如何物理學科建設

1. 西北大學物理學系的學科建設

物理學科是國家「211工程」重點建設學科、擁有「國家理科基礎科學研究與教學人才培養基地」、「國家級物理實驗教學示範中心」、物理學博士後科研流動站、物理學一級學科博士、碩士授權點（包括：理論物理、光學、粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、等離子物理、凝聚態物理、聲學、無線電物理、油氣動力學與檢測技術、納米材料物理與技術10個二級學科），其中理論物理、光學、凝聚態物理被陝西省列為國家重點學科培育學科建設項目，原子與分子物理、等離子物理、粒子物理與原子核被列為省重點建設學科項目。4個本科專業（物理學、光信息科學與技術、應用物理學、材料物理），其中「物理學」、「光信息科學與技術」為陝西省名牌專業，「物理學」為國家級特色建設專業。擁有「國家級光電技術與功能材料及應用國際合作基地」、「省部共建光電技術與功能材料國家重點實驗室培育基地」、「陝西省物理學研究型創新人才培養模式創新實驗區」、「陝西省光電子技術省級重點實驗室」、「陝西省全固態激光及應用工程技術研究中心（13115工程中心）」、「西安市高功率固體激光及應用工程研究中心」。師資力量在長期的發展中，物理學科形成了以侯洵院士、張殿琳院士和侯伯宇教授為老一代學科帶頭人為指導，以喬學光、白晉濤、姜振益、屈長征、張志勇、楊文力、鄭茂盛、任兆玉、忽滿利教授等學術骨幹為代表的老中青結合的學術隊伍。物理學科現有教職工106人，其中雙聘院士2人，高級職稱38人，博士生導師16人；國家級和省級有突出貢獻專家5人，6人享受國務院特殊津貼。45歲以下的中青年教師90%具有研究生學歷，70%已經獲得博士學位。學術成就在瞬態光學、光纖光柵感測技術、新型全固態激光器、量子場論、經典反常和量子反常規范理論、可積系統和數學物理、凝聚態和材料物理等方面做出了傑出貢獻，部分成果達到國際先進水平。2002年來，承擔國家自然科學基金重大項目、國家「863」計劃、「973」計劃、國際科技合作、國防科技項目等30多項；發表科研論文1100多篇，被SCI檢索300餘篇，獲省部級科研獎勵10餘項，地方政府獎勵10項，獲得專利30餘項，出版專著、教材10餘部。物理學系大事1937年，西北大學物理學系創建1956年，「光學碩士學位授權點」獲准設立（西北大學研究生培養工作的里程碑）1961年，「理論物理碩士學位授權點」獲准設立1981年，「理論物理博士學位授權點」獲准設立1984年，「現代物理研究所」成立1985年，「物理學博士後科研流動站」獲准設立1994年，「國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地」獲准設立1995年，「陝西省光電子技術重點實驗室」獲准設立1996年，「凝聚態物理碩士學位授權點」獲准設立1999年，「211工程」理論物理與光子學重點學科獲得立項2000年，「光學博士學位授權點」獲准設立2001年，「物理學本科專業」被授予「陝西省普通高校名牌專業」2005年，「物理學一級學科博士、碩士學位授權點」獲准設立2005年，「光信息科學與技術本科專業」被授予「陝西省普通高校名牌專業」2005年，「基礎物理實驗教學示範中心」獲准成為「陝西省實驗教學示範中心」2006年，「凝聚態物理與材料研究所」建立2007年，「全固態激光及應用工程技術研究中心」獲批設立2007年，「物理學陝西省高等學校特色專業建設點」獲得立項2008年，「國家級物理實驗教學示範中心」獲准設立2008年，「物理學國家級高等學校特色專業建設點」獲得立項2008年，「光物理科學與技術」被列為國家級「211工程」三期重點建設學科2008年，「理論物理」、「光學」、「凝聚態物理」三個二級學科被陝西省列為國家重點學科培育學科建設項目2008年，「粒子物理與原子核物理」、「原子與分子物理」、「等離子體物理」等三個二級學科被列為陝西省重點建設學科建設項目2009年，「國家級光電技術與功能材料國際合作基地」獲批設立2009年，「西安市高功率固體激光及應用工程實驗室」獲批設立2010年，「陝西省物理學研究型創新人才培養模式創新實驗區」獲准立項2010年，「省部共建光電技術與功能材料國家重點實驗室培育基地」獲批設立2010年，「光電子科學與技術教學團隊」獲批「省級教學團隊」2010年，「光信息科學與技術專業」獲批「陝西省特色專業」
現任領導院黨委領導
黨委書記：劉琦璋 高級工程師
黨委正處級調研員：王百齊 研究員
院行政領導
院 長： 白晉濤 教授
科研副院長： 楊戰營 教授
教學副院長：賀慶麗 教授
行政副主任：曹振綱 助研
傑出校友
侯 洵 中國科學院院士，西北大學雙聘教授，博士生導師。1959年畢業於西北大學物理系。張殿琳中國科學院院士，西北大學雙聘教授，博士生導師。1956年畢業於西北大學物理系。任益民俄羅斯自然科學院外籍院士，西北大學兼職教授。1953年畢業於西北大學物理系。張彥仲中國工程院院士，西北大學兼職教授。1962年畢業於西北大學物理系。吳如山歐洲科學院通訊院士，西北大學兼職教授。1962年畢業於西北大學物理系。展望未來西北大學物理學科將繼續堅持立足西北、培養直達國際前沿的物理學高級專門人才的辦學方針，進一步加強國內外學術交流與合作，為建設國內一流、國際知名物理學科而努力奮斗。

2. 如何在物理教學中培養學生的科學觀念

物理是一門歷史悠久的自然學科，隨著科技的發展、社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，物理起著至關重要的作用。那麼，如何在物理教學中培養學生的科技意識呢？
一、充分發揮課堂教學的主渠道作用
課堂教學是老師傳播物理知識的主要陣地，也是學生獲取物理知識的主要途徑，加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發揮課堂教學的主渠道作用。
1.突出知識的實用性。物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。在教學中教師要結合具體的教學內容，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理知識、物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象，通過這些知識的介紹，使學生更加認識到科學知識在日常生活、工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和「科學技術是第一生產力」的思想。
2.注重物理史教學。物理發展史是物理教學的一項重要內容，通過物理發展史的教學，不僅使學生了解物理發展的歷史和一些著名物理學家的典型事跡，同時也能較好地培養學生良好的科技意識。教師在實際教學中一定要強化物理學史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，如「伽利略的自由落體實驗」、「牛頓運動定律的創立」、「愛因斯坦創立相對論」等，不失時機地對學生進行物理學史教育。同時，在實際教學中，可適當向學生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法以及他們熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和現代化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。
3.加強實驗教學。加強實驗教學，有助於培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力，以及實事求是的科學態度、創新意識和創造能力，同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據自己十幾年的教學經驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：（1）改革課堂演示實驗教學。把部分演示實驗改成學生上台演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作的機會。（2）注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按「預習――實驗――觀察記錄――分析討論――總結報告」的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，並找出解決問題的方法，並根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。（3）加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要採取按「自設方案――討論方案――選擇方案――實驗驗證――總結報告」的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計並通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。
二、積極組織開展物理課外活動
物理課外活動也是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地，與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
1.課外趣味實驗。根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗，讓學生來完成如「飛機投彈」、「噴氣火箭」、「紙鍋燒水」等等實驗。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。
2.科技小製作。根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技製作活動，如自製電鈴、自製平行光源、製作針孔照相機、製作潛望鏡、自製量筒、樓梯電燈開關電路等，並組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技製作能力，又能為學生將來工作後自製簡易教學用具打下良好的基礎。
3.指導學生閱讀科普讀物。根據學生的知識基礎，老師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科學知識和科技發展的新動向，增加學生的科技知識，並定期組織「實用物理知識競賽」等活動，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。
4.舉辦科普知識講座。科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習，可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育。還可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。
5.組織社會調查活動。在社會調查活動中，學生可以利用教材中的知識，結合實際去解決生活和生產中的實際問題，如學習「水能風能的利用」後，可調查當地能源使用情況、環境污染情況，並提出改進意見，還可以結合教材中的內容，調查雜訊污染、熱機的使用、農村用電等情況。
總之，加強學生的科技意識教育，培養學生良好的科技意識，是科技發展的需要，也是培養新世紀合格人才的需要。

3. 華中科技大學物理學院的學科建設

學院擁有物理學一級學科博士後流動站；物理學一級學科博士及碩士學位授予權（其中含理論物理、光學、凝聚態物理、等離子體物理、無線電物理、原子分子物理、精密測量物理和材料物理與化學等多個二級學科博士點）。物理學為湖北省一級重點學科。學院現有"引力與量子物理"湖北省重點實驗室；科技部"引力與固體潮觀測台站"；"基本物理量測量"教育部重點實驗室和"重力導航"教育部重點實驗室（B類），並參與武漢光電國家實驗室(籌)和脈沖強磁場實驗裝置的建設。學院在學科建設中堅持凝練方向、突出特色；整合力量，擴大規模；加強基礎，突出亮點；開放合作，擴大影響的建設思路。目前，精密重力測量重大基礎設施建設正處於建議申請階段，學院將圍繞這一大平台建設的良好機遇，不斷整合力量，大力引進高端人才。

4. 上海交通大學物理系的學科建設

物理系的凝聚態物理、光學和理論物理三個學科於1981年至1986年先後獲博士學位授予權，2000年獲物理學一級學科博士學位授予權，1999年設立物理學博士後流動站，2003年獲光學工程一級學科博士學位授予權，2009年設立光學工程博士後流動站。1996年光學學科被上海市教委批准為上海市重點學科。2002年凝聚態物理學科成為我校歷史上第一個理科國家重點學科。2007年，凝聚態物理學科通過了教育部國家重點學科的評估考核，光學學科成為上海市重點學科和國家重點學科。物理系還擁有「半導體量子結構和量子過程調控」教育部創新團隊和「人工結構及量子調控」教育部重點實驗室。

5. 深圳大學物理科學與技術學院的學科建設

（1）應用物理學
該專業培養學生掌握物理學的基本理論與方法，具有良好的數學基礎、計算機應用基礎和實驗技能，受到應用基礎研究、應用研究、科技開發和技術管理的初步訓練，具有良好的科學素養，適應高新技術發展的需要，具有較強的知識更新能力和較廣泛的科技適應能力。為了使學生有更好的個性發展，適應社會需求，本專業在三、四年級特設信息物理工程、薄膜及低溫等離子體技術與應用、核技術與應用三個模塊課程供學生選擇，支持學生在電子、通訊、光電、交通、薄膜與材料領域從事檢測與控制、產品開發、工程設計等工作，或在核能技術、輻射防護、核醫學等領域就業。
（2）物理學
該專業培養學生具有堅實的數學和物理基礎，較強的實驗動手能力，嫻熟的計算機應用能力和較高的外語水平，能在物理學和工程技術各相關專業繼續深造，攻讀更高等的學位，或從事物理與工程技術方面的教學與科研，以及從事物理學及其它相關領域的工程技術與生產的具體工作，亦可通過物理教育課程模塊的學習，畢業後從事中小學物理或科學的教育工作。
（3）核工程與核技術
核技術專業包含：原子核物理、核能與核工程、核分析與探測技術三大領域。設立在本院的核技術應用研究所，同位素應用研究所和高純鍺單晶制備重點實驗室是該專業的重要支撐。該方向培養的學生不但具有堅實的物理基礎，同時在原子核物理、核技術、核工程與輻射安全防護等方向具有良好的實驗技能與科學素養。畢業生可以從事核電、環保、核醫學、輻射無損檢測和材料改性等行業的工作，同時也可以從事高校和科研院所的核技術研究工作。 理論物理
物理與能源學院理論物理專業碩士點創建於2005年，下設凝聚態理論與計算凝聚態物理、原子核結構、非線性物理、量子計算與量子信息、薄膜物理與結構和低溫等離子體物理六個研究方向。本專業碩士生學習年限為三年，其中課程學習時間為一年半（1-3學期）。在職研究生可視在職工作情況延長半年至一年。該專業培養出的碩士生素質優秀，適合從事各類教學和科研工作。

6. 東北師范大學物理學院的學科建設

物理學院理論物理專業學科建設形成了自己的特色，在國內外有一定影響，受到世界著名物理學家楊振寧教授的稱贊，現已形成一支以青年人為主要力量的科研隊伍。近幾年物理學院一批青年學術骨幹在材料科學研究中取得了長足的發展，以光電子功能材料與器件研究領域的突出工作成果組建了東北師范大學先進光電子功能材料研究中心，增設了「材料物理與化學」、「凝聚態物理」博士學位點，結合現有的研究條件開展了有鮮明特色的創新性研究工作，取得了一批有重要科學價值和有實際意義的研究成果。在應用技術研究方面（主要是核物理和靜電技術、電子技術），物理學院也開展了有特色的工作，爭取到多項重要研究課題，獲得很好的社會效益和經濟效益。

7. 四川大學物理科學與技術學院的學科建設

原子與分子物理
原子與分子物理專業是原子與分子物理領域國內最重要的研究和人才培養基地之一。1985年獲得了博士學位授予權，並於同年開始招收博士生。1988年被評為原子與分子物理學科全國唯一重點學科，2001年和2007年再次被評為全國性重點學科。主要開展高溫高壓的原子與分子物理、原子與分子的理論和應用、材料的原子分子設計與高壓合成、團簇物理及固體中的原子碰撞及生物凝聚態的原子與分子物理基礎等方向的研究，與國防科技緊密結合，並側重高溫高壓等極端條件下的原子與分子物理理論和實驗研究。擁有一支結構合理、精乾的研究隊伍。是全國原子與分子物理學科培養研究生最多的學校，並長期與中國工程物理研究院聯合培養研究生。畢業生多數在高校和科研院所從事教學科研工作，受到用人單位的好評。其中不少已成為單位的學術骨幹或學術帶頭人，在我國相關領域有較大的影響。
核技術及應用
核技術及應用專業主要依託於原子核科學技術研究所和輻射物理及技術教育部重點實驗室，1993年獲博士學位授權點，2007年被評為全國重點學科，是國內核科學與技術領域重要的高層次人才培養基地之一。長期開展輻射物理與醫學物理、核探測與應用、固體的輻射效應與材料改性、同位素研究及應用等方向的研究。具有雄厚的師資力量和技術隊伍，現有（2010年數據）教師和科研人員60餘名，其中教授或研究員16人，博士生導師8人，四川省學術和技術帶頭人5人，教育部新世紀優秀人才3名。擁有一批大型儀器設備，如CS30迴旋加速器、2.5MeV質子靜電加速器、2MeV電子靜電加速器、多功能高分辨原子碰撞裝置及掃描電鏡等，以及良好的教學科研場地。2001年以來，承擔了一大批國家和省部委級科研項目，在Phys Rev Lett, JACS，Phys Rev A, Appl Phys Lett，Med Phys等國際重要學術刊物上發表論文100餘篇。同時為國內、特別是西南地區培養了大批核科學與核技術領域的高級專門人才。 光學
光學是物理學院歷史最悠久、基礎最雄厚的學科之一。在全國有較大的影響，綜合實力排名一直居於全國高校前列。1986獲博士學位授予權，是我國光學科研及高層次人才培養的重要基地，多年來已為國家培養了數百名碩士、博士、博士後人才。本學科科研設備先進，師資力量雄厚，現有中國工程院院士一名、博士生導師9名、教授副教授23名，主要研究方向有光物理、信息光學、微光學、高功率激光技術、非線性光學與光散射、光電子技術等，曾承擔了「863計劃」、國家科技攻關項目和國家自然科學基金項目等近百項科研項目，在國內外重要學術刊物上發表論文600餘篇，出版學術專著9部，授權國家發明專利13項，獲省部級科研成果獎及優秀教學成果獎多項。與國內外高等院校和科研機構有廣泛的學術交流和科研合作，並多次舉辦全國性學術會議及研討會。
理論物理
理論物理是四川省重點學科,主要研究方向有粒子物理與核物理、凝聚態與介觀理論、帶電粒子輸運理論與非平衡態理論、生物大分子理論、量子信息與量子計算等。本學科師資力量雄厚、結構合理，現有教師和科研人員近20名，其中教授或研究員8人，博士生導師7人，四川省學術和技術帶頭人2人，教育部新世紀優秀人才1名。承擔了一批國家和省部委級科研項目，在Phys Rev Lett，Phys Rev等國際著名學術刊物發表論文 20 余篇。在粒子物理與核物理、帶電粒子輸運理論及生物大分子理論等研究領域取得了一系列有重要影響的研究成果，為國內、特別是西南地區培養了一批理論物理領域的高級專門人才。 凝聚態物理
四川大學是開展凝聚態物理科研和教學全國最早的學校之一，早期有固體物理、半導體物理和高壓物理三個方向，並先後與材料學和核科學與技術進行了交叉融合。另外，此學科面向國防科技和國家物理計量標准之需，並通過與相關科研院所的緊密合作，形成了介觀與低維物理、凝聚態物理理論和固態量子計算、輻射固體物理和高壓凝聚態物理等具有特色的研究方向，並於2000年獲得博士學位授權點，2007年被評為全國重點學科培育學科。學科擁有一支以高潔院士為首席科學家，以國內外知名專家和教育部新世紀優秀人才為學術帶頭人的結構合理的教學科研隊伍，以及良好的實驗研究平台。2001以來，先後承擔了國家973項目、863項目、自然科學基金重點項目等重大科研項目10餘項，在Appl Phys Lett, Phys Rev A/B等國際一流刊物發表論文30多篇。

8. 山東大學物理學院的學科建設

山東大學物理學院經過幾代人的努力，山東大學物理學科不斷發展壯大，也不斷為山東大學衍生出新的學科方向，現已初步形成了比較完備的學科體系和良好的學科構架。
擁有物理學一級學科博士點（含8個二級學科博士點）；
微電子學與固體電子學、材料物理與化學兩個工科專業博士點；
設有凝聚態物理和粒子物理與原子核物理兩個博士後流動站；
擁有凝聚態物理和粒子物理與原子核物理兩個國家重點學科；
低維材料物理和高能物理兩個省重點實驗室；
並與晶體材料研究所共同支撐晶體材料國家重點實驗室；
本科教育擁有國家理科基礎科學研究與教學人才培養基地；
物理實驗教學中心是山東省物理實驗教學示範中心

9. 武漢大學物理科學與技術學院的學科建設

物理科學與技術學院現有物理學基地班（基礎科學人才培養基地），物理學類（含物理學、應用物理學專業）、材料物理（材料科學與技術試驗班）和電子科學與技術（微電子學方向、電路與系統方向、物理電子學方向）四個本科生專業及中法理學、工學本碩連讀試驗班，共涉及到理論物理學、計算物理學、凝聚態物理學、光學、聲學、生物醫學物理、材料物理、微電子學、光纖及感測物理學等十個專業方向；有物理學一級學科博士點及理論物理、計算物理、凝聚態物理、粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、等離子體物理、無線電物理、光學、聲學、微電子與固體電子學、材料物理與化學等十一個二級學科博士點與碩士點。學院現有物理系、電子科學與技術系、材料科學系、基礎物理實驗中心、大學物理教學中心、聲光材料與器件實驗室（教育部重點實驗室），核固體物理實驗室（湖北省重點實驗室）、武漢大學納米科學與工程研究中心、武漢大學電子顯微鏡中心掛靠在本院。其中無線電物理是國家重點學科，凝聚態物理、粒子物理與原子核物理是湖北省重點學科，基礎物理實驗中心是教育部與世界銀行投資的重點示範實驗室， 「低維功能材料和亞微結構表徵」是國家「211」重點學科建設項目。電子科學與技術系是國家工科基礎課程電工電子教學基地。

10. 淺談建立初中物理學科資源庫的必要性

淺談建立初中物理學科資源庫的必要性

在建設物理學科資源庫的時候，網路資源是必不可少的，要利用相關的搜索引擎來從廣泛的網路信息中搜尋需要的物理學科資源，尋找和匹配信息化的學習資源，並在已有資源的基礎上促進學生學習。以下是我J.L為大家分享的關於建立初中物理學科資源庫的必要性之論文範文。

長期以來，我國的物理學科教學模式十分單一，教師是課堂的主導，學生的主體地位沒有被尊重，一直處於被動的學習狀態中，物理課堂教學效率不高。新時期是一個信息化與知識化的時代，科學技術在不斷發展，網路科技不斷改變著人們的生活與學習，逐漸融入教學之中。物理教學應該充分利用網路資源，發揮它的積極作用，建設學科資源庫，從而促進學生的物理學習。

1 初中物理學科資源庫建設的必要性

豐富信息、多元教學 在傳統的物理教學中，教材是唯一的資源，因此，物理課堂內容十分單一，教學和學習都顯得十分枯燥。互聯網給人們提供了一個巨大的信息資源庫，而且相應地出現許多教育網站。但是從整體上說，這些網站都是無序、混亂的，而且是有償性的，給教師教學與學生學習帶來不便。為了改變這種情況，有必要建立物理學科自己的資源庫。

物理學科資源庫可以豐富教學內容，帶來多樣的信息，從而改變傳統單一的教學方式以及教學內容，為學生學習提供多種信息以及視頻內容。隨著經濟和科技的進步，很多學校已經使用多媒體開展教學，還有其他電子彩屏之類的設備。在此基礎上，教師要充分利用新設備，利用它們整合網路資源，為學生提供更加豐富的學習內容。

在利用網路資源的過程中，需要注意的是信息本土化，即在結合本地區教學實際的基礎上有選擇性地利用資源。建立物理學科資源庫就是實現本土化的過程，它可以將適合本地區本校學生實際學習需要的內容整合在一起，從而滿足學生的需要，提高學生的學習能力，豐富學生的知識。物理學科資源庫可以使物理課堂擁有豐富的教學資源，促進教學內容的多元化。

共享信息、有效教學 建立物理學科資源庫不是一個教師能夠完成的，它是多個教師在網路資源的幫助下共同努力的結果，借鑒吸收了網路資源的豐富信息，吸取了教師的成功經驗，是眾多教師智慧的結晶。它不僅是教師與學生學習的平台，更是師生之間交流的平台。由於它的共建性，因此也具有共享性。

在網路資源的支持下建立的物理學科資源庫可以讓廣大的師生受益，它給教師和學生提供了豐富的資源，並在此基礎上促進了資源的共享。它的`建立讓物理學科超越了狹隘的教育內容，加入師生的生活經驗，充分尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，改變了學生傳統的被動接受知識的狀態，有利於激發學生的積極主動性，讓學生自主學習，享受自主學習的快樂。不僅如此，物理學科資源庫的建立打破了課程內外資源的界線，開闊了教師的教育視野，改變傳統的教育理念，使其更加適應新時期的教學要求，達到教育目標。

更新信息、促進教學 網路時代最大的特點就是信息量十分龐大，而且信息更新的速度很快，在網路資源的輔助下建立的物理學科資源庫也具有同樣的優勢。隨著教育的發展，物理教學內容不斷變化，物理學科資源庫的更新有利於滿足學生學習的需要，打開學生學習的視野，接觸更多的新內容，從而促進學生的學習和進步。網路資源在不斷變化，同樣應該用發展的眼光來看物理學科資源庫。只有不斷地補充新的內容，加入新的元素，才能真正維護學生的主體地位，服務於物理教學。

2 建設初中物理學科資源庫的措施

在建設物理學科資源庫的時候，網路資源是必不可少的，要利用相關的搜索引擎來從廣泛的網路信息中搜尋需要的物理學科資源，尋找和匹配信息化的學習資源，並在已有資源的基礎上促進學生學習。學習資源可以由教師提供，也可以讓學生自己進行搜索。若是教師提供，那麼要先准備整合好的資料，從而保證提供給學生的資源可以搜索到;如果讓學生自主搜索資源，然後進行主動學習，那麼教師就要積極發揮指導作用，提供給學生搜集目標、查找方法、資源要求等，從而有效避免學生盲目搜尋，節省時間和精力。在教師和學生搜索的基礎上將有效的資源進行整合，從而為建設物理學科資源庫打下基礎。

在日常的教學和課余時間，教師要注重平時的網上搜索，看到有用的信息要及時下載，只有平時不斷積累，才能獲得豐富的教學資源。網路是一個大雜燴，不僅信息量很大，種類多種多樣，而且信息質量也有好有壞。因此，在選擇自己需要的資源信息的時候，教師要根據教學經驗認真篩選，對篩選出來的信息進行加工和整理。隨著不斷搜集和整理，所擁有的資源就會越來越多，但是同時硬碟空間會越來越小，這給積累資源帶來很大的麻煩。物理學科教學資源種類繁多，有很多素材資源，還有優秀的教案、課件資源，因此為了更好地查找與利用，必須對這些資源進行合理的選擇和編排。

首先，要將獲得的物理學科資源進行合理分類。比如根據資源種類的不同，將其分為物理教案庫、物理課件庫、物理試題庫，然後在每個大種類下再細分出一些小的文件夾，如音頻資源庫、論文和教學資料庫、圖片資源庫等。這樣合理清晰的分類，為以後教師教學帶來很大便利，不至於盲目地在眾多的資源中尋找。

其次，在分類的基礎上建立目錄，目錄也是為了更方便查找和管理。在建立目錄的時候，教師可以建立一個表格，將每一個庫的上下級文件夾的名稱、大小以及位置信息等都錄入表格中，從而為以後的查找打下方便的基礎。

再次，由於網路資源在不斷更新，教學內容也不能一成不變。物理學科資料庫是教師在日常不斷積累下來的，會不斷加入新內容和新元素，所以經常整理是少不了的。在整理中將適應現階段教學實際的內容保留下來，刪除陳舊的知識資源，對於其中重復的資源要核對並刪除，在原有的基礎上以及新網路資源的輔助下，不斷完善物理學科資源庫。只有不斷地更新與完善，才能讓物理學科資源庫始終保持在整潔、新穎的狀態，從而為學生和教師提供新資源。

最後，教師要對已經得到的達到一定數量的、豐富的資源進行備份，盡量不要放在C盤;在電腦上保存之後，還要用光碟進行刻錄，在光碟上標清楚名稱和時間、內容，最後將光碟保存起來。目錄文件夾也不能忽視，要將其保存在移動硬碟中，以免資料丟失。

為了方便資源庫的信息更新，教師要收藏日常使用的、經常瀏覽的資源收集網站，對各種資源網站進行整理，從而保證資源的收集可以不受時間與空間的限制。物理學科資源庫建立起來之後，教師可以共享資源，並相互交流使用心得以及教學經驗，從而汲取他人的智慧，不斷地補充資源，使其更加完美，為備課提供資源，提高教學質量。同時還可以建立相應的平台，將資源庫分享給學生，以幫助學生進行自主學習。