學物理有什麼困惑

① 高中物理學習的困惑

先解答一下樓主的問題：對於典型的物理模型不能僅僅做到是知道，要了解它的各種變化，這里以電磁感應中線框模型中的安培力為例，希望樓主能從中得到啟示。
F=NBIL I=E/R E=NBLV 則：F=N2B2L2V/R
這個幾個式子根據題目能有哪些變化呢？
1.線框是單匝還是N匝，有些題目是N匝，這是很容易忽略的。
2.對於磁感應強度，可能是勻強，可能隨時間變化(線性的或非線性），可能隨位移變化
3.長度注意是位於磁場中的有效切割長度，並且在有些題目中切割長度不斷變化。
4.對於電阻，是不變，還是隨運動過程改變。
5.對於速度，要特別注意框相對磁場的速度，所以在有些情況下可寫成V1-V2
6.對於感應電動勢E，要從它的產生原因進行分析，是動生電動勢，還是感生電動勢，或者兩者兼而有之，對於最後一種情況應該說是難點，樓主要想碰到這種題時不犯暈，就要多積累物理模型，可以從手頭的題去找，也可去找老師要，這種題往往是一個力作用於導體，並且磁感應強度不斷變化，可以從能量角度進行分析。
當你對這個物理模型能掌握到這個程度，就不用擔心題目怎麼變化了，因為題目在變化時無非是從這些角度入手，怎樣才能掌握到這個程度呢？兩個字——做題。就我個人而言，能把電磁感應框類模型掌握到這個程度，是在做了三四十道此類問題後總結出來的。
再舉一例，也是考慮到你可能還沒學到電磁感應這一章節，以受力分析為例，我這里舉一個常見模型：一個物體放在斜面上，則在下列情況斜面對地面的壓力？會有哪些變化呢——是否有施加外力作用於物體，這個外力是水平，沿斜面向上（下），豎直？物體是靜止，還是具有加速度？斜面是否光滑？這些都將導致答案的不同。但在解決這個問題時，我們都需要用到整體法與隔離法。
所以，在強調做大量題重要性的同時，樓主一定要注重方法的總結，這是建立在做題的基礎上的。

至於樓主的第二個問題，這就涉及到物理的學習方法了，拿到一道題，先要努力嘗試，把題目的條件都轉化為關系式，嘗試從不同的角度入手，如果這樣還做不出，為了保證效率，應該看答案而不是就苦想，看答案要注意用到了什麼方法，哪一個關鍵式子是自己沒想到的，看完答案，要自己再推一遍，這樣印象深刻。但是花的時間會比較多，這就要求LZ切記不要浮躁，做懂一道題比你做3道題但卻都沒弄懂效率高得多。當然，過幾天後要從做這題，出現又不會做的情況很正常，因為有些方法的確實不好掌握，有些隱含條件確實不好挖掘，但只要通過重做，你加深的不僅是這道題的理解，也許是一類題，你可以把題目難到你的關鍵點記錄到你的筆記本。當你對待一道題到了如此的認真程度，下次再碰到類似題目，你一定能把握這道題的關鍵。這是一個艱難的過程，但我就是這么走過來的。

另外，我以前在回答別人關於物理學習方面的問題時還總結了一些方法，希望對樓主有益。
1.不懂的題與概念一定要多與老師同學交流
2.如果基礎不好則要讀課本，高考中是可能從書本中找幾句話考你的。
3.構建知識框架，每章涉及到哪些定律物理量，這些物理量之間的關系，以及本章的典型問題（如靜電場這一章包括物體在電場中的平衡，加速，偏轉以及靜電場與功能關系這四種，針對這每一種都能出大量的題）。
4.善於總結解決典型問題所運到的方法，如解決功能關系要抓住高度與速度的變化。
5.對於3.4所涉及的是建立在做大量題的基礎上的，對於做題要緊記做題不光光是做題，它是你所掌握方法的實踐，是查漏的過程。
6.關注錯題。反思每道錯題建議建立錯題本，如果做不到也應在錯題旁寫幾句反思後的總結，以便考前復習時告誡自己。
7.每次考試後總結不足之處，如摩擦力的題做錯了就應再找幾題類似的做一下。
希望LZ能艱難的學習過程中培養對物理的興趣，我當時就是這樣一步一個腳印走過來的，現在我已高中畢業。如果樓主對物理學習還有什麼疑問，可以留言給我。
希望樓主物理學習成功！ （絕對原創）

② 我是高一年級的學生現在對物理這個學科很困惑,不知道怎麼學成績一直在60分左

物理這門學科是高中比較難學的一科，全靠死記硬背是學不會的。想要提高高中物理成績，還要掌握正確的學習方法。那麼，高中生要如何提高物理成績呢？下面和小編一起來看看吧！

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1.想學好物理一定要養成提前預習的習慣，每次在上課之前一定要認認真真的預習，這樣才可以知道哪裡是自己不懂的知識點，等到課堂中老師上課的時候重點聽這一部分。

2.課堂中一定要聚精會神的聽課，可能你的稍微不留神就會錯過一個重要的知識點，物理知識點是一個套著一個的，所以每個知識點都要認真聽講。

3.課後的復習是很重要的，在課堂上聽懂是一回事，如果不及時復習會很快遺忘，最好把老師上課教的例題自己給做一遍，這樣才是掌握了上課老師所教的知識點。

4.物理的主要是自然界的現象，大家平時也可以多去想想身邊的物理現象，這樣會使得我們對物理更加感興趣，興趣才是最好的老師，所以必須要提起對這門學科的興趣。

小編推薦：如何提高高中物理成績

5.大量的習題是快速提高物理的一個必要的途徑，可以買一兩本有用的習題講解，平時多做這些題，如果有不懂的可以參考講解，然後自己再做一便。大量的做題會使我們碰到各種各樣的知識點，認真掌握他們吧。

6.要養成記錄錯題的習慣，這是學好每門課都必須要做的，物理也不例外。錯題肯定是我們沒有學好的地方，常把錯題拿出來看看，在錯題中多總結思考，這有助於我們快速提高物理成績。

③ 學習物理概念時有哪些困難

思維定勢

有些同學在學習物理時，往往將自己的經驗或見解原封不動地用在對物理學科知識的學習之中，從而形成對學習物理知識的干擾和影響，甚至產生一些錯誤的認識或理解。
囫圇吞棗

同學們可能都會有這樣的體會：學習物理，一聽就懂，一學就會，但一用就錯。出現這種現象的主要原因是，在學習過程中只滿足於記住物理概念、規律和公式，沒有抓住知識的要點，不知道知識的來龍去脈，只注重結果而不注重思路。
以偏概全

物理學中的有些知識，涉及到多個因素，是由多個因素共同決定的。有些同學對這些知識沒有全面、正確地理解，而是只考慮其中的某個因素，以偏概全，因而造成一些錯誤。
用而不活

許多同學在學習物理的過程中往往不能靈活地運用物理知識，而是靠死記硬背，生搬硬套，其表現在凡是老師講過的都能照貓畫虎地解決問題，可一旦遇到稍有變化的題目，就無從下手，缺乏應變能力和知識的遷移能力。
學習物理一定要學得透，用得活，要創造性地學習。當然，創造性的學習是建立在基礎知識扎實、靈活地分析和解決問題的能力的基礎上的。

④ 新課程高中物理教學中的幾點困惑與思考

（一）、注意新舊知識的同化和更新

同化是把新學習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發生根本的變化。更新是認知結構的更換或重建，新學習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。

教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，並認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。

許多事例表明，學生能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地採用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，應及時順應新知識更新認知結構。例如，在第一章力的基礎知識這一章中相當大一部分內容，是在復習初中學過的知識基礎上，進一步擴大、加深，引入一些新的知識。如：力的初步概念和力的圖示，屬於復習性教材；重力、彈力和摩擦力初步知識，在初中也學過；力矩的概念也可以在初中講的杠桿知識的基礎上引伸出來。在教學中只要注意新舊知識之間的過渡和銜接，就可以幫助學生比較順利地掌握大部分新知識。對新知識，如物體受力分析，應先降低要求，只要求學生對具體的力認識的基礎上，對簡單的受力情況做定量分析，對分析力的基本方法和思想有所體會。又例如能的概念比較抽象，學生在開始學習時，往往不理解導出動能和重力勢能定量表達式的思路，為了使學生更好地理解這個問題，應先從初中已有的能量轉化和守恆的知識出發，定性地講述功是能量轉化的量度。再在這個基礎上，根據功和能的轉化關系，講清楚為什麼用外力使靜止物體加速過程中做的功來定量地表示物體的動能；用把物體從地面勻速舉起時克服重力所做的功來表示物體的重力勢能。教師選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識，避免人為的「走彎路」，降低了高物理學習的台階。

（二）、加強直觀性教學、提高物理學習興趣。

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想像。針對這種情況，在教學方法上要從大多數學生的實際情況出發，應盡量採用直觀演示，多注意啟發誘導，讓學生多動手、多觀察、多思考、多活動，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到「成功的喜悅」。

例如，在介紹彈力時，我們不要給彈力下定義，主要通過實例說明什麼叫彈力，並說明彈力的產生條件：物體直接接觸且發生彈性形變。彈簧和彎曲竹竿的彈力學生好懂，也容易演示，演示效果也很好。但物體對一些物體表面的壓力也是彈力學生就難相信，因為學生看不見不易形變的物體（如桌面）的形變，做好微小形變的演示顯得很重要。教師可以自創一些實驗，如：用學生喜歡的玩具激光筆，（其亮度高，不易發散）照射某一些家庭不銹鋼餐具（反光性能比較好），並將其反射光點照在白牆上，讓一個學生壓這個餐具，就發現光亮位置的改變，引導說明，讓學生確信微小形變的存在。課本教材上手壓燒瓶使液柱上升的實驗容易讓學生認為手溫高於室溫，而使液體熱膨脹的結果從而?不承認瓶子的形變。然而，教師卻可依照此法布置學生動手做類似實驗，例如，換用某些營養補品的小玻璃瓶代替燒瓶，用吸管代替玻璃管，用老虎鉗夾替代手壓瓶，這樣便可取得同樣的效果。

直觀教學除了一些生活實例，實驗外，還要注意充分運用各種教學手段。如：掛圖、模型、幻燈、錄像等。有條件的學校可以運用現代的多媒體教學手段，運用得當，能夠取到非常好的教學效果。多媒體教學需要的課件可以從自己製作，學校也有現成的光碟，還可以從網上下載等多方面的途徑獲得。通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，使物理課上得生動活潑。降低了初中與高中銜接中出現台階問題。

（三）、改進課堂教學，提高學生思維能力水平

我們的教學不只是向學生傳授知識，還要使學生了解科學的研究方法，培養學生的思維能力。這是高、初中物理銜接的教學中最重要的，也是教學中比較困難的。亞里斯多德說過：「思維開始於疑問與驚奇，問題啟動於思維」。改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著