物理教學中如何布置作業

① 如何對初中物理作業分層次布置

我是一名普通中學的初中物理老師，做了多年物理教師，布置了無數次的回家作業，可是我發現學生完成作業的情況並不盡如人意，有時甚至會令人失望。在我走上工作崗位的幾年當中，幾乎每天都能遇見學生不能按時完成作業的現象，這種事不僅常常發生在我們稱之為「差生」的身上，而且也會不經意的發生在我們所謂的好學生身上。學生不交作業的現象，使學生缺少必要的練習，從而使課堂教學效果大打折扣。我對自己作業的布置進行了反思，也對學生不能按時完成作業的原因與學生作了交流，根據交流的情況對不按時完成作業的原因分為四種。第一種好的學生認為老師布置的作業太簡單了，沒有必要去做，做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做，所以有時就不做老師布置得作業了；第二種學生認為老師布置的作業過於枯燥，所以有時不樂意做；第三種學生認為老師布置的作業過於難，自己不會做，所以就不做了，第四種學生認為物理作業比較多，做了其它作業後時間不夠來不及做了。
我們現在初中物理使用的是新教材，新課程標准，那麼我也要以新課程標准來布置作業，它的要求是：面向全體學生，立足於學生發展，體現科學的本質，突出科學探究，反映當代科學成果。在以往的課堂教學中，常常出現學習能力好的學生「吃不飽」，學習能力差的學生「吃不了」，甚至部分學習能力特差或對學習有逆反心理的學生「不想吃」 的有背於以人為本的教育理念；在課堂教學中，時間資源有限，可供好的學生學習的空間資源狹小，人力資源很難得到全面充分地開發。如何解決新課程標準的理念和現實之間的矛盾？合理地布置作業是解決此矛盾的有效途徑之一。總結與同學們的交流意見後，我對布置的作業做了及時的調整，果然同學們的作業有了很大的改觀，對於我的學生我是通過以下方法來加以布置作業的。下面來談談我是怎樣布置初中物理作業的，希望和大家一起來交流一下。
一、精選作業內容
精選的作業要有助於學生對課堂知識的鞏固與加深理解，並形成相應的技能技巧，符合新課程標准和教材的要求；作業要精心設計，形式要有利於激發學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇並准確把握作業的難易程度及完成時間。作業練習要從緊扣上課所教知識，符合課程標準的要求，課後作業密切聯系課堂的教學內容，不是隨便的拿現成的書布置課後的作業，而是根據班級情況、學生的實際能力，在題目的難度、數量等方面進行精選。教學中，改善基礎性訓練，強化作業題目的典型性和示範性，拓展基本知識和基本能力功效，做到訓練一道題，讓學生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。布置作業要貼近學生的年齡，貼近學生的生活，激發學生的興趣。例如我們在講聲音這一節時，我出這樣一道題目：多位歌星共同演唱的《我的中國心》，最近在網路上被某網友實現個人「翻唱」，他抓住這些歌星聲音的特徵，讓人們聽起來就如同歌星真人演唱的一樣。從我們物理的角度來看，之所以我們會認為他唱得「像」，是因為她模仿了這些歌星的（）選項A、音調B、音色C、響度D、頻率。每一個時代都有它流行的元素，而十四五歲的青少年常常是這些流行元素的擁護者。流行元素是美是丑、是高稚是低俗暫且不論，但至少有一點，學生對它們十分感興趣。流行元素中可以挖掘出許多和物理知識有關的話題，就像我們經常拿詩句和歌詞作為例子用物理的某些規律來解釋一樣。當然，我們盡可能要選擇一些陽光的、積極向上的元素，並且適時地培養學生正確的價值觀。這些東西使學生對題目感興趣樂意去做這種作業，同時學生可以舉出許多相關的例子，對課堂教學的知識進行應用，也避免了同一類型題目的反復操練，也能加深對知識的理解、提高作業布置的有效性。
二、作業要分層布置
陶行知先生曾提出：「教的法子根據學的法子」的主張。要求教師要從學生的實際出發，學生「怎樣學就須怎樣教，學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢」。學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異，設計分層次作業，要求教師對學生現有知識水平和能力結構進行科學的分析研究，主張量力而行，從減輕學生的學習負擔和心理負擔著手，致力於調動學生的學習主動性和積極性，激發學生自主參與。設計分層次作業，符合因材施教原則，有利於促進學生素質的個性化發展。為避免出現優生「吃不飽」，學習困難生「吃不了」現象，可採取分層布置作業的措施，根據學生的基礎和學習能力把學生分成學習能力弱、學習能力中等和學習能力強三個不同層次的組。布置作業時老師自己先做一遍，盡量做到難易要適度，以學生的實際情況為本，作業的難度以中等學生水平為准，設計要有梯度，有明確的目的和針對性的題目。針對學生的不同水平, 布置學生作業應因人而異。布置的作業分成基礎題、提高題和拓展題，基礎題、提高題和拓展題的比例為7：2：1；在向學生布置作業時，向不同層次的學生布置的作業范圍不同，提出不同的要求。讓分層的作業激起學生的挑戰性、好勝心，讓學生向難的題目發起挑戰，挑起學生不服輸的勁頭。分層作業一定要能持之以恆。

課堂教學中採用分層教學，教師雖然在備課時花費大量時間、投入大量精力去准備，去考慮，但實際授課時也不可能總是兼顧到各個層次的學生，而作業的布置卻比較容易做到分層次。對班級中的學習能力較強的學生可布置一些在理解概念的基礎上需要獨立思考的題，布置一些發散求異的題；對中等生要加強基本訓練、夯實基礎知識，注重布置一些有所提高、程度適中的題目去做，逐步提高他們的解題水平；對平時作業有困難，經常要在別人幫助下才能完成(包括抄襲他人作業)的學生，則可布置一些通過翻書就能找到答案、依樣畫葫蘆的題目讓他們做，以便他們熟悉最基本的知識。對於學有困難的學生，我們應持有一種「搶救」的態度，以滿腔熱情耐心地引導他們，幫助他們確立正確的學習態度，掌握正確的學習方法，持之以恆地對他們進行輔導，那麼全體學生都能有不同程度的收獲和提高。
三、作業量要適當。
基礎題是完成教學目標必須要做的最基本的題目，對全體學生應統一要求；提高題和拓展題是供學有餘力的學生做，鼓勵他們挑戰更難一級的題目。布置的作業，明確完成作業的時間，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向學生作適當的提示，啟發學生獨立思考，但不能越俎代庖。如果一概而論，不考慮學生的實際情況，必然造成一些程度好的學生「吃不飽」，而基礎不實、程度不高的學生「吃不了」的現象。
布置作業要嚴格控制課後作業的總量，每日課外作業總量12小題左右,初二學生的物理作業的時間盡量控制在15到25分鍾左右完成、初三學生的時間控制在30分鍾左右完成。根據初中物理學科的特點及不同類型的作業，提出作業書寫格式的規定要求，使學生養成良好的學習習慣和嚴謹的科學態度。
有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現「因材施教」的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，都感到滿意。一些學有困難的同學，對於一時沒能理解或無法解決的問題不能真正理解，都會因種種原因不去向他人求教，最終只能是不做或者迫於教師的壓力而抄襲他人的作業。布置的作業盡量做到題量不同，但是做題時間上的差異不能很大，新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的獨特個性。同時特殊性也意味著差異性，學生間的差異客觀存在。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎和情感准備以及學習能力的不同，也就決定了不同的學生對同樣的內容、任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。如果教師在布置作業時，要求所有的學生必須在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，並要求達到同樣的學習水平和質量，就必然造成有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不了」，有的學生根本不知從何「入口」。因此，在布置作業就要根據本班學生的實際水平，採用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在控製作業量的同時，設計和布置作業時要有梯度和區分度，要分開層次，不拿同樣的作業去對待所有的學生。
四、作業形式可多樣。
布置作業力求形式上的多樣性，學生對一成不變的東西時間久了，興趣不大，因此在布置作業的時候可以改變一下形式，除了課後書面作業外，還可以是口頭作業、回家小實驗，小製作、查資料和製作小海報等形式，激發學生的興趣，學生對稍有改變的東西，都會有特別的好奇心，不同形式的作業，能發揮學生的其它方面的優勢，提高學習的積極性，因此，在不同形式作業被完成的過程中，起到鞏固課堂知識和提高作業的有效性。
五、最後是再布置作業
初二物理是一個星期三節課，因此基本上是每隔一天布置一次物理作業，因此在我們教完一個章節後，把前面作業中的暴露出來的問題加以總結，然後以作業的形式再布置下去，這樣是學生達到溫故而知新的目的，從而有效的提高物理作業的有效性。

② 淺談如何布置物理作業

一、作業量要適當
應該布置多少家庭作業這是個首要問題，在不同的文化背景下回答也會不同。加拿大的中學生平均每晚1～2 小時的家庭作業。而我國的中小學生的家庭作業一直是偏多的。在教學科目不斷增加的情況下，家庭作業常被當作學校節省工作量的手段。講授在課堂里進行，實踐或應用部分推到家庭里進行。這樣做，使學校能夠把所有的時間集中於教學，家庭作業成了學校課程的延伸。這種做法的不良後果是降低了實踐與練習在整個學習過程中的地位。另一種趨勢是把作業當作管理的手段。上課若是不認真聽，家庭作業就做不出。家庭作業成了教育學生自覺遵守紀律的工具。更有甚者，把布置大量的家庭作業，當作是擠占學習時間的手段。如今，減輕學生課業負擔的口號仍然在提，但我們教師總覺得不放心，仍然是整天讓學生泡在題海中，剝奪了本來屬於自己的課余時間。所以，布置的作業量一定要適當。
二、作業要分層，難易要適度
學生的能力水平是參差不齊的，為此，教師對他們的要求就不能一概而論，要因地制宜。因此，布置的作業難易程度應有所不同，對於一些基礎知識，應要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學完一節後，筆者為了讓學生鞏固物理概念，就讓學生做練習，但要求有所不同：後進生只要說出這兩個物理概念的內容；中等生要求說出這兩個物理概念的內容並完成課後練習；優生則要求不但完成課後練習，還必須補上兩個或兩個以上稍有提升的習題。這樣的做法，既讓全班同學起到了鞏固知識的目的，同時又發展了他們的個性，滿足了不同學生的求知慾。所以，物理教師在布置作業時，應多花心思，布置與學生能力水平相符合難易程度的作業。另外還應注意布置作業的階段性，不同階段應有不同的要求。
三、作業形式要多變有趣
求知慾，好奇心———這是人類永恆的、不可改變的特性。學生尤其是富有好奇心，如果物理教師每次布置的作業都一成不變，時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，那求知慾、好奇心就會慢慢地被抹殺，只能是麻木地完成一項又一項的任務。針對這一現象，筆者經常根據不同的課改變作業的形式。如可以讓學生寫學習心得、搜集物理學家故事、搜集相關資料交流等，來調動學生對作業的興趣，進而鞏固知識、提高能力。另外，筆者還經常布置自主作業，讓學生每天找一題在班上講解，給學生更廣闊的空間，充分展示自己的個性。當然，這需要教師去好好地引導。這樣，既調動了學生的積極性，培養了他們的思維想像能力，同時又進一步鞏固了學習內容及訓練重點。所以，物理教師在布置作業時，一定要根據不同的學習內容，經常改變作業的形式，
四、布置作業要「精」
做任何事情都要有目的。家庭作業的布置首先要有目的，也就是通過哪幾道題，讓學生鞏固哪幾個知識點，不能帶隨意性和盲目性；減輕作業負擔不等於不布置作業或少布置作業，而是要以點及面舉一反三。這樣作業量雖少，但卻能起到事半功倍的效果。
五、具體做法
1.布置作業注意記憶的規律性。高中物理特別是高一物理一周只有三節，課少做題少，知識的再現不夠，遺忘得也快，這給教師布置作業帶來了難度。如果每天都有35 分鍾的作業量最好不過，有人會說批改來不及，是的，筆者現在任高一四個班的物理，如果全批全改的話工作量就太大了。筆者是這樣操作的，全收每次批，但只批單號或雙號學生，由於量也不少基本就能發現問題，先分析是學生的原因還是教師在教學中的原因，然後在課堂上集中予以講評。
2.好馬也吃回頭草。筆者布置物理作業常常讓學生吃「回頭草」，這是減少知識遺忘的好辦法，又可以比較不同的解法，比如講到機械能守恆時回頭布置平拋的課後習題，讓學生對比地學習，讓學生知道一個題目可以採用不同的方法，在以後解決具體問題可採用較科學的一種解題方法。這樣做還有一個好處就是在後邊的總復習中學生不至於太被動，因為教師常常這么抱怨，學了後面的忘記了前面的。所以，好馬也要吃「回頭草」，而且是要常常吃，還要有計劃地吃。
3.讓學生「說題」。現在教師的「說課」是一種流行的教研活動，筆者現在正嘗試能否讓學生進行說題的方法來完成一些原本要寫出來的作業，這種作業的批改可採用課前提問的形式，讓學生說出解題的思路等等，這樣可減少我們的批改作業量，同時又可有效地訓練學生的邏輯思維及語言表達。
4.適當的超前。我們知道在有些課教材中沒有或不多課後作業，這時有的教師乾脆就不布置書面作業而讓學生看下節的課本，這樣是不夠的。筆者調查過一些學生，他們說高中作業多呀，你還讓我看書，要看也要等到其它的書面作業完成才去看，因為書面作業要交呀。所以筆者還要布置一些與下一堂課有關的題目，這樣學生如果沒預習就不會做，不會做自然就會去預習下一堂課的內容。採用這種方法時應注意題目不可太難，是基礎題就可，因為我們的目的是讓學生預習。

③ 幾種常見物理課型的教學方法

在物理教學中，教師必須熟悉物理教學中的一些基本課型，才能很好地組織教學活動，順利地完成教學任務。根據物理學科的特點和物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種，即實驗教學課，知識教學課和習題教學課。 （一） 實驗教學課 物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗，學生實驗，隨堂實驗和課外實驗。 １. 演示實驗 所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養學生的實驗操作能力起一定的示範作用。為了確保演示實驗成功，並取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好准備，力求演示的現象清楚，並配合必要的說明和講解。 ２. 學生實驗 學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點： 第一、努力創造條件，開出物理教學大綱中規定的所有實驗。 第二、關於實驗能力的培養要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作並完成實驗報告。 第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡迴檢查，及時發現並幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。 ３. 隨堂實驗 這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自願進行。 （二） 知識教學課 物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規律。教好物理概念和物理規律，並使學生的認識能力在形成概念、掌握規律的過程中得到充分發展，是物理教學的重要任務。 物理概念和物理規律的教學，一般要經過以下四個環節： １. 引入物理概念和規律 這一環節的核心是創設物理環境，提供感性認識。概念和規律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現象及其特性進行概括，才能形成物理概念；對物理現象運動變化規律及概念之間的本質聯系進行研究歸納，就形成了物理規律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經驗以及利用學生已有的知識基礎等。 為形成概念、掌握規律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質聯系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行杠桿教學中，關鍵在於弄清力臂的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直於力的作用點到支點的聯線這一情況。 ２. 建立物理概念和規律 物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現象的共性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規律。例如，在進行牛頓第一定律教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現象的感性材料進行思維加工，使學生認識物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態這一本質。但是這一本質卻被許多非本質聯系所掩蓋著，如，當外力停止作用時，原來運動的物體便歸於停止；恆定外力作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能順利建立牛頓第一定律。 ３. 討論物理概念和規律 教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規律建立以後，還必須引導學生對概念和規律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關概念和規律間的關系。在討論過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現的問題，以便使學生獲得比較正確的理解。 ４. 運用物理概念和規律 學習物理知識的目的在於運用，在這一環節中，一方面要用典型的問題，通過教師的示範和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法。 （三） 習題教學課 習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若乾重要概念和規律，或者在重要的教學單元之後，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。要上好一堂習題課，重要的是根據教學要求和學生程度，選編好例題和習題，認真研究教學方法，把復習講評、示範解題和學生練習等組成一個有機的整體。 以上我們對物理教學中最重要的三種課型，即實驗教學、知識教學和習題教學進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學。

④ 如何布置初中物理作業

物理作業是鞏固課堂知識、深化對學習內容理解的主要途徑，是教學活動中不可忽視的重要環節。新課程標准要求老師布置多樣性作業，激發學生興趣，培養學生的創造性思維，提高學生的綜合能力。但是，現在大多數物理教師布置的物理作業形式單一，只是注重書面作業，忽視了動手的實踐型作業，枯燥單一的物理作業，會讓學生產生一種心理負擔，產生厭學心理。因此，教師要設計多樣性的物理作業，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中掌握物理知識，保質保量地完成作業。那麼，我們該如何布置多樣性的物理作業呢？
一、要布置情趣型作業 讓學生手腦並用
「興趣」是最受孩子歡迎的老師，只有讓學生充滿樂趣，他們才能積極主動地學習，去探求知識。布置情趣型作業可以在提高學生的學習興趣的同時激發學生的求知慾，讓學生在趣味中完成作業，達到鞏固課堂教學效果的目的。例如，物理教師在上《導體和絕緣體》這一節課時，為了加深學生對導體和絕緣體概念的理解，點燃學生做物理作業的熱情，教師可以拿出准備好的實驗工具：鉛筆、燈泡、木材、電池來測試實驗。當學生知道了用木材做導線電燈泡不亮，而用手裡的鉛筆做導線時，燈泡可以亮起來的時候，學生會感到物理的奧妙，沒想到自己從小就用來寫字的鉛筆還可以導電。實驗後，還要讓學生寫一篇觀察記錄和實驗總結。通過布置這樣充滿趣味型的物理作業，讓學生在樂趣中加深對抽象概念的理解，以此來加深學生對知識的掌握，同時也可以激起學生的興趣，把做作業當成一種游戲，調動學生的學習積極性。
二、要布置拓展型作業 滿足學生的求知慾
拓展型作業是傳統作業的擴展和延伸，是讓學生對基礎知識理解的拓展和延伸。布置拓展型作業可以開闊學生視野，提升學生的學習能力，也可以進一步滿足學生學習的好奇心，讓學生暢游在物理世界的海洋中，盡情揮灑自己的學習熱情。例如，教師可以在教學《能源與可持續發展》後，布置這樣一個作業：讓學生回家後，仔細觀察家裡的太陽能熱水器，查看一下它的集熱管的顏色，設計者為什麼選用這種顏色，分析原因並寫出你的觀點。教師還可以讓學生說說奧運會聖火是怎麼被點燃的，其點火裝置的原理是什麼，它用到了我們課堂的哪個知識點。這兩個例子都是教師聯系生活中大家普遍熟悉的東西，根據課堂知識而做出來的一點延伸和擴展。通過設計這樣的作業，可以提高學生的學習能力，調動學生的學習積極性，充滿學習物理知識的無限動力。
三、要布置探究型作業 讓學生自主參與
探究型物理作業可以開拓學生的思維，體現學生動手實踐的能力。新課程標准要求物理教師在教學時要注重開放性、創新性，強調通過科學探究在培養學生學習能力和綜合素質過程中的重要性。這就要求教師在布置物理作業時，著重注意設計探究型物理作業，要體現出探究型作業的綜合性、實踐性和趣味性。例如，教師在教學《重力》這節課後，布置「探究物體的重量和他的質量之間的關系」這樣的探究作業，之後，可以讓學生自由分成幾個小組，到實驗室進行實驗。在學生做試驗時，教師要做好指導，幫助學生完成探究型作業。如，教師可以在實驗前提出問題：「這有一大一小兩個鉤碼，小明認為是小鉤碼受到的重力大，小明的說法正不正確，你的看法呢？」「鉤碼的重力和他的質量有什麼關系，如何進行探究呢？」教師可以通過這兩個問題引導學生進行活動探究，讓學生自主設計實驗的方案，之後以小組為單位進行交流探討，得出物體的質量乘以固定數值g就與重力相等這樣一個結論。通過布置這樣的探究型物理作業，可以培養學生樂於探究自然規律的興趣，調動學生提出問題，解決問題的積極性，培養學生的自主學習能力和團隊精神，讓學生對學習物理充滿興趣，充滿熱情。
四、要布置實踐型作業 聯系實際生活
中國神九順利著陸強烈震撼了全世界，讓世界人們意識到物理科學在現今社會中越來越重要的地位，物理學科與人們的生活息息相關，對社會的發展、人們生活水平的提高有著不可替代的促進作用。初中物理教師布置應用型物理作業可以讓學生把課本所學的物理知識與自己的生活聯繫到一起，有利於激發學生強烈的求知慾，調動學生的學習積極性。例如，教師在教學《內能的利用和環境保護》這節課後，可以布置這樣一項作業：調查本縣某一工廠的生產原料和做工流程，這種做法對自然環境有什麼危害，我們要怎樣減少這種危害？可以讓學生自主分組進行訪問和實地調查，教師從旁指導，讓學生寫出調查報告，做好報告總結。學習物理知識的最終目的是讓學生把所學物理知識應用到實際生活中，通過布置應用型物理作業可以讓學生通過所學知識解決生活中的問題，體現自身價值，有利於點燃學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動地學習物理知識。
總之，多樣性的物理作業有利於學生保持對物理課程的好奇心，激發學生做物理作業的興趣，促進學生喜歡物理這門課程。物理教師要摒棄傳統的以書面作業為主的布置方法，布置多種類型的物理作業，讓學生手腦並用，有意識地讓學生把物理知識與實際生活聯系起來，調動學生學習物理知識，完成物理作業的積極性。所以，為了達到作業的目的，要設計不同形式的物理作業，努力提高物理課教學效果。

⑤ 物理作業怎麼做

物理學科是相對較難學習的一科，學過初中或高中物理的大部分同學，特別是物理成績處於中、差等的同學，總有這樣的疑問：「上課聽得物理課，在課後做不來物理題」。這個普遍存在的問題，值得同行和同學們認真研究。下面就中學物理學習方法，談一談自己的看法，與同行進行交流，以便對同學們的學習有所幫助，提高。
1. 存在原因及分析通過對調查結果的分析和研究，初步了解了造成學生「能聽懂物理課，不會解物理題」的原因，主要表現在以下三個方面：
1.1調查表明：學生「能聽懂課，不會解題」的原因主要反應在老師的教學「五認真」的每一個環節。一是講課方式、教學方法上。老師講課時，用陳舊的教學方式，老師主動地講，學生被動地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什麼要這樣想、為什麼會想到這方面去，學生所謂的「聽懂」只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。二是老師的素質、教學水平、責任心上。老師不能公平地對待每一個學生，甚至偏愛部分學生，特別是中差學生。三是老師沒有教會學生學習的方法和技巧，培養學生學習物理的愛好。具體來說：
1.1.1備課不備學生，不了解學生具體情況。對學生的基礎與能力估計過高。學生在學習過程中出現「能聽懂課，不會解題」的原因，首先是在老師的備課上。一些同學認為老師在備課過程中，沒有仔細思考和認真研究分析，沒有聯系學生實際，只是按照自己的思路、想法備課，忽略了備學生。
1.1.2教師在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教。課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環節。上課是實現教師的教和學生的學的主要途徑。部分學生在情況調查中寫道：老師在上課、解題時似乎講得頭頭是道，可是沒有想到我們卻聽得頭暈腦漲，聽也聽不懂，結果只是老師懂、會解題，一旦自己動手就不知道從何處著手了。有時聽課就像聽「天書」，老師只是「表演」，「唱獨角戲」，不站在學生的角度，只拿自己的觀點去解釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使我們在學習過程中「只知其然，而不知其所以然」。
1.1.3老師沒有給學生施加壓力，及時督促學生完成學習任務。在學習的過程中，老師要給學生施加一定的壓力，及時督促學生完成學習任務，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。調查結果表明，老師的教學督促檢查落實不夠、不及時，這是老師普遍存在的問題。
1.1.4老師輔導不到位，布置的作業檢查不落實、練習題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。課後輔導是督促、檢查學生學習任務落實到位的重要一環。學生反應老師在課後輔導上做得不夠，作業檢查不落實，課外練習題的針對性不強。
1.1.5有些教師的責任心不強，管教不管學。老師應該努力改進教學方法，提高教學水平，教書育人，才能適應現代教育的需要。調查顯示，一些學生認為有些老師的教學水平不高，責任心不強，不講究教學藝術。部分學生說：「有的老師講課不生動，照本宣科。有的老師除了上課外根本不進教室輔導我們的學習，上課後就走了；上課時總是說我們考學沒有多大的希望，挫傷了我們的積極性和自信心。」老師的教學水平和責任心問題是應該引起重視和深思的。
1.1.6有偏愛學生的現象，影響大多數學生的學習情緒。老師對自己從事的工作要熱愛，面向全體學生，關心愛護每一個學生。有少部分學生認為老師有偏愛學生的現象。學生說：「部分老師偏心嚴重，影響大多數學生上課時的聽課愛好和課後的學習情緒」。
1.2學生方面的原因：主要反映在預習、聽課、作業、復習各個環節。一是學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。二是缺少學習方法，沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學習物理的愛好。具體來說有下列情況：
1.2.1課前不預習，被動聽課。預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習後才能做到有的放矢，根據自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節課上，被老師「牽著鼻子走」，打無預備之仗。調查表明：有不少的同學課前沒有預習的良好習慣，結果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會解題也就成為必然。
1.2.2聽課時精力不集中，缺乏思考。聽課是學生學習的關鍵環節，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源，既不預習又不認真聽課就失去了解物理題的基礎。
1.2.3作業時沒有熟悉到作業是鞏固所學知識的重要手段。有學生說：「老師講課學生只是表面上的接受，而沒有仔細思考，認真領會；課堂練習的時間太少，做作業急於完成任務，沒有熟悉到做好作業對鞏固所學知識的重要性。」學生在做作業、解題時，往往只滿足於問題的答案，對於推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業當成負擔。沒有熟悉到作業是復習鞏固所學知識的必要，也是學生「能聽懂課，不會解題」的原因之一。
1.2.4不懂裝懂，缺乏學習的愛好和動力。學生能「聽得懂物理課，不會解物理題」的原因，是對「懂」的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的「懂」不是真「懂」，愛面子，不願說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。也有學生說：「老師在講課、講題時過快，對於一些重要的步驟沒有詳盡講解，只是一帶而過，久而久之，問題堆積如山，學習愛好也就淡化甚至消失了。學過的知識不會運用，甚至作業也不能獨立地完成。」
1.2.5不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。學生代表說：「有時，老師只是把內容、題目提點一下，大多數學生根本聽不懂。根據遺忘規律可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習。否則學過即忘。以至於看到題目就產生畏懼感，不願解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。」
1.2.6對老師的依靠性太強，上課不記筆記，消極聽課。調查表明，有不少的同學在物理學習過程中，對老師有很強的依靠性，課本、資料上的習題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學習上的消極情緒嚴重。有一位學生說：「我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課後卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈。」
1.2.7上課時，注意到了老師解題的過程，而往往忽略了老師分析題的過程。如在解電學題時，列出了關系式，自己明白，如何解也沒有問題，感覺自己懂了；但解題的前奏：如何分析，從哪開始入手，如何確定公式、定律的使用條件，應用公式、定律時注意的事項等等，心裡不清楚。所以要「學會聽課」，聽哪些？哪些是重點？如何分析？並在自己分析問題時應用到老師講的方法，先模仿，再創造！

⑥ 初中物理教學設計

如何盡最大可能激發學生的學習興趣,讓學生積極主動地參與教學內容的學習過程,是進行初中物理教學的關鍵。下面我為你整理了初中物理教學設計，希望對你有幫助。

初中物理教學設計(電功率)

一、教學設計思想

隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷並體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸於生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢於質疑、勇於辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完後，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。

二、教學目標

(一)知識和技能

1.知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W或kW。

2.會用電功率的計算公式P=W / t進行簡單的計算。

3.會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。

(二)過程與方法

1.觀察體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系。

2.通過對生活中實際問題的探討，加深對電功率概念的理解。

(三)情感、態度、價值觀

1.激發學生的學習興趣。

2.培養學生實事求是的科學態度。

三、重點難點

掌握電功率的概念、公式。

運用電功率公式計算實際問題。

四、教學資源

一隻PZ220-200的燈泡，一隻PZ220-60的燈泡，一個帶電能表的示教板，多媒體設備。

五、教學過程

(一)引入新課

提出問題，引導學生提出在生活中對瓦的認識。

1.生活中什麼地方經常提到“瓦”?平常所說的“瓦數大”“瓦數小”是什麼意思?

2.電器瓦數不一樣，表現在消耗電能上有何不同?

學生討論出各種不同的結果。

(二)電功率

1.提供一隻200 W的燈泡、一隻60 W的燈泡、一個接好電能表的示教板，引導學生思考怎樣利用所給器材進行實驗，比較兩個瓦數不同的燈泡在消耗電能上有何不同?

2.通過觀察電能表的讀數可以得到什麼結論?

3.引入電功率的概念，用電功率表示消耗電能的快慢。

符號：P

單位：瓦特(瓦)(W)

其他單位：千瓦(kW)

1 kW=103 W

千瓦時的來歷

“千瓦時”是電能的單位，它的由來我們能不能從P= W/ t中得出?

看來1千瓦時是功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

區分“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。

4.組織學生看各種家用電器的功率，參見教材。

學生活動

1.在學生討論後，選一組學生說出自己的實驗思路，並對這組學生的想法進行討論和補充。

2.學生通過實驗觀察出“瓦數”不同時，電能表鋁盤轉速不同，表明了兩個燈泡消耗電能的快慢不一樣，200 W的消耗電能快，60 W的消耗電能慢。

使學生得到直觀認識：不同用電器消耗電能快慢是不一樣的。

播放視頻“用電能表測量電功率”。

3.學生理解：物理學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平常所說的“瓦”是電功率的單位。讓學生對各種電器消耗電能的快慢(電功率)有一個大致認識。

(三)電功率的計算

1.電功率表明了電器消耗電能的快慢，那麼是哪些因素影響著電器的電功率呢?

2.應該在什麼條件下比較不同電器消耗電能的快慢?提醒學生回憶“速度”定義。

3.綜上所述，我們在比較任何電器的電功率時，算出什麼即可?

4.求一個電器的功率：一個用電器在時間t內消耗的電能為W，那麼它的電功率P應表示成什麼?寫出公式中P、W、t 三個符號的意義及單位：

5.用例題鞏固電功率公式的使用。

學生活動

1.學生討論：

應該包含兩個方面的因素：消耗電能的多少;消耗這些電能所用的時間。

2.相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。

3.單位時間內消耗的電能。應表示成：

P=W / t

即電功率的公式。

W ──電流做的功(消耗的電能)──焦耳(J)

t ──所用的時間──秒(s)

P──用電器的功率──瓦特(W)

(四)怎樣測量電功率

1.由理論分析，電功率P與電流I和電壓U之間的關系是：

P=IU

I──電流──安培(A)

U──電壓­──伏特(V)

P──功率──瓦特(W)

2.額定功率：

電器在額定電壓下工作時的功率叫額定功率。

3.根據P=IU，設計一個測量用電器功率的方法。

學生思考。

可以測量出用電器的電流I，電壓U，根據公式P=IU計算

(五)觀察實際用電器，分析功率問題

1.結合教材閱讀有關信息。

洗衣機額定電壓：220 V

允許最大電流：10 A

洗滌功率：330 W

加熱功率：1 950 W

甩干功率：650 W

計算這個洗衣機的最大功率是多少?

2.提出問題：洗衣機的洗滌功率、加熱功率、甩干功率共多少?這里有矛盾嗎?如果沒有矛盾，在沒有看到洗衣機實物的情況下，請你判斷一下，若要洗衣機工作時不超過總功率，它是怎樣設計的?

(六)小結與作業

1.引導學生小結，自我完善。

如：本節課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位;並能利用所學知識進行計算，解決實際問題。

2.布置課後作業。

六、教學流程圖

七、教學反思

本堂課在教法上，採取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

本節課主要特點表現在以下幾方面：

電功率的概念是本節內容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學生在前面實驗探究基礎上進一步體會探究的各個環節，讓學生在科學探究的過程中體會科學思想和科學方法，培養學生的科學探究能力。本課要根據實際情境設計問題讓同學解答，在解題中激發興趣。教學的真正目的是讓學生通過知識的探索去獲得研究和思維的方法，所以在在設計本教案的時盡量通過學生的自主、合作、探究及師生交流、共同發展的互動過程來教給學生一種研究問題的方法，從而培養學生的能力。

重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利於培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

初中物理教學設計(重力)

1.充分體現“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念

《重力》這節課的教學內容與日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知慾望，培養學生的學習興趣。

2.注重科學探究，注意教學方式的多樣化

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節課通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養學生善於發問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。

3.通過實驗培養學生對科學的興趣和熱愛

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發展到有研究物理的志向。在本節課通過探究“重力的大小和質量的關系”的分組實驗。培養學生的動手能力，養成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發展學生終生對科學探索的興趣。

【教材分析】

1.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合九年級學生的認知規律。

2.書中的插圖極富啟發性和趣味性，有利於激發學生的學習興趣。

3.課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現了學生的主體地位。

【學習者情況分析】

1.學生的年齡特點和認知特點

九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處於邏輯思維能力發展的最佳時期。並且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，並且下落時速度越來越快等有關事例，但並不明白其中的道理。

2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能

學生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平

本節課所涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究──觀察現象──邏輯推斷，最後上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。

【教學目標】

1.知識與技能

①知道什麼叫重力，了解重力產生的原因;

②知道重力的方向以及重垂線的應用;

③理解重力的大小與質量的關系。

2.過程與方法

①通過學生探究實驗得出影響重力的因素;

②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。

3.情感態度與價值觀

①培養學生樂於探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識;

②培養學生的交流意識與團隊協作精神。

【重點與難點】

重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。

難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。

【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍，和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。

【教學方法】

探究法、引導發現法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。

引導發現法屬於啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利於激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。

【教學評價方式】

(1)通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

(2)通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”，給學生機會，在自然放鬆的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，並反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。

【教學和活動過程】

一、教學准備階段

1.課前根據本節課需要自製了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱情。

2.需要對學生分組，前後桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。

二、具體教學過程

(一)復習舊知識，引入新課

首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的示意圖，為學好本節新課做好必要的知識准備。

然後，利用課本50頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

(說明：1.讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2.由於學生日常生活中有很多重力現象的體驗，並且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由於重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源於生活的。)

(二)進行新課

1.重力的概念及產生原因。

引入新課後，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。

(說明：方法簡單明了，並有助於提高學生自學能力。)

2.探究“重力的大小與質量的關系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然後算出每次測得的重力與質量的比值，使學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，其比值是一個定值為9.8牛/千克，由此得出G=mg這個計算重力大小的公式。

並將數據整理畫出圖像。(正比例函數圖像，利用事物投影展示。)

此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。

(說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則;二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。)

3.重力的方向

這也是本節課的一個重點內容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直?然後剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什麼方向下落?這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。

這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建築工人砌牆時用來校準牆壁是否豎直的。由於學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12.2-6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現象後提問：如何用這個重垂線來檢查窗檯、桌面是否水平?需要什麼輔助器材?這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，並通過一些動作適當提示，最後在學生充分發表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然後再解決水平問題。

想想議議：看圖12.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那麼，我們所說的“下”指的是什麼方向?

(說明：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。)

4.重力的作用點──重心

這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗(找刻度尺的重心)，然後告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。向學生展示圓形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上(演示)，並在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，做出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上;利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規則物體的重心。

(說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，並應用於實際，起到了事半功倍的效果。)

5.布置作業

動手動腦學物理1—5題。

【教學反思】

1.在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

2.由於九年級學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節課根據循序漸進的教學原則完成教學，並獲得了成功。

⑦ 物理有效的教學方法有哪些

物理對於學生來說，是一門重要的學科。同時，這就對教學工作者提出了更高的要求。每一名學生都有豐富的創造力和無窮的潛力，通過科學的教學，將學生的這些能力發掘出來，是學生的財富，也是我們自身價值的實現。以下是我分享給大家的物理教學的方法的資料，希望可以幫到你!

物理教學的方法一、培養學生對物理學的興趣

興趣對於學生的學習是至關重要的，它能讓學生對新事物有好奇心，充滿探索的願望，更容易接受新的知識。學生在學習的過程中，需要理解和記憶，沒有對物理學產生興趣，當然不會主動去記憶物理學里的知識點。下面是培養學生對物理學興趣的三點方法：

1、講好第一節課： 第一節課是學生與教師認識的一節課，也是學生對物理這門學科認識的一節課。在上課之前，要准備充分，在課堂上提出一些有趣的問題，並且進行互動，從而激發學生們的好奇心，對以後的教學會很有幫助。

2、從生活入手： 物理現象在生活中的縮影無所不在。例如：筷子放在水中的折射現象，摩擦起電的現象等等。通過講解一些生活中常見的物理現象，讓學生對這些現象的原理產生探究的興趣，在這些現象的謎底揭開的時候，學生也對其象留下了深深的印象，對知識的理解也會化難為簡。

3、做好演示實驗： 僅僅憑在教學過程中的講解是遠遠不夠的，在引導學生學習物理課程時，做好每一次演示實驗，是至關重要的，而且學生對於演示實驗很好奇，都會全神貫注的觀察，在這種氛圍中，將演示的現象和課程的內容講給學生聽，更能夠引起學生的興趣，利於知識的接受。

物理教學的方法二、學生實驗的重要性

物理課程的教學對於實驗的依賴程度不亞於生物學和化學，教師生動的演示實驗，可以激發學生的興趣，提高學生對知識點的理解和記憶。學生自己動手的實驗，在實驗中提出問題和假設，然後設計實驗來進行驗證，通過學生之間的交流，將這些問題解決，這整個過程可以很大程度提高學生對於實際問題的解決能力，對於培養學生的觀察能力、動手能力、思考歸納能力，會有很重要的影響。學生實驗分為課堂分組實驗、課外實驗。

1、課堂分組實驗：鑒於我們縣的設備和資源比較有限，學生在實驗課程上，以分組實驗為主。 教師的演示實驗，雖然能夠引起學生的興趣，讓知識變得易於理解和記憶，但是學生僅僅停留在觀察階段，並沒有辦法參與其中。所以，學生的分組實驗，是培養學生動手能力最好的辦法，是實驗能力培養最重要的辦法。學生自己動手，受到的視覺和感覺會很強烈，對於實驗過程中的問題思考會更深入，在模擬實驗之後，還可以讓學生自己提出種種假設，在設計假設後再進行實驗，比單單的模擬實驗的過程效果更好。教師在課堂實驗中，要起到引導的作用，對於學生操作中的錯誤地方，要及時的予以糾正，避免習慣性錯誤操作的產生，教師還應該帶頭設計實驗，脫離課本中的模型，讓學生充分的發揮想像力，培養學生的創新能力。 教師在課堂實驗結束後，要對學生的實驗予以正確的評價，適當的鼓勵學生，讓學生經過動手達成實驗目標後，有一定的成就感，增強學習的信心。同時，教師要認真進行總結，要讓下一堂實驗課的內容更豐富。

2、課外實驗： 課堂上的時間畢竟是有限的，物理不同於其他學科的一點，就是可以就地取材，做很多有意義的實驗。學生在經過課堂實驗後，充滿了學習的興趣，教師可以趁熱打鐵，改變一些課後作業的布置方式，改為讓學生動手完成一些簡單的實驗。這樣做，讓學生對課後作業完成起來更主動。 教師與家長的溝通是很重要的，對於學生要求做的課外實驗，家長要予以支持，並創造一些條件，幫助學生完成實驗。

物理教學的方法三、物理模型的重要性

當學生對遇到的一些物理問題沒有辦法的時候，往往是不能將物理問題細分為簡單的物理模型，尋找不到突破口，導致問題無從下手。 物理學中的許多問題，是有共同點的，通過課堂實驗並且進行歸納，可以建立起若干個模型，這就是物理模型。在平時的教學中，將常見的物理模型進行總結，講解給學生們聽。 物理模型是物理學的基本知識單元，物理問題都是由多個物理模型拼湊到一起的，一個物理問題進行分析後，可以拆分成幾個彼此獨立的模型，從而各個擊破。單一的物理模型易於理解，學生也都容易掌握，但是讓學生如何能夠拆分物理模型，是至關重要的。教師在平日的教學過程中，對典型的問題要花費較多的時間進行講解，教會學生如何將復雜的問題簡單化，將一道難題，拆分成一個個簡單的問題。 物理模型的歸納，在於教師平日的積累，很多物理模型已經成型，也有很多物理模型還在探索中，盡量從實際問題將物理模型提煉出來，會讓學生解決物理問題的能力大為提高。

⑧ 2022高二物理教學工作計劃

時光飛逝，時間在慢慢推演，又將迎來新的工作，新的挑戰，現在的你想必不是在做計劃，就是在准備做計劃吧。擬起計劃來就毫無頭緒?下面是我為大家整理的 高二物理 教學 工作計劃 ，希望能夠幫助到大家!

高二物理教學工作計劃1

一.教材分析

高二物理主要學習的內容是電磁學，是高考物理最重要的部分，難度很大。如果說 高一物理 你可以藉助你豐富的生活體驗幫助你學好的話，那麼高二物理就有困難了，對於物理情景，模型都得通過 抽象思維 來建立，要求極高。當然，利用好銜接班的機會，一則加強、突破高一的重、難點;二則提前打好高二的基礎。力爭高二物理學習給你帶來驚喜。

二.學生分析

力學的學習和電磁學的學習還是有很大的不同，學習力學的思維模式沒有完全形成;還有使用功能關系，能量守恆的思想去解決物理問題的物理學習難點沒有突破;而電磁學的學習又要在以上兩點的基礎上，對於模型的建立進行重點突破。

三、教學計劃

教學 措施

1、剛開學注重初高中知識的銜接，放慢教學節奏

2、注重基礎的落實，採取「低起點，低難度，注重基礎」的教學方針，對學生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學生弄懂為止。

3、課前反復研究教材，對教材中的知識點做到心中有數，對學生忽略的問題加以強調，對考綱中的重點考點反復講解，反復練習，讓學生對教材中的每一個知識點都熟練。

4、積極鼓勵學生，增加學生學習興趣和積極性。針對重點問題，除了仔細給學生講解基本的原理外，還讓學生自我設計反復訓練，反復體會，讓學生逐步克服心理障礙，掌握解題基本解法。

5、及時做好作業批改及錯誤分析。做到對學生的作業全批全改，對學生作業中出現的普遍問題集體評講，對學生作業中出現的個別問題，單獨找個別學生輔導。

6、針對當前高考的特點。在注重基礎考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養。讓學生從繁重的作業中解脫出來。

教學方案

1、堅持精心設計和上好每一節課，研究仔細分析高一新教材的特點，狠抓基礎知識、基本技能的落實，加強學科內綜合的意識。

2、認真分析學生學習狀況，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。

3、授課時注意以下幾個方面。

(2)新課程理念下的新授課應樹立化學課堂教學是化學活動教學的觀念。

(3)新課程理念下的新授課應鼓勵學生自主探索與合作交流。

(4)新課程理念下的新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。

(5)新課程理念下的`新授課應重視培養學生動手能力和實踐創造精神。

4、作業布置注意以下幾個方面

(1)適量性

(2)層次性

(3)針對性

(4)實踐性

(5)探索性

(6)試卷化

高二物理教學工作計劃2

本學期高二物理的主要任務是：圍繞高二物理海珠區統考、水平測試工作，既完成教書任務，更完成教書育人的任務。為了配合學校本學期提高學校整體的教學質量的要求，完成本學期整體 教育 教學工作計劃，使高二的物理在海珠區統考、水平測試中取得好成績，特作出如下工作計劃。

1、扎扎實實做好教學工作。認真學習領會教學大綱，研究高考考綱和水平測試考綱，明確本學期的教育教學工作要求，重點突出地完成本學期工作任務。認真組織好備課，注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點，注意做好每節課的課後 反思 。

2、認真學習教育教學理論，了解學術研究的動態，及時調整教學的深度與廣度，有效地提高教育教學質量。不斷改進 教學 方法 ，控制好教學進度。更好地注意教學難度的循序漸進，知識逐步擴展加深，逐步提高學生的能力。

3、進一步做好分層次教學工作。首先繼續做好競賽的輔導工作，組織一些有潛力的學生在課堂教學的基礎上，提高一定程度的教學難度及深度，為以後參加學科競賽做好前期准備工作。原則上競賽的輔導工作每周確定在兩課時。同時也做好輔差工作，平行班的教學應控制好教學難度，爭取盡可能地提高他們學習物理的興趣及信心。

4、控制好各班的作業布置的情況。但是針對不同程度的學生，所布置的作業側重點不同。重點班的學生本學期將以課課練為主，配以志鴻優化設計、課後練習及一些試卷。並計劃在每周都安排一個課時進行隨堂練習，提高學生練習的有效性。而平行班的學生則以課後練習為主，配課優化設計。對所有學生的作業，盡量做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。文科班學生則以水平測試考綱為主，配以一些練習卷，計劃每周利用課堂時間進行隨堂練習，以便掌握學生在學習上周知識的情況，並在該周內對一些落後了的學生進行查漏補缺。利用自習課等時間段，加強對重點學生輔導力度，既要優秀率，更要及格率和平均分。

5、加強課堂的管理，每節課都能顧及聽課的所有學生，耐心細致，充分展現物理學的生動有趣，提高學生聽課的興趣。

高二物理教學工作計劃3

一、指導思想

以學校教務處的教育方針全面展開物理教學，實施素質教育，依據學生現狀，不斷搞好基礎知識，基本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發學生的智力，培養學生分析問題的能力、因材施教，分層教學，大力提高學生的思維能力、二、教學目標

通過教學，達到學生能力增強的目的、學生能獨立完成教材上的習題，能在老師的指導下完成老師課外布置的習題，能做其他參考書上的部分練習，逐步培養學生熱愛物理，達到提高學生的綜合素質的目的、

三、教學方法

針對本年級的總體成績，主要在於重點打好基礎，具體措施如下：

1、精講精練

a、精講：首先，概念的引入和講解務必要清楚、為此應該對重點的內容反復強調，對重點概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學，這是課改的要求，其次，把握好進度，切勿圖快，尤其在難點的教學中，要把握好進度、

b、精練：本學期的習題肯定不少，如何以最好的效率獲得最好的效果是值得探討的課題，尤其體現在習題的練習和講解中，作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎是上分層，做到有縱有橫、

2、及時的反饋

本學期要在課上和課後都有一個較完整的反饋機制，比如在上課及時進行反饋性的練習，作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進，對於學習有困難的學生要經常溝通、

四、教材分析

新物理課程標准改變了原有物理課程的模式，在高一學習了物理必修1和必修2兩本教材，這兩本主要在於基礎的學習、現在到了高二了，文理科選修的模塊各不相同，文科選修的是物理1—1，主要的是研究對基本內容的認識、對於理科選修的物理3系列的，這個系列的強調的是要求學生更深入的了解這些知識以及在於對這些知識的應用、在物理選修3—1整本書中，主要研究的是電學與磁學，可以說是整個物理學中比較難的，它與必修模塊中的內容緊密的聯系的在一起、在選修3—2中，主要是對選修3—1進行了加深，將電學與磁學聯系在一起，形成了電磁學，其次對電流也進行了加深，還加上了現在比較熱門的感測器、五、學生情況分析

翔宇中學的現高二學生理科班的學生基礎稍好，但是沒有養成良好的學習習慣，計算能力很差， 邏輯思維 能力有待於提高、因此，我們在教學中一方面要充分了解他們，與他們多溝通，給他們以信心，提高他們學習物理興趣;另一方面要抓住課堂這塊主要陣地，講究技巧和趣味性，切實提高學生的整體素質，為以後的會考和高考打下堅實的基礎、

高二物理教學工作計劃4

一、指導思想

以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養學生的創新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規律，積極探究課堂教學模式，優化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高教師素質和物理教學質量。以校教科處計劃為指導，團結奮斗，發揚「團結敬業求實創新」的精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。

二、具體工作措施

1、一如既往的做好集體備課，繼續加強學科周集中教研活動和日常研討機制。提前思考每周集中備課組活動的議題和內容，並將不同的議題內容分配教師個人，特別要做好集體備課中的說課環節，提前分配任務，說課老師早做准備，提前准備發言提綱，說課完畢，全組認真討論，根據集體意見認真修改。在集體備課的前提下，各位教師要做好二次備課

2、及時做好每次周考的質量分析，並針對教學中存在的問題提出教學整改措施。我們年輕教師要多學習，多鑽研，多聽課，力爭在大幅度提高自己的教育教學水平的同時，發揮好教學生力軍的作用。使聽課、評課常態化。

3、為了達成目標和計劃，本學期要真正做到降低難度，減少內容，加強訓練，反復記憶，尤其在課堂上，要真正落實先學後教、精講多練的原則。要提高課和作業的效率。認真貫徹新課程理念，繼續深入研究提高課堂教學效率的具體方法，堅定不移地推行「 高效課堂 」的課堂教學模式，緊緊圍繞教育教學目標，

加強教育教學過程管理，注重打牢學習的基礎，突出學習主動性要求，規范學習行為和習慣，堅持教學班區分層次教學、分類重點指導，提高教育教學質量。

4、深入教室，深入學生，增加親和力，多找學生談心，從多方面給學生以鼓勵和幫助。規范作業要求，提高作業質量。統一、精選作業內容，嚴格控製作業量，並做到分不同層次教學班提出不同要求。對於學習有困難的學生要經常溝通。

三、高二下學期物理教學進度安排表：略

高二物理教學工作計劃5

本學期，高二備課組處於一個關鍵發展期，如何在本學期內使高二物理科成績上一個台階，提高課堂效率和練習質量，都是日常教學中備課組要解決的迫切問題。這些問題和挑戰，對每一教師的責任心、工作能力、管理水平、學習能力和創新能力都提出了更高的要求。這就要求全體高二備課組的教師必須增強危機感和責任心，團結一心，全力以赴，全身心投入教學和管理工作中去，努力提高教學質量和管理水平，爭取全面地完成本學年各項教育教學目標。

一、指導思想

還是以「關注課堂」為工作主線，整合教學資源，改變教師的教學行為習慣和學生的學習方式，以「有效教學」為手段，更新教學觀念，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，落實「有效教學」各項措施，切實提高課堂效率。根據新課標的要求、新高考要求和教學大綱的安排，以及本屆學生的基礎掌握情況，考慮到學校正在新進行的打造精品課堂;構建優質、高效課堂;分層教學等各種情況，加強物理基礎知識的教學，啟發學生積極主動地學習，培養學生的思維能力和自學能力，成為高二物理制定教學計劃的依據，在保證各層次學生打好基礎的前提下，體現出各個層次的針對性，將達到最好的教學效果。

二、工作目標

1、大力加強對學生學法的指導，改進學生的 學習方法 和習慣，使學生進一步掌握處理高中物理問題的基本方法，從中體驗、領會物理學思想，培養學生對科學的學習興趣與探究精神。

2、以學校的既定目標為我們備課組的工作目標和各項工作的中心任務。備課組科任教師的全部教育、教學工作手段和措施都是圍繞這個目標和中心任務展開和努力工作，希望備課組全體教師團結協作、全力以赴，努力完成目標和任務。

3、通過新課教學，使各層次學生掌握物理的基本概念和基本規律。對於物理概念，應使學生理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系，對於物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，對實驗班幾個班級較好的學生以提高學生的綜合能力和思維能力為目標，為達到高考要求打下堅實的基礎。

三、具體實施

1、以「本」為本，以「綱」為綱

「本」指課本，「綱」指《考試說明》。在物理基礎教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關鍵。本點針對各層次的學生。

2、因材施教，「生動活潑」

在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同層次的學生提出不同的要求。對待優生，要針對他們的具體情況導以耐心的輔導，作業進行面批，使他們都能學有所得。要鼓勵和幫助優等生學習更多的知識，使他們達到更高的水平。總之，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。

3、集思廣益，精益求精

最大限度調動備課組的積極性，強化各個層次學生的針對性，眼睛要盯住各層次學生，具體做法是：

(1)堅持集體備課，集思廣益。

(2)每章要有單元測驗，閱卷完後，根據學生答題情況，逐題分析，特別「究錯」題。

(3)對學生要把每次講評完後的答卷收上來重作分析，幫助他們解決學習中的困難。

4、重視復習，溫故知新

學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章後的物理復習更是如此。復習過的內容要多次見面，學生才記憶得牢固、理解得准確、運用得自如。

5、加強訓練，提高能力

要求學生答題必須嚴謹、規范和完善，為此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書規范，表述完整，言傳身教，對學生的作業批改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標准，注重答題的要點和文字敘述的規范，專業術語和字元的准確。同時，要求學生在考試中養成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的平台;訓練學生在解題過程中謹慎操作的習慣;告誡學生在考試時思維的執著程度要適度，解題做到「一快、二准、三規范」。

每次考試後，將評分標准及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便提高學生高考答題的質量。

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⑨ 「雙減」政策下，學生的課後作業到底該怎麼布置

隨著「雙減」政策相繼出台，「雙減」背景下的作業管理，成為受老師和家長關注的重要話題。

「雙減」後，是不是作業都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業設計來提高學生學習效率?

小結:

總而言之，「雙減」之後，學生應認真完成作業，教師應布置高質量作業。老師要對作業做出及時且有效地反饋，最終讓基礎較弱的學生能夠夯實基礎，讓學有餘力的學生能夠提升自我。

作業布置是必要且重要的，在作業布置中教師可以多花一點心思，多關注孩子們的個體情況，多增加一些趣味，少一些重復。孩子們在完成作業時可以多一些主動，多一些創新，多一些合作，少一些負擔。這樣作業的效能也會大大增加。

⑩ 九年級物理教學工作計劃

九年級物理教材採用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。下面是我為你整理了「九年級物理教學工作計劃」，希望能幫助到您。

九年級物理教學工作計劃（一）

九年級是初中學生在校的最關鍵一年，在「以學生為本」，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：

1、在教學中體現「以學生為本」

在課堂教學中要有意識地教給學生「怎樣發現問題」、「怎樣提出問題」、「怎樣研究問題」、「怎樣分析問題」、「怎樣反思」、「怎樣交流」等等，使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。

2、課堂教學中注意「三基」的訓練

由於初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出「三基」的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法，要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。

對基本技能的訓練要貫穿於整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：「控制變數法」、「等效法」、「類比」、「模型」等。

3、加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗

4、重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

九年級物理教學工作計劃（二）

一、指導思想

以《課程標准》為指導，以教材為主線，以學生為主體，以提高學生學習興趣為前提，以落實「雙基」為重點，認真落實學校常規管理教學制度，全面提高教學質量。

二、學情分析

本學期我教9（1）、9（2）、2個班的物理。這兩個班的層次基本相同，但從學生的學習態度、組織紀律、學習能力和水平以及學習習慣還有些參差不齊，需要因班、因生而宜，採用不同的教學方式和方法加強教學和引導。

三、學科教學內容

本學期初三物理教學內容為九年級全一冊，具體內容如下：

第12章《溫度與物態變化》。

第13章《內能與熱機》。

第14章《了解電路》。

第15章《探究電路》。

第16章《電流做功與電功率》。

第17章《從指南針到磁浮列車》。

第18章《電能從哪裡來》。

第20章《能源、材料與社會》。

四、目標與任務

1、通過教育和教學，培養學生學習物理的興趣，啟發學生的思維，培養學生學習物理的積極性和主動性，使學生能自覺地走進物理世界。

2、加強物理觀察實驗的教學，培養學生的觀察能力和動手能力，在教學中老師要多做演示實驗，落實學生實驗，並鼓勵學生在課外做一些觀察小實驗。

3、突出應用物理知識的教學，物理教學要「從生活走向物理」，樹立知識與應用並重的觀念，「從物理走向社會」，注意培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、教書育人，全面提高教學質量。

五、具體措施

1、認真學習物理《課程標准》，鑽研教材和參考資料，准確把握每節的知識點。

2、嚴格按教學常規制度辦事。認真備課，寫好教案，提前准備好課堂教學實驗，不打無准備之仗。

3、布置適量的作業，做到每課必練，杜絕學生不做作業，少做作業和抄襲作業的現象，教育學生養成獨立思考和獨立解決問題的良好習慣。

4、加強培優和學困生的輔導，認真上好自習課，促進各層次學生均衡發展。

5、積極參加學校校本教學研究活動，主動聽課，本學期聽課不少於15節，積極參加教學研究活動，虛心向青年教師和有經驗的教師學習，不斷地提高自己的教學能力和水平。

6、強化單元測試和月考訓練以及期中考試和期末考試的復習備考工作，做好試卷分析和講評。

7、加強業務學習和學識修養，加強專業知識的自學，多讀書讀好書，了解一些前沿科技，為教學服務。

8、加強師生和學生家長的聯系與溝通，及時了解學生和家長對自己所教學科的意見，不斷改進教學工作。

九年級物理教學工作計劃（三）

一、教材分析：

人教版九年級物理教材採用了符合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。

教材把學生看成是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規律來組織材料。全書共10章。每章篇首都附有導語和照片，導語文字優美，具有可讀性，照片選取具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節，每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環節，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節還編排了「想想議議」，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

二、教學目標：

1、知識與技能

A、了解分子運動論的初步知識、了解內能、熱量、比熱容的.概念。

B、知道電流、電壓、電阻的概念，理解歐姆定律、電功率。認識電磁之間的聯系。

C、了解現代信息的發展，了解能源的利用和可持續發展。

2、過程和方法：

A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特徵。有初步的觀察能力。

B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

3、情感態度與價值觀：

A、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

B、具有對科學的求知慾，樂於探索自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

三、具體措施：

1、培養學生的學習興趣，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生終生學習打下良好的基礎。

2、重視科學探究的教學，讓學生經歷探究過程，在探究過程中獲取知識，養成與他人合作的能力。

3、注重自主學習，在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

4、將現代信息技術應用到教學過程中，引導學生進行深度學習。

5、加強練習，規范訓練。能將所學的知識解決簡單的實際問題。