如何提高物理教師的教研能力

⑴ 高中物理教師如何提高自己的教學水平

一、完善物理學知識體系
教師的主要職責是教學，是通過系統的知識技能的傳授，達到培養下一代人的目的。因此，教師在物理知識方面的要求應更高更系統更扎實。物理教師的專業素質首先應做到一個「實」字，要全面系統的掌握物理學知識，做到踏踏實實、扎扎實實；物理教師的專業知識其次要做到一個「深」字，要把握科學知識的內在體系和必然規律，教給學生掌握各種知識的方法。中學物理教師應具備的學科知識包括物理學科的體系框架、物理學科中各邏輯知識點的內容以及物理學科所需要的技能知識等。完善物理學知識體系應做到以下幾個層面：首先，要對物理學科知識的完整體系有一個比較清楚的理解，能夠正確熟練的掌握物理學的每個概念和原理；其次，要了解和掌握與物理學科內容有關的背景知識和材料，以加深對本學科教育教學的理解；還要了解物理學科產生的背景知識以及其學科發展的趨勢，以便教師可以從物理學科發展與人的發展、社會發展的關系出發，開展更為有效的教育教學活動，促進學生對物理學習的主動性。
二、具備廣博的人文科學知識和綜合理科知識
一個合格的物理教師不僅專業基礎知識要扎實，而且還應具備廣博的與物理專業有關的各門學科的知識，具有廣泛的文化修養和興趣愛好。做到這些，第一，要有文史地、數理化、音體美知識作為物理教師知識結構的整體系統，盡力做到文理滲透；第二，要及時汲取當代科學發展的新知識，了解各新興學科、邊緣學科的基本內容，並有機反映在課堂中，豐富、拓寬教材知識；第三，要把握各學科知識縱橫發展的立體網路結構，以便及時調整充實自己的知識結構。只有這樣，才有利於增強教學效果，喚起學生的求知慾，較好的開發學生的智力。此外要掌握比較淵博的知識，就應擺正博與專的關系。博與專是辨證的統一，是相輔相成的。現代科學技術的一個趨勢是向整體化、綜合化發展，所以既要在廣博的基礎上求得精專，又要在精的鑽研中擴大自己的知識面，使自己逐步形成系統扎實的知識結構。
三、會靈活運用教育學和心理學知識
作為一名物理教師，不僅要懂得教什麼，而且要懂得怎麼教，還要懂得為什麼這樣教，能運用教育理論來指導教學實踐。要有效的實施物理教育應熟悉掌握教育學和物理教法等理論．通過普通教育學的學習，我們可以比較系統的了解教育目標、教育原則、教學過程、教學方法等一系列重要的教育理論和教育實踐問題，使我們能自覺的運用教育規律，根據教學內容和學生實際選擇切實有效的教學途徑和手段，從而達到最佳的教學效果．物理教學法理論也是從物理教學的要求出發，針對不同的內容特點的教材，進行最佳教學方案的設計和研究，總結出一系列規律，指導物理教師科學的進行教學工作．
教師的任務不僅僅是教書，還必須育人，因此，教師必須懂得學生身心發展的一般特點、個性和品質形成的規律，並根據其個性差異進行因材施教，使學生的各個方面的素質都得到良性發展。
四、掌握全面的教學方法和技巧
教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的，因此，就要求教師必須具備有組織教學、課堂提問和解答等方面的技能和技巧，必須具備有語言表達、身體語言和暗示等技巧，同時還必須具備有板書、板畫的技能和技巧。

⑵ 物理教研的活動總結

物理教研的活動總結（通用5篇）

一個熱烈的活動已經結束，我們通常會學習到一些做人的學問，需要好好地寫一份活動總結總結一下了。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，下面是我為大家整理的物理教研的活動總結（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理教研的活動總結1

10月16日上午在十四中召開全區初三物理研討會。會上舉行了兩節《測量串並聯電路的電流》的公開課，同課異構，各有各的風采。會上教研員李建一老師有針對性地強調了四點，收獲很大：

一、進一步激發學生學習物理的動機。

1、建立融洽的師生關系，培養學習物理的學習興趣。

2、突出強調學好初中物理的重要性。

3、盡可能多的給學生提供體驗成功的機會。教師精講，學生多練，多展示。

4、幫助學生消除對物理的畏懼心理。對學生難以接受的物理知識、規律採取增加梯度、降低難度的方法；作業習題的設置爭取多層次，難易有梯度。

二、提高課堂上提問的有效性。

1、優化課堂提問內容，所提問題思維含量適中。

2、採用恰當的提問方式。

3、准確掌握投放問題和提問的時間間隔。

4、恰當、有效的評價。

三、提高課堂上學生活動的有效性。

學生活動包括讀、練、實驗探究、回答，要追求實效性，應該在教師的科學設計中有控制，有方向的有序進行，課堂上的學生動手，動腦，自主參與，切實體驗，不要流於形式。

四、精心優化習題，落實定時訓練，注重反饋

1、針對課堂教學內容，教師精心編制，優化習題，分梯度有代表性，示範性，易錯題，以有效診斷、鞏固課堂教學效果。

2、必須有適量的書面作業。

3、平時的課堂上、章末落實定時訓練。

4、藉助評價、反饋信息反思教學的有效性。

5、解決作業批改應付現象。

在以後的教學中，貫徹以上幾點注意事項，打造高效課堂。

物理教研的活動總結2

自2月17日開學以來，我們物理組全體成員按照學校要求展開了轟轟烈烈的賽課活動。活動自2月18日開始，3月11日結束了第一輪，一共12位老師參與講課，其中分為「新授課」和「復習課」兩大類型，基本都是以「同課異構」為基礎展開。通過聽課，讓我感觸頗深，收獲多多，具體來說有以下幾個特色。

一、實驗教學融入課堂始終

物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗對學習物理教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學的始終。老師們在實驗的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈。

亮點集錦：例如林芹、杜家炎、李海榮老師充分發揮生活中常見物品的作用，讓學生在快樂中感觸到彈力的存在，體會彈力的產生，貼近生活實際，有助於學生對彈力的理解。再如田波、張峰兩位老師也是充分發揮學生課桌上現有物品在物理學習中的重要作用，讓學生感受重力無處不在，體會重力的大小與哪些因素有關，比憑空猜想更有說服力。王學軍老師所執教的《磁生電》一節也將演示實驗的重要作用發揮的淋漓盡致，自製線圈模型幫助學生正確認識發電機的發電過程和原理。

美中不足：一些演示實驗的可見度不高，學生觀察到的現象不明顯，這時我們可以充分發揮多媒體的重要作用。為此學校專門為實驗室配備了十多個攝像頭，藉此可以將演示實驗通過電腦投放到屏幕上，增加可見度，希望在第二輪賽課時能夠充分發揮多媒體的放大作用。

二、同課異構貫穿賽課全程

同課異構可以讓聽課的老師通過對這些課的對比，結合別人所取得的效果，找出別人的優點和不足，然後反思自己上過這節課所經歷的過程，真正做到取長補短、相互借鑒。

賽課過程中，林芹、李海榮、杜家炎三位老師共同執教了《彈力 彈簧測力計》一節；田波和張峰兩位老師共同執教了《重力》一節；孫慶慶、袁玉妙和我三位老師共同執教了《機械運動》一章復習課；房建剛、王宜章、劉翠雲三位老師共同執教了《聲現象》一章的復習課。由於王學軍老師在講課時新授課尚未結束，因此執教了《電生磁》一節。值得一提的是在孫慶慶老師講完之後，為了更好的探討我校物理復習課的基本模式，借區教研室蒞臨我校督導檢查之際，袁玉妙老師專程從現代校區趕往奚仲本部，用別人的班級再次和我舉行同課異構，教研室的黃老師對我們兩節課進行了點評，對我校復習課的模式起到了點撥引領的促進作用。

三、學生主體地位明顯增強

無論新授課還是復習課，所有的老師都盡可能地發揮學生的主觀能動性，積極參與到學習過程中去。新授課中，不管是展開實驗，理順實驗環節，明確注意事項，設計電路，設計數據表格，分析數據，總結結論等等各個環節，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。復習課中，無論是基礎知識回顧，還是知識建構、對點訓練、達標檢測等各環節都是學生自主完成，連出現的問題都由學生在小組內交流解決，甚至個別疑難的問題，都是由學生代替老師講解，老師只需要點撥引領即可。

四、美中不足之處

個別教學環節有待改進，重點的內容處理的稍顯倉促，不是十分到位。板書過於簡單，層次不夠清晰明了。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今後的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習物理的積極性。

物理教研的活動總結3

本學期物理組全體教師積極配合落實學校教學工作計劃。以教學常規管理為基礎，以學生自主教育為重點，以改革教學方法為抓手，以提高教學質量為核心，以加強實驗教學為突破口，全面進行了物理教學改革的實踐，出色的完成了物理教學任務。組內教師形成你追我趕，人人爭爭先的良好局面。

本學期組內的全體教師認真學習了中學生自主教育有關理論，積極參與到學校提出的高效課堂教學大討論中去。在提高對教學改革的必要性的認識的基礎上，將中學生自主教育的有關理論與物理教學實踐相結合，教學的常規管理與二期課改思想的滲透相結合，理論教學與實驗教學相結合，應用常規教學手段與現代化教學手段相結合的四結合的教學模式，不僅提高了全體教師的教學理論水平，而且增強了物理教學改革的意識。為了使大家能夠真正理解課改思想的思想，我們多次學了新的物理課程標准，積極討論，教師們不僅更進一步理解了課改思想精髓，而且提出了很多建設性意見，為教學實踐奠定了基礎。

教學的常規管理是提高教學質量的關鍵，我們在平時的管理中強化了常規管理，從加強備課入手，要求所有教師必須寫詳案。組內的老教師都能以身作則起好帶頭作用，青年教師也不甘落後，他們發揮了各自的特長，使我組各年級的教學質量都比較高，初二、初三的考試均超了區平均分。

為在組內形成互相學習的良好風氣，按學校要求我們互相聽課巍然成風，不僅按學校要求都完成了聽課任務，而且評課極為認真，互相討論，指出不足，通過聽課評課使大家都有收獲。

實驗教學是提高物理教學質量的關鍵，為此我們非常重視每節課的演示實驗和每一個學生實驗，不僅實驗的開出率非常高，而且增加了一些實驗，提高了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力和團隊精神，取得了很好的教學效果。

組內的全體教師不僅出色的完成了自己的本職工作，而且完成了許多額外工作，如張宗雄老師負責管理物理實驗室，其他老師都還有許多其他兼職工作。

總之，物理組是一個團結奮進，改革向上的教研組！我們一直在不斷的做得更好！

物理教研的活動總結4

本學期物理組在學校教導處的直接領導下，積極落實教研組工作計劃，以教學改革為抓手，以提高教學質量為核心，積極推行集體備課制度，把狠抓課堂教學和落實物理基礎知識作為教研工作的重點。

1、加強理論學習，努力提高專業素質

組織教師認真學習課程標准及教學策略、教學評價的理論和有關課程改革的材料，注重實效，通過學習，轉變教育觀念，領會新課改精神，以求實的精神、務實的態度扎實地工作。

認真學習、鑽研新教材、掌握其體系，把握其規律，找出新舊教材的區別，切實做到了：備課有底，教學有數，指導有法。基礎年級比較注重培養學生對物理的興趣，使學生喜歡學物理；高二年級著重培養學生的學習能力，使他們學會學習。高三年級要面向高考注重基礎教學，培養學生的應試能力和方法。

在教學中，我們一方面要吸取傳統教法的精華，另一方面積極探索適應當前形勢，適應本校學生實際的新教法，優化課堂教學模式，用多種手段和設備促進物理教學。

2、加強集體備課，發揮教研組的團隊作用和協作能力

強化群體意識，發揚團結協作精神，加強了集體備課，做到資源共享，集思廣益。集體備課做到了：每次備課定時間、定地點、定內容，新教師要求備詳案。同一備課組力求做到了統一教學內容、統一教學進度、統一輔導資料及作業。課後要及時鞏固、及時反饋、及時總結。集體備課積極發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，注重解決教學中碰到的實際問題，及時交流教學經驗，經常進行反思。

在構建物理學科知識體系同時以備課組為單位，以教研組為依託編寫了學科教學手冊，同時兼顧了能力滲透。主要突出重點，抓住關鍵，突破難點，精講精練，注意各種高考知識點的全面復習和梳理，常見題型解題方法的理解和掌握，扎扎實實地夯實基礎。

3、落實常規，提高教學質量

落實教學常規，想方設法提高課堂教學質量，抓好教學的各個環節，認真完成各項教學指標。

精心制定教學計劃，認真研究課標和教材，不斷搜集教學信息，把握教學動向和對學生能力方面的要求，根據新課程標准、教學內容、總課時數及學生學習實際，合理科學制定年度學科教學計劃、目標及措施。

課堂做到了積極到位：課堂教學要做好充分的准備工作，吃透教材、鑽透考綱、摸透考生，知識講准、重點講透、難點講清；堅持抓基礎、求落實；突破」能力培養這個一個難點。要求講法得當，照顧全面。充分了解學生學習中存在的.問題，對存在的遺留問題，要求在復習的同時，更正補充，不留死角。

加強物理作業的規范：注重教學過程中作業的科學性，規范性。強調解題過程，物理思路清晰、書寫格式規范，做好章節過關題。作業批改重在建立學生檔案，做好批改後的`作業評講、檢查更正情況。

加強練習和檢測：題目要認真篩選、補充，精選精練，基礎題要練夠，訓練題要練足，測試題要練精。搞好檢測和考評：練習與試卷由備課組安排集體命題，難度適中，難易搭配，找准學生中暴露出來的問題，有針對性的及時評講。在評講中要突出重點，講准講透、提倡歸類講評，注重小結，提倡一題多解和一題多變，注重能力培養。

4、注重教學研究，落實課程建設

認真開展教科研工作，提高教研能力：加強學習現代化教學技術，並研究現代化教學教學技術和物理教學的有效整合，加強新課程理念的學習，力爭開發符合本校實際的校本課程和教輔資料，努力提高本組教師的教研能力和教研水平。

落實課程建設：本組將進一步優化基礎型課程，通過抓基礎、重能力來促進物理教學，同時還要進一步培育校本課程。信息技術老師都有研究課題，每學期都開設了拓展性課程，本學期還將繼續開設，並努力整理有關資料，形成特色。高一、高二的物理老師都至少准備開發一門校本課程，其中羅西書老師的物理競賽輔導可以說已比較成熟。

加強了競賽輔導：組建了高一、二年級物理興趣小組，提高學生物理學習興趣，提高競賽成績，培養物理尖子生，下學期將參加黃浦區和市級物理競賽。

本學期我們物理組教學研究的內容主要是：優化、細化課堂教學，改善教學層次，構建教學結構。重視物理知識的形成過程教學和情境教學，發揮學生的主體作用，加強學生學習能力的培養，提高課堂教學效益。

5、加強了校本研修，梳理了學科的重點知識、編寫了學科教學手冊

物理組教師的電子化教案已經比較完善，我們按照學校的要求，以備課組為單位做了布置，以一個月或一個物理章節為周期，先構建知識框架，再強化實施策略，最後做好了反思優化建議。完成了《物理學科教學手冊》和《信息科技學科教學手冊》。

當然，我們工作中還存在著很多不足，還有許多工作需要進一步深化、強化，教研組的教研功能還有待進一步提高。

物理教研的活動總結5

本學期以來，在學校領導的正確領導下，在各位老師的共同努力下，綜合組全體教師按時完成了學校交給的各項教學教育任務，歸納起來，具體完成了以下幾個方面的工作。

一、 通過學習，教師們都端正了教學思想，改變了教學觀念。不再像以往那樣把一些科目當成所謂的副課，而是認真鑽研教材，認真備課，不斷探索新的教學方法，把課上得有聲有色，大大提高了學生學習綜合科目的積極性。

二、 科學教師充分利用實驗室現有的實驗儀器和身邊能找到的材料，認真做好每一個實驗，且無一例安全事故發生。

三、 體育教師在上體育課時，嚴格按照教學大綱要求，有計劃地組織學生開展一系列體育的訓練，每堂體育課都有側重的訓練項目，做到上課下課兩次結合，准備活動充分，訓練到位，安全措施有保障，全學期無一例安全事故發生。

四、 政治教師認真了以往的教學經驗，不斷改進自己的教學方法，採用各種激勵機制，充分調動學生學習英語的積極性，全校政治學科成績有了很大的提高。

五、 本學期各學科老師都開展了教學公開課，通過聽課，評課，大家互相學習，共同提高，效果很好。每一次的教研活動，大家共同探討教學中遇到的難題，交流教學經驗，對全體教師都是一個很好的學習和提高。

不足之處是有個別教師教學責任心不夠強，教案書寫不夠認真，資料不夠完善，有部分學生對科目的意義認識不足，對科目不感興趣，在以後的工作中，希望各位教師再接再厲，把工做得更好。

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⑶ 如何提高教師教學水平和能力的措施

加強教師隊伍建設，強化教學職責。

教學水平是教與學得行為包括知識的獲得、知識的應用和教學評價；教與學得水平，包括記憶水平、解釋性水平和探究性水平三個等級，不同等級水平的教學所能達到的目標是截然不同的。

這樣從分類每一個等級水平教學行為的特徵、教學改革的主要方向出發，教學目標可以演化為教與學得水平（三級水平）×學習行為（三種行為）× 學習內容的目標體系。

探究性理解：

探究性理解水平的教學指的是有目的地引起新問題情境的認知沖突，促使學生積極介入。教師與學生共同參與提出問題和解決問題、共同進行研究和評價。

學生在教師的引導下充分發揮自主學習的主動性，獲得對知識、技能的探究性理解，增強科學觀點和有效的思考。

這一水平的教學目標有：探究性理解，通過對知識、技能的領會，能從多種角度或相對復雜的聯系中闡明知識、技能的本質特點。

開放性轉換，自行開封式的范圍和程式，識別有關聯的知識和無關聯的知識、可靠的依據與不可靠依據之間的差別，獨立發下奈何解決問題。

⑷ 怎樣做一名合格的中學物理教師

經過遠程培訓學習，我很成為一名優秀的物理教師，而且我更加深刻認識到該如何來成為一名優秀的物理老師，必需做到以下幾點：
1、加強物理、寫好教學反思，努力使自己的業務水平再上新台階。 知識在於積累，「厚積而薄發」是人民教師應具備的文化素養，做好讀書筆記就能使知識不斷積累，思想與時俱進。 反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪裡做的不對。這樣會使我們保持一種積極探究的心態，也會讓自己觀察研究自己的教學，對自己和他人的行為與觀念會有深層的認識。另外，反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，因而經常做好讀書筆記、寫教學反思可以使自己業務水平再上新台階。
2、學習信息技術，動手製作較復雜的課件。 電腦現已被運用到各行各業中，電腦的運用大大推進了社會的發展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念，向45分鍾要質量。能夠製作一些分散教材難點、突破重點的生動課件來使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。因而，學習信息技術，製作較難較實用的課件是我的又一個發展規劃。
3、努力提高自己的教具製作水平。在平時的教學中注意培養和激發自己的教具製作水平。平時要大膽動腦動手，不斷去嘗試製作正一些教具，從而更好地幫助我的物理課堂教學。
4、不斷學習與觀摩各種物理優質課課堂實錄，從中不斷總結出經驗，領悟到優質的課的上課要領，從而不斷提高自己的教學水平。
5、開展課堂教學診斷活動。深入學校開展課堂教學診斷活動，對教師課堂存在的問題進行診斷，指出教師課堂教學體現的亮點和不足，提高教師課堂教學的能力。在教學診斷活動中共同學習，共同提高。
6、進一步開展好物理學習小組學習活動。組織班級物理學習小組，探討中學物理知識，培養學生的科學探究能力，引發學生學習物理的興趣和積極性。
7、加強物理競賽輔導的針對性和有效性。物理競賽輔導的內容應貼近學生生活實際，並緊密與生活生活相系，同時還要加強高中物理學習方法以及有關知識的滲透。而且要有針對地對部分潛力較大的學生進行指導，努力提高輔導的有效性。
8、不斷加強網路學習， 與時俱進，多從網路上學習到有用的物理知識，從而不斷來豐富我的教學。

⑸ 如何提高教師自身教科研能力

一．深入學習，提高認識。1．深入教育一線調查了解情況，掌握第一手資料並進行梳理、分析、提煉、升華——即調查研究，這是教育科研必需的也是基本的內容和方法。2．如果說科研是教育生命的源泉，那麼，課題便是教育科研的起點、旗幟和抓手。課題的能量是巨大的、神奇的。因為它有智慧的能量。名師走的是課題研究之路，名校走的是課題研究之路，課題研究也是區域性教育改革與發展的必由之路。3．教育經驗來自教育實踐活動。只有及時地認真地科學地總結，並上升到理性的高度，才能在更廣泛的范圍內指導教育實踐活動。卡爾.馬克思在《資本論》中已明確地指出——「理論的概念必須要由大規模積累的實際經驗來完成。4．台灣詩人瘂弦有句絕美的詩——「海，藍給自己看」。就像那隻破水罐，悄然為自己開一朵花，教育科研工作者以緘默淡泊自己的美麗，只要立足於學生、教師、課堂和學校，關愛生命、關照心靈、關注成長，走教育教學改革的探索之路，管理必然有新視野，課堂必然有新天地，課改必定有新干線，家庭教育必定有新亮點。5．教育科研其實很簡單，她是需要耐得住寂寞的事，拓寬基礎、專一深入、痴情關注、大膽設想、艱苦奮斗，都需要我們比平常人晚睡早起、按照規律下笨功夫，不僅需要積極地入迷、奮發、獲得，大部分時間里還需要在寧靜平和的狀態下反思，在教育科研中尋覓理味、趣味、情味、藝術之味，乃至人生之味。6、用握過粉筆、教鞭的手，用批改過考卷、作業的筆，記錄下、整理出教育生活中一個個專題，諸如「教育現代化」、「素質教育」、「課程改革」等等，從而走過亘古走過蠻荒，走過森林走過雪原，與那些高尚的人們和思想進行心靈溝通。如此不斷溝通，不斷蒸餾，不斷品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。一、分析問題，尋求對策。1、教育科研中存在的問題和對策學校層面:申報課題多,深入研究少.檢查匯報多,平時落實少.裝門面趕新潮多,聯系實際少.追求短期效應多,持之以恆少,應付上級檢查多,解決問題少.教師層面:1.參與教育科研的目的不明確.教科研≠發表文章2.選題不明確.3．研究過程隨意4．片面追求成果對策1.樹立五種意識思想是行動的先導，只有正確的思想意識，才能產生正確的行動。1) 樹立先導意識。工欲善其事，必先利其器2) 樹立主動意識。變要我搞研究為我要搞研究3) 樹立服務意識。貼近學校、教師、教育工作4) 樹立「過程」意識。教育科研不僅是寫的過程，還是一個學習、思考、實際總結的過程。要把落實教科研過程與追求教科研成果放在同等位置。5) 樹立「創新」意識2.要抓住課堂教學主陣地，把教師當成實驗室，把教師、學生作為實驗對象。3.把工作中最令人煩惱的問題作為研究對象A. 樹立問題就是課題，教什麼研究什麼，需要什麼研究什麼，懷疑什麼研究什麼。B. 在選題時力求做到短、平、快。研究的角度宜小、研究的周期宜短、研究的內容宜是實。做到從問題中來到問題中去。4.把工作和教育科研有機的結合起來A. 建立學校的課題體系，用來統領全局B. 搭建教師參與教育科研平台C. 引導教師分層參與。真正實現科研興校、科研興師。一、理論引導，科學實踐。引用《江蘇教育與研究》主編方建華教授的講座 從問題出發：教育科研的基本策略與方法第一講 教育科研概述第二講 從問題到課題：教育科研的基本策略與方法第三講 教育論文、報告的寫作與投稿第一講 教育科研概述 從本質上講：教育科研是一種認識過程，以教育現象為研究對象，以發現教育規律知識、豐富教育理論為導向，以解決教育實踐問題、推進教育發展為目的。三個基本要素：客觀教育事實、教育科學理論和研究方法技術 。 基本功能：解釋、預測、控制的功能 基本類型：基礎研究、開發研究與應用研究 基本層次：宏觀研究、中觀研究與微觀研究 基本宗旨：揭示教育現象的本質，反映教育過程的規律，解決教育實踐的問題。 中小學校教育科研的特點：一般以應用研究、微觀研究、行動研究、校本研究為主。需要認識的兩點： 1.教育科研≠寫文章 2.教育科研≠教學研究 要正確認識並處理好教育科研與教學研究的關系： 區別：教研與科研是兩碼事。但長期以來，在人們的觀念上，僅把幫助中小學教師分析教材、研究教法，組織教學經驗的交流與推廣，作為教育科研的主要方面，導致了相當多的所謂教育科研停留在單純的教育經驗的總結層次的教學研討上。 這兩個概念無論是從研究的范圍還是研究的目的等方面都有很大的區別。 教學研究范疇狹窄，基本上主要是教育的微觀領域的問題，主要包括教材教法的研究、教學的組織管理及一般性的教學問題研究。而教育研究則不同，其研究范圍廣大，不僅涉及教育的微觀，而且也涉及中觀、宏觀等問題，不僅研究教育內部的聯系，而且涉及教育的外部聯系，不僅研究教育的現狀，還研究教育的歷史、預測教育未來趨勢等。教育科研是個上位概念。意義:____科研興校，科研強師是促進學校發展、促進老師專業化的必由之路。——提高教師自身素質，促使師資隊伍的科研化，提高教師的專業化程度。——豐富教育理論，促進教育科學體系化。誰能搞教育科研？我們每個老師既是教育者也都是研究者。當然，作為從事教育科研人員的條件 首先是主觀條件：——科研意識：科研型教師的職業自覺 作為教師來說，對我們日常的教育活動是否具有一種問題意識、反思意識和概括提升的意識，是非常重要的。我們民族素有「尚實」的傳統與「務實」的精神，這就使得廣大教育工作者一般都「重實踐、輕理論；重經驗，輕科研」，教師以「教書匠」自稱。 ——科研理論：科研型教師的專業基礎 ——科研能力：科研型教師的核心素質 ——思維方式：科研型教師的人格特質 科學研究的根本追求是探索真理。 真理又分事實真理和理性真理（指涉性真理）。事實真理的研究，主要是自然科學研究的能事，追求事實真理，判斷的標准為「是否真實」；而對理性真理的研究，是人文科學研究的能事，需要通過哲學反思，邏輯推理等獲得。需要探索、理解事實行為背後的意義與價值。? 教育問題是復雜的，往往教育事實問題與價值問題糾纏在一起。這就對教育科研的方式提出特殊要求。我們的教育科研眼光不能僅局限於教育事實界和現象界，而要探索教育事實背後的意義、教育價值以及教育活動中透析出的生命哲理和智慧。? 教育科學研究應該定位於關注「何為教育」的學問、「如何教育」的智慧以及「教育為何」的覺悟，從而對教育理念、教育實踐和教育審美三大層次上的探索、提升。? 需要我們確立新科學精神，改變傳統思維方式，不能太功利，不能太工具理性化。強調科學與人文相整合的思維方式。——科研道德：現代化教師師德的新內容。 要研究真問題，做真學問題。其次是客觀條件：良好學術氛圍。 基於合作的科研團隊。 學校的領導支持。 研究資料、設備充足。 研究時間、空間和人員的保證第二講 從問題到課題：中小學教育科研的策略與方法 怎樣開展教育科研呢？最重要的是操作問題。從總體上講，要堅持「校本研究」的理念。一、校本研究：教師專業發展的必由之路■ 校本研究，就是要求學校教育科研要以學校為本，要以課堂為現場，以教學為中心，以學生為主體，是教師『充滿思想的行動』，是教師進行反思的方式。■校本研究的特點：彭綱所長將其形象比喻為草根化研究，是一種「為了學校，基於學校，在學校中」 的研究。強調：在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長。 強調：校本研究並非重起爐灶，另搞一套,它應該「生長」在過去的「地基」上。 基於學校已有教育實踐和教科研成果。 校本研究可以是過去課題研究的整合和延伸 比如;研究性學習、綜合實踐活動等課題（校本課程開發和教學模式創新）、分層教學模式等，已經具有校本研究的特徵；在此基礎上整合和延伸，有利於把研究引向深入二、中小學教科研的內容、策略與方法 主要內容 ①校本課程開發——教師是課程的開發者，教師即課程； ②校本教學研究——教學模式創新、學習方法研究等； ③校本教師培訓——促進教師專業發展的參與式培訓和教學反思，凸現「以教師為本、以能力為本、以發展為本」； ④校本管理研究——促進構建現代學校制度的研究。二、中小學教科研的內容、策略與方法 主要內容 ①校本課程開發——教師是課程的開發者，教師即課程； ②校本教學研究——教學模式創新、學習方法研究等； ③校本教師培訓——促進教師專業發展的參與式培訓和教學反思，凸現「以教師為本、以能力為本、以發展為本」； ④校本管理研究——促進構建現代學校制度的研究。課題從哪裡來呢？—主要來源於教育實踐中的實際問題。 比如，學生學習成績分化問題。學習分化的原因是什麼？從何時開始？如何克服？這就需要調查、需要開展實驗。比如 中小學銜接問題，學生學業成績與非智力因素的關系問題等，比如留守兒童問題，獨生子女教育問題，青少年心理健康問題，等。? 要正確區分什麼是真正的教育「問題」？有三個層次：? 1、現實中出現的問題：Problem [『prɑbl?m] n. 問題,疑難問題，麻煩的事， 比如：學生中小眼鏡增多的問題；成績分化問題；? 2、共同研究議題，公共可以討論的話題：Issue. n. 問題;爭論;爭議? 比如：學生中小眼鏡增多的問題是否普遍？比例如何？? 3、學術問題、研究課題：question['kw?st?] n. 1.問題;詢問；2.要討論(或考慮)的問題;爭端;難題；3.疑問? 是正式提出的值得研究的問題，需要通過實證研究判斷是否屬實；需要通過哲學反思，尋找教育現象、教育行為背後的觀念，意義，價值，探尋解決之道。? 比如；可以從不同學科提出問題：是課程負擔過重引起的？? 是在校時間過長引起的？是學生營養結構不合理引起的？? 是學校建築的光照度不足等引起的？還是學生上網時間、看電視時間太長引起的。。。發現並提出問題，這是一切研究工作的起點。 從所發現的教育問題中進行篩選值得研究的問題，也就成了教科研課題。 <,/SPAN> 最為困難，最為重要。 選題決定研究價值；盡量選擇全局性和規律性問題 選題制約研究成效；選題要恰當 選題制約研究者的水平提高怎樣選題？選題必須遵循一定的原則。無為而無不為，有不為方能有所為工作需要原則科學性原則可行性原則 不可貪大求洋，趕時尚興趣愛好原則研究基本步驟——對問題進行梳理：學校層面、學科教學層面（教研組、年級組）、教師個人層面——形成問題鏈或問題樹，發現帶有普遍意義的關鍵問題，或亟待解決的問題——確定研究課題，篩選和學習與課題有關的理論，撰寫選課報告，進行課題申報——進行開題論證，選擇研究範式，確定研究思路和方法，撰寫研究計劃，制定研究方案 ——實施課題研究，進行實地調查、課堂觀察、教育實驗或測量，記錄和收集研究資料 ——整理分析研究資料，撰寫研究成果（論文或報告或敘事或案例分析） ，發表和交流研究成果 ——撰寫結題報告，進行結題論正 ——總結和反思課題研究（小組討論或個人反思），提出改進策略教育科研範式與方法（1）量化研究範式（定量研究\實證研究）——運用教育測量、教育評價、抽樣調查、教育統計和教育實驗等的研究類型（2）質的研究範式（定性研究、實地研究）——運用敘事研究、教育網志（BLOG）、案例研究、課堂觀察等類型。 研究範式的分類是相對的，例如，課堂觀察法即可以採用定性觀察，也可以採用定量觀察。當前，中小學質性研究的範式正成為趨向，但與量化研究相融合應該成為最終的走向。具體研究方法之一：教育敘事研究教育敘事就是「講教育故事」。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發生的教育、教學問題，然後將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程「敘述」出來。教育敘事研究的作用：記錄與反思■教育敘事研究是記錄教師教學生涯和成長歷程的重要方式蘇霍姆林斯基說：「我建議每一位教師都來寫教育日記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤於思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。」 ■教育敘事研究是教育教學反思的重要方式教育敘事研究的要點（1）敘事應該有一個主題。敘事的「主題」是從某個或幾個教學事件中產生，而不是將某個理論問題作為一個「帽子」，然後選擇幾個教學案例作為例證。（2）教育敘事形成的報告是一種「教育記敘文」而不是「教育論文」。這種教育「記敘文」比傳統的教育「論文」更能引起讀者的「共鳴」並由此而體現它的研究價值。（3）敘事研究報告以「敘述」為主，但是在自己「反思」的基礎上寫的，「夾敘夾議」。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。（4）教育敘事對改進自己的教育教學思路，提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。既是一種指導參與式培訓，又是一種探究式培訓。具體研究方法之二——教育網志（Blog） Blog的概念：互聯網路上的教育敘事（研究報告）交流平台 ■BLOG是Web log（網路日誌）的簡稱，而BLOGGER（博客）則是寫BLOG的人。一個Blog就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的帖子所構成；這些張貼的文章都按照年份和日期排列。網路日誌（Blog）將過去以書面為載體的敘事研究報告，架構在現代信息技術平台上，實現了教育敘事研究的新發展。具體研究方法之三——課堂觀察研究課堂觀察(classroom observing)是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備，直接（或間接）從課堂上收集資料，並依據資料做相應研究。課堂觀察的內容■自我觀察（一邊講課一邊觀察）：觀察對象主要是學生的行為，包括學生的學習行為、人際間互動情況，對教師授課的反映等，以及有關學生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學習性行為表現。■觀察他人（聽課）：包括教材運用、講解能力、提問技巧、教學溝通、多媒體運用、學生行為管理、教學准備、組織、評價，也包括教師的課堂觀察能力、學生的非學習性行為、教室內外的情境等。課堂觀察是一種科學的觀察方法，不同於日常的觀察。■定性方法：研究者依據粗線條的觀察綱要，在課堂對觀察對象做詳實的多方面的記錄，並在觀察後根據回憶加以追溯性的補充和完善。分析手段主要是歸納法。文字記錄是描述性的和評價性的，並且可以把現場感受和領悟記錄下來。■定量方法：運用一套定量的、結構化的記錄方式（工具表）進行觀察，既可以採用「鋼筆錄音機」，也可以運用錄音錄像和電腦軟體進行分析。■主要技術方法手段：----課堂教學錄像、錄音；----以時間標識進行選擇性課堂實錄；----座位表法；----提問技巧水平檢核表；----提問行為類別頻次表；----課堂練習目標層次統計圖；----弗蘭德斯語言互動分類表；----學習動機問卷調查和訪談；具體研究方法之四——案例研究●案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。●教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事●教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。（上海教科院 張肇豐）案例是對某個過去發生的事件的真實描述……，目的是引發對一個特殊情境的討論和分析。■案例的特徵表現為：----真實性：案例必須是真實發生的事件；----典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；----濃縮性：必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息；----啟發性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。----學習效果的後測分析。具體研究方法之四——案例研究●案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。●教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事●教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。（上海教科院 張肇豐）案例是對某個過去發生的事件的真實描述……，目的是引發對一個特殊情境的討論和分析。■案例的特徵表現為：----真實性：案例必須是真實發生的事件；----典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；----濃縮性：必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息；----啟發性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。●教學案例與教案、教學設計的區別「教案（教學設計）」是事先設想的教育教學思路，反映的是教學預期；「教學案例」則是對已發生的教學過程的描述，反映是教學結果。●教學案例與教學實錄的區別「教學案例」與「教學實錄」同樣是對教育情境的描述，但「教學實錄」是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。不能把教案、教學設計、課堂實錄，乃至教學總結、教學測試題，統統納入 「教學案例」。教學案例的意義●顧泠沅先生認為：----案例是教學問題解決的源泉；----案例是教師專業成長的階梯；----案例是教學理論的故鄉。第三講 教育論文、報告的寫作與投稿? 寫論文不等於搞科研，但搞科研必須寫論文。? 保存、交流、發表成果的必需；與別人分享成果，推廣應用成果，轉化成教育生產力的必需。? 職稱、職務晉升的必需，更是自我實現的必需（文人以「著書立說」「成名成家」為榮）。教育研究的最終成果必須以一定的方式表達出來，一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交流研究成果的需要。表達教育研究成果的方式一般有寫教育論文和寫研究報告（包括調查報告、觀察報告、實驗報告等）。 表達方式以議論、科學性說明相結合為主，適當輔之以敘述和描寫。講究嚴謹、簡明和流暢的行文風格。 當然，也有雜志編輯偏好文學色彩濃的行文，大多數學者認為教育論文仍然是科學論文，不宜太花哨。關鍵是把思想表達清楚，把道理講明白。可見，大多數老師都能寫好教育論文，並不是學中文的老師的專利。當然，要寫好論文，要掌握一定的寫作技巧，要勇於動筆、勤於動筆。一般中小學教師可從寫教育隨筆入手，逐漸培養寫論文的興趣，積累經驗，增強成就感，繼而寫教育論文，甚至寫更為規范嚴格的教育研究報告。一、關於教育隨筆的寫作提倡初學者走從教育隨筆到教育論文，從教育論文到研究報告的路線。 隨筆，英文essay，短論的意思，是一種散文體裁；篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。它不拘一格，形式多樣、生動活潑。 ? 隨筆，在拉丁語中意思為「嘗試」。蒙田隨筆取的就是這個意思。嘗試，意味著未完成，意味著可以從不同的角度和廣大的層面探討同一事物，意味著對現有秩序的懷疑、否定和顛覆。隨筆的生命在於隨。這種文體最重要要的是要體現個性化。是一種不斷生成的文體。魯迅喜歡雜感，本雅明贊賞「斷片」，都是因為隨筆可以最大限度地容納自由與批判精神。教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。 在寫作樣式上也沒有什麼固定的限制，常見的有借事說理、夾敘夾議等形式。 作者要著力描寫一個教育事件，不用太多的語言去發議論、做點評，把一件事情寫清楚，文章的結尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻於故事之中。 可以夾敘夾議， 作者在敘述一個事件的同時，發表自己的見解，一邊敘述一邊評論；也可以是把事件先敘述完，再做評論。 教師如何才能寫好教育隨筆呢？ 教育隨筆其特色就在一個隨字――隨手、隨便、隨心。 隨手 對即時發生的和看到事件及思想火花，要及時、隨手捕捉並記錄。養成隨手寫的習慣，堅持記教育日記。 隨便 隨筆沒有什麼格式的要求，文字也可長可短，可庄可諧。用200字就能說清楚，就不一定要湊到1000字。如果沒想好這件事說明了什麼，卻讓您有所觸動，不說不快，也不必硬憋著要找什麼理論做依託，可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。 隨心 隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦。我手寫我心。文章是筆寫出來的，但是大腦想出來的，所以 筆要隨腦。隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，需要一雙善於發現的眼睛，一個善於思考的大腦，要注意觀察，多讀點書，用心去思考。有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發現。最關鍵一點：勤動筆，只有動筆寫了，才能有好的隨筆。 要善於捕捉題材。 —— 成功的喜悅。教育教學中，為什麼會取得成功？主要收獲在哪裡？抓住自己的成功之點，深入地想——失敗的教訓。 教育教學中為什麼會失誤？主要症結在哪裡？用什麼方法彌補？應吸取什麼教訓？ ——教材是我們的教學依據，但不一定是完美，只要我們深入而冷靜地研究思考，也許會有新的認識或新的疑點—— 在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發，突然受到某種悟性與啟示—— 在聽課過程中，通過比較，找出差異，是產生新觀念和新思想的導火線。——班主任工作中，課後師生交談中、學生學習的成功或失敗中也有題材錘煉題材。 ——立意要新。不僅自己覺得有新意，要讓別人覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。 ——列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白。 ——要做到小中見大。從個別具體的事例出發，能體現出一般規律，反映較深刻的問題和道理。 ——文章結構可多樣化。二、關於教育論文的寫作首先要給論文准確定位? 定點：解決內容? 經驗型----教改型----論述型? 定面：解決層次? 評析性---學術性---課題性? 定向：解決方向? 交流類---評獎類---發表類其次明確教育論文的撰寫過程? 確立論點：對問題的根本看法? 整理材料：圍繞論點，分析研究材料? 編寫提綱：事先設計論文的框架 突出重點、深思熟慮、思路流暢、結構完整? 撰寫草稿：一氣呵成? 修改定稿：精雕細琢 第三，要掌握教育論文的基本格式和要求

⑹ 如何提高教師教學能力

提高教師教學能力的建議有：

一、教師應當接受專業的培訓，教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的「教」變成與學生互動，教學相長，認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。

二、教師不僅要善於教師應當積極參與教育科研，「教育科研是興教、興校、育人的根本保證。教，而且要善於研究教，不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。

本科實驗中驗證型實驗一般都佔有一定比例，在實驗指導的同時可以加深年輕教師對課程的理解，發現學生實驗時的不足，為後續課程增加實踐說明的內容。

年輕教師思想活躍，敢於創新，知識結構合理，參與實驗教學既可以提高他們的科研實踐能力，也可讓他們引入相關的科學研究項目內容，開發一些創新性的開放實驗，也有利於培養本科生的科技創新能力。

⑺ 如何培養和提高教師科研能力

1. 教師要有對事業、對科研的熱情，善於發現教育教學中存在的問題，明確自己教研的努力方向，不斷地追求和思考。「積累—總結—再積累—再總結」，這是教科研的必經之路，沒有捷徑。
2. 教師要有對學生的愛，關愛學生是做好教育科研的前提和基礎。
3. 教師要努力學習專業理論知識，理論知識是做好研究的前提條件，且學習是教師科研成長的基礎和動力，作為教師，從教學和教育的角度出發，都應該有求知的積極心態，活到
老學到老，在做中學，通過學習，拓寬自己的知識領域，以調整教學思想和教學手段，促進專業成長，提高科研能力。
4. 教師還要廣泛涉獵各種知識，使課堂充滿生機，將所學知識融會貫通成為自己的教學教育思想。在不斷學習中充實，在「教學相長」中提高，在教學反思中創新，在經驗總結中成熟，在教育科研中提升。
5．充分利用好網路平台來不斷學習和充實自已。比如，利用網路資源創建新型教學結構；利用網路資源，豐富課堂教學的手段；利用網路資源，建設教學資源庫；利用網路資源，開展多種豐富多彩的學科教學活動；利用網路資源，創建教師個人主頁。
6. 要積極參與教育科研實踐。實踐也是很重要的，在實踐中完善和提高科研能力，通過實踐活動，做好反思和記錄，為教學研究提供素材，在經驗中成長是真正的成長。
7.要有團結協作精神。科研不是一個人或者幾個人的事情，在科研的路上，教師可以團結周圍的力量，共同研究課題