如何備好八年級物理功這節課

㈠ 怎樣給初中學生講解物理中的功

電能就是消耗電能的多少；電功率就是一定時間內做功多少，表示消耗電能的快慢。
是想問這個嗎？

㈡ 初二物理怎麼教

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解並適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學、好問、富於幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的「直接興趣」掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最後導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善於發現問題，提出問題，激發求知慾和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善於設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現。

精心准備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利於他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇於創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對於犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。

㈢ 如何上好一節初中物理課

一節初中物理課要想上好的話需要很多的環節的，首先你要在備課上面下足功夫。在備課當中呢，你要知道你背的學生他有哪些。前置的知識，另外他需要學到的東西需要怎樣才能更好的讓他更快的掌握。同時還要理解學生現在的認知情況，從而順利的能夠引入課程。隨後你要在備課的第一環節裡面，也就是課程引入裡面要進行很多情境，也就是咱們現在所說的你假設要講一個連通器的話，那麼連通器在生活當中的應用或者是連通器在生活當中有哪些常見的？圖片兒，你可以以圖片的形式或者是講故事的形式來給學生們講解。這就是一個知識點的引入過程。
同時在課堂裡面還要注意在研研究了課程以後呢，你要讓學生怎樣把課程進行下去。採用什麼樣的研究方法是講課事兒的，講授式的還是學生討論式的，或者是以實驗為主的探究式的？
這些都要在你的備課當中有所體現，才能讓你的課程非常精彩。是要想講好課的話，一個是你的本身的語言功夫，第二個還要注意你的形體語言講課實際上就是一種表演性的。你要讓學生們感覺拿的課堂非常好，那麼你就要有一個引人入勝的表演能夠帶動學生跟著你一起在課堂上呼吸，共命運。
同時讓學生也在表演當中呢，更好的展示自己。這樣他們才認為這個表演是自己的舞台，是自己需要主動去學習，獲取知識的過程。

㈣ 怎樣學好八年級物理呢

初二物理學習方法指導

要學好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學習方法，只有這樣才會得到事半功倍的學習效果。要學好物理課，首先要重視各學科的橫向關聯作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識的學習和對物理概念的理解程度；數學知識在物理課中有目的遷移應用就是物理學習中的計算能力。第二塌數判要重視物理是一門實驗科學，要有意識、有目標的培養自己的觀察能力和實驗操作能力，以及實事求是的科學態度。第三要重視在群體學習過程中樹立獨立思考、分析、歸納結論的意識，要自我培養良好的獨立作業能力。第四要重視探索自己學習道路上的未知領域，學會科學的探索，嚴謹的分析是打開未知領域之門的金鑰匙。下面就如何學好初二物理提出幾項建議。

1.學會使用物理課本

初中物理課要學習的全部內容是什麼？初二物理課要學習初中物理課程中的哪些部分？物理課上老師會先講些什麼、後講些什麼？對新開的一門課程，同學們的腦海中會有一連串的問號，並且很想知道答案。這並不難，隨著學習進程每個問題都會得到答案。關鍵是作為學生，是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案，對！當然是做後者。

開學初，每位同學都會得到各學科的課本，初二的學生手中自然就會比初一時多出我們需要的《物理》課本。打開課本，同學們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學習物理的依據，是同學們學習物理的向導。同學們要學會通過課前看物理課本而了解上物理課時老師要講的內容，知道上物理課時，針對所學環節聽什麼，使學習過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導看物理課本，達到認知知識、理解知識要點的目的。通過課後看物理課本，達到復習鞏固知識，學會初步應用知識解答問題的目的。

物理課本中有大量的依據物理現象進行分析推論物理結論的課文，同學們認真閱讀後會發現，這些課文不僅能使你們淺顯地認識物理知識，還會使你們很好地組織出解答物理問題的論述語言，這是解答物理簡述題的語言之源。

在我們學習了一些可用數學表達式書寫的物理規律之後，同學們會在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過程。這是解答物理計算題的範例，要很好地閱讀、細心地反復閱讀，這是分析能力、綜合應用知識能力的良好培養過程，這個過程，可以使同學們對物理計算題的解題能力提高，書寫畢坦格式掌握，收到水到渠成的效果。

物理課本中有一些引導同學們思考的小標題和小實驗的課題，在學習時間寬松時不妨讀一讀，它會使你們眼前一亮。同學們的物理思維會得到擴展，對知識的理解會深化。

2.明確學習目標，注重理解物理概念

做任何事情都要有預期目標和要達到的目的，否則會迷失前進的方向，學習知識亦如此。青少年時期的初二學生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強也無法取代學習目標。每位同學要很好地把握自己的好奇情感，使之轉化為求知的慾望，然後理智地確定全學期的總體學習目標，針對物理課各章節的局部學習目標和平時各節課、各知識點的細節學習目標，使自己的學習過程是有序而行。

在物理課的學習過程中，基本概念和基本規律的學習是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規律的認知，都需要由知道上升為理解，才能達到應用物理概念和物理規律解答問題的目的，這在學習過程中是非一日能完成的。同學們在學習每一個物理概念、物理規律時，要使自己由「機械記憶」轉為「意義記憶」，最終上升為「邏輯記憶」。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識的學習中，概念的學習是最重要的，因此，同學們在物理知識學習過程中，一定要重視各章節中物理概念的學習，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規律。

3.培養良好的學習習慣，探尋好的學習方法。

在初中物理課的學習過程中，良好學習習慣的自我培養是十分重要的，近期作用是可以使自己處於主動學習狀態中，遠期作用是使自己具有自主的繼續學習能力。初中物理課的學習，同學們第一要學會「預習」，並且有意識地培養預習習慣。預習要達到的目的有：知道未來要學習的內容；明確將要學習的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。第二要學會「有目標、有重點的聽課」，這一點是跟預習密不可分的，只有預習的目的真正達到了，才能使聽課時做到「有目標、有重點」。第三要學會獨立完成作業，這里所講的獨團改立完成作業，不單純指不抄他人的作業，而且是指做作業時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業。是指獨立完成作業的能力，是要在同學們在獨立完成作業的過程中不斷培養自信。

在不斷培養自己的良好學習習慣的同時，尋找一種優良的適合自己的學習方法，是同學們不能忽視的。所謂好的學習方法，要有兩個適合：一適合所學的學科；二適合使用學習方法的人。物理是一門以實驗現象為基礎的學科，這就要求學習物理的同學要學會觀察物理現象，善於有目標地觀察物理現象，並學會依據物理現象，結合已有的物理知識分析、歸納得出結論。具體的學習方法會因人而異，每個同學要在認真的學習過程中去探求。基本原則是：學會有意識、有目標地觀察，豐富個人的感性認知；把握好學習過的「預習、聽課、作業」的三個環節；定期進行所學習知識的小結或總結。

4.加強訓練，掌握物理基本技能

在物理課的學習中，要掌握的基本技能有兩方面，一是用物理用語表述問題和規范書寫物理公式、解題格式的能力；二是物理實驗基本操作能力。

物理用語是學習物理的語言工具，必須學好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶，例如，每個物理量都有它的名稱和表示字母；每一個物理規律或定律所有它的陳述原則。但是這些內容也是有規律可循的。比如，每個物理量的表示字母，多數都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母；物理規律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關系式陳述。靈活運用上述規律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現象或物理規律，就無需死記硬背，也不用擔心表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規范和熟練。它們是學好物理的基礎。

物理實驗操作技能必須通過大量的親自動手做實驗才能熟練掌握，在掌握的基礎上才能找到操作技巧。實驗操作時要手腦並用，照章操作，要多向自己提問題。對每一個物理實驗，都要要求自己知道實驗原理，明確操作方法和操作注意事項，這樣就會不斷提高自己的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力。逐步達到依據實驗課題，提出實驗原理、選擇實驗儀器、組裝實驗裝置、設計實驗步驟：通過實驗操作得出實驗結論的水平。

㈤ 初二的孩子，剛接觸物理，有點費勁，不知如何學好物理

物理是一種理科課程.初中物理呢,是應用物理的知識來解釋日常生活當中的許多現象的學科.比較貼近於生活.也來自生活.要是想學好物理呢,就必須有合適的方法.如果沒有合適的方式方法的話.你根本就學不會物理的,因為物理是有邏輯性的.那麼怎麼學好初中物理這門學科呢?有什麼樣的方法可以學好物理呢?

初中物理思維導圖

第五、不懂就問

發現自己有不會的地方,一定要及時的問同學或者是老師.不懂就問才是最好的學習方法,這樣就把所有的知識點都放在你的腦子里邊了.成為你自己的東西了,而不是別人的東西.

關於怎麼學好初中物理的方法技巧已經告訴給大家了,希望同學們能夠按照上面的方式方法進行學習,對於你們提高成績是很有幫助的.

㈥ 八年級物理下冊功教案:滑輪

在八年級的物理學習過程中，會學到《滑輪》這一課，那麼老師在上課之前如何做好教案的設計？下面我為你整理了八年級物理下冊功教案，希望能幫到你！

教學准備

教學目標

1.1 知識與技能：

1.認識定滑輪和動滑輪。

2.知道使用滑輪的好處，理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

3.會根據滑輪的掛線判斷省力情況，會根據要求正確組裝滑輪組

4.掌握滑輪組的規律及公式，能應用做題。

1.2過程與方法 ：

1、經歷「探究滑輪的使用方法及工作特點」過程，運用實驗歸納法得出結論。

2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建模的科學方法

1.3 情感態度與價值觀 ：

1、培養學生熱愛科學，探索真理，實事求是的科學態度和嚴謹的思維習慣

2.通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用

教學重難點

2.1 教學重點

1.理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。

2.會根據滑輪的掛線判斷省力情況，會根據要求正確組裝滑輪組

3.掌握滑輪組的規律及賀讓公式，能應用做題。

2.2 教學難點

1.會根據滑輪的掛線判斷省力情況，會根據要求正確組裝滑輪組

2.掌握滑輪組的規律及公式，能應用做題

教學工具

彈簧秤、鉤碼、動滑輪、定滑輪、繩、小木塊

教學過程

6.1 引入新課

【師】定滑輪在生產、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪。目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂。

生活中的定滑輪：旗桿的頂端、起重機、打樁機等。

6.2 新知介紹

【師】情景創設：

工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一隻滑輪將貨物從地面運到三樓。

提出問題：如果你是工人甲，你該怎麼使用滑輪，將貨物從地面運到三樓?如果你是工人乙，你又該怎麼使用滑輪，將貨物從地面運到三樓?

【生】可以用滑輪。

【師】那麼用什麼滑輪呢?我們剛看到的升國旗，是人站在地面上，把國旗升到上面去了，那麼剛剛說的，如果人也在上面呢，這個時候怎麼把貨物運到上面呢?

所以我們不能用定滑輪，但是可以使用動滑輪。下面我們來介紹一下滑輪的幾種類型：

1 定滑返判輪

①定義：中間的軸固定不動的滑輪。

②實質：定滑輪的實質是：等臂杠桿。

③特點：使用定滑輪不能省力但是能改變動力的方向。

④對理想的定滑輪(不計輪軸間摩擦)F=G。

繩子自由端移動距離sF (或速度vF)=重物移動的距離sG(或速度vG)

【師】探究使用定滑輪的特點

1.按右下圖所示方式組裝定滑輪。

2.在它的左側掛鉤碼，右側豎直向下拉彈簧測力計，觀察比較彈簧測力計示數與鉤碼所受重力的關系。(將實驗數據記錄在表中)

3.改變彈簧測力計拉漏拍改力的方向，再進行觀察和比較。

4.改變鉤碼的個數，重做上述實驗。

5.分析表中的數據，得出的結論是：

【師】綜上，定滑輪的好處就是能改變力的方向，但是不能省力。那麼現在，如果沿著不同方向拉繩子，一樣可以將物體勻速舉高，那麼力的大小會一樣嗎?

【生】通過分析力臂，在斜拉的時候，力臂仍然是等於滑輪半徑，所以力臂不變，力也不變。

【師】結論：

定滑輪特點：①F=G，即不省力，也不費力;②s=h，即不省距離，也不費距離;③作用：改變用力的方向，定滑輪實質是一個等臂的杠桿。

2.動滑輪

【板書】

定義：和重物一起移動的滑輪。(可上下移動，也可左右移動)

②實質：動滑輪的實質是：動力臂為阻力臂2倍的省力杠桿。

③特點：使用動滑輪能省一半的力，但不能改變動力的方向。

④理想的動滑輪(不計軸間摩擦和動滑輪重力)則： F=1/2G;

只忽略輪軸間的摩擦則：F=1/2(G物+G動)

繩子自由端移動距離sF(或vF)=2倍的重物移動的距離sG(或vG)。

【師】生活中的動滑輪：起重機、打樁機等。

探究使用動畫滑輪的特點

1.按右圖所示方式組裝動滑輪。

2.豎直向上拉彈簧測力計，使鉤碼保持平衡態，讀出彈簧測力計示數，並思考這個示數與鉤碼所受重力的關系。(將實驗數據記錄在表中)

3.改變鉤碼的個數，重做上述實驗，進行觀察和比較。

4.分析表中的數據，得出的結論是：

【板書】動滑輪實質上是一個動力臂是阻力臂的二倍的省力的杠桿

動滑輪：①F=G/2，即使用動滑輪省一半力;②s=2h，即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍，動滑輪是一種費距離的機械;③不改變力的方向

分析：當提起重物的時候，支點在哪裡?

在繩子和輪接觸的地方這是動力作用線，這是阻力作用線，(邊講邊用手比劃)把動力臂和阻力臂畫出來從支點到動力作用線的距離為動力臂;從支點到阻力作用線的距離為阻力臂。(先用手比劃)動力臂等於直徑，阻力臂等於半徑，即l1=2l2。

3 滑輪組

【師】我們已經學過了定滑輪與動滑輪，生活中的吊車(下左圖)其實就是由定滑輪和動滑輪組成的滑輪組，其示意圖如下右圖。

【師】使用動滑輪能省一半力。動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半。定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向，怎麼辦呢?

【生】把定滑輪和動滑輪組合在一起。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們為滑輪組。

【板書】定義：將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。

特點：使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。

1.確定承擔物重的繩子的段數n的方法

在動滑輪與定滑輪之間畫一條虛線，將它們隔離開，只計算繞在動滑輪上的繩子段數。

理想的滑輪組(不計輪軸間的摩擦和動滑輪的重力)拉力F=1/nf物。

只忽略輪軸間的摩擦，則拉力F=1/n(f物+f動)。

2.拉力通過的距離s與物體移動高度h的關系

利用滑輪組提起物體時，動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關系是s=nh(n表示承擔物重的繩子股數)

繩子自由端移動速度VF =n倍的重物移動的速度VG。

3.省力情況的確定方法

1)滑輪豎放時，在不考慮摩擦及動滑輪受到的重力的情況下，使用滑輪組時，滑輪組用幾根繩子吊著物體，提起物體所用的力就是重物的幾分之一。

2)滑輪組橫放時，滑輪組用幾段繩子拉著物體做勻速直線運動，拉力大小就是物體所受摩擦力的幾分之一。不計繩與滑輪之間的摩擦時，F= f物，此時繩子自由端移動的距離s與物體移動的距離S物的關系為：S=nS物

4.組裝和設計滑輪組

【板書】由省力情況判定繩的固定端位置

1. 利用F= G總，求出承擔總重的繩子股數n，然後根據「奇動偶定」的原則。結合題目的具體要求組裝滑輪

2. 判定繩子固定端位置：n為偶數，則繩子固定在定滑輪上;n為奇數，則繩子固定在動滑輪上

3. 動滑輪個數為N，和動滑輪相連的繩子段數為n=2N或n=2N+1時，使用的動力最小，即最省力

課後小結

定滑輪特點：

①F=G，即不省力，也不費力;

②s=h，即不省距離，也不費距離;

③作用：改變用力的方向，定滑輪實質是一個等臂的杠桿。

動滑輪特點：

①F=G/2，即使用動滑輪省一半力;

②s=2h，即動力移動的距離是物體移動距離的兩倍，動滑輪是一種費距離的機械;

③不改變力的方向

滑輪組特點：將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合裝置。

使用滑輪組既能省力又能改變動力的方向。

利用滑輪組提起物體時，動力F通過的距離s與物體被提高的高度h的關系是s=nh(n表示承擔物重的繩子股數)

繩子自由端移動速度vF =n倍的重物移動的速度vG

㈦ 怎樣學好八年級物理

1、多做實驗。我覺得學習物理最有趣的是做實驗，所有的物理知識都能通過實驗顯現出來的，實驗做多了你會覺得學物理很有勁、非常好玩。有一種專門做實驗的軟體「VCM模擬實驗」，可以自己課後反復做實驗的，做多了實驗，不用別人催而是自己想去學自己去專研，這個物理現象是什麼原因，哪個物理現象又是什麼原理，而且做多了，記公式原理什麼的都不是問題，那些東東自然而然在你腦里浮現。
2、多做題。每做一道題，基本上都要運用上物理公式的，做多了題，拚命的做，我就不信你學不好物理。

㈧ 初中物理功和功率教案有哪些

教案是教師對新一課時講授的整體設計，這樣能夠有效提高教學效率提高學生的聽課質量。下面是模橡簡我分享給大家的初中物理功和功率教案的資料，希望大家喜歡!

初中物理功和功率教案一
教學目標】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/t=ui進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養學生的科學探究能力。

情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂如渣得科學就在我們身邊;通過有關社會實踐活動，滲透新課程標准中“從生活走向旦褲物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會(sts)教育。形成節約用電的意識和習慣。

【教學重點】

深刻理解電功率的定義，學慣用探究實驗研究電功率問題。區分實際功率和額定功率。

【教學難點】

實際功率和額定功率的區分及實踐意義。

【教學准備】

教師准備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡(包括燈座)，一個插座;學生用穩壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2.5v的小燈泡一個。節能型電燈一隻(功率16w)。教學課件等。

學生准備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據;復習有關機械功率的內容。

【教學過程】

一、導入：

1.讓學生觀察(或課件展示、實物投影)手中的2個燈泡(其中一個是100w的，另一個是15w的)，看上面有哪些數據?你能從中發現什麼?(pz220-100，220是什麼意思?100是什麼意思?)

由學生討論交流：15度(度：生活中常用的說法)和100度是代表了什麼?

先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣?

(此時大部分學生會知道100w的比15w的燈亮，此時應引導學生的思路：為什麼100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)

2.實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。

注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養學生學習物理的興趣和自信心)，更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。

談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什麼有關系?(說明了什麼?)

(引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)

3.談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那麼我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢?

板書：2、電功率

二、學習新知：

(一)電功率

1.通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

啟發：如果來比較不同用電器做功的快慢呢?(應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少;或者讓其做功相等，看消耗時間的多少;只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。)

得出：電功率是電流在單位時間內所做的功(或所消耗的電能)

(特別要讓學生理解：什麼是單位時間?在課堂中應啟發學生自己說出來)

2.投影：電功率的定義公式：p=w/t

注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節學習的電功的計算公式是什麼?引導學生推導電功率的另一個公式：p=ui。

3.投影展示：電功率的單位：瓦(w) 千瓦(kw)

要求：應明確他們之間的進率

4.解決導入本課時的問題：

告訴學生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100j(前提：在220v的電壓下)。

談話：正是因為100w的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能(光能)的能量也就多，這就是為什麼100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因。(解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化)

5.談話：這兩個公式各有什麼用途呢?

如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

引導學生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當知道p、w、t中任意兩個時，可以求出另一個(此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來測量的，t可以用秒錶來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環節進行電能的節約的討論做好准備);對於p=ui也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最後一個環節：實驗探究(電燈功率與電壓的關系)做好准備。

6.投影：

例題(做一做)：一個1kw的用電器當工作1h時消耗的電能是多少?

(此處不用課本上例題，用意在於為下一部分進行節約電能的討論做好准備，而關於電功率的計算第四節將有專門的計算課)

學生板演，教師巡迴指導。

引導學生：這個結果3.6×106j正好是1kw·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來直接運算，這樣在數值比較大時更方便。

7.結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消耗一度電。

8.討論(交流與合作)：如何來節約電能?

投影展示：根據w=pt這個計算公式，請同學們交流一下：

如何才能節約電能(減小電功w的值)?

9.布置課外的調查報告：投影展示

從生活走向物理，從物理走向社會

要求同學們觀察(或調查)在學校發現過哪些浪費電能的現象，你(或你班)在學習與生活中是如何節約電能的?你對我校(或我班)如何進一步節約電能有何意見或建議，請課下繼續交流討論，寫出調查報告或意見建議書(匯總後將擇優提交學校有關部門)。

10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。

(二)實驗探究：額定功率

1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣?你能提出什麼問題或有什麼想法呢?(啟發學生討論、思考)

2.猜想與假設：

你的猜想：你認為當電壓變化(變大或變小)時電功率如何變化呢?你的依據是什麼?

3.制定計劃、設計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢?(引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論)

最後由學生描述自己設計的實驗思路和方法(應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什麼?)

4.展示教師的實驗思路：

(如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路;但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路)

5.進行實驗，收集證據

(應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v)

投影出示實驗表格：

提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。

燈泡兩端的電壓(v)

經過燈泡的電流(a)

小燈泡的功率(w)

發光程度

分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，並讓學生討論，著重使學生理解以下問題：

(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?

(2)為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率?(如100w的燈泡)

通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6.投影：

額定電壓(u額)：用電器正常工作時的電壓。

額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。

7.投影展示：小燈泡的亮度取決於──實際功率(p實)

u實與u額的關系

p實與p額的關系

(三)小結本節課主要內容：

電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實際功率的概念)

(四)課後作業與思考：

1.書面作業：課後練習題第3、4題。

2.課後討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什麼會這樣呢?請同學們交流討論一下。

3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動)。
初中物理功和功率教案二
教學目標

知識目標

1.會根據用電器的額定電壓、額定功率算出用電器正常工作時的電流和用電器的電阻.

2.理解計算實際功率的思路.

能力目標

培養學生審題能力和初步綜合運用學過的電學知識解題的能力.

情感目標

使學生獲得解決實際用電的初步知識.

教學建議

教材分析

有關電功率的計算涉及的物理量較多，綜合性較強，而且靈活性強，對學生來說有一定難度.

本節習題課就是要幫助學生解決問題.教師在選擇例題時應精心選擇，要有目的性，如：課本上的例題1要解決的問題是要學生學會在使用電功率的公式時，應注意公式各個量的對應關系，熟悉電功率公式，為下道例題做鋪墊.

例題2的目的是要學生掌握解電功率習題的思路，抓住解題中的變數和不變數，其中不變數在初中就是電阻不變.電壓變電功率、電流變.

教材(人教版)中的例題2沒有從最簡便的方法解題突出了電功率的決定式的作用.

重點·難點·疑點及解決辦法

理解計算實際功率的思路.

教法建議

有關電功率的計算涉及的物理公式較多對初中學生來說，有一定難度.在講例題前可以幫助學生復習一下電功率的公式和歐姆定律的公式.講例題前應給學生一定的思考時間，要在教會學生獨立思考上下功夫.鼓勵學生一題多解，教師也應在一體多變上下功夫.

計算涉及的物理量比較多，題目的難度比較大.解題時要認真審題，理清解題思路，挖掘題目中的隱含條件，加深對額定電壓、額定功率、實際電壓、實際功率的認識和理解，提高運用知識的能力，弄清串、並聯電路中電功率的特點，加深對計算過程中必須對各物理量一一對應的重要性的認識.

明確目標

會根據用電器的額定電壓、額定功率算出用電器正常工作時的電流和用電器的電阻.

培養學生的審題能力.

理解計算實際功率的思路.培養學生的審題能力，通過一題多解、一題多變，訓練學生思維的靈活性.

培養學生運用電功率知識解決實際問題的能力.

進一步理解計算實際功率的思路.

培養歸納解題思路的能力.

教學設計方案

重難點：重點電功率公式的運用，難點是靈活運用電功率、歐姆定律公式解決問題.

教學過程 ：

一.引入新課

方案一.復習引入新課

問：(1)歐姆定律的內容是什麼?

(2)串聯電路的電流、電壓、電阻有什麼特點?

(3)什麼叫電功?什麼叫電功率?

(4)用電器在什麼情況下正常工作?

(5)實際功率和額定功率之間有什麼關系?

方案二：直接引入課題

二.進行新課

解決問題：

1) 已知用電器銘牌，求用電器正常工作時，電流.

2)已知用電器銘牌，求用電器實際工作時，電壓或電流或功率.

3)電功率在串聯、並聯電路中的應用.

例1：課本中的[例題1].

例題小結：

① 若已知用電器的額定狀態，可求出用電器正常工作時的電流I=P額/U額和用電器的電阻R =U額2/P額.(一般地說，應當把用電器上所標明的額定條件，理解為給出了用電器的電阻.不考慮溫度對電阻的影響.)

② 額定電壓相同的燈泡，額定功率大的燈泡電阻小，燈絲粗.

分析：當電燈兩端電壓發生變化時，可認為燈絲的電阻沒有改變，根據歐姆定律I=U/R可知，I隨U的變化而變化，所以燈泡實際發出的功率也變化.

解題思路：

① 根據額定狀態求出燈泡的電阻.

② 根據I=U/R求出燈泡在新電壓上的電流.

③ 根據P=UI求出新電壓下的功率.

請兩位同學上黑板分別算出燈泡在210伏和230伏電壓下的功率P1和P2，其他同學在課堂作業 本上解此題.

討論：本題還有沒有其他解法?學生回答，教師指出：用比例法P1∶P額 =(U12∶U額)2求P1較為方便.

例題小結：

① 用電器的實際功率是隨著它兩端的實際電壓的改變而改變的;

② 求實際功率的思路.

例3：將燈L1(PZ220-25)和燈L2 (PZ220-60)並聯接在220伏的電壓上再將它們串聯接在220伏的電路上，兩種情況下哪盞燈泡亮些?為什麼?

分析：要判斷兩燈的亮與暗，只要比較二燈的實際功率大小就可以了.

解：並聯時，每盞燈的實際電壓均為220伏，則其實際功率就等於燈的額定功率，因此可直接判斷出燈L1比燈L1亮.

串聯時，因每盞燈兩端的電壓均小於220伏，所以兩燈均不能正常發光，根據例1的結果知道，燈L1的電阻R1大於燈L2的電阻R2，又因為兩盞燈串聯，所以通過它們的電流一樣大.因此可根據P =UI =I2R判斷出P1>P2，L1這盞燈亮些.

例題小結：在並聯電路中，電阻大的用電器消耗電功率小;在串聯電路中，電阻大的用電器消耗的電功率大.

例4：標有6V 3W的小燈泡能不能直接接到9伏的電源上?若要使小燈泡接上後正常發光，應怎麼辦?

分析：學生根據已有的知識不難判斷，因為9伏已大於燈泡的額定電壓6伏，如果直接接上去，因實際功率比額定功率大得多，燈泡會燒壞，所以不能直接接入.若要接，應和燈泡串聯一個電阻R再接入，讓電阻R分擔3伏的電壓.

解：不能直接接入.應和一個阻值是R的電阻串聯後再接入.

I =I額 =P額/ U額 =3瓦/6伏 =0.5安.

∴R =(U - U額)/I =(9伏 - 6伏)/0.5安=6歐.

討論此題還有哪些方法求R.

例題小結：當加在用電器兩端的實際電壓比額定電壓大許多時，用電器可能會燒壞，應和它串聯一個電阻再接入.

探究活動

【課題】觀察比較兩只燈泡燈絲的粗細,判斷額定功率的大小.

【組織形式】學生分組或個人

【活動方式】

1.提出問題

2.仔細觀察

3.討論分析
初中物理功和功率教案三
(一)教學目的

1.掌握電功率的概念(物理意義、定義、計算公式，單位)。

2.理解什麼是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的。別。

(二)教具

低壓電源，演示電流表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關、滑動變阻器各一個，導線若干，“220V40W”白熾燈泡一隻，畫上用電器銘牌的小黑板一塊，寫有例題、預習題的小黑板一塊。

(三)教學過程

1.復習，引入新課

問：(l)怎樣比較物體運動的快慢?(物體在單位時間內通過的路程棗速度。)

(2)怎樣比較力對物體做功的快慢?(物體在單位時間內完成的功棗一功率。)

(3)怎樣比較電流做功的快慢?(掛出寫有例題的小黑板。)

例：電流通過洗衣機的電動機，通電半小時做功180000焦;電流通過公共電車的電動機，通電2秒鍾做功120000焦。問：①電流通過哪個電動機做功多?(通過洗衣機電動機)②電流通過哪個電動機做功快呢?

告訴學生，電流做功的快做，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。

分別計算出電流通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鍾做的功：i00焦、60000焦。結論：電流通過電車的電動機做功快。

指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學中是用“電功率”來表示電流做功的快慢。

2.進行新課

(1)電功率(師生共同討論下列的內容)

①定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率，用字母P來表示。

②意義：表示電流做功的快慢。

表明：電功率等於電壓與電流的乘積。(注意：上述兩個公式適用於任何電路)

④單位：瓦、千瓦。

1瓦=1焦/秒=1伏·安，

l千瓦=1000瓦。

⑤導出計算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時。

W=Pt=l千瓦×I時=1千瓦時

=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。

⑥例題(本節課本上的〔例題〕)：通過該例題的講評，向學生強調要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。公式與單位：

W=Pt W=Pt

焦瓦秒 千瓦·時干瓦時

可再做一些W=Pt的口頭練習

(2)額定功率

手拿一個“220V40W”的燈泡提問：通常我們說這是一隻4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是什麼意思?

①演示實驗

告訴學生實驗目的：研究燈泡的亮度跟電壓的關系。

介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。

讓學生觀察：兩表的示數和燈泡的亮度。

實驗過程：a.閉合開關移動滑片P使表的示數為2.5伏，

在下表中記錄U、I讀數和燈泡的亮度。

b.移動滑片P，使表的示數為2伏，記錄。

C.移動滑片P，使表的成數為2.8伏，記錄。

實驗記錄

②師生對實驗進行分析討論並小結如下：

a.在不同的電壓下，同一個用電器的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來計算。

b、燈泡的亮度由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。C.用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率，為了使用電器正常工作，應使用電器在額定電壓下工作。

d.每個用電器的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平常說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。

e.根據實驗結果可知實際功率和額定功率的關系：

當U實=U額時，P實=P額，用電器正常工作;

當U實<U額時，P實<P額，用電器不能正常工作;

當U實>U額時，P實>P額，用電器容易被燒壞。

③教師出示一個“220V40W”的燈泡和銘牌，讓學生觀察，然後掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和銘牌的意義。最後讓學生看書上的一些電器設備的功率。

3.小結：略。

4.布置作業 ：(1)課本本節的練習3、4。

(2)預習下節實驗。(預習題抄在小黑板上。)

預習題：

1.實驗的目的是什麼?

2.必須測出哪些物理量?實驗的原理是什麼?

3.需要哪些實驗器材?

4.實驗中為什麼要用滑動變阻器?它和燈泡應如何連接?

5.怎樣組成電路?請畫出實驗電路圖。

6.怎樣設計實驗數據記錄表格。

7.在什麼條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率?

(四)說明

l、理解額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率的關系是本節課的難點。學生對這些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，學生易於接受。在這里主要是講清概念，不要急於進行較復雜的計算。

2.布置學生預習下節課的實驗，一是為了復習鞏固電功率的概念，二是為下節課順利實驗做好准備。

3.對於較好的學生可布置他們課後推導對純電阻電路適用的

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