Ⅰ 如何利用思維導圖來學習物理
如何利用思維導圖進行高考物理復習
思維導圖形象直觀，以放射性思考為基礎的收放自如方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。在教學過程中，思維導圖提供一種有效的工具，運用圖文並重的技巧，開啟學習者大腦潛能，能明顯降低學習耗費的時間，提升學習績效，往往能產生令人無法忽視的學習功效，在物理教學中運用思維導圖已經開始被人們關注。如何運用思維導圖進行理科綜合物理部分復習，提升復習的有效性，提高學生綜合能力值得進行深入的探索。
2思維導圖簡介
思維導圖（Mind Mapping）是英國學者Tony Buzan 在七十年代初期所創。思維導圖是以圖解和心像聯想技巧開啟腦力潛能的工具，它是左右腦全方位的應用圖解和聯想的技巧。思維導圖可以應用到問題解決的每一個環節，能增進記憶力、強化學習效果、思考更加周詳和提升解決問題的成就感。包括文字、影像、數字、邏輯、韻律、色彩以及特殊的觀察方法給予大腦寬廣的想像空間,思維導圖就好像是地圖上的道路一般,在一個大區域或主題層次上，給思考者一個概觀,為認知和策劃或決策提供一個明顯的思路，告訴目前的狀況及何去何從。思維導圖能協助搜集、整理大量的資料，激勵新的或充滿創意的方式去解決問題，大大的提升工作效率。不論觀察事務、閱讀、靜思或記憶都成為非常愉快的事。[1]思維導圖是一種用來幫助表現思維過程的工具，也是一種組織知識的方法。在物理教學中有著較為廣闊的應用前景。
2.1形象直觀性有助於提高認知效率
思維導圖以簡潔明了的圖形形式表現復雜的知識結構，從而形象地呈現各知識點之間的聯系，可幫助學生將概念定義的句法分析結果用圖形表示，較好地理解用定義表徵概念的本質特徵。用了大量形象圖片，既可以吸引與激發學習者的學習興趣，又可以為解釋、識別概念起到很好的作用。
2.2提高綜合信息的能力
由於利用思維導圖能有效提高記錄和組織從多種資源中獲取的信息的成效，思維導圖可作為一種圍繞主要觀點來組織信息的有效工具。當學習者拓展和探索某一主題知識時，思維導圖還可作為一種重組信息的備選方法。
Ⅱ 如何運用思維導圖提升物理解題能力
1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。一個生活中的例子很能說明：「為什麼亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜更好煮爛、口味更好？」。一個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：「因為亂砍亂切的蘿卜比切得整齊規則的蘿卜表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿卜里，當然更好煮爛、口味更好了」。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
2、想像能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想像對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想像力。當然並不意味著知識越多，想像力越豐富。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯系，才能拓展自己的想像力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想像力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。
4、作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及信息，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養的教學中是絕對不能忽視的。
Ⅲ 如何在初中物理教學中應用思維導圖
思維導圖在一線教學中得到廣泛應用.思維導圖以圖形的方式表示知識點之間的邏輯關系,是物理教學的一個有效教學工具. 一、思維導圖及其特點 思維導圖起源於對做筆記方法的完善,是對大腦功能的一個拓展.思維導圖的理論依據主要是腦科學理論和知識可視化理論.腦科學的研究表明人類的大腦分為左右兩個半球,左腦擅長分析、邏輯思維,右腦擅長形象思維.一般來講,兩個大腦半球同時工作效果最好.
Ⅳ 思維導圖怎麼畫八下物理第七章第十章
思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。
思維導圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、思維導圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。
Ⅳ 八年級物理思維導圖 | 初中物理思維導圖整理完成
初中的時候物理是非常重要的一門學科，如果想要考出一個好成績，物理這門課程還是需要花費一定的心思去吃透琢磨透的，那麼對於物理這門學科我們如何通過思維導圖來學習呢？因為思維導圖是近幾年比較火的一個工具，很多學校、教育機構都在倡導孩子們使用思維導圖來進行預習，說是思維導圖的學習效率比較高，那麼究竟該怎麼整理八年級物理的思維導圖呢？下面我們一起來看一下初中物理思維導圖的一些案例：
八年級物理-透鏡及其應用(由知犀思維導圖整理)
八年級物理-質量與密度(由知犀思維導圖整理)
八年級物理-內能(由知犀思維導圖整理)
八年級物理-電流和電路(由知犀思維導圖整理)
看了上面整理的初中物理思維導圖的案例，你是否有一些啟發了呢？思維導圖的內容其實就是將知識點的內容清晰的羅列出來，重點內容做好羅列之後，我們在腦海中就會有一個比較清晰的印象，這樣無論是背誦還是理解都會比較簡單了。這些知識點我們倒不一定非得通過思維導圖的形式來整理，因為還有很多其他的方法也都是同樣有效的，不過可以還是可以體驗一下思維導圖的，不僅學習上可以使用思維導圖，以後工作的時候也是很好的一個工具。好了，關於八年級物理的思維導圖整理就到這里了，希望可以幫助到你~
Ⅵ 八年級上冊物理思維導圖_知識點匯總
教師還能夠利用學生自行畫的 思維導圖 ,實現對學生思維過程的整體把握。下面我整理了 八年級 上冊物理思維導圖,希望大家喜歡!
八年級上冊物理思維導圖1 八年級上冊物理思維導圖2 八年級上冊物理思維導圖3 八年級上冊物理思維導圖4 八年級上冊物理知識點匯總第一章 聲
1、人耳感受到聲音的頻率有一個范圍：20Hz～20000Hz，高於20000Hz叫超聲波;低於20Hz叫次聲波;
2、動物的聽覺范圍和人不同，大象靠次聲波交流，地震、火山爆發、台風、海嘯都要產生次聲波;
一、雜訊的危害和控制
1、雜訊：(!)從物理角度上講物體做無規則振動時發出的聲音叫雜訊;(2)從環保的角度上講，凡是妨礙人們正常學習、工作、休息的聲音以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音都是雜訊;
2、樂音：從物理角度上講，物體做有規則振動發出的聲音;
3、常見招生來源：飛機的轟鳴聲、汽車的鳴笛聲、鞭炮聲、金屬之間的摩擦聲;
4、雜訊的等級：表示聲音強弱的單位是分貝。符號dB，超過90dB會損害健康;0dB指人耳剛好能聽見的聲音;
5、控制雜訊：(1)在生源處較弱(安消聲器);(2)在傳播過程中(植樹。隔音牆)(3)在人耳處減弱(戴耳塞)
二、聲音的利用
1、超聲波的能量大、頻率高用來打結石、清洗鍾表等精密儀器;超聲波基本沿直線傳播用來回聲定位(蝙蝠辨向)製作(聲納系統)
2、傳遞信息(醫生查病時的“聞”，打B超，敲鐵軌聽聲音等等)
3、聲音可以傳遞能量(飛機場幫邊的玻璃被震碎，雪山中不能高聲說話，一音叉振動，未接觸的音叉振動發生)
第二章 光的傳播
一、光源：能發光的物體叫做光源。光源可分為1、冷光源(水母、節能燈)，熱光源(火把、太陽);2、天然光源(水母、太陽)，人造光源(燈泡、火把);3、生物光源(水母、斧頭魚)，非生物光源(太陽、燈泡)
二、光的傳播
1、光在同種均勻介質中沿直線傳播;
2、光的直線傳播的應用：
(1)小孔成像：像的形狀與小孔的形狀無關，像是倒立的實像(樹陰下的光斑是太陽的像)
(2)取直線：激光準直(挖隧道定向);整隊集合; 射擊 瞄準;
(3)限制視線：坐井觀天(要求會作有水、無水時青蛙視野的光路圖);一葉障目;
(4)影的形成：影子;日食、月食(要求知道日食時月球在中間;月食時地球在中間)
3、光線：常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向;
三、光速
1、真空中光速是宇宙中最快的速度;
2、在計算中，真空或空氣中光速c=3×108m/s;
3、光在水中的速度約為c，光在玻璃中的速度約為c;
4、光年：是光在一年中傳播的距離，光年是長度單位;1光年≈9.46×1015m;
註：聲音在固體中傳播得最快，液體中次之，氣體中最慢，真空中不傳播;光在真空中傳播的最快，空氣中次之，透明液體、固體中最慢(二者剛好相反)。光速遠遠大於聲速，(如先看見閃電再聽見雷聲，在100m賽跑時聲音傳播的時間不能忽略不計，但光傳播的時間可忽略不計)。
四、光的反射
1、當光射到物體表面時，有一部份光會被物體反射回來，這種現象叫做光的反射。
2、我們看見不發光的物體是因為物體反射的光進入了我們的眼睛。
3、反射定律：在反射現象中，反射光線、入射光線、法線都在同一個平面內;反射光線、入射光線分居法線兩側;反射角等於入射角。
(1)、法線：過光的入射點所作的與反射面垂直的直線;
(2)入射角：入射光線與法線的夾角;反射角：法射光線與法線間的夾角。(入射光線與鏡面成θ角，入射角為90°-θ，反射角為90°-θ)
(3)入射角與反射角之間存在因果關系，反射角總是隨入射角的變化而變化而變化，因而只能說反射角等於入射角，不能說成入射角等於反射角。(鏡面旋轉θ，反射光旋轉2θ)
(4)垂直入射時，入射角、反射角等於多少?答：垂直入射時，入射角為0度，反射角亦等於0度。
4、反射現象中，光路是可逆的(互看雙眼)
5、利用光的反射定律畫一般的光路圖(要求會作)：
(1)、確定入(反)射點：入射光線和反射面或反射光線和反射面或入射光線和反射光線的交點即為入射(反射)點
(2)、根據法線和反射面垂直，作出法線。
(3)、根據反射角等於入射角，畫出入射光線或反射光線
5、兩種反射：鏡面反射和漫反射。
(1)鏡面反射：平行光射到光滑的反射面上時，反射光仍然被平行的反射出去;
(2)漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光將沿各個方向反射出去;
(3)鏡面反射和漫反射的相同點：都是反射現象，都遵守反射定律;不同點是：反射面不同(一光滑，一粗糙)，一個方向的入射光，鏡面反射的反射光只射向一個方向(刺眼);而漫反射射向四面八方;(下雨天向光走走暗處，背光走要走亮處，因為積水發生鏡面反射，地面發生漫反射，電影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四處，黑板上“反光”是發生了鏡面反射)
Ⅶ 思維導圖：物理
“思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網路、章節結構等勾畫出來，既能准確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結構圖，把它應用到物理教學中，有利於教師進行教學設計、組織教學;也有利於學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。
一、 認識“思維導圖”
1、什麼是“思維導圖”
思維導圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
2.“思維導圖”的優點
(1)明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶;
(2)突出重點，重要的知識和想法中心及主幹上，不太重要的則放在末梢上;
(3)相關知識點的聯系能明顯表現出來;對立知識點的對立關系也能明顯表現出來;
(4)使復習變得有效、快捷;
(5)方便查漏補缺，這種結構一目瞭然，方便添加新的內容，或刪去不必要的內容，而無需在更改內容時凌亂地擠進或劃去;
(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。
二、“思維導圖”對教師的用處
1.用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據進行教學設計、編寫教案學案、復習指導等。
傳統的教案是一種線性方式，不能從整體結構上反映整個教學過程。教學中教師的思維經常斷線或是遺漏有關知識點，如果在寫教案前先做一個思維導圖的教學設計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利於指導我們的教學。
下圖是關於“物態變化”的復習課教學設計，利用“思維導圖”把教知積結構表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復習效果。
2、利用思維導圖能有效的掌控學生分組合作學習。
現在大多數學校採用分組教學法，“思維導圖”形象直觀，教師可以在很短時間內利用各小組的“思維導圖”發現各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最後可以把各小組的“思維導圖”收集起來，製成一張全班的關於所學知識的思維導圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。
三、“思維導圖”對學生的影響
學生運用“思維導圖”，並把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：
1.學生可以用“思維導圖”做預習筆記、課堂筆記、課後反思筆記
一般的筆記是對老師課堂內容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯、沒有重點;而且很多學生忙於記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。所以常規筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結構。而利用思維導圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結構，並且方便以後復習。
採用思維導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯想。聯想老師想到的相關知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課後，學生再根據自己的喜好塗上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間後再看到這張圖時，不僅與此相關的內容會立刻浮現眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。
2.學生利用“思維導圖”可以方便的建構物理知識體系
學生在學習物理概念、規律時往往容易犯一些錯誤。發生認識偏差。所以建立准確的物理知識網路非常重要，“思維導圖”可以很方便的實現。每個章節可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規律及其之間區別、聯系的思維導圖。學完一章或一個單元後，學生可以共同總結、完善思維導圖，也可以把討論過程製作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內容一目瞭然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內容瞭然於胸。下面是光學部分的思維導圖。
3.利用“思維導圖”提高分組學習的效率
學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監控。而這些正是“思維導圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。
4.做物理習題時運用思維導圖進行思考
有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利於學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現的問題在哪兒、什麼程度一目瞭然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。下圖是電學解題過程的思維導圖。
5.思維導圖幫助學生更好地做實驗
很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗能力得不到提高。
如果讓學生把實驗前的准備，實驗中的操作、數據記錄，實驗後的數據處理、結論導出，做成思維導圖有利於學生實驗，養成良好的動手習慣。 下面是測量實驗的思維導圖。
Ⅷ 八年級物理思維導圖整理 | 初中物理讀書筆記
八年級物理的思維導圖如何進行整理？步入到初中以後，物理是非常重要的一門課程，物理的學習對於很多人來說可能並不是想像中的那麼簡單，那麼有沒有什麼好的方法可以幫助我們高效的學好物理呢？下面我們就一起來看一下使用思維導圖整理的八年級物理的知識點以及解析。
八年級物理思維導圖1
八年級物理思維導圖2
八年級物理思維導圖3
八年級物理思維導圖4
以上就是八年級物理思維導圖的整理了，你學會了嗎？八年級的時候學習的物理還是比較簡單的，所以我們一定要抓住這段時間好好打好物理的基礎，為以後學習更深層次的內容做好准備，思維導圖能夠幫助我們理清思路，梳理好各種知識點，從而幫助我們提供學習工作的效率，說到這里，是不是有點心動了呢？趕快來試一試使用思維導圖來整理八年級物理的相關知識吧~