如何自己製作物理題

1. 如何做物理的應用題，格式是什麼

我國的數學教育裡面：小學數學的應用題，一般使用算術（列式）方法來解，只有一少部分要求使用方程、比例來解；而到了初中，大部分應用題都要求使用方程或者函數解析式來解（幾何問題、概率問題與統計問題除外，這部分知識有專門的符號和格式）。

如工程問題、行程問題、調配問題等，多採用畫圖進行分析，通過圖解，幫助學生理解題意，從而根據題目內容，設出未知數，列出方程解之。

中國的應用題通常要求敘述滿足三個要求：無矛盾性，即條件之間、條件與問題之間不能相互矛盾；完備性，即條件必須充分，足以保證從條件求出未知量的數值；獨立性， 即已知的幾個條件不能相互推出。

小學數學應用題通常分為兩類：只用加、減、乘、除一步運算進行解答的稱簡單應用題；需用兩步或兩步以上運算進行解答。

(1)如何自己製作物理題擴展閱讀：

物理計算題基本格式要求：

1、先寫解，然後根據題意列出已知條件，並對應統一好單位（要求基本單位相互對應，常用單位相互對應）。

2、寫出計算公式，然後帶值，帶值時要帶上單位。

3、 計算，數字與數字相運算，單位與單位相運算；檢驗，作答。

需要注意的問題：

1、 當題目中出現兩個及以上物體時，各物理量要用腳標來區分。（腳標可以是數字、字母或漢字的簡寫）解題過程中必須有必要的文字說明，來體現你解題的思路。

2、計算過程中，中間量最好用分數表示，便於下一步計算時進行約分，但最後的計算結果必須寫成小數。

2. 物理題如何做

做物理題最關鍵的是構建物理模型（空間想像）和知識點要熟練。
還有就是，平時多見一些物理題型。掌握一類題型的解題步驟。比如做一個力學題，第一步，先進行受力分析；第二步，再進行運動分析；第三步，列出方程。

3. 怎樣用電腦製作一份物理試題

下一個 Office軟體， 比如網路WPS（金山製作的一個辦公軟體套組），然後用Word軟體編輯，具體怎麼編輯，這個一句半句說不清。 基本就是用軟體調整頁面大小（單面），有密封線的那一頁可能要大點，反正試卷的編輯比普通文檔要復雜些，畢竟多頁在一張，還有密封線問題，導致每頁大小還不通，就連列印機也是特殊。。。反正沒做過，網路下製作方法吧。。 如果你會用Office的簡單應用，就當我沒說。。。

4. 物理題怎麼做

一、審題

不是簡單地讀題，而是要帶著目的性，如是否光滑、電荷是否為固定的、單位換算問題等等。

二、構建運動情景

物理與現實生活息息相關，構建出動態情景有助於我們理清整個運動過程，減少一些想當然的錯誤。

舉個非常簡單的例子：



在腦子里想像一下輪子在滾動，構建好物理情景，自然不會出錯了。

三、判斷自己會不會寫

判斷考點 - 調用知識網路 -連接知識網路和考點。

四、不要光想不動筆

嘗試把能列的方程都列一下，把受力分析圖都畫一下，整體法隔離法都試試等等，有的時候會發現思路突然就被打開了。

五、應試

真正到了考試的時候也有很多小技巧：

1 極限法

2 假設法

3 代值法

4 排除法

.....

這里給大家建立一個做題模型：走迷宮做題模型。什麼意思呢？圖永遠是最直觀的：





起點 - 學好定義概念

地圖 - 搭好知識框架

闖關方法 - 物理情景構建法

闖關方法 - 搜索知識框架法

闖關方法 - 物理思維方式與模型

闖關方法 - 筆記與錯題本

終點 - 物理做題五步走法

[ 運動情景分析法+搜索知識網路解答法 ]

一道物理題，如果你能做到把每個物理過程全部分析清楚，那麼這道題基本能夠做對。

首先問一下自己，平時做物理題有分析清楚每個物理過程嗎？甚至到底有沒有看出這道題有哪些物理過程？所以：

1、運動情景分析法

就是我們上文提到的，構建物理情景，從自然現象出發，再到運用概念。

第一步是分清到底有多少個運動過程，第二步則是具體分析每個運動過程。

那麼怎麼分析，分析什麼，怎樣才算分析清楚？

2、搜索知識網路分析法

最簡單直接的辦法，就是把知識網路能用的東西都用一遍。

比如一道力學題，可以這樣操作：

①直線運動還是曲線運動

②是圓周運動還是平拋運動

③能不能用勻變速運動公式

④有沒有包含速度關聯關系

⑤找好研究對象受力分析

⑥能不能用能量關系分析

⑦能不能用動量關系分析

⑧需不需要功和功率分析

⑨有沒有已知的模型可以套用

只要每個物理過程都這樣分析過了，完全分析清楚透徹，那麼無論題目問什麼，要求什麼，都百分百能求出來。 當然，題做多了之後很快就能看出到底要用哪方面的知識。

5. 物理怎麼學怎麼做題

把知識點整理成體系，看看課本和筆記，建立自己的知識結構網路。
多注重生活現象，用已知的知識分析生活現象。

其實上邊這兩個就夠了，做題是讓你更熟練的，做題的時候你要清醒的認識到題目在考哪些點，而不是稀里糊塗的想到哪裡寫到哪裡。學的好的話，做完題後你都能對這個題自然的產生一些觀點上的東西，比如題目出得好壞啦，這個題目還可以怎麼出啦等等，慢慢學下去你就會覺得物理其實蠻簡單的

6. 誰能告訴我這一物理題怎麼做

1.先用天平稱出空瓶的質量M1
2.往空瓶中裝上一定體積的沙子，再用天平稱出瓶和沙子的總質量M2，則瓶中沙子的質量為M2-M1
3.倒掉瓶中的沙子，往空瓶中裝上相同體積的水，再用天平稱出瓶和水的總質量M3，則瓶中水的質量為M3-M1
4.體積V沙=V水， V水=(M3-M1)/ρ水
5.ρ沙=(M2-M1)/V水

7. 怎樣做物理力學問題（包括斜面，滑輪組，浮力等）

滑輪組 兩個公式：F=G物+G動/n 即繩子的拉力F等於物體的重加動滑輪的重除以繩子的段數。還有：S=nh 即拉力移動的距離S,等於n倍的物體升高的距離h。套公式即可。
浮力屬於綜合知識。相關知識要熟，如質量、密度、彈簧測力計的使用、物體的沉浮條件、阿基米德原理、受 力分析、都用得上。建議先把基礎的相關知識搞熟，再上浮力就容易了。

8. 物理作業怎麼做

物理學科是相對較難學習的一科，學過初中或高中物理的大部分同學，特別是物理成績處於中、差等的同學，總有這樣的疑問：「上課聽得物理課，在課後做不來物理題」。這個普遍存在的問題，值得同行和同學們認真研究。下面就中學物理學習方法，談一談自己的看法，與同行進行交流，以便對同學們的學習有所幫助，提高。
1. 存在原因及分析通過對調查結果的分析和研究，初步了解了造成學生「能聽懂物理課，不會解物理題」的原因，主要表現在以下三個方面：
1.1調查表明：學生「能聽懂課，不會解題」的原因主要反應在老師的教學「五認真」的每一個環節。一是講課方式、教學方法上。老師講課時，用陳舊的教學方式，老師主動地講，學生被動地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什麼要這樣想、為什麼會想到這方面去，學生所謂的「聽懂」只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。二是老師的素質、教學水平、責任心上。老師不能公平地對待每一個學生，甚至偏愛部分學生，特別是中差學生。三是老師沒有教會學生學習的方法和技巧，培養學生學習物理的愛好。具體來說：
1.1.1備課不備學生，不了解學生具體情況。對學生的基礎與能力估計過高。學生在學習過程中出現「能聽懂課，不會解題」的原因，首先是在老師的備課上。一些同學認為老師在備課過程中，沒有仔細思考和認真研究分析，沒有聯系學生實際，只是按照自己的思路、想法備課，忽略了備學生。
1.1.2教師在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教。課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環節。上課是實現教師的教和學生的學的主要途徑。部分學生在情況調查中寫道：老師在上課、解題時似乎講得頭頭是道，可是沒有想到我們卻聽得頭暈腦漲，聽也聽不懂，結果只是老師懂、會解題，一旦自己動手就不知道從何處著手了。有時聽課就像聽「天書」，老師只是「表演」，「唱獨角戲」，不站在學生的角度，只拿自己的觀點去解釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使我們在學習過程中「只知其然，而不知其所以然」。
1.1.3老師沒有給學生施加壓力，及時督促學生完成學習任務。在學習的過程中，老師要給學生施加一定的壓力，及時督促學生完成學習任務，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。調查結果表明，老師的教學督促檢查落實不夠、不及時，這是老師普遍存在的問題。
1.1.4老師輔導不到位，布置的作業檢查不落實、練習題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。課後輔導是督促、檢查學生學習任務落實到位的重要一環。學生反應老師在課後輔導上做得不夠，作業檢查不落實，課外練習題的針對性不強。
1.1.5有些教師的責任心不強，管教不管學。老師應該努力改進教學方法，提高教學水平，教書育人，才能適應現代教育的需要。調查顯示，一些學生認為有些老師的教學水平不高，責任心不強，不講究教學藝術。部分學生說：「有的老師講課不生動，照本宣科。有的老師除了上課外根本不進教室輔導我們的學習，上課後就走了；上課時總是說我們考學沒有多大的希望，挫傷了我們的積極性和自信心。」老師的教學水平和責任心問題是應該引起重視和深思的。
1.1.6有偏愛學生的現象，影響大多數學生的學習情緒。老師對自己從事的工作要熱愛，面向全體學生，關心愛護每一個學生。有少部分學生認為老師有偏愛學生的現象。學生說：「部分老師偏心嚴重，影響大多數學生上課時的聽課愛好和課後的學習情緒」。
1.2學生方面的原因：主要反映在預習、聽課、作業、復習各個環節。一是學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。二是缺少學習方法，沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學習物理的愛好。具體來說有下列情況：
1.2.1課前不預習，被動聽課。預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習後才能做到有的放矢，根據自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節課上，被老師「牽著鼻子走」，打無預備之仗。調查表明：有不少的同學課前沒有預習的良好習慣，結果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會解題也就成為必然。
1.2.2聽課時精力不集中，缺乏思考。聽課是學生學習的關鍵環節，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源，既不預習又不認真聽課就失去了解物理題的基礎。
1.2.3作業時沒有熟悉到作業是鞏固所學知識的重要手段。有學生說：「老師講課學生只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領會；課堂練習的時間太少，做作業急於完成任務，沒有熟悉到做好作業對鞏固所學知識的重要性。」學生在做作業、解題時，往往只滿足於問題的答案，對於推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業當成負擔。沒有熟悉到作業是復習鞏固所學知識的必要，也是學生「能聽懂課，不會解題」的原因之一。
1.2.4不懂裝懂，缺乏學習的愛好和動力。學生能「聽得懂物理課，不會解物理題」的原因，是對「懂」的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的「懂」不是真「懂」，愛面子，不願說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。也有學生說：「老師在講課、講題時過快，對於一些重要的步驟沒有詳盡講解，只是一帶而過，久而久之，問題堆積如山，學習愛好也就淡化甚至消失了。學過的知識不會運用，甚至作業也不能獨立地完成。」
1.2.5不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。學生代表說：「有時，老師只是把內容、題目提點一下，大多數學生根本聽不懂。根據遺忘規律可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習。否則學過即忘。以至於看到題目就產生畏懼感，不願解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。」
1.2.6對老師的依靠性太強，上課不記筆記，消極聽課。調查表明，有不少的同學在物理學習過程中，對老師有很強的依靠性，課本、資料上的習題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學習上的消極情緒嚴重。有一位學生說：「我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課後卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈。」
1.2.7上課時，注意到了老師解題的過程，而往往忽略了老師分析題的過程。如在解電學題時，列出了關系式，自己明白，如何解也沒有問題，感覺自己懂了；但解題的前奏：如何分析，從哪開始入手，如何確定公式、定律的使用條件，應用公式、定律時注意的事項等等，心裡不清楚。所以要「學會聽課」，聽哪些？哪些是重點？如何分析？並在自己分析問題時應用到老師講的方法，先模仿，再創造！

9. 如何快速做出物理題我的物理並不是很差，只是做題很慢，所以平時考

平時要學會審題，快速提煉物理信息，比如上升到最高點，彈簧壓縮到最短，恰好通過最高點啦等等，熟記公式和一些特殊結論，還有就是選擇題能用排除法就用排除法，能不計算就不計算，平時還要自己在做題過程中總結小竅門，節省時間～

10. 自己想用VB製作一個物理題庫軟體，資料庫用ACCESS，面臨的一個問題就是圖片的存儲問題。

我做過計算機做試卷的嘗試，基本思路是：
用一個欄位或若干個欄位專門存放圖片名稱，然後把這些圖片文件存放在你的應用程序文件夾里，每當讀取題庫，判斷該欄位是否為空，若不為空就需要讀取相應圖片文件，用Picture控制項來顯示圖片。