有外界軌道約束的情況下，帶電粒子在復合場中三個場力（電場力、洛倫磁力、重力）作用下的直線運動必為勻速直線運動；若為勻速圓周運動則必有電場力和重力等大、反向。

33.在閉合電路中，當外電路的任何一個電阻增大（或減小）時，電路的總電阻一定增大（或減小）。

34.滑動變阻器分壓電路中，總電阻變化情況與滑動變阻器串聯段電阻變化情況相同。

35.若兩並聯支路的電阻之和保持不變，則當兩支路電阻相等時，並聯總電阻最大；當兩支路電阻相差最大時，並聯總電阻最小。

36.電源的輸出功率隨外電阻變化，當內外電阻相等時，電源的輸出功率最大，且最大值Pm=E2/(4r)。

37.導體棒圍繞棒的一端在垂直磁場的平面內做勻速圓周運動而切割磁感線產生的電動勢E=BL2ω/2。

38.對由n匝線圈構成的閉合電路，由於磁通量變化而通過導體某一橫截面的電荷量q=nΔΦ/R。

39.在變加速運動中，當物體的加速度為零時，物體的速度達到最大或最小——常用於導體棒的動態分析。

40.安培力做多少正功，就有多少電能轉化為其他形式的能量；安培力做多少負功，就有多少其他形式的能量轉化為電能，這些電能在通過純電阻電路時，又會通過電流做功將電能轉化為內能。

41.在Φ-t圖象（或迴路面積不變時的B-t圖象）中，圖線的斜率既可以反映電動勢的大小，又可以反映電源的正負極。

42.交流電的產生：計算感應電動勢的最大值用Em=nBSω；計算某一段時間Δt內的感應電動勢的平均值用E平均=nΔΦ/Δt，而E平均不等於對應時間段內初、末位置的算術平均值。即E平均≠E1+E2/2，注意不要漏掉n。

43.只有正弦交流電，物理量的最大值和有效值才存在21/2倍的關系。對於其他的交流電，需根據電流的熱效應來確定有效值。

44.回復力與加速度的大小始終與位移的大小成正比，方向總是與位移方向相反，始終指向平衡位置。

45.做簡諧運動的物體的振動是變速直線運動，因此在一個周期內，物體運動的路程是4A，半個周期內，物體的路程是2A，但在四分之一個周期內運動的路程不一定是A。

46.每一個質點的起振方向都與波源的起振方向相同。

47.對於干涉現象

（1）加強區始終加強，減弱區始終減弱。

（2）加強區的振幅A=A1+A2，減弱區的振幅A=|A1-A2|。

48.相距半波長的奇數倍的兩質點，振動情況完全相反；相距半波長的偶數倍的兩質點，振動情況完全相同。

49.同一質點，經過Δt =nT(n=0、1、2…)，振動狀態完全相同，經過Δt =nT+T/2(n=0、1、2…)，振動狀態完全相反。

50.小孔成像是倒立的實像，像的大小由光屏到小孔的距離而定。

51.根據反射定律，平面鏡轉過一個微小的角度α，法線也隨之轉動α，反射光則轉過2α。

52.光由真空射向三棱鏡後，光線一定向棱鏡的底面偏折，折射率越大，偏折程度越大。通過三棱鏡看物體，看到的是物體的虛像，而且虛像向棱鏡的頂角偏移，如果把棱鏡放在光密介質中，情況則相反。

53.光線通過平行玻璃磚後，不改變光線行進的方向及光束的性質，但會使光線發生側移，側移量的大小跟入射角、折射率和玻璃磚的厚度有關。

54.光的顏色是由光的頻率決定的，光在介質中的折射率也與光的頻率有關，頻率越大的光折射率越大。

55.用單色光做雙縫干涉實驗時，當兩列光波到達某點的路程差為半波長的偶數倍時，該處的光互相加強，出現亮條紋；當到達某點的路程差為半波長的奇數倍時，該處的光互相減弱，出現暗條紋。

56.電磁波在介質中的傳播速度跟介質和頻率有關；而機械波在介質中的傳播速度只跟介質有關。

57.質子和中子統稱為核子，相鄰的任何核子間都存著核力，核力為短程力。距離較遠時，核力為零。

58.半衰期的大小由放射性元素的原子核內部本身的因素決定，跟物體所處的物理狀態或化學狀態無關。

59.使原子發生能級躍遷時，入射的若是光子，光子的能量必須等於兩個定態的能級差或超過電離能；入射的若是電子，電子的能量必須大於或等於兩個定態的能級差。

60.原子在某一定態下的能量值為En=E1/n2，該能量包括電子繞核運動的動能和電子與原子核組成的系統的電勢能。

61.動量的變化量的方向與速度變化量的方向相同，與合外力的沖量方向相同，在合外力恆定的情況下，物體動量的變化量方向與物體所受合外力的方向相同，與物體加速度的方向相同。

62. F合Δt=ΔP→F合=ΔP/Δt這是牛頓第二定律的另一種表示形式，表述為物體所受的合外力等於物體動量的變化率。

63.碰撞問題遵循三個原則：①總動量守恆；②總動能不增加；③合理性（保證碰撞的發生，又保證碰撞後不再發生碰撞）。

64.完全非彈性碰撞（碰撞後連成一個整體）中，動量守恆，機械能不守恆，且機械能損失最大。

65.爆炸的特點是持續時間短，內力遠大於外力，系統的動量守恆。

④ 初中物理實驗教學存在的問題與建議論文

初中物理實驗教學存在的問題與建議論文

初中物理是一門非常講究基礎理論知識及知識的實際運用能力的學科，非常強調考查學生的思維能力及動手實踐能力。所以，現在的初中物理教學已經從原來的單一講授知識轉變為重視物理知識的實驗教學及理論知識的實際運用能力。但是，目前的初中物理實驗教學存在著重重的問題，需要我們採用正確的方法加以解決。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）教學觀念落後

教學觀念落後是初中物理實驗教學中存在的一個重要問題。其主要的表現為許多的物理教師由於深受傳統的教學模式影響，所以對物理實驗教學沒有足夠的重視程度，導致其在實驗教學中實驗環節薄弱、演示工作粗枝大葉、對學生的動手實驗操作缺乏積極的指導、對於學生請教的實驗問題沒有認真、仔細的回答等等。這種教學觀念上的不重視，嚴重的影響到學生對於物理實驗學習、操作的興趣，挫傷了學生的學習自信心。

（二）學生對於實驗教學的目標不清晰

在初中物理實驗教學中存在的另一問題是學生對於物理實驗教學沒有清晰的目標，導致其在實驗操作中沒有一步步清晰的計劃和學習指導方法、使得在長時間的物理實驗教學後，仍然對於一些簡單的物理實驗操作無法獨立的完成。

（三）學生缺乏實際的'動手操作能力

學生缺乏實際的動手操作能力是初中物理實驗教學中存在的又一個重要的問題。產生這種情況的原因主要有兩點。第一，許多的教師出於安全的考慮對於學生的物理實驗教學指導工作僅限於一些簡單容易操作的物理實驗。第二，許多的物理實驗教學模式都是在教師的親自演示及手把手的指導下完成的，學生很少有自己動手操作的實踐機會。

（四）教學儀器及實驗設備不先進不齊全

許多初中學校對於物理實驗教學工作沒有足夠的重視以及有限的教學經費等問題導致了許多物理實驗教學設備設施不齊全，使得一些重要的物理實驗教學課程無法實行。這個問題也導致了初中的物理實驗教學工作沒有產生出積極的效果。

二、初中物理實驗教學存在問題的解決方法

（一）從觀念上重視起初中物理實驗教學首先，對於初中物理實驗教學存在問題的解決方法是從觀念上重視起初中物理實驗教學。觀念上的重視才會在實際的工作中進行行動的改變和工作方法上的創新，否則進行科學具有成效的物理實驗教學只會停留在口號上。其具體的做法可以從以下幾點來進行。第一，教師要制定出詳細的物理實驗教學計劃，嚴格的按照計劃進行一步步的具體實施。第二，配製出更加詳細的物理實驗教學器具，激發學生進行物理實驗學習的積極性。第三，在進行日常物理教學工作時重視對於學生基礎理論知識的培養，使得學生具備進行物理實驗教學的知識基礎。第四，教師應該提高自身的物理知識綜合素養，運用出色的物理實驗演示工作贏得學生的欣賞及崇拜，使學生以自己為學習的榜樣、不斷地進行物理實驗的學習與操作。

（二）增加學生實際動手的機會和自主性

其次，增加學生實際動手操作的機會及操作時的主觀自主性是進行初中物理實驗教學的一個重要的方法。因為，從根本上來講、初中物理實驗教學的主體是學生自己，只有他們真正掌握了物理實驗教學的步驟及方法、並且在實踐生活中進行理論知識的實踐運用才是進行物理實驗教學的根本目標。其具體的方法為：第一，教師演示之後、讓學生自己獨立的進行物理實驗步驟的制定及實施，教師起到的僅僅是指導作用。第二，對於學生提出的問題、教師要進行積極引導，培養學生獨立思考的能力，而不是直接給出問題的答案。第三，對於實驗的結果、教師要求學生要寫出獨立的實驗報告，並在在報告中註明自己對於實驗的完成及結果有哪些不同的看法。

（三）對於實驗教學方法進行創新

再次，在初中物理實驗教學中對於產生問題的解決方法是教師應該進行物理實驗教學方法的創新。比如：第一，利用最新的物理實驗教學器材進行物理實驗新方式的演示及講解工作，使學生認識到物理實驗的方法不是只有一種，只要肯進行思考、還會找出其它的方式。第二，將一些典型的物理練習題通過實驗的方式進行結果的探求工作，從而得出科學准確的結果。第三，物理實驗教學的內容要與物理教材的知識重點進行有機的聯系，培養學生理論知識聯系實驗操作的教學方法運用能力，改變過去那種對於物理基礎知識進行死記硬背的學習方法。

（四）加大師資力量的投入

最後，加大師資力量的投入是初中物理實驗教學有效運行的一個重要的方法。原因在於，足夠財政教學資金的投入可以使學校買進大量非常先進的物理實驗教學器具、同時還可以聘請來一些具有專業高水平的物理教師，對於學生進行科學有效的物理實驗教學工作，提高學生的綜合素質。結論對於初中物理實驗教學中存在的問題及解決方法進行科學研究，有利於培養學生物理知識的實驗操作能力及物理理論知識的實際運用能力。同時，一些科學有效教育方法的運用也對初中其它學科的教育方法改革具有啟示作用。

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[5]羅雷.初中物理實驗教學存在的問題及對策分析[J].高考(綜合版),2015.09:91

⑤ 初中物理知識的難點在哪裡

初中物理知識的難點有力學、電路轉換、杠桿原理、運動、阿基米德原理的應用以及能量守恆等部分。

對於許多初中生來說物理學習是一個非常頭疼的事情，很多問題明明自己已經學過了，但是在做題的時候還是容易犯錯，做了又錯，錯了又做，反復的重復到最後還是不明白，其實初中物理知識的難點就只有那麼幾部分。

1、電路轉換問題。

我們在學初中物理電學的時候，發現這一部分往往都很抽象，很多電學知識靠的不僅僅是記憶更多的是去理解，這是大部分學生認為電學是初中物理難點的原因。其實關於電路轉換，我們只要從正極出發，按照電流的流向，仔細觀察每一個節點的分流數目，然後依次往後畫，直到負極便可以完成轉化。通常通過一些轉換後的電路圖，我們能夠清晰的看到各種電器的串聯與並聯的關系，因此畫好一個電路圖是非常重要。

⑥ 淺談如何解決初中物理教學中的困惑

在教育教學過程中深感物理學科在教學中有許多困惑，令師生在教與學中難免有些尷尬和困惑，要解決困惑之憂，以下方法或許切實可行。
一、「探究式教學」在物理教學中的運用
探究式教學通常運用於物理教學之中，運用這種教學方法能積極引導學生自主思考，創造性學習，擴大學習領域，拓展思微空間。就像科學研究者他事先並不知自己的研究結果會怎樣？然而我們的教育教學實則是目標很明確的，也就是在學生懵懂無知的情況下，我們教師要加以引導，逐步把學生的思微引向我們所指定的方向，讓學生明白物理知識的合理性與科學性，以此來激發學生在思考問題方面必須具備一定的創造性的學習能力。當然，教師也可以提出問題讓學生大膽猜想與假設──製作設計方案，證明假設──分析結果，導出結論。只要教師精心布置，才能達到很好的教學效果。
二、如何做好教學中「師」與「生」的角色互換
新形式的初中物理教學與以往傳統式的物理教學有著本質的區別。當下物理教學提倡的是物理教學中重視學生的素質教育，這就要求初中物理教師在物理教學過程中要不斷地與學生進行角色互換。傳統式的物事教學，物理教師的作用是主導者，直接向學生面對面講解物理知識點，屬於一種傳導式的教學，學生完全是跟著物理教師的指揮棒走，根本沒有給學生創設性學習物理知識的空間，學生受制太多，就像老師用繩子將學生手腳捆綁一樣，學生被束縛，不敢跨出老師指定的領域。學生在物理學習上非常被動，同時也會感到睏乏。科學的做法是，物理教師必須變換自己的角色，在整個教學過程中要把自己當成一個地地道道的主持人，成為一個貨源供給倉，在新課標下，把物理學習的主動權交還給學生，讓學生自己在貨倉里去挑選，選擇自己需要的東西，如果有學生實在挑不到任何一樣東西，教師的角色便成了一個引路人，引導他們去探索物理世界的神秘和神奇，無論如何也要他們引進到物理知識的無窮奧妙里。
三、後進生的轉化不可忽視
教育是面向全人類全民族，不斷提高全民族素質是當下每個教師的職責。如何實現後進生的高效轉化，有效積極調動後進生學習物理的求知慾，是我們每位物理教師面前的一大難題。後進生大多數是由於缺乏學習上的積極性、主動性，對學習缺乏自信心和責任感，所以沒有良好的學習習慣和科學有效的學習方法。
作為一名物理教師，可以試著從以下幾點著手去轉變後進生。
1.培養後進生學習的興趣
教師在課堂上可以通過有趣的物理故事來激發學習的興趣，多講一些與物理知識相關的趣味故事。如，眼前有一個小東西，飛行員還以為是一隻昆蟲，伸手把它一把抓了過來，讓他吃驚的是，抓到的竟然是納粹德國一顆子彈。這樣學生很快有了激情，想知道更多的東西，物理故事不但把枯燥無味的物理原理講得生動活潑，同時也激發了後進生的學習興趣和求知慾望。為我們的教學做好鋪墊。
2.用生動有趣的物理實驗激發學生學習物理的興趣
物理學是一門以實驗為基礎的科學。枯燥的原理公式就如天書，他們對動手實驗往往比較感興趣。例如在講流體壓強時，我設置學生思考：「在吹氣的漏斗，乒乓球不下落？」學生多數認為球一定會下落。然後我讓他們自己進行這一實驗，結果學生在吹氣中球沒有下落，反而向上靠攏。通過學生們親自動手實驗，調動了他們學習的激情和好奇心，親身感受知識的奧秘，從而提高學生的求知慾望。
3.利用多媒體激發學習興趣
把一些貼近物理知識的搞笑版搬進教室里，讓學生在不同的場景中解決相同的實際問題，這樣生動逼真的教學方法同樣能激發學生的學習興趣。如在講《生活用電常識》時，我利用flash動畫上演了這樣一個情景：黑貓警長與耗子，當耗子逃避貓的逮捕時，誤撞裸露電線，貓認為耗子不能逃脫，在哀求發出呼喚，於是貓不想失去任何機會，結果也觸電了。學生在大笑之餘，興趣盎然地進入到我們教學課堂的學習中去。
4.通過課後小製作活動激發學生學習興趣
提高動手動腦能力和創新能力，要培養後進生的自信心，自信是成功的一半，會形成良好的意志品質。能調動和激發他們潛在的積極性和創造性，發揮他們的個體能力，不要他們缺乏主動參與能力，不要自暴自棄。要讓他們說我能行。
四、物理教學中要培養社會型人才
學習總是與社會背景有著千絲萬縷的聯系，我們培養出來的學生將來也必須是一個能適應社會生存的強者。那麼在教學中要注意那些呢？1.巧用語言提升教學的藝術性，語言是點燃心靈的火花，會使得整個教學的藝術性全面提升，強化學生對知識的掌握，增強學生的語言表達能力，提升學生的文化素養。2.培養學生協作能力，發揚學生團隊合作精神，可以讓小組在短時間討論，鍛煉了學生的理解能力和語言表達能力。人與人之間的共同合作也能提高學生的發散思維能力。3.利用好教學機智，駕馭課堂。由於各種因素，變通教學是最好的方法。

⑦ 初中物理學習考試要注意哪些問題

一、學習物理概念，力求做到「五會」 初中將學習大量的重要的物理概念、規律，而這些概念、規律，是解決各類問題的基礎，因此要真正理解和掌握，應力求做到「五會」： 會表述：能熟記並正確地敘述概念、規律的內容。 會表達：明確概念、規律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。 會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件。 會變形：會對公式進行正確變形，並理解變形後的含義。 會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。 二、重視畫圖和識圖 學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計，都是主要依靠「圖形語言」來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖是學習物理的重要方法，而且對今後進一步學習現代科學技術有著重要意義。 在初中物理課里，同學們會學到力的圖示、簡單的機械圖、電路圖和光路圖。「大綱」要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬於作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等；另一部分，根據現成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結合條件看圖，不僅要學會把復雜的圖形看簡單（即分析圖形），更要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯、並聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。 三、重視觀察和實驗 物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。法拉第曾經說過：「沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生於仔細的觀察之中。」對於初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學都會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。 在學習物理知識的過程中，我們還應該重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合，因為大量的物理規律是在實驗的基礎上總結出來的。作為一個剛剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察老師的演示實驗，並獨立完成學生的動手操作實驗。 在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度；可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度；還可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。 四、學會「兩頭堵」的分析方法 物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。 拿到一道題後，一般有兩條思路：一是從結論入手，看結論想需知，逐步向已知靠攏；二是要「發展」已知，從已知想可知，逐步推向未知；當兩個思路「接通」時，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是我們平時常說的「兩頭堵」的方法。這種方法說起來容易，真正領會和掌握並非「一日之功」，還需要同學們在學習的過程中逐步地體會並加以應用。 五、注意適當分類，把知識條理化和系統化 當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。 有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便於自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

⑧ 怎樣學好初中物理的方法技巧

一、遇到任何物理疑難問題，都先從基本知識、規律、方法中尋找錯誤根源。

初三學生幾乎每天都要做各種物理習題，在此過程中會出現各種各樣的錯，然而有些同學對待這些錯題的態度是——以為聽懂了就是會做了，從此置之不理！學霸們則能繼續抽時間歸納總結，前者與後者差別之大會在中考那天顯現的淋漓盡致！前者所犯的錯誤之後還會犯同樣的錯誤，後者則盡最大可能地杜絕了錯誤再次發生。

學霸們在整理歸納這些錯題的過程中，有一個非常大的優點——從基礎知識、規律、方法中尋找到錯誤的根源，從物理課本中尋找到錯誤的根源！這種追根溯源會讓人幾乎一針見血地找到錯誤所在，從而步步為營，穩步前進！這種方法是中考物理學霸們屢試不爽的學好物理的訣竅之一！

二、從中考物理真題中找做題方向和學習重點。

中考前的最後這幾個月，物理學霸們都會透徹研究當地歷年中考物理真題，從中尋找出各種「共性出題規律」，尋找到各種「個性化習題」。他們會從這些中考真題規律中找到做題方向和學習重點！因此，他們在之後的物理學習中都會很有目的、有選擇、有重點！這樣的學習才是最高效的！

三、有取捨地做物理題、有取捨的聽課。

最後復習階段，各種物理資料、試卷、習題叢出不窮，無窮無盡的題海很容易讓人陷入機械做題的過程中而無法自拔。

其實，真正的物理學霸往往會有所取捨地做題，他們往往在看到一份試卷之後，能迅速找出哪些是自己一定會做、且能保證萬無一失的；哪些是有些懵懂、需要一定時間思考且不能確保做對的；哪些是感覺有難度，幾乎想不出思路的。然後，他們會迅速地把這些習題分為易、中、難三類。

對待會做的容易題，他們一略而過、幾乎不耗費太多時間；對待有點難度、不太把握的題，他們就重點且認真對待，花最多的時間去研究；對於偏題、怪題可以花少許時間思考，如果能思考出其中一兩步就做出一兩步，如果再也沒有思路去突破，就果斷暫時舍棄，留待以後解決。

與之相對應的就是學霸們對於這三種類型題的聽課過程，學霸們往往無需再聽易題，重點聽中等難度題，集中精力認真聽難題！

四、熟練掌握各種物理題型的分析歸納思路、方法、技巧，形成條件反射！

在中考最後幾個月，初三學生一定要在每天復習時，熟練掌握當天所有需要掌握的物理題型的分析思路方法、技巧，形成適合自己的一套思路方法和技巧。從而做到，看到某種題就條件反射似地想到這一類題的做法，提高做題效率。

五、歸納常錯知識點、方法，形成系統化的知識網路。

中考物理學霸幾乎每天都總結歸納常錯知識點，並記錄形成錯題集，這些錯題集裡面既有各種類型的錯題歸納，也有各種常錯一級知識點、二級知識點以及方法技巧，當他們把一切基礎知識和這些易錯知識方法達到融會貫通時，物理就變得的簡單易學了。