⑴ 關於如何激發學生學習物理的興趣
激發學生學習物理興趣的方法有很多，個人認為激發學生學習物理的興趣方法有以下四點：
1、注重實驗。
物理課是在八年級新開的課程，而此時的學生正處在發展階段，好奇心較重。物理課剛好大部分知識是通過實驗總結出來的，可以利用實驗來吸引學生的學習興趣，所以老師應該盡可能多的在課堂中展現實驗的趣味性。對於分組實驗，可以讓學生自己操作體驗實驗的樂趣，從而激發學生學習物理的興趣。
2、改變教學手段。
傳統的教學基於講授法，課堂枯燥乏味，大部分學生聽著聽著就走神甚至打盹，導致課堂效率降低。我自己認為，在這個時候可以充分調動學生的視覺功能，鮮艷的顏色總能給人留下深刻的印象，所以老師在課堂中不妨多放一些記憶深刻的圖片，一邊講課一邊分析圖片引導學生進入課堂，將本節課的內容溶於鮮艷的色彩中，加深學生對本節知識的記憶。
3、建立良好的師生感情。
親其師，信其道。我一直認為只有和學生建立良好的師生感情才能有效的發揮有效的課堂優勢。在實際教學中，我自己也是如此做的。課堂上，作為老師要展示自己的人格魅力、專業素養，對知識的描述必須精準無誤。課後我又是學生的好友，經常到宿捨去和孩子談心，了解他們的日常生活，站在他們的角度交流，有時候還和孩子們一起課外活動，多參加孩子們的課外生活，融入他們這個大集體。當然，孩子們也會當我是朋友，經常跟我分享一些他們的喜怒哀樂，甚至是學習中的困難。在他們眼中，我既是老師，又是朋友。
4、聯系實際生活，使學有所用。
相信很多的學生在學習階段都認為學習沒有多大用處，所以對學習並沒有什麼興趣，但是，作為老師，我們要引導學生對學習有正確的認識，尤其是物理課和生活息息相關，例如杠桿部分的內容，有省力、費力和等臂杠桿，那麼在實際生活中我們就經常會用到這些知識，例如，剪布的剪刀、指甲刀、釣魚竿、掃把掃地、鑷子的使用等，如果掌握的杠桿的相關知識，我們就會知道如何才能省力了。還有光的反射、折射等，可以解釋生活中的平面鏡成像，以及水中的魚變淺，水中的筷子變彎等現象。要讓學生知道，學有所用，這樣他們的學習興趣也會提高。
⑵ 如何在物理課堂中激發學生的學習興趣
1.利用直觀教具導入，激發學生學習興趣
教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，都是課堂導入無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，「以疑導讀」「以用入讀」造就學生的知識飢餓感，促其產生強烈的求知慾，啟發學生盡快地理解其真諦。
2. 語言風趣、講解生動的課堂，能使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能；語言平淡、講解古板的課堂，能使學生不願意聽並導致學生閉目養神。因此教師應該正確地駕馭課堂語言，用生動、有趣的語言來彌補物理教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。從而激發學生的學習興趣。
3. 引導學生觀察物理現象，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力.眾所周知，興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、與生活有聯系的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些生活中的物理現象時，教師要引導學生注意整個現象發生的過程、產生條件和特徵等。
總之, 教學中教師要善於了解學生的學習特點，根據學生的心理特點，教學內容，挖掘教材活動性和生活性因素，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去，從而促進有效教學。
⑶ 如何激發學生在物理課堂上的學習興趣
如何激發學生在物理課堂上的學習興趣
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，並在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的慾望。
例如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住並倒過來，發現水並不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善於導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，並用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善於導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然後通過授課解決懸念。
每節課的前十幾分鍾，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水並沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度後水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什麼條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在於使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恆定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然後放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什麼"作好准備。
4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里"拋綉球"的故事，並准備好"綉球"進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋"綉球"時，只有"綉球"和接球人的連線是"綉球"在該時刻的切線方向時，才能夠接到"綉球"，這個方向就是"綉球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年後，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。
例如，在講"核外電子離核越遠能量越高"時，向學生打比方："這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。"又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉後，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什麼可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然後接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。
在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發現進化論的開爾文"，講完後，學生們先是一楞，然後幾乎全班同學齊聲回答"那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。
2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知慾，能使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。准確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鍾內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。
3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，並深深地體會到"天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗台上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什麼要拖一條尾巴--鐵鏈？在乾燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什麼呢？我並沒有直接給出答案，而是引導他思索，最後使他恍然大悟。
5．給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難並不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由於答不出而處於尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完後，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對於較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。
此外，在課堂上適當地為實例配上板畫，可以使許多難以說清的物理現象在黑板上一目瞭然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過"助之以成"，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過"動之以情"，激發學生的學習情感；通過"曉之以理"，啟發學生准確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的學習能力。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、"雅俗共賞"、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把"外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
⑷ 如何給初二學生上好第一堂物理學課
下面是如何給初二學生上好第一堂物理課的幾種做法。
一、精心設計第一堂課的「開場白」
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：學習教材的第一節課應當成為特別的一課。學生對第一次來上課的老師懷有新鮮感，寄以種種期望，反之學生也想給新老師有個好印象，這些心理特徵正是老師可以調動學生積極性的時機。第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是面帶微笑，和謁可親的，而不是又凶又悍的「獅子」，也不是來勢兇猛的「母老虎」。師生之間應建立平等對話，共同發展的關系，這樣才能點燃學生愛好學習物理的熱情。
因此在第一堂師生見面課的時候我有如下的幾種做法：
①同學們，你們好！新學期開始了，春天也到來了，今天春姑娘把我帶來，希望把物理課程內容也像春風一樣帶著溫暖和清新，把新的知識吹入你們的心田。（適用春季）
②物理是一門實用學科，生活中時時處處都離不開物理，因此學好物理實際上就等於掌握了一些生存生活的技巧。比方說：給電飯鍋通電可用來燒水做飯。但不注意也會造成觸電事故。你們知道其中的道理嗎？
③同學們，你們注意過自然和生活中有些奇怪的現象嗎？比如雷電是怎樣產生的？夏天自來水管為什麼會「流淚」呢？為什麼小小的蚊子叮得我們竟無法忍受呢？
④如作一些自我介紹，結合本人學習物理的經歷講述給學生，特別介紹有關物理的一些趣事，如：一杯熱水和一杯冷水同時放入冰箱中冷凍那一杯先結冰。死海不死的原因，第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在高空中竟用手抓住一顆飛行中的子彈，等等……
總之第一堂課「開場白」方法多種多樣，形式不拘一格，雖無一定之規，卻有難言之妙，教師只要注意知識性、趣味性、啟發性和靈活性樣的統一，在第一堂課「開場白」時就能激發學生學習物理的愛好，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的狀態投入到學習中去。
二、認真做好趣味新奇的演示實驗
「萬事開頭難」好的開頭已成功了一半，但另一半如何去做呢？以下說說種種做法。我給初二學生上第一堂物理課時總結合教材編寫特點：從聲、光、熱、電、力等形形色色的物理現象，給學生演示些趣味新奇的實驗。
例如：1、有趣的聲學實驗將一個聲控開關，燈泡、電源、導線等連接好組成閉合迴路，要求學生保持安靜，然後老師對燈泡喊叫一聲「燈泡」隨著燈泡亮起來，接著說燈泡好乘，我一喊它，它說應。（學生大笑）
2、有趣的光學實驗利用教室里的教學設備如電視機，打開電視機，手持遙控器，在教室後排用遙控器改變電視頻道兩三次，叫學生觀察然後問，你們知道其中的道理嗎？（學生產生疑感）
3、有趣的熱學實驗取一個燒瓶盛上 體積的水放到酒精燈火焰上燒，水沸騰後，迅速從火焰上拿開，水停止沸騰，迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置，並向瓶底澆冷水，讓學生觀察。（學生很好奇）
4、有趣的電學實驗將一台收音機開關打開，收聽一個電台，然後，用細繩拴住收音機，慢慢地將收音機分別放入塑料桶和鐵桶中，發現收音機放入塑料桶中對聲音不變，而放入鐵桶中時則沒有聲音了，問學生這是什麼原因？（學生很茫然）
5、有趣的力學實驗取兩個外觀相同的雞蛋，一個是生的另一個是熟的，給學生觀察，並說在不能敲破蛋殼的情況下，怎樣分辨出哪個雞蛋是生還熟呢？接著老師用手同時轉動兩雞蛋叫學生觀察轉動的時間長短，這時學生恍然大悟。（學生躍躍欲試）
總之，在上初二物理第一堂課中，我們老師既要精心設計好「開場白」也要給學生認真做好趣味新奇的演示實驗，這樣才能在師生之間形成一種融洽和諧，輕松愉快的人際關系，贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，才能使剛剛開始步入物理殿堂的初二學生感到華麗，感到物理知識的學習有用、有趣、又好玩的魅力，使他們對物理知識的學習產生濃厚的興趣，從而樹立起學生好物理的自信心。
⑸ 怎樣激發學生學習物理的興趣
怎樣激發學生學習物理的興趣
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己學習的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說:興趣是最好的老師[1]。楊振寧博士也說過:成功的真正秘訣是興趣。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
1.導課有趣，吸引學生的注意力
教師在導入新課的時候，就應想方設法用趣味性的引語來激發學生學習的興趣，使學生在新課之始，就感到所學內容的有趣味、有意思。而物理課題的引入往往把演示實驗作為引子。例如講熱傳遞時，演示開水煮活魚而魚不死，吸引學生的注意力。在慣性、慣性定律教學中，裝滿水的杯子，當水杯突然向左運動，杯內的水會從杯口溢出來嗎?杯內的水是向什麼方向溢出的?為什麼會發生這種現象?教師在講台前認真演示，請同學回答現象，這樣引入新課，也能激發學生學新知識的慾望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理學史的內容，來開闊學生眼界，了解物理學家及其思想工作、方法，來增強物理教學的魅力;而講述一些趣味小的故事，也能吸引學生的注意力，引起學生興趣。例如講授自由落體運動時，筆者們可以講一下伽利略利用嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實驗等，既展示了自由落體運動的物理情景，又激發了學生學習物理的興趣。
2.設計概念沖突情景，激發學生學習興趣
即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些前科學概念中當然包括了許多理解和誤解。如關於浮力問題，學生在學習之前早已有了感性認識，但常認為木塊能浮在水面是因為木塊所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由於沒有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果筆者們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新的畫面，設計出一個實驗，測出漂浮的木塊所受浮力小於沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個個為什麼的答案，從而產生濃厚的興趣。
學生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著物體越重下落越快、物體的運動需要力來維持、物體速度越大，所受作用力一定越大、動量越大，力就越大等錯誤觀念。教學中只要善於利用，巧妙設計，就可以變不利為有利，收到良好的效果。
3.指導學生重新發現，在探索過程中深化學習興趣
雖然教材呈現的知識，通常是科學家們早已發現，已形成定論的知識，學生學習時並不是尋求人類尚未知曉的事物或聯系，但它應是一個用自己的頭腦獨立思考，親自探索而獲得知識的過程。從這一意義上看，學生學習過程是一個再發現或重新發現的過程，這一過程可以深化學習興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導演;不是向學生奉送真理，而是指導學生去發現真理。
不論是教師的講授，還是實驗，都應努力創造一種有利於學生獨立思考的情景，始終將學生置於探索者、發現者的位置，在條件許可的情況下應盡可能將物理課移到實驗室去上，也可將一些演示實驗或驗證性學生實驗改為探索性學生實驗，教師還應指導學生充分利用身邊的一些簡便材料，開展低成本實驗主動地去探索未知世界。例如:筆者把教材中的一些通過教師演示實驗建立物理概念和規律的內容改變成以學生實驗為基礎的探索式課型，採用了如下教學程序:①教師提出要探索的問題，使學生明確實驗目的、步驟和觀察的重點;②學生分組實驗、觀察現象，記錄數據，教師巡視指導;③根據實驗結果，引導學生討論分析，回答教師設計的問題，使認識逐步深化，步步逼近待認識的規律，讓學生自筆者探索，自筆者發現;④讓學生匯報實驗現象和討論結果，教師進行適當的啟發和引導，歸納出概念和規律。經過教師的層層引導，步步啟發，使學生始終處於積極的自筆者探索和自筆者發現的狀態，不但掌握了知識，而且學到了研究問題的方法，培養了學生的實踐能力和創造精神。當創造和發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生主動學習的強大動力。
4.舉例寓趣，置疑設趣，習題融趣
在課堂教學中，教師可以適時地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授聲音可否在固體中傳播時，舉例:伏地聽聲的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠處的馬蹄聲。在進行液化教學時，舉例:夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會出汗，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。
在課堂教學中，設疑也是教學中一個重要手段，它可以開發學生思路，激發學生探索知識的興趣，使其主動去學。正因為如此，教師不僅善於釋疑，以激發學生的好奇心，引發學生的注意力，喚起學生學習物理知識的興趣。例如:雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個手指往下一按，就壓破?為什麼熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快?象這類設差別，既貼近生活，又能激發學生的好奇心，引起興趣。
5.努力提供成功的機會，增強學生學習興趣
要使學生學習興趣穩定、持久，還必須依靠有效的學習，使學生經常享受到成功的歡樂。成功，是一個相對的概念。通過自己的努力，解決了一個物理問題，可以說是成功;取得了一次好的學業成績，可以說是成功;雖然成績不太好，但與原來的情況相比，有了較大的提高，也可以說是成功。這里，關鍵在於是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使學生享受到成功的快樂，首先必須根據學生的認知准備和心理發展水平，同時考慮到學生的個體差異，幫助每一個學生制訂出符合自己實際的學習目標。切合實際的學習目標為每一個學生提供了成功的可能。如果他們養成了良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，努力地學習，就一定會感到明顯的進步，享受到成功的歡樂與喜悅。其次教師要盡可能地創造條件，給每一位學生提供成功的機會，例如課堂提問，依據學生學習的情況和層次，讓學生回答的問題由易到難，使學生能夠跳一跳摘到桃子。對於較差的學生還可以採用個別預告法，但萬萬不可在全班同學面前點名預告。預告法就是在下課後分別找一至三個學生告訴他:明天筆者要提問今天留的思考題，相信你能答好。由預告逐步轉到不預告，視其情況而定。再如，有些學生考試成績雖不理想，但動手能力較強，教師可組織一些小製作競賽或讓這些學生在課堂上跟教師一起做演示實驗，充分發揮他們的長處，增強他們的自信心，並使其興趣范圍適當擴大，揚其長、補其短。
6.新、奇、懸、趣、迷的實驗，使學生見之生趣
眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的科學，對於中學生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎上，才能使他們有效地掌握物理基礎知識，使之逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習方法，培養自學能力。例如:初二學生學習功這一章時，對功、功率、機械效率三個概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都抱五塊磚以最快的速度從一樓跑上四樓，設計方案，測出自己做的功，功率、機械效率。然後集體討論評選出四個全班之最。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學獲取。這一結果把學生的思維集中到了同一個焦點上，為什麼做功最多的，功率不是最大?機械效率也不是最高?為什麼上樓最快的，做功卻不是最多?通過這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識轉變成了親眼所見的事實，使學生在歡快的游戲中，學到實在的知識。
7.教育學生留心觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律;伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了擺的等時性原理。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什麼要拖一條尾巴----鐵鏈?在乾燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象?通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過筆者，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根電線抖動起來，為什麼呢?筆者並沒有直接給出答案，而是引導他思索，最後使他恍然大悟。
8.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材[2]。如指南針是筆者國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如愛迪生和白熾電燈的故事使學生了解了科學家的成才之路，並深深地體會到天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳----馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電(閃電)與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗台上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
9.通過物理知識的應用發展學習興趣
物理學是一門自然科學，學習物理知識不僅是為了認識自然，了解自然，更重要的是改造自然為人們生活服務。讓學生體會到物理知識在生產建設以及整個社會的發展和進步中的作用，明確學習物理的重大意義。如在初二物理《重力》這一節的教學中，筆者設置了這樣兩個問題，一是:同學們知道神秘的不倒翁嗎?為什麼他總是不倒呢?在學生都明白是重心的應用之後，筆者是這樣小結的:商家們對重心這一物理知識加以利用就獲得了巨大的收益，由此可見知識就是財富。這對學生是一種啟發和激勵;二是:你觀察過嗎?建築工人在修建房屋時採用什麼方法使建造的牆體豎直而不傾倒嗎?(依靠重垂線築牆)，之後筆者這樣小結:建築工人對重力的方向加以利用就使修築的牆豎直而不傾倒，由此可見知識就是力量。又一次激勵學生的興趣，學生也體會到了學習物理知識的趣味性和重要性。在平時的教學過程中，不斷向學生介紹科學史料中的典型事例，如在講磁現象時，介紹筆者國古代四大發明之一----指南針;在講浮力時，介紹阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事等來激勵興趣。不斷介紹相關知識在社會文明發展中的作用，如介紹瓦特發明的蒸汽機到工業革命的興起推動工業化的發展，從愛迪生的白熾電燈發展到現在五彩斑斕的世界，從火箭到衛星，乃至於筆者國的神州五號飛船等都是物理知識的重大應用，激勵學生為祖國的繁榮富強而努力學習，這有助於學生樹立遠大的理想和目標。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點和功能;生動有趣的實驗，把外在的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
⑹ 怎樣激發初中生對物理學習的興趣
根據初中學生的年齡特點、心理特徵，興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，學生只有對物理感興趣才想學，才能學好物理。因此，物理教師應在教學的各個環節上，注意激發和培養學生的學習興趣。因此，如何激發學生學習物理的興趣是提高教學質量的關鍵。
一、上好序言第一課
序言是八年級物理的前言，其主要任務是讓學生對物理學習產生興趣，增強學生的學習信心。針對學生初學《物理》具有一定的好奇心的特點，結合學生身邊常見的物理現象提出相關的問題，最大限度地激發學生的學習興趣。如：為什麼鳥兒能自由地停留在高壓線上？為什麼冬天下雪不冷化雪冷？為什麼哈哈鏡能使人變相？等等。且出示相關的器材讓學生觀察，在學生感到疑惑而不能回答時，教師告訴學生這些都是日常生活中普遍存在的物理現象，學習了物理這門自然科學之後，我們就能理解生活中許許多多的物理現象了。八年級學生的興趣通常停留在感官興趣和操作興趣的水平上，他們容易被事物的新奇性吸引，喜歡觀察鮮明、生動、不平常的物理現象。然後做演示實驗，冷水能使未燒開的熱水立即沸騰；倒置的漏斗吹乒乓球；讓太陽光透過玻璃三棱鏡；紙盒燒水等等，這些奇異的現象激發了學生急於學習物理的願望，同時使學生對物理產生新奇的感覺，充滿想像，教師應利用他們的好奇心和求知慾，激發他們的學習興趣和積極性，同時也讓同學們懂得了觀察和實驗是研究物理問題的最基本、最重要的方法。
二、充分利用新教材優勢，培養學習物理的興趣
我在教學中注意利用並挖掘了教材的特點，並在條件允許的情況下，引導學生以做實驗的方式，讓學生真正弄明白其中的原理。隨著所學知識逐漸增多，注意引導學生應用物理知識去解決一些實際問題。如學過「摩擦」後，引導學生分析：人們行走時，為什麼在光滑的地面上行走十分困難？汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，為什麼汽車就能順前行？人們做針線活時，為什麼不時地要把針尖在頭發上劃幾下？學過「密度的應用」後怎樣鑒別金戒指的真偽等，使他們感到物理不僅有趣而且有用。
三、加強實驗，激發學生的學習興趣
作為物理教師應有「壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗」的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的濃厚趣味。至於那種完全喪失物理本味，以在黑板上講「實驗」來代替物理實驗的做法，是達不到素質教育的目的的。尤其是在新課標中，更是要求學生有一定的實驗探究能力。
四、用多媒體教學激發學生的思維能力
在物理教學中，合理運用電教手段，使物理知識形象逼真、多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，放開思維，充分地進行想像、分析、綜合比較、判斷推理，實現知識有效地積累和儲存，形成新的知識結構。如：利用多媒體模擬磁鐵周圍磁場的分布情況，電流周圍磁場的分布情況，磁場的方向性及磁場的力的性質，通過模擬使學生加深了對磁場空間分布情況的認識，培養了學生的空間想像力。又如：在解答電學的故障問題時，也可以做課件來形象逼真演示造成故障的原因。這樣做不僅活躍課堂氣氛，也使抽象難學的變得形象易懂，大大提高了學習興趣。
五、使用生動形象有趣的語言，提高學生對物理學習的興趣
1、利用詩歌、典故和故事等，激發學習興趣。用「赤橙黃綠青藍紫，誰持彩鏈當空舞」的詩句作為「光的色散」一節的開頭；用「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」的絕句作為「參照物和相對運動」的引課，這些都是很好的例子。使學生在對詩歌的欣賞中，產生學習物理的慾望。
2、運用誇張、類比手法，激發學生學習興趣。如對「電路和電流」的教學中，由於學生還沒有學到電阻這一概念,以致學生不能很順利地分析電路。這種情況，教師如果將電荷的移動類比成人的流動，遇到山路（即電阻大的用電器）時，會選擇平路（即電阻小的開關或電流表等）這條路走，分析短路時就容易多了，也容易在學生頭腦中留下深刻的印象了。
六、給學生創造成功的機會，鞏固學生學習的興趣
在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，適應學生的智力發展，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由於答不出而處於尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完後，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對於較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜「漏題」，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。
⑺ 怎樣通過八年級物理序言培養學生學習興趣
一．上好序言課：八年級學生開始學習物理時，學生在學習新課程的開頭覺得這門很新鮮，教師應及時進行誘導，從多方面對學生進行啟發，尤其是要做好物理課本中的序言中的演示實驗，學生觀察到這些有趣的試驗後，從中激發他們學習物理興趣。
二．穩定學習興趣：初中學生學習物理時，往往開學時學習興趣濃，隨著學習內容的增多，知識不斷的加深，學生原有的興趣會淡化。為了持久激發學生的學習興趣，經常開展課外實驗，如實驗小製作，學生完成後及時進行評比。隨時了解他們的學習情況和學習中存在的問題，進行集中訓練補習，個別輸導，適當對學生進行質量檢測，利用積極評價的反饋作用，使學生樹立信心，這樣就鞏固了學生的學習興趣。
三。落實學生在實驗中的主體的主體地位：
實驗為基礎的科學，概念的建立與物理規律的發現，都是以實驗事實為依據的，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功；學生通過實驗觀察物理事實，就能更好地理解和掌握物理規律
。因此上物理課時教師要大膽放手讓學生動手做試驗，物理實驗是一種能動的實踐活動，是手腦並用的過程，一個試驗的成功，學生會領悟到成功的喜悅。
四。
採用多種教學方法，激發興趣。在教學中教師要利用好多媒體，利用多媒體教學，內容形象逼真，信息量大，傳遞信息快，而且還能動靜結合。多媒體能直接表現客觀事物的特徵和發展過程，為學生提高了大量豐富的感性材料，學生學起來輕松愉快。
總之，培養學生學習興趣的方法是多樣的，學習興趣的培養貫穿於我們整個教學過程的始終。
⑻ 如何給初二學生上好第一堂物理學課
初二物理第一堂課如果開始得好，能給初二學生一個巨大驚喜。那麼，學生對物理科的學習激情也就定下了基調。第一堂課如果開得好，能激發初二學生對物理科的學習愛好，能調動學生學習物理科的積極性，充分發揮學生主體作用，使被動學習轉化為參與，為今後的深造打下了良好的基礎有著不可忽略的作用，那麼給初二學生上第一堂物理課怎樣開始呢？下面是我在十多年教學過程中如何給初二學生上好第一堂物理課的幾種做法。 一、精心設計第一堂課的開場白 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：學習教材的第一節課應當成為特別的一課。學生對第一次來上課的老師懷有新鮮感，寄以種種期望，反之學生也想給新老師有個好印象，這些心理特徵正是老師可以調動學生積極性的時機。有個別老師不理解學生這些心理特點。上第一堂課，見某學生表現不夠好，就板著面孔嚴厲批評，甚至揭他的老底，這是很不明智的，這樣必然對學生的心理產生負面影響，不利於學生的身心健康發展，也不利於發揮學生學習的積極性和主動性。挫傷學生對你老師的期望和對新學科學習的積極性，有的老師認為第一堂課只是一個開場白無關緊要，不必做什麼准備，於是漫不經心地進教室，冷漠無情地對待自己第一次接觸的學生，自然這樣的開場白也不會有多少積極作用。因此第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是面帶微笑，和謁可親的，而不是又凶又悍的獅子，也不是來勢兇猛的母老虎。師生之間應建立平等對話，共同發展的關系，這樣才能點燃學生愛好學習物理的熱情。因此在第一堂師生見面課的時候我有如下的幾種做法： ①同學們，你們好！新學期開始了，春天也到來了，今天春姑娘把我帶來，希望把物理課程內容也像春風一樣帶著溫暖和清新，把新的知識吹入你們的心田。（適用春季） ④如作一些自我介紹，結合本人學習物理的經歷講述給學生，特別介紹有關物理的一些趣事，如：一杯熱水和一杯冷水同時放入冰箱中冷凍那一杯先結冰。死海不死的原因，第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在高空中竟用手抓住一顆飛行中的子彈。 等等，總之第一堂課開場白方法多種多樣，形式不拘一格，雖無一定之規，卻有難言之妙，教師只要注意知識性、趣味性、啟發性和靈活性樣的統一，在第一堂課開場白時就能激發學生學習物理的愛好，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的狀態投入到學習中去。 二、認真做好趣味新奇的演示實驗 例如：1、有趣的聲學實驗 將一個聲控開關，燈泡、電源、導線等連接好組成閉合迴路，要求學生保持安靜，然後老師對燈泡喊叫一聲燈泡隨著燈泡亮起來，接著說燈泡好乘，我一喊它，它說應。（學生大笑） 2、有趣的光學實驗 利用教室里的教學設備如電視機，打開電視機，手持遙控器，在教室後排用遙控器改變電視頻道兩三次，叫學生觀察然後問，你們知道其中的道理嗎？（學生產生疑感） 3、有趣的熱學實驗 取一個燒瓶盛上 體積的水放到酒精燈火焰上燒，水沸騰後，迅速從火焰上拿開，水停止沸騰，迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置，並向瓶底澆冷水，讓學生觀察。（學生很好奇） 4、有趣的電學實驗 5、有趣的力學實驗 總之，在上初二物理第一堂課中，我們老師既要精心設計好開場白也要給學生認真做好趣味新奇的演示實驗，這樣才能在師生之間形成一種融洽和諧，輕松愉快的人際關系，贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，才能使剛剛開始步入物理殿堂的初二學生感到華麗，感到物理知識的學習有用、有趣、又好玩的魅力，使他們對物理知識的學習產生濃厚的興趣，從而樹立起學生好物理的自信心。
⑼ 物理教學中如何激發學生興趣
作為一名物理老師，可以說，物理是一門比較枯燥的課程，但要想教好這門課程，必須要想辦法激發學生興趣。
第一，激發學生興趣，必須和生活結合，在做物理實驗的時候，要提前把實驗和生活應用結合想好，讓學生自己動手。
第二，要和現代科技結合，比如經典力學和量子力學，學生學的都是經典力學，那麼量子力學是比較讓人感興趣的，帶有神奇的東西，多講講，讓學生產生興趣。
第三，要寓教於樂，讓學生感到學習是快樂的事情，學習物理更是快樂的，生活中離不開物理，以後社會的發展更離不開物理。比如上天入地，都需要科學的發展，科學的發展很大一塊是物理學。
⑽ 初中學生剛接觸物理的時候，應該如何引起他們興趣
這個時候物理老師可以多做一些物理實驗，而且也可以讓他們感受到物理的魅力，之後就可以吸引他們投入到這個學習過程當中。