初中如何去思考物理

A. 怎麼才能正確學好初中物理

其實物理並不難學，只要掌握了正確的學習方法，你也可以輕松學好物理。以下是我分享給大家的學好初中物理的方法，希望可以幫到你!

學好初中物理的方法
一.善於觀察，勤於思考

法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學，科學發現誕生於仔細的觀察之中”。對於初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對現象的觀察，才能所學的物理知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。

生活中處處有物理，我們不要視而不見，要善於觀察，勤於思考，多問幾個為什麼。觀察水杯，從不同角度看，杯底深淺不同;杯中的茶葉大小不同，杯上的花大小不同。這是為什麼呢?觀察馬路上的汽車，為什麼擋風玻璃呈斜面?為什麼夜間行車時車內不開燈?為什麼載重汽車的車輪粗大而且數量多?為什麼輪胎制有花紋?

留心處處是學問，請同學們留心觀察，用心思考，用疑問的眼光看待各種現象，不斷地提出問題進行思考。

二.勇於實際，樂於探究

物理實驗是學習物理的基礎;科學探究是學習物理的目標和方法，天籟只惠實踐人。所以，應該勇於實驗，樂於探究。我們要積極參與實驗，老師做演示實驗時，我們要細心觀察、積極思考;走進實驗室做實驗時，要自覺地培養自己嚴肅認真、一絲不苟、實事求是的科學態度和實驗動手能力。此外，還要把整個世界當作我們的課本，看看利用身邊物品，可以做哪些實驗。多做一些小實驗、小製作，搞一些小發明，寫一寫小論文，養成勇於實驗、樂於探索的好習慣。

自然界中存在著無窮的奧妙，科學家是通過科學探究去認識它們的。科學探究不僅對科學家研究問題是需要的，對於我們學習物理，解決日常生活中的問題也是需要的。在學習過程中，大家也應該像科學家那樣，要善於發現問題，大膽提出問題，並根據自己已有的經驗、知識，進行猜想假設。為了證實自己的猜想，設計一個實驗或制定一個計劃，進行實驗探究，收集證據，經過分析論證，從而得到結論。

三.聯系實驗，聯系社會

物理是一門跟實際非常密切的學科，同學們在學習的過程中，一定要注重理論聯系實際，把所學的物理知識應用到實際問題中去。物理知識是從實際中來的，還要應用到實際中去。學習物理知識就是為了運用所學到的知識、技能，說明解釋一些物理現象，解決生活、生產中一些簡單的問題。當然，對於初中生來說，聯系實際，首先是要聯系我們身邊的生活實際。

要把學到的物理知識應用於實際，不但關心身邊的物理，還要關心物理與社會的關系，不但要學習科學歷史，更要關注科學發展的前沿，具有可持續發展的意識和創新精神。樹立正確的科學觀，有振興中華，用科學服務於人類的使命感和責任感。

四.注意分類，理順條理

當學習的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便於自己進行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
學好初中物理的建議
1.認真聽講，獨立做題。

認真聽講，落實三基：基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。選擇一本較好的教輔資料，獨立的做一些練習題。題目要有一定的數量，不能太少，但更要有質量，有一定的難度。任何一個人學習數理化不經過這一關是學不好的。習題的練習多做歸類練習和變式練習。也就是把相同或相似的習題放在一起，變式練習就是習題的難度是遞進式的，一點一點增加難度。

2.注意物理過程和方法。 要對物理過程和方法比較清楚，只有明確了物理現象發生的條件，了解了物理現象發生的過程，才能建立比較清晰的物理概念，只有掌握了物理的思維和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。還有學會一些必要的輔助方法，該畫圖的要畫圖，該用數學公式的要用數學公式。

3.有正確的態度和情感。 正確的學習態度最基本的就是上課要專心聽講，虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單就不認真聽講，而要當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套， 否則就等於完全自學了。上課主要應以聽為主，要准備一個筆記本，有些東西要記下來。如知識結構，好的例題，聽不懂的地方都要記下來。課後要整理筆記，一方面是為了“消化”，另一方面是對筆記本作好補充。筆記一定要在當天就整理好，不然時間一長，有些內容就遺忘了。筆記不只是記老師講的，還要作一些讀書筆記，自己在作業中發現的好的例題，好的解法，也要記在筆記本上，以後要經常翻看。

交流， 反思： 同學們之間的互助學習也是非常必要和有效的。現在的初中物理新的教學目標中就有合作與交流、情感與價值觀等內容。所以要經常與身邊的同學進行交流，互教互學，取長補短，共同提高。自己有了好的方法要學會與人分享，與人玫瑰，手有餘香。同時，也要謙虛地吸取別人在學習中的閃光點，這樣才能共同進步，大家的友誼也更加深厚。

別外還有很重要的一點，就是要重視知識結構，這一點依賴於平時認真地思考和階段性總結。畢竟物理是一門自然科學，有很強的邏輯性，只有學會了系統地掌握好知識結構，把零散的知識以網狀形式相關聯，這樣可以加深對知識點的理解和掌握，更好地對知識進行靈活運用，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

4.重難點及建議： 中考的重點和難點重點：力學 電學難點：浮力的計算、不同狀態下電路的分析與計算 建議1)、對基本的物理知識要深刻的理解，反復思考，感悟，真正變為自己的知識。2)、對中考的重點、難點要加強強化訓練。3)、在平時的學習中，對自己的錯題記錄在一個本子上，做一個錯題集。復習的時候就可以把更多的時間放在自己不懂得地方，提高學習的效率。
學習初中物理的注意事項
第一，課堂緊跟老師，提高分析能力。

初中物理基礎知識都比較簡單，難的是在遇到問題時靈活的應用。同學們能更好的掌握知識的來龍去脈，還要注意學習老師分析問題解決問題的思路、方法、切入點，逐步提高思維能力。

此外，重視理論聯系實際，能夠把學過的物理知識應用起來，解決問題，這也是提高學習效果的重要途徑之一。這是因為物理知識都是從生產、生活、科學實驗中概括和總結出來的。把理論知識與實際相聯系，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學知識的印象，加深理解，鞏固記憶。

第二，學習物理，要掌握解決問題的方法方式。

對比高中，中學的物理規律並不多，要記憶的內容比其他科目少很多，不過物理現象和過程卻是千變萬化的。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式與解決問題的方法。如假設法(理解摩擦力)，理想化法(光滑面)，等效替代法(等效電阻wuli.in)，隔離法與整體法(受力分析)，獨立作用原理以及迭加合成原理，等等。

第三，要即時復習鞏固所學知識。

初中物理知識簡單，這確實很多學生學不好物理的一個因素，為什麼呢?總覺得簡單，聽明白了，可惜俺不去及時復習。對課堂上剛學過的新知識，課後一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，並與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。通過做題，特別是對錯題分析與反思，來檢驗掌握知識的准確程度，鞏固所學知識。

第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。

實踐表明，初中物理成績優秀的同學，無不是閱讀了大量的相關課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當然就活了。

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B. 對物理的認識及如何去學習（初二）

對物理的認識和學習方法

物理學從研究角度及觀點不同，可分為微觀與宏觀兩部分，宏觀是不分析微粒群中的單個作用效果而直接考慮整體效果，是最早期就已經出現的，微觀物理學隨著科技的發展理論逐漸完善。

物理說的就是物的道理，是一門實驗和理論相結合的科學，也因此物理現象無處不在，我們要善於觀察。它的理論結構充分地運用數學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標准，它是當今最精密的一門自然科學學科。

基本性質

物理學是人們對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規律性的總結。這種運動和轉變應有兩種。早期人們通過感官視覺的延伸，近代人們通過發明創造供觀察測量用的科學儀器，實驗得出的結果。

間接認識物質內部組成建立在的基礎上。物理學從研究角度及觀點不同，可分為微觀與宏觀兩部分，宏觀是不分析微粒群中的單個作用效果而直接考慮整體效果，是最早期就已經出現的，微觀物理學隨著科技的發展理論逐漸完善。

C. 如何培養初中學生的物理探究思維

如何培養初中學生的物理探究思維
一、引起興趣 激發思維 在物理教學中，首先應通過各種環節，特別是教學內容的處理和選擇，讓學生有足夠的興趣投入到探求新知識中，這就必須設法創設一個引人入勝的情境，使學生的心理狀態由好奇轉為喜愛，激發起學生學習物理興趣，進而激發學生思維，如教學《測量》一節，這本本是內容比較簡單，又以較枯燥的一部分內容，學生也自以為很容易，為了引起學生的興趣，教師可以通過用米尺測量鉛筆長度的例子來引入課題。首先讓一個學生來量，例如讀數為12.1cm，再讓第二個學生量，由於青少年好強心理，他可能讀出12.13cm的讀數，甚至再讓第三個學生測量，出現12.135cm的讀數，在這個基礎上，教師便啟發學生思考，三個學生中誰測得准呢?於是便提出了如何觀測，如何讀數，根據測量儀器(如米尺)的最小刻度，研究儀器的精確度及測量者可以讀到何種精確度等問題，激發起學生思維興趣。 二、探索發現 促進思維 中學物理實驗探索大多按「假設--實驗--結論」的程序進行，每個教學環節教師都要精心設疑，以啟迪學生思維，並使學生的思維能在教師的啟發引導下，有理、有序地進行，步步向目標逼近，達到既掌握知識又培養能力的目的。 1、變學生隨意設想為有據假設。探究的問題引出來以後，需要對結論進行初步假設，在這個環節的教學中，教師不僅要學生提出假設，更重要的是要學生說出假設的依據。因為只有通過問題思維加工後得出的假設才對以後的研究有效，或是在研究中少走彎路。如講授《摩擦力》一節，先提出問題:「你認為磨擦力的大小可能與什麼有關系?」在學生回答出「可能與物體的輕重有關，與接觸面的光滑、粗糙有關」後，接著繼續追問:「你是根據什麼推測出的?」如果學生能從地上滑著玩的回力小汽車中的事例中進行說明，那就證明學生的假設是對總是進行了思維加工而得出的。否則，只能證明學生的回答是猜測或自信度不夠，這時，教師就不應急於把自己的推測代替學生的思維過程而了事，而應從學生感知的事物中啟發他們進行有序、有理的思維，以獲得正確的假設。 2、變教師設計實驗為學生設計實驗。在實驗中，教師不必自己設計好實驗讓學生按部就班分組操作，那樣，從表面上看，實驗井然有序，成功率很高，實質上是在束縛學生的手腳，限制學生的思維發展。中學生已有一定的生活經驗，實驗能力和創造力，只要教師精心設疑，加上鼓勵和引導，並通過學生的相互討論，就能設計實驗方案來。例如:實驗的內容是測定某一給定的電阻，由學生自己提出方案，設計實驗電路，畫出電路圖。操作部分要求學生正確地解決以下幾個問題:怎樣選配儀器;怎樣布局，即如何擺放儀器，才便於操作和觀察;如果電路中有可動部分，例如變阻器，還應考慮在電源接通前，滑動片的最初位置應放在什麼地方;怎樣連接最節約導線;怎樣操作;怎樣讀取數據等。總之，要解決怎樣放、看、讀、記、算等問題。 3、變問出實驗結論為抽象概括出實驗結論。教師不能滿足於在實驗後讓學生講出實驗結論，這雖比教師直接講出實驗結論要好得多，但並不能起到培養學生思維能力的作用。在實驗分析這一環節中，應著引導學生尋找實驗中的因果關系，再經抽象概括得出實驗結論。 首先讓各組學生充分匯報實驗結果，教師盡量採用易於對比的表格式板書填寫學生的匯報結果，再從中抽出幾個代表性的典型材料進行分析，通過比較找出相同點與不同點，進而判斷推理出引起實驗結果不同的原因，即確定它們的因果關系，最後讓學生用完整的語言歸納概括結論。 三、鞏固應用，拓展思維 鞏固深化，目的不應限於鞏固知識，而應在鞏固的同時進一步開拓深化學生的思維能力，也就是一方面要讓學生鞏固知識，學會應用，另一方面還要在培養學生思維的錄活性、敏捷性、深刻性、創造性等方面下功夫，達到培養學生思維能力的目的。例如:在《電阻的串聯》一節內容後的「思想」看，把三個電阻R1、R2、R3串聯起來，它們的總電阻是多大?把幾個電阻R1、R2、…Rn並聯起來，總電阻又是多大?這時，讓學生回憶影響電阻的因素，根據公式進行推導。這是在教材內容計算兩個電阻串聯總電阻的基礎上延伸到三個以上電阻的串聯情況。這一內容引導學生思考，開拓學生的發散思維，啟迪學生遇到問題要多思考，多議論;從而使學生的思維能力，向更縱深發展，使學生的思維更活躍，更開擴。

D. 初中生該如何理解物理、提高物理成績，在中考中拿高分呢

學好數理化，走遍天下都不怕，道理雖然是如此，但是想要學好也是相當困難的。進入初中生活，開始接觸物理，這個較為難學但是卻非常有趣的學科，初中生該如何理解物理、提高物理成績，在中考中拿高分呢？

物理雖然較為難學，但是卻非常有趣，開闊自己的思維，跟上老師的腳步，踏實努力，日積月累，一定會在中考當中脫穎而出，取得優異的成績。

E. 初中孩子，物理學不進去，感覺對物理沒興趣，怎麼辦

初中孩子，物理學不進去，感覺對物理沒興趣，有相當一部分學生，對此，提出幾點參考建議:
第一，一定要在課堂上認真聽講，課外時間多看書，有一本合適的、對自學有指導作用的教輔資料。
第二，多做容易題目，不做難題，尤其是一些基礎性題目。
笫三，多思考，多想出智慧。要聯系生活實際思考物理，聯系小實驗思考物理。
第四，與老師多接觸，鼓勵孩子學物理，多了解學習物理的好處，生活處處有物理。
第五，多動手，多觀察，多推理，多思考。
第六，要常常用數學思想來思考解決問題的方法途徑。

F. 如何培養初中學生的物理探究思維

一、培養中學生物理探究思維的必要性
在知識經濟初現端倪的時代,不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的唯一尺度,關鍵是科學創新能力的高低。因此,知識經濟時代要求教學活動不僅是單純的知識接受的過程,而且是重視學生能力與素質培養的過程。實踐證明,物理探究教學和語言表達能力的提高,有利於培養學生獨立思考的習慣,對激發學生的創新意識,開發學生的創新潛力,全面提高學生的科學文化素養,拓寬學生獲取信息的渠道,提高學生的歸納總結能力。傳統的教學由於缺乏對學生這兩方面的教育,學生在課堂上是看科學、聽科學,而不是做科學。學生由於對科學知識的來源缺乏了解,把科學知識看得很神聖,不敢懷疑,導致學生缺乏科學創新的能力。
二、在學生探究中,注重思維發展,培養科學思維與科學精神
學生通過收集資料、調查研究、或通過實驗得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流,學會認識客觀事物,認真對待他人意見和建議,正確地認識自我。他們會將取得的收獲歸納整理、總結提煉,形成書面材料和口頭報告材料,並逐步豐富個人的探究成果。學生的自學能力、語言表達能力歸納總結能力都能得到提高,培養了科學思維與科學精神。
三、開展物理探究性學習思維教學的幾點做法
探究性學習？是指學生在教師的指導下，從社會科學和自然科學發現某個問題或專題，用科學研究的方式、方法去認識問題，獲取知識，以達到問題的認識深化或者最終解決，這就是探究性學習。探究性學習能突出學生在教育中的主體地位，為學生提供自由活動的空間，優化學生的智能結構，在當前，它代表了教育改革的方向，那麼，在初中物理教學中，如何開發和實施探究性學習愛因斯擔有句名言「提出一個問題比解決一個問題更重要」，在物理探究思維中，首先要解決的便是研究課題的提出，下面，結合初中物理教學實踐，本人認為探究思維應包括課題的提出、課題的選擇、探索課題和教師原則指導四個環節。
一）、課題的提出。由於探究思維學習的開放性，我們往往是首先尋找課題，簡單地說，就是提出問題，我認為，它大致來源於以下幾個方面：
1、物理教材內部。物理是一門以實驗為主基礎性學科，在九年義務教育人教版初二物理教材中，物理的定義是：研究的是關於力的、聲的、熱的、光的、電的現象，找出它們發生的原因，並研究怎樣利用它們來為人類服務，在課本上，很多實驗或問題的探究本身就是一個研究性學習課題。
2、物理學與其它學科的交匯點。由於物理由自然科學的基礎學科之一，它與其他學科的交匯點有許多可供研究的課題。這也與當前的跨學科綜合不謀而合。例如，21世紀的交通、航天技術的發展，空間技術和我們的生活等為題。讓他們自己去尋找資料。自己研究，從而寫出這些方面的小論文和自己對未來的設想。
3、物理學科與新技術的交匯點。科技發展日新月異，但總離不開物理學的基本原理，在講授第一章測量中講到納米這個單位時，我們可以借機介紹一下納米技術，並建議同學們努力學習本領，立志探索這一高科技領域。
4、物理學與社會生活的交匯點。學生學習了第三章雜訊之後，知識了人類的四大公害：水污染、雜訊、大氣污染和固體廢棄物污染，只有人人遵守社會公德，共同保護環境，我們的家園才會藍天碧水。這時教師可以向學生布置課題：研究我們家鄉河流的污染情況，或者我們學校有哪些雜訊等等。
5、物理學與生活的交匯點。物理是一門實踐性很強的學科，探究性學習應該為聯系物理學和日常生活的細節：如學習了物質間的三態變化後，學生就能解釋露珠、霜、大霧、冬天呼出的「白氣」到底是不是水蒸氣等形成的原因。
二）課題的選擇
1、主體性。探究性學習區別於常規教學的一個很重要的特點，就是學生擁有自主選擇課題，確定行動方案，自主動手操作，選擇合作夥伴的權利，便於發揮學生的主體作用，因此應允許對同一活動主題出現幾個層次不同的課題，確定的研究課題應能照顧到不同學生的個別差異
2、發展性。探究性學習目的，就是要使學習者在掌握知識技能的基礎上，智力因素與非智力因素得到協調發展和共同提高。
3、實踐性。探究性學習一般應能很好地體現物理與技術、社會關系，要引導學生接觸社會、認識社會、關注社會問題，獲得關於社會及科技進步的直接經驗。
4、可行性。選擇探究性課題時，應充分考慮到每個學生原有的知識水平、興趣特長學校及社會現有的教學資源，教師及指導專家的指導水平，使探究性學習真正落到實處。
三）探索課題。在確定課題後，學生應該進行解決問題的方案設計，首先，我們要求學生搜集與問題相關的資料或通過互聯網進行討論，徵集意見，提出方案後，還應該送交物理教師進行相關的審核，以避免提出違背科學規律的問題。
四)、教師指導。在整個探究性的學習過程中，教師始終處於主導地位，當學生遇到與他們能力差距大的問題時，教師要及時提供指導，在探究性學習中，我們主張學生去探究那些稍微高於他們課堂知識的課題，這樣，既能發展了智力，又增長了能力，以此讓學生品嘗成功的喜悅。