微課的作用有哪些物理

1. 微課在教學中對學生起到什麼作用

微課在教學中對學生起到的作用：

1、有利於課前復習，根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。

2、有利於新課導入，教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。

3、有利於知識理解，教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。

4、有利於練習鞏固，教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。

5、有利於小結拓展，引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。以上環節可單獨或聯合使用微課。

2. 微課有什麼優點

微課的優點:

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。

（2）教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。

（3）資源容量較小：從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成「情景化」：資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。這使得「微課」資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。
微課：「微課」是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。視頻一般為5至10分鍾。
微課的分類：微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

3. "微課"在教學中有哪些作用和意義

1、課前復習。根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。

2、新課導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。

3、知識理解。教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。

4、練習鞏固。教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。（推薦關注微信公號：微課時代，搜索wiketime）

5、小結拓展。引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。

意義：

建構主義教學理論和行為心理學都明確地告訴我們：人總是要藉助直觀的、動態的表象去理解和認識抽象的、靜止的事物，這種認知方式與生俱來，且要伴隨一生.初中生正處於由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，藉助直觀形象發展抽象思維是一種必然選擇。

初中數學的許多內容直觀不足抽象有餘，用傳統的教學手段難以讓學生形成深刻的感性認識，阻礙著學生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成完整的認知結構。

微課技術打破了教學時空限制，將文字敘述的定理、定義衍化為精彩的視頻呈現給學生，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結合，聲形並茂，有利於學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考.比如七年級下冊的「統計調查」與十幾歲學生的生活經歷幾乎沒有交集。

學生學習起來只能是機械地記憶.應用微課技術，我們收集社會上大量有關統計調查的信息和資料製作成微課視頻展示給學生，讓學生彷彿置身其中。

進而在學生的腦海中建立起豐富的感性認識.在此基礎上進行教學，學生的直觀概念清晰，對於設計簡單的調查問卷、收集整理數據以及繪制扇形統計圖和條形統計圖等方面的學習自然得心應手。

微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用：

1、製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。

2、微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，

3、微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。

4、微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

4. 微課的作用有哪些

1. 課前復習 根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
   

2. 新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
   

3. 知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
   

4. 練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。
   

5. 小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。

5. 「微課」在教學中有哪些作用和意義

一：能促進學生自主學習。

二：能促進教師提高專業水平發展 。

三：對教育自身的發展有幫助。

四：用簡單的概念為學習者提供清晰明確的內容概覽。

五：演示某一類問題的解決步驟，或者提供分步指導。尤其適用於晦澀難解的概念解讀。

六：提供吸引學員注意的課程內容及課程目標介紹，提高學員的注意力，引起他們的好奇心。

6. "微課"在教學中有哪些作用和意義

那麼微課在教學中有教學中作用呢？

一、實施微課能促進學生有效 自主學習

1、提供學生 自主學習 的環境；2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的 個性化學習 ；3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；6、傳統 課堂學習 的一種重要補充和拓展；7、內容被永久保存，可供查閱和修正。

二、實施微課能促進教師提高專業水平發展

1、選取課題教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計

7. 「微課」在教學中有哪些作用和意義

「微課」是指以視頻為主要
載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而
開展的精彩教與學活動全過程。
「微課」的核心組成內容是課堂教學
視頻（課例片段）學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反
饋、
教師點評等助性教學資源，
它們以一定的組織關系和呈現方式共
同「營造」了一個半結構化、「小環境」。因此，「微課」既有別於
傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教
學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

那麼微課在教學中有教學中作用呢？

一、實施微課能促進學生有效自主學習

1
、提供學生自主學習的環境；

2
、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；

3
、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；

4
、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

5
、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；

6
、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；

7
、內容被永久保存，可供查閱和修正。

二、實施微課能促進教師提高專業水平發展

1
、選取課題

教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，
或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計

8. 微課在高中物理課堂中的重要性有哪些

高中物理與初中物理相比有較多的不同，初中物理教學要求學生掌握基本物理知識，對於一些物理量的來源不做過多的探究，但是高中物理知識比較復雜和深入，學生不僅要掌握所學物理量之間的關系，還要進一步探究這些物理量是如何產生的，以及它們是如何變化的．比如，電和磁的學習．這些物理量比較抽象，學生無法親眼觀察到它們的存在，因此很難理解它們之間的變化情況．隨著微課在高中教學中的廣泛使用，學生可以通過視頻等形式直接觀察物理量的變化情況，使學生更加容易理解所學知識．在高中物理教學中運用微課，能夠使物理課堂變得生動有趣，加深學生對於物理知識的理解，從而提高學生的學習效果．
一、微課的內涵與優勢
微課的概念，是由美國學者提出的「60秒教學」演變而來的．強調課堂教學時間應該是由許多短的時間段組成，教師在每個時間段內講解一個重點知識，讓學生可以清晰地把握課堂重點內容．隨後經過眾多教學工作者的總結概括，進而提出了微課的概念．就目前來看，微課就是以視頻為基礎的一種短時間的教學模式．微課的特點就是將課堂進行分化，一節課可以分為4～5個時間段，在每個時間段內講解一個重點知識，在講解知識的同時，配以相應的視頻和一定的配套練習，讓學生進一步鞏固知識．教師可以將視頻作為橋梁與學生進行知識的交流，讓學生深刻地理解教材內容．從整體來看，微課主要有以下優勢:第一，時間短，重點知識相對集中．由於學生難以在課堂中較長時間內集中注意力，因此利用微課劃分時間段的教學方式，能夠讓學生在較短時間內掌握知識．第二，容量小．微課教學是教師通過視頻對某個知識點進行講解，能夠突出教學重點，而且學生在短時間內對一個重點知識進行學習，有利於其更快地掌握抽象的內容．第三，生動形象．微課教學是將知識以動畫的形式呈現出來，讓原來抽象的知識變得更加具體，有利於學生理解知識．
二、微課在高中物理教學中的應用
1．利用微課，設計物理課堂實驗．高中物理涉及大量的實驗，通過實驗直觀的展示，能夠幫助學生理解物理現象．在高中物理教學中，許多教材中的實驗難以在課堂上完成．例如，在講「光電效應」時，教師無法為學生演示實驗過程．如果只是結合課本進行講解，讓學生用抽象思維來理解知識，教學效果就會不理想．教師可以藉助微課視頻，讓學生觀看這一現象，從而將抽象的內容轉化為具體的圖像，有助於學生正確理解知識點．
2．利用微課理論，突破高中物理教學難點．高中物理課程的特點之一就是抽象，學生很難理解其中的物理現象，而教師在教學的過程中通常過於重視理論知識的灌輸，忽視對學生的實踐能力的培養，以至於學生對高中物理知識的掌握只是停留在表面，很難深入理解其中的內涵．這就是為什麼即便學生對於理論知識掌握得比較牢固，但是遇到題目就不會解答的原因．利用微課教學，能夠讓一些抽象的概念具體化，加深學生的理解，幫助學生突破高中物理的難點．例如，在講「平拋運動和自由落體運動」時，有些學生對這部分知識的理解存在一定的障礙．如，很難想像物體在這兩種運動過程中路程、時間、速度都是如何變化的．教師可以根據學生的普遍問題將這兩種運動以動畫的形式展現出來，然後一起探究這兩種運動過程中諸多物理量的變化情況．這樣，為學生及時答疑解惑，幫助學生突破難點，促使學生牢固掌握所學知識．
3．利用微課，開展研究性學習，培養學生的發散思維．微課教學，可以教授學生基礎知識，也可以培養學生的邏輯思維能力．在教學過程中，教師要開展研究性學習，培養學生的思維能力．所謂的研究性學習，是通過教師的合理引導以及實驗，幫助學生從實驗現象中發現規律，總結知識，使學生成為課堂學習的主體．總之，高中物理教學注重理論與實踐相結合．在教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，使教學方法與社會發展相適應，提高學生的學習興趣與積極性．教師要重視微課的應用，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，從而促使學生全面發展．

9. 微課的好處在哪裡

對於企業和學員來說，微課的好處有：
（1）製作微課就是一個微研究的過程，學員在教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程製成微課。非常簡單實用，解決身邊最關心、最棘手的問題。人人可做，人人會做。
（2）微課製作，是一個教學反思的過程，在不斷地教學反思中，促進個人成長。
（3）利於企業進行知識經驗的管理，微課是知識積累、共享和交流的最好的形式之一，可大大提高員工工作效率。
（4）微課是針對某個知識點而製作的，適合個性化的學習。對於沒有掌握該知識點的學員，課後通過微課學習，進而掌握該知識點。對於已經掌握該知識點的學員，課後通過微課學習進行鞏固。
（5）可通過內部移動學習平台，學習其它的微課、共享資源。

10. 微課有哪些作用

當談到在線學習的時候，我們常常指的是那些不可見的資源，其中還混雜著40幾分鍾至長達幾小時的幻燈片。這些冗長的在線資源的展示並不符合人的注意力集中時長規律，也不適用於移動設備。那麼有沒有解決這一問題的方案？

微課這種教學手段由David M. Penrose發明，是一種簡單的多媒體演示方式，時長在1-3分鍾之間，加以課後作業及課後討論吸引學習者的持續注意力。

通過微課你可以：
·用簡單的概念為學習者提供清晰明確的內容概覽。
·演示某一類問題的解決步驟，或者提供分步指導。尤其適用於晦澀難解的概念解讀。
·提供吸引學員注意的課程內容及課程目標介紹，提高學員的注意力，引起他們的好奇心。

為什麼採用微課形式？
微課實際上就是一種短視頻的課程，它有助於促進深層次的認知過程，微課的主要好處有：
·目標明確的微課堂使學員能夠自己掌控課堂。他們可以選擇自己想要學習的課程，按照自己的進度學習。他們可以無數次的回看課程，確保課程內容的理解與掌握。
·微課在極大程度上支持了反轉課堂的進行。節省了課堂時間更多的應用於交流與互動。
·錄制微課程比一小時長的課程方便快捷。
·微課可重復利用性高，經久耐用。盡管有些微課需要更新，但是3分鍾的課程的更新比30分鍾的課程的更新可簡單多了。

如何創建微課？
你可以創建幻燈片或者短視頻方式的微課。本文將介紹的是PPT模式的微課。
1. 列出你想要傳達給學員的主要概念。這將是你的微課的核心內容。
2. 提前寫下你將要說的內容。這將有助於你更加簡潔清晰的表達。記得准備一個15-30秒的介紹和結束語。
3. 准備幻燈片。3分鍾的微課中幻燈片的數量不能超過3張。使用要點、簡寫、高光關鍵字以及小段落的方式，不要用太復雜的段落。記得補充語音敘述及屏幕演示，否則學員會不安。用語音敘述代替文本，避免認知上的不協調。
4. 錄制微課的時候使用麥克風及攝像頭。錄好的語音也不錯。背景中最好沒有雜音。講述者的聲音需要清晰並且大聲，不能斷斷續系。語音要平靜、自然、有說服力。攝像頭使你的微課更加可信，學習者會感覺在跟真人學習，而不是機器。
在錄制視頻的時候，直視攝像頭，避免不合適的面部表情。解釋某種圖表或者是表格的時候不適於用攝像頭錄制演講者，因為學員們應該關注的是圖表，而不是講述者。
5. 使用注釋工具將學員的注意力集中在某一幻燈片的某個特定內容。最有效的工具之一是滑鼠指針。當然還可是使用其他的繪圖工具或者是在幻燈片上寫字的工具。不過所有的這些注釋要注意與你講述的內容是一致的。
6. 設計課後作業。包括閱讀、寫作、測試或者討論等，確保學習者真正掌握了課程內容。

課程內容如何傳遞給學員？
在課程內容的交付上，你應該明確區分你的課程是單獨的還是作為更大的主題的一部分。
如果你錄制的微課是一個獨立的個體，那麼你可以上傳到自己的LMS，或者是將其嵌入到你的網站、博客或者維基網路，或者就簡單點，直接通過e-mail發給學員們。
如果你錄制的微課是大主題的一個小部分，那麼他們不應該作為浮動的主題單獨的出現在偏僻角落，或者是在那無止境的資源列表中。不最好要將他們串到一起，形成一個完整的主體。
也就是說微課的交付方式是不盡相同的。當然，你還可以採用學習地圖的方式，指導學員通過許多的小視頻不斷深入學習。

夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。