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如何根據導學案來上物理課

發布時間:2023-02-15 03:03:49

『壹』 如何上好高一下物理新教材教學課件

想要上好高一下物理新教材教學課件可以從以下幾個點來。
一、把握「導學案」的度。所謂導學案是教師編制的用於引導學生自主學習、自主探究的學習方案。它以引導學生學會學習為目的,按照由易到難,由表及裡,由特殊到一般,有目的有層次的開展教學活動。
(一)優化設計預習提綱;預習提綱的好壞直接關繫到課堂教學質量優劣。一個良好的預習提綱不僅能夠讓學生自主的探索知識,而且能幫助教師形成清晰的教學思路。(二)注重探究性實驗教學,注重培養創新動手能力;(三)抓住物理教學本質,發揮學生的主觀能動性;
二、注重實驗教學。物理學是一門以實驗為基礎的學科,物理教學必須以實驗為基礎。對教師而言在物理課堂教學中開展實驗教學是構建高效課堂,實現創新教學的重要途徑。
(一)教師必須完善自身;通過調查發現,當今教師隊伍中有很大一部分教師動手能力很差,其自身的實驗探究能力亟待加強。(二)重視探究性實驗;物理實驗旨在培養學生的動手能力和創新能力。如果只是按照教科書上的內容完成實驗操作而沒有讓學生通過自我探索深入實驗,學生的自主學習能力和創新能力不能得到很好的提高。
三、注重培養學生自主學習能力。隨著新課程改革的不斷深入,「自主學習」已經成為一個萬眾矚目的焦點。所謂「自主學習」是指以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的學習方式。

『貳』 淺談如何利用導學案構建初中物理高效課堂

一、實現高效課堂的前提——精心設計導學案
二、實現高效課堂的關鍵——高效實施導學案
三、實現高效課堂的保障——及時有效地反思

『叄』 淺淡如何利用導學案構建初中物理高效課堂

時下,隨著課改的不斷發展,通過導學案引領高效課堂非常時髦,下面筆者就如何通過導學案提高初中物理課堂效率略表一二。一、優質導學案是高效課堂的前提導學案是由教師編寫的引導學生自主學習的流程設計,由學習目標、重難點、問題設置、應用反饋、學習反思等幾部分組成。它是學生自主學習的拐杖,導學案質量的高低,直接影響著學生的自學質量。(剩餘816字)

『肆』 如何運用導學案實現高中物理的高效課堂教學

打造高效課堂是當今課改的一項重要內容,每一名教育教學工作者,在教學中都想取得良好的教學效果,初中物理教學要構建高效課堂,就必須從學生的興趣出發,引導學生進行合作探究.正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出的:「人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者.在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈.但如果不向這種需求提供養料,即不積極接觸事實和現象,缺乏認識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅.」這句名言明確地告誡我們:要打造高效課堂,就要抓住學生的心理特徵,讓他們「感到自己是發現者、研究者、探尋者」

『伍』 如何上好初中物理實驗課

‍物理是以觀察和實驗為主的一門自然科學,要想讓學生養成自主學習的方法和習慣,教師就要善於用實驗引導學生進行教學。
初中物理實驗主要分為演示實驗、學生實驗。演示實驗的優點是能夠調動學生學習的積極性,主要是在引課時用的多。但是缺點很多,學生只是看,沒有動手的機會,且觀察的效果無法面對所有的學生。學生實驗分為探究性實驗、驗證性實驗。主要以探究性實驗為主。初中探究性的實驗的利大於弊,可以鍛煉學生的動手操作能力、合作探究的能力、發現問題的能力、分析數據和整理數據的能力,對知識的掌握能夠達到新的認識領域,是實驗教學中對教學最有利的一種。但是由於是探究實驗,學生對於探究問題的認識不一定能夠到位,如實驗到底要解決什麼問題?怎樣操作?學生面對復雜的實驗不知從何處下手等等。所以教師設置好問題,指向性要明確,對學生可能出現的問題要有預見性,如探究平面鏡成像的實驗,學生可能出現的問題:鏡子與桌子的角度、從哪一面來觀察虛像等,教師能夠設計好問題,學生就可以少走彎路,提高實驗的效率。所以盡量把各種實驗變為探究的實驗,又要做好各項的准備。
現在的課堂是學生自主學習能力培養的課堂,我們應採用怎樣的模式,來具體實施實驗教學呢?
首先掌握好以下原則 :
1、能就地取材,用學習生活中的物體來設計完成實驗,使學生能充分認識到物理源自於生活,物理就在我們身邊。這樣的例子有好多,比如說聲、光等一些現象,即便是摩擦力這樣的較為抽象的知識,也可以。像學習摩擦力的方向時,我通過一個毛刷子,讓學生觀察認識到摩擦力的方向與物體的相對運動的方向相反,認識到靜止的物體也能受到摩擦力。
2、學生能完成的實驗,一定要讓學生自己動手去做,去嘗試。如小孔成像、硬紙片刮梳子,讓學生學會從實驗中尋求答案。
3、要教會學生基本的實驗觀察能力,如在聲現象的教學中,要讓學生學會看尺子的振動,聽發出的聲音,學會比較,記錄結果,會形成結論。
其次在培養學生自主學習能力的課堂上進行科學探究並不意味著一切都放手讓學生自己解決。教師引導,學生自主學習,小組內合作學習,班級交流展示可以靈活運用。
我的實驗教學是這樣和同學們共同完成的。教師創設情境引導學生共同提出問題。猜想環節及設計實驗方案環節都可以在學生自主學習的基礎上進行小組合作學習,並在此基礎上進行班級交流展示,從而共同確定實驗方案。進行試驗的環節可以完全放手讓學生通過小組合作學習的方式進行。教師對實驗教學的指導點撥可以通過預先設置的啟迪性的小問題出現在導學案中。學生在組長的帶領下以小組為單位根據導學案合作學習完成實驗,收集數據得出結論。交流評估環節恰好就是班級交流展示的大好時機,在班級集體展示2-3組的實驗及結論,並針對不同情況進行評估。例如,我在講《探究串、並聯電路》這一實驗時,我把每個班級的學生分成6個小組,實驗器材足夠,這樣學生能夠充分動手操作。上課時我問學生如何利用桌上現有的器材連接成一個電路,使兩個小燈泡同時發光,並提示連接的方法可能不止一種。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。我從中選擇幾個相類似的電路,拿到前面展示。組織學生通過比較的方法進行討論,找出相同之處並進行歸納,由此得出電路的一種連接方法:串聯。此後進一步提出問題:如果取走其中的一個小燈泡,其餘小燈泡還能不能繼續發光?學生會進行猜測,此時我示意可通過自己所連接的電路加以實驗,由此通過實踐操作加深對串聯電路的理解。由於有極少數的學生有不同的連接方法,當取走其中的一個小燈泡時,另一個燈泡仍然發光,此時他們會提出異議,當投影他們連接的電路時,大多數同學會發現他們所連接的電路與前面所示的電路有區別,教師由此組織他們進行簡短的討論,分析它的連接特點,並示意學生利用手裡的器材進行實驗。實驗下來大家發現用這種方法也能使兩個小燈泡同時發光,教師再組織學生進行比較、討論,找出相同之處進行比較,得出電路的另一種連接方法:並聯。此後進一步提問:如果取走其中的一個小燈泡,其餘小燈泡還能不能繼續發光?並示意用實驗進行檢驗,學生由此通過實踐操作加深對並聯電路的理解。結束學生實驗後,組織學生通過討論,自己得出串、並聯電路的特點,並利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習,進一步鞏固所學到的知識。這樣學生就能真正的理解串聯和並聯電路,並為以後學習打下基礎。
總之;物理課上的實驗是貫穿了全部的物理教學過程的,如果實驗教學運用的恰當得體那麼它就能充分激發學生的學習興趣和求知慾,能使學生樂此不疲地千方百計地學好物理,能拓展學生的思維、充分調動學生的學習積極性。

『陸』 新課改條件下的物理課應該怎麼上

新課改么,知道新課改的要求有哪些,師生關系是,尊師愛生,民主平等,教學相長,這是上課要注意的,要兼顧每一個學生,不能偏袒成績好的,激發學生的興趣,自己討論,可以分組討論,然後讓大家分享討論的結果,可以不追求結果的統一,只要大家言之有理即可,最後老師只是做一個穿針引線的作用。
還有,評價一節好課程的標准有哪些:(1)教學目的明確
(2)教學內容正確,
(3)機構合理(有計劃,有組織,效率高,效果好)
(4)方法恰當,可以適當用舉例子打比方等說明問題
(5)還要注意語言藝術,結合肢體語言,比喻說明等
(6)板書有序,看起來結構緊湊合理,高度的概括性
(7)態度從容自如,作為老師,拿出氣場來就好

『柒』 如何在初中物理教學中使用導學案

導學案可以設計如下板塊:學習目標,教學重難點,學法指導,知識鏈接,自主學習,合作探究,整理學案,達標檢測等模塊。當然也可以看看《追求高品質課堂》。

『捌』 如何編寫好初中物理導學案,讓課堂更高效

功利化的說,結合實例的將本課要講的知識點全部羅列在導學案上,重要的是要讓學生利用今天學到的知識點去解決實際的問題。所以一般
1.知識點的羅列,最好是填空什麼的,讓學生清楚有哪些知識點;
2.疑難知識點重點再有一兩道題的著重考察。

『玖』 怎麼用學案上物理課啊

學案只是幫助你進行學習的一種工具,每個學校的情況不同,但大體都是那種格式,先是讓你預習課本知識,這一點是最重要的。一定要把課本知識看透預習透才能把後面的習題寫正確。主要還是看自己的理解能力了,但老師上課講的是最重要的

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