Ⅰ 物理課堂教學中存在哪些問題
物理課堂教學中存在哪些問題
對物理教師來說，可謂是任務艱巨、責任重大。
一、對學生的情況了解不夠細致，必須加以改善。
進入初二之後，許多學生反映物理這門課程比較難學，不好理解，做題是往往是不知道自己該從什麼地方入手。這是一種比較普遍的現象，但教師往往只是知道學生的普遍想法，對於具體的個別的問題，往往了解的不夠。本人初到初中時，感受很深，看到學生學習物理時的迷茫及信心的缺失，我就想任何人對某一項事情要做好，首先是要有信心。而信心的建立和鞏固與本學科的教師是很有直接關系的。為了能夠解決這樣的問題，我們老師應該多給學生人文的關懷，收集學生的有關信息，了解學生的想法及思想動態，把學習物理的成功的經驗體會傳授給學生，讓學生有克服困難的勇氣，有學好物理的動力。當然，在戰略上藐視，在戰術上要重視。因此，從內心深處與學生建立起相互信賴的師生關系，並處於自始至終的動態之中，是我們物理老師不可缺少的品質，他對學生的成長產生著潛移默化的積極影響。我國著名教育家陶行知先生說過:真正的教育是心心相映的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。離開了情感，一切教育都無從說起。我們應該隨時隨地的了解學生的實際情況，傾聽他們的心聲，排除他們的苦悶，讓學生接受老師，進而接受物理、愛好物理。讓學生體會學習的難度，強化意志的培養;享受成功的體驗，強化學習願望，從而避免學生產生怕學物理、厭學物理的心理。我現在已是人到中年，自己的孩子高考時非常希望教師能耐心細心地教好自己的孩子，我的孩子已經考上大學，也非常感激教育他的老師。將心比心，我現在把學生當成自己的孩子來對待，是發自內心的。我們常說愛生如子，我想，只要真誠，與學生分享苦惱，也分享快樂，讓學生感受老師的真心關懷，加上方法得當，成功的教學應該是水到渠成的。
二、對教師的角色認識的不夠全面，必須准確定位。
我認為教師是這一學科重要的引路者，如果引的不好，那麼學生就難以對這門功課產生良好的印象和學習的興趣。由於我們不是他的啟蒙老師，學生把你跟過去的老師進行比較是不可避免的。所以說，在某種程度上，教師有承上啟的作用。以前自己和不少教師認為，對於學生，必須體現出自己學術淵博，見識廣闊，這樣學生才能夠佩服你。我認為除了這些，初期更是這樣。我的建議是，在初二第一學期，要盡量做好學生從形象思維到抽象思維的過度，盡量把抽象的東西加以具體形象化，減小學生的學習難度，克服畏難發愁的情緒。特別是對知識的傳授講解，要做充分的准備，循循善誘，盡量細致耐心，有不厭其煩的精神。往往在初中時新教師與老教師差別小一點，可能就是因為新教師准備的細致，耐心地講解和輔導。
另一個問題是初中新教師往往對於全班整體成績的提高做的較好，但是在培養尖子生方面有欠缺，表現在高分的學生數不是太多，全班成績平均分較高。我的建議是從三個方面入手。首先是自己要充實知識，加強業務學習，促進教師自身的發展。其二是虛心向老教師學習，多聽他們的上課，吸收先進的成功的經驗，完善自己的教學藝術。只有這樣不斷充電，才能揚長避短，才能與學生共同發展。其三是班級的尖子生往往因為教師所傳授的教學內容、知識難度顧及中游學生，使他們極易滿足，所以對於尖子生要注重教育，讓他們克服自滿情緒，鼓勵在全校的競爭中爭得一席之地，當然，這需要任課教師做大量、細致的工作。
三、對教學內容的鑽研不夠深入，必須准確取捨。
正如上述所提，以前自己覺得把課本讀的滾瓜爛熟，教學效果肯定沒問題。通過多年的實踐，我認為，初中物理教師，在研究教學內容時，除了按照學校教研組指導的掌握教學目標，特別是研究好新課標外，我建議不要忽視以下幾點。首先研究一下初中的物理課本的內容，對學生的知識基礎有一個整體認識，明白那些知識對於今後的學習有較好的預備作用，那些知識對於今後的學習有遷移作用。如何利用舊知識喚起新知識，等等。其二是研究物理史中那些對於提高學生學習的興趣有價值，那些科學家的事跡是最有激勵作用。中學物理教材中穿插有許多物理學史的內容，但往往沒有引起足夠的重視，甚至忽略了它們的存在。實際上這些內容是學生理解物理知識、完善認知結構、開闊視野、培養素質的必不可少的絕好教材。現在我們往往關注學生的考試分數，缺少對學生進行知識探究的引導和激勵，物理分數很重要，關繫到學生的中考，關系學生的前途命運。但是，引導學生追求物理，勇當物理科學家，與提高分數並不矛盾，充分發揮和發展有物理天賦的學生從內心深處學習物理，既培養了學生的探索精神，又提高了分數，可以說是相得益彰。其三發掘物理中的美的東西，讓學生感受物理並不像有的學生想的那樣枯燥、單調，而是蘊含著豐富的美的內容。簡單、和諧、統一、對稱是物理美的主要形式。在物理教學中有意識地展示物理之美，可以培養學生接受美、欣賞美、理解美，加深對物理知識的理解和物理內涵的領悟，激發他們的學習興趣。例如，結合神舟7號的發射成功，讓學生感受到物體運動的規律，神舟7號的運動軌跡是美麗的橢圓。有誰不會被牛頓力學的簡單、和諧、統一之美所折服、所震撼呢?一旦學生領悟到物理內在的美，就會在學習物理和解決物理問題中，主動去探索、去發現，並樂此不疲，並在此過程中享受成功的愉悅和滿足，達到這一境界，學生的學習動力將是不可估量的，探索精神將是堅忍不拔的。讓學生進一步體會到我們神舟7號，是人類文明的成果，正如牛頓所說的，是因為我們站在了巨人的肩膀上。同時也感受到同樣站在巨人肩膀上的中國航天人的艱辛努力和智慧結晶。也許多年以後，航天事業中就有我們現在學生取得的輝煌。
四、對學生的因材施教不夠主動，必須盡快落實
對於初中學生因材施教我的建議是要注意以下三點。
1.課堂提問的問題要難度適宜，能激發學生的思維。以前聽觀摩課時，發現有些課表面熱鬧，但收效甚微，並不可取。我在上初中時物理老師的提問至今記憶猶新。那節課老師問:一個鐵球和一個雞毛在高空，同時下落，誰先落地，同學們基本上一致回答，鐵球先落地。老師又問:一個大的鐵球和小的鐵球，在高空同時掉下，哪個先落地，大部分同學說大的先落地，在沒有其他同學反對的情況下，老師說，假如大球先落地，小球後落地，就是說大球重，下降的速度快，小的輕，下降速度慢，那麼，如果用鐵線將大球與小球連捆在一起，那麼這時大球和小球與原來沒連在一起時，速度有什麼變化，開始學生沒在意，基本上覺得大球受小球的影響比原來慢了，小球受大球的帶動變快了，這時候老師說，如果把這兩個捆在一起，不是更重了嗎，從而激發學生的求知慾。
2.承認個體差異，實施分層次教學
同一個班的學生他們的知識和能力水平是參差不齊的，不同的時期學生的知識和能力將會發生不斷的變化，因此，我們既要兼顧全體學生又注意針對學生的個體差異，進行多側面、多樣化的教學。應認真分析自己所任教班級學生的學情，根據不同學生的知識和能力層次，把握教學的難度、進度，進行分層教學，盡可能地讓所有學生都能主動參與，使每個學生都學有所得。教學內容要適量適度，教學各部分的時間分配合理。科學地安排與搭配教材內容。在教學中，先講什麼，後講什麼，重點講解、示範什麼，要解決什麼問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，教學重點突不破，教學難點攻不下，那麼教學就達不到預期的效果。因此，我們應該在有限的課堂內開展有效的教學活動，哪些教材可以少講精練，哪些內容可以機動處理等等。合理地組織各部分的練習，考慮作業的難度層次，考慮練習的針對性，注意練習次數、時限的控制等。在充分了解自己學生的基礎上，找出最適合每一個個體的目標和方法，促進學生的成長進步。
3.善待後進生，促進後進生的轉化
我們應該充滿愛心的對待每一位後進學生。首先應深入調查，仔細分析他們後進的原因，以便對症下葯，因勢利導。要在尊重每一個學生的基礎上承認學生的差異，不能一刀切。
Ⅱ NB物理實驗室問題
目前模擬物理實驗室的軟體做得好的不多，我用過幾款中學模擬物理實驗室軟體，總體感覺nobook虛擬實驗室開發的NB物理實驗軟體最好用，不僅有經驗實驗還可以diy實驗，主要是貼近教學。設計理念我很喜歡虛擬模擬實驗軟體作為老師教學實驗的輔助工具在近幾年越來越受到老師和同學們的歡迎。虛擬模擬實驗室能夠模擬真實的操作體驗，並且實驗效果好、效率高，不局限於時間和物理空間的限制。物理模擬實驗軟體主要有模擬物理實驗室3.5和NB模擬物理實驗室是比較常用的。不過兩者的傾重方向不太一樣，皆有DIY功能，可以自由操作實驗器材進行組裝來獲得自己想要的實驗。不過NB模擬物理實驗室擁有一個主打功能，那就是經典實驗，這部分內容完全依照初、高中實驗教材所編寫製作。從某種程度上說是可以完全替代學校傳統的教學實驗環節的，不需要繁瑣的備課和實驗器材准備，老師師即可進行實驗教學的教課任務，對老師們不得不說是一個很實用的功能。
Ⅲ 物理模擬實驗與實際操作的實驗各有什麼特點有什麼區別
模擬實驗可以說是實際實驗的的前提，而實際的操作又是對模擬實驗的驗證。二者的關系是相輔相成的。
二者的區別：
模擬實驗最基本的步驟是建模，建模的過程就涉及到很多理論工作和經驗結論，同時，模擬的結果是在一個特定模型下的計算結果。所以：從這一點來看，模擬不能完全代替實際實驗。從另一個哲學的觀點來看，「實踐是檢驗真理的唯一標准」，模擬也不能完全代替實踐。
但是也不能因此就否認模擬的合理性。基於模型的假設，我們承認模擬的結果，並以此進行分析，通過模型來理解實際的情況，甚至於外推到我們尚不能進行實驗的區域進行預測。
Ⅳ 什麼是計算機模擬物理實驗，及其優缺點
我們的實驗完全由電腦根據軟體程序來作，我們只要輸入一定外部條件就行。
優點簡單，省錢（不用買器材），有些實際上不能作的比較危險的也能看到（比如爆炸）。
缺點就是不是真的，有些實驗要親手作才有體會。