中學物理熱學實驗有哪些

⑴ 初中物理熱學實驗原理和結論及其相關公式

改變物體內能的兩種途徑：做功，熱傳遞
做功改變物體內能：1.外界對物體做功，內能增大2.物體對外界做功，內能減小
熱傳遞改變物體內能：1.熱傳遞條件，物體之間有溫度差2.實質，內能從高溫物體傳到低溫物體，或同一物體從高溫傳到低溫

⑵ 物理實驗的方法有哪些

1 控制變數法：這個應該是最常見的實驗方法。

例如，在「探究壓強與哪些因素有關」、「探究電流與電阻的關系」、「研究弦樂器的音調與弦的松緊、長短和粗細的關系」等實驗中都用到了該實驗方法。

2 類比法：例如，在學習電流時，為了更好地理解，與生活中熟悉的水流作類比。

實驗+推理法：有些理論只有在理想空間里才能通過實驗得出，此時，我們可以在現實條件實驗的基礎上推導出來這些理論。

例如，在初二我們學過牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。我們知道，物體在運動過程中必定會受到阻力作用，但是我們通過多次實驗，可以推出這一結論。

3 描述法：例如，在生活中是不存在光線的，我們為了更好地學習光，才引進了「光線」這一詞。

4 轉換法：例如，我們在學習「聲音是振動產生的」這一知識時，我們把音叉的微小振動轉換為乒乓球的擺動。使實驗現象更為明顯。

5 模型法：我們在學習原子結構時，為了更好地認識原子的內部結構，用太陽系模型代表原子結構。

(2)中學物理熱學實驗有哪些擴展閱讀：

物理實驗是初高中階段物理課程中包含的相關實驗，包括電學實驗、力學實驗、熱學實驗、光學實驗等等，常用於驗證物理學科的定理定律。

實驗物理是相對於理論物理而言，理論物理是從理論上探索自然界未知的物質結構、相互作用和物質運動的基本規律的學科。

理論物理的研究領域涉及粒子物理與原子核物理、統計物理、凝聚態物理、宇宙學等，幾乎包括物理學所有分支的基本理論問題。而實驗物理主要是從實驗上來探索物質世界和自然規律。

實驗室使用守則

1、為保護實驗儀器和保持環境衛生，學生必須脫鞋進入實驗室。

2、實驗室是全校師生進行實驗教學和科研活動的場所，學生進入實驗室後要保持肅靜，遵守紀律。

3、做實驗前，認真聽教師講解實驗目的、步驟、儀器的性能操作、方法和注意事項，認真檢查所需儀器設備是否完好齊全，如有缺損要及時向教師報告。

4、實驗時要遵守操作規程，按照實驗步驟認真操作。

5、實驗時要注意安全，防止意外發生。

6、愛護實驗室儀器設備。

7、實驗完畢要認真清理儀器設備，關閉水源電源。

性質

1.真理性：物理學的理論和實驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質運動的客觀規律。

2.和諧統一性：神秘的太空中天體的運動，在開普勒三定律的描繪下，顯出多麼的和諧有序。物理學上的幾次大統一，也顯示出美的感覺。牛頓用三大定律和萬有引力定律把天上和地上所有宏觀物體統一了。

麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實現了統一。愛因斯坦質能方程又把質量和能量建立了統一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動性實現了統一。愛因斯坦的相對論又把時間、空間統一了。

3.簡潔性：物理規律的數學語言，體現了物理的簡潔明快性。如：牛頓第二定律，愛因斯坦的質能方程，法拉第電磁感應定律。

4.對稱性：對稱一般指物體形狀的對稱性，深層次的對稱表現為事物發展變化或客觀規律的對稱性。如：物理學中各種晶體的空間點陣結構具有高度的對稱性。豎直上拋運動、簡諧運動、波動鏡像對稱、磁電對稱、作用力與反作用力對稱、正粒子和反粒子、正物質和反物質、正電和負電等。

5.預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時已發現的物理現象，更能預測當時無法探測到的物理現象。例如麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在，盧瑟福預言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預言圓盤衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預言電子的存在。

6.精巧性：物理實驗具有精巧性，設計方法的巧妙，使得物理現象更加明顯。

⑶ 初中物理熱學知識點

熱，是一種物理現象，也是我們最常接觸到物理現象之一，下面是我給大家帶來的初中物理關於熱學的知識點，希望能夠幫助到大家!

初中物理知識點：熱學

熱學

一、熱現象：

(一.)溫度：

1.物理意義：表示物體的冷熱程度。

2.單位;攝氏度( ℃ )。

3.測量工具：溫度計;

4.溫度計(1)製作原理：利用液體的脹熱冷縮。(2)常用種類：實驗用溫度計(測量范圍：0℃～100℃)、體溫計(測量范圍：35℃～42℃)、寒暑表(測量范圍：-30℃～50℃)。(3)使用 方法 ：使用前------使用時-------

5.體溫計的特殊結構：(1)三棱形的柱體(起放大液體的作用，容易觀察液面的位置);(2)縮口——液泡和毛細管之間有一段非常細的部分(作用：上升到毛細管的水銀不能自動回到玻璃泡內，在縮口處被切斷)。6.使用方法：使用前必須先向下甩一甩，讀數時可以離開人體讀)。

(二)物態變化：

1.熔化：固變液，吸熱，(晶體有熔點，熔化時吸熱，但溫度保持不變，非晶體沒有熔點，熔化時吸熱，但溫度一直升高)。

2.凝固：液變固，放熱。

3.汽化：液變氣，吸熱。

(1)兩種方式;蒸發和沸騰。

(2)蒸發：A.條件：任何溫度，只在液體的表面。B.影響蒸發快慢的因素：液體溫度、表面積、液面上的氣流。

(3)沸騰：A.條件：達到沸點，繼續吸熱，液體表面和內部同時發生的。B .影響沸騰的因素：液體表面上氣壓的大小(氣壓越大，沸點越高)。

4液化：氣變液，放熱。(1)液化方法：A.降溫 B.壓縮體積(2)例如：「白氣」、霧、露。液化氣。

二、 熱和能：

1.分子動理論：

(1)物質是由分子組成的;

(2)一切物質的分子都在不停地做無規則運動 (擴散現象表明分子在不停地運動著;溫度越高，分子運動越激烈，擴散現象越明顯。)

(3)分子間有相互作用的引力和斥力

2、內能：

(1)概念：物體內部所有分子熱運動的動能和勢能的總和。

(2)內能大小與溫度有關：同一個物體溫度越高，內能越大。

(3)改變物體內能的方式有：做功和熱傳遞。(在熱傳遞過程中傳遞能量的多少叫熱量，單位是焦耳J。物體間只要有溫度差存在就有熱傳遞發生。)

(4)內能的利用：A利用內能來加熱B利用內能來做功——熱機(做功沖程：內能轉化為機械能)

(5)環境保護:

3、比熱容：

(1)物理意義：表示不同物質吸熱能力的差異。

(2)概念：單位質量的某種物質，溫度升高 1℃所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容(用 c表示)

(3)單位是 焦/(千克﹒℃)——J / (kg﹒℃)

(4)特點：比熱容是物質的一種特性(可以用來鑒別物質)

(5)水的比熱容較大—4.2 × 103 J / (kg﹒℃)，解釋有關的現象。

(6)有關吸熱、放熱公式：Q吸=cm(t-to) ，Q放=cm ( to-t ) ;或Q = c m △t

4、燃料的熱值：

(1)概念：1千克的某種燃料完全燃燒所放出的熱量，叫做這種燃料的燃燒值。

(2)單位：焦/千克(J/kg)

(3)熱值是燃料的一種特性，不同燃料的熱值不同。同種燃料的熱值是相同的，與燃料的質量、燃燒情況無關。

(4)液態氫具有較大的熱值，所以現代火箭用液態氫作為燃料。

初中物理總復習提綱：熱學

1.物體的冷熱程度叫溫度,測量溫度的儀器叫溫度計,它的原理是利用了水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮性質製成的.

2.溫度的單位有兩種:一種是攝氏溫度,另一種是國際單位,採用熱力學溫度.而攝氏溫度是這樣規定的：把冰水混合物的溫度規定為0度,把一標准大氣壓下的沸水規定為100度,0度和100度之間分成100等分,每一等分為1攝氏度.-6℃讀作負6攝氏度或零下6攝氏度.

3.使用溫度計之前應:(1)觀察它的量程;(2)認清它的最小刻度.

4.在溫度計測量液體溫度時,正確的方法是:(1)溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中;不要碰到容器底或容器壁;(2)溫度計玻璃泡浸入被測液體後要稍候一會兒,待溫度計的示數穩定後再讀數;(3)讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中,視線與溫度計中的液柱上表 面相 平.

5.物質從固態變成液態叫熔化(要吸熱),從液態變為固態叫凝固(要放熱).

6.固體分為晶體和非晶體,它們的主要區別是晶體有一定的熔點,而非晶體沒有.

7.物質由液態變為氣態叫汽化(吸熱),氣態變為液態叫液化(放熱).汽化有兩種方式:蒸發和沸騰.沸騰與蒸發的區別是:沸騰是在一定的溫度下發生的,在液體表面和內部同時發生的劇烈的汽化現象,而蒸發是在任何溫度下發生的,只在液體表面發生的汽化現象.

8.要加快液體的蒸發,可以提高液體的溫度,增大液體的表面積和加快液體表面的空氣流動速度.

9.液體沸騰時的溫度叫沸點,沸騰時只吸收熱量，溫度不變，有時因為液體中含雜志沸點會有適當變化，水的沸點是100℃.

10.要使氣體液化有兩種方法:一是降低溫度,二是壓縮體積.

11.物質從固態變為氣態叫氣化(吸熱),從氣態變為液態叫液化(放熱).

中考物理復習熱學知識點

⒈溫度t：表示物體的冷熱程度。【是一個狀態量。】

常用溫度計原理：根據液體熱脹冷縮性質。

溫度計與體溫計的不同點：①量程，②最小刻度，③玻璃泡、彎曲細管，④使用方法。

⒉熱傳遞條件：有溫度差。熱量：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少。【是過程量】

熱傳遞的方式：傳導(熱沿著物體傳遞)、對流(靠液體或氣體的流動實現熱傳遞)和輻射(高溫物體直接向外發射出熱)三種。

⒊汽化：物質從液態變成氣態的現象。方式：蒸發和沸騰，汽化要吸熱。

影響蒸發快慢因素：①液體溫度，②液體表面積，③液體表面空氣流動。蒸發有致冷作用。

⒋比熱容C：單位質量的某種物質，溫度升高1℃時吸收的熱量，叫做這種物質的比熱容。

比熱容是物質的特性之一，單位：焦/(千克℃) 常見物質中水的比熱容最大。

C水=4.2×103焦/(千克℃) 讀法：4.2×103焦耳每千克攝氏度。

物理含義：表示質量為1千克水溫度升高1℃吸收熱量為4.2×103焦。

⒌熱量計算：Q放=cm⊿t降 Q吸=cm⊿t升

Q與c、m、⊿t成正比，c、m、⊿t之間成反比。⊿t=Q/cm

6.內能：物體內所有分子的動能和分子勢能的總和。一切物體都有內能。內能單位：焦耳

物體的內能與物體的溫度有關。物體溫度升高，內能增大;溫度降低內能減小。

改變物體內能的方法：做功和熱傳遞(對改變物體內能是等效的)

7.能的轉化和守恆定律：能量即不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為 其它 形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而能的總量保持不變。

熱學公式

C水=4.2×103J/(Kg·℃)

1.吸熱：Q吸=Cm(t-t0)=CmΔt

2.放熱：Q放=Cm(t0-t)=CmΔt

3.熱值：q=Q/m

4.爐子和熱機的效率：η=Q有效利用/Q燃料

5.熱平衡方程：Q放=Q吸

6.熱力學溫度：T=t+273K

7.燃料燃燒放熱公式Q吸=mq或Q吸=Vq(適用於天然氣等)

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⑷ 物理熱學實驗有哪些

一、探究水沸騰時溫度變化的特點（觀察水的沸騰）
實驗器材：燒杯、鐵架台、水、石棉網、溫度計、鍾表
實驗操作的重點：水能否沸騰，沸騰時測量出溫度值
實驗結論：水在沸騰時，持續吸熱但溫度保持不變

相關探究問題：
1、在安裝實驗裝置時，應當「從上到下」還是「從下到上」安裝？
——應「從下到上」安裝實驗裝置，減少調試裝置的時間
2、為什麼要使用石棉瓦？為什麼要加蓋？
——使燒杯均勻受熱
加蓋子的目的1是可以減少熱量的損失，縮短實驗時間，2是可以防止燒杯里的水蒸汽液化成小水滴附著在溫度計上，影響讀數。
3、如何縮短實驗時間？
——1用少量的水（以可以完全浸沒溫度計的玻璃泡為准）2用初溫高的水3給燒杯加蓋子
4、如何得知沸騰過程溫度不變，但需要繼續吸熱？
——移去酒精燈，水的沸騰就停止了，這就說明沸騰就要持續吸熱
5、有時候移去酒精燈，我們發現燒杯內的水還會再沸騰一會兒後才停止沸騰，你覺得是什麼原因？
——石棉瓦上還有殘余的熱量提供給燒杯內的水
6、如果發現水沸騰時溫度不是100℃ ，而是98℃ ，能不能在記錄表格中將它們改成100℃ ？你認為有哪些原因造成沸點沒有達到100℃ ？
——不能，實驗數據不能更改，應實事求是。
實驗當時的氣壓低於標准大氣壓造成沸點降低。
二、探究固體熔化時溫度隨時間變化的規律
實驗器材：燒杯、試管、鐵架台、水、石棉瓦、溫度計、鍾表、攪拌器、碎冰、石蠟
實驗結論：
晶體熔化時有固定的熔化溫度，即熔點，而非晶體沒有熔點．
晶體熔化時要吸收熱量，但溫度不變；
非晶體熔化時要吸熱，物質先變軟再變稠，然後再變稀，溫度持續上升
註：本實驗從教學進程的角度上來說，應該是在上一個「觀察水的沸騰」實驗之前，但因為這個實驗乃是演示實驗，不是課程標准里規定的「20個學生必做實驗」之一，所以就排在後面了。「觀察水的沸騰」是學生必做實驗

相關探究問題：
（本實驗中的很多探究問題和「觀察水的沸騰」實驗相重合，同時這兩個實驗在實驗操作中，都非常關注「均勻受熱」，可以說所做的種種操作目的都是為了「均勻受熱」，這一點請同學們關注）
1、為什麼要使用小顆粒固體進行實驗？
——1是可使溫度計的玻璃泡與固體充分接觸；2小顆粒固體易均勻受熱
2、為什麼要使用「水浴法」對研究對象進行加熱而不是直接將之在試管上加熱？
——1是可使被加熱的固體均勻受熱；2是可使被加熱的固體升溫緩慢，便於觀察溫度變化規律
3、燒杯中水量的規定及試管插入水中的位置要求
——燒杯中的水量不宜太多，避免加熱時間過長，高度要能夠浸沒試管中裝有的固體，同時試管不能接觸到燒杯底和燒杯壁

⑸ 經典的熱學實驗有哪些

焦耳測熱功當量的實驗（能量守恆定律的重要實驗依據）
倫福德大炮鑽孔實驗（經英國科學家戴維改進後有力地支持了熱動說）
其他的又如一些著名的「理想實驗」：拉普拉斯妖假說、麥克斯韋妖假說。
希望這些能幫助到你。

⑹ 初中物理實驗有哪些

初中物理的實驗是很多的，包括熱學，聲學，光學，電學。力學實驗。
中考考試的時候，重點的實驗在於光學裡面的平面鏡成像，凸透鏡成像，還有光的反射規律。
力學裡面的重點實驗有很多，例如動能。重力勢能影響因素壓強的影響因素摩擦力的影響因素。液體壓強的特點。大氣壓強的測量。機械效率的測量，測量功率。電學實驗的包括串並聯電路電流，電壓的規律。測電阻測小燈泡的電功率。探究電阻大小的影響因素。熱血的實驗包括晶體的熔化，水的沸騰還有，比熱容的測量。以及焦耳定律驗證。

⑺ 初中物理熱學部分包括哪些

初中物理中的熱學是指和熱現象有關的物理常識，包括：第四章《溫度和物態變化》、第十六章《熱和能》。

⑻ 中學有哪些物理實驗

呃，不知道你是哪個地區的，各地方教材不同，考綱也不同，我是上海的，重要的實驗考試大概15個，但程度不同，有些要求從實驗目的到實驗步驟都很詳細，還有誤差分析很重要，但大致重點都是相同的，力學和電學是靈魂，主抓這兩塊。老師一般都會總結，我在網上找了一下，希望對你有幫助
一是基本儀器的使用仍是實驗復習的基礎。

不管上一年度有無考到儀器的使用，我們對常用的物理儀器要熟練運用，這是實驗的基礎，是實驗的工具，任何時侯都不過時。在這方面花些時間是必需的。常見的有十三種儀器，這十三種儀器是刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒錶、打點計時器、彈簧稱、溫度計、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱等等。這些工具的使用每本復慣用書上都有很詳細的說明，本文不再多言。

二要從多種視角重新審視和組合實驗板塊。

在物理實驗總復習中，我們不應孤立地看待一個個實驗，而應該從這些實驗的原理、步驟、數據採集與處理方式的異同上，給這些實驗分門別類，從而組成不同的實驗板塊。平時我們已經自覺或不自覺地把實驗分成力學實驗板塊、電學實驗板塊、熱學實驗板塊、光學實驗板塊。但這樣的處理只是簡單地重復了物理課本知識的體系，大多數情況下也是為了講解的方便，沒有多大的創意，對於學生思維的開發和對實驗的科學思維方式的培養顯得很不夠的。在此，我認為我們要在這些實驗的組合板塊中挖掘一些功能，培養學生一種實驗的常規意識，比如對於力學板塊，這是由驗證力的合成與分解、打點計時器的使用和測勻變速直線運動加速度、驗證機械能守恆定律、驗證牛頓第二定律、驗證動量守恆定律等實驗組成的一個大的實驗板塊。

我們還可以把視野再擴大一些，以各種角度重新組合新的實驗板塊，比如按測量型與驗證型可把實驗分成兩大板塊，按能進行圖像處理數據和不能用圖像處理數據又可以把實驗分成兩大板塊。我們可以提示學生這樣劃分板塊，但把一個具體實驗歸類於哪個板塊，這要學生自已思考，比如說用圖像法處理數據，學生們熟悉的是驗證牛頓第二定律和測定電池電動勢和內電阻的實驗，不過畫出的圖形必須是直線，否則不好處理。這給予學生們思考的空間，其實還有許多實驗也是可以這樣處理的，它們都可以歸類於用圖像法處理數據，比如用單擺測重力加速度的實驗，我們測的是周期T和擺長L，再由公式來計算，書本上採用的是多測幾組再求平均值法，現在我們可以以L和T2/4л2為坐標軸，用測得的數據放入描點，畫直線求斜率即是g。

這個網站很正規，上面資料也蠻多
http://learning.sohu.com/s3fuxiphysdagang.shtml