物理卷子怎麼講

⑺ 八年級物理期末試卷分析

八年級物理期末試卷分析 篇1

一、試卷的基本情況

1、試卷的結構(表一)

表 一

2、試題的基本特點

（1）注意將知識與技能放在真實生動的情景中進行考查。試題在考試的內容上大部分的試題是通過對基本知識與基本技能的考查，來判斷學生是否掌握了基本的科學知識和基本技能，考查的知識面寬，覆蓋面較大，減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來自學生的生活體驗，注意將物理學的基本知識放在真實、生動的情景中，通過學生對問題情景的分析和解決的過程來考查學生認識世界和理解世界的能力，考查學生利用已學知識分析、解決具體問題的能力，考查學生的學科基本素養和進一步學習的潛質。

（2）密切聯系生活實際，反映物理對STS的影響。試題注重緊密聯系學生的生活和社會實際，體現「從生活走向物理，從物理走向社會」的理念，努力創設能引起學生興趣和聯系實際的情景，試卷取材廣泛，散發出濃郁的生活氣息和時代氣息。所選素材有日常生活中隨處可見的各種現象，也有天體運運動學生不熟悉的內容，還有與當今社會十他注重的節能的知識。這些都讓學生感受到了科學、技術、社會間的密切聯系，拉近了物理與現實生活、生產以及科學技術間的距離，使學生真正體會到了物理學的巨大應用價值，使他們學有所用、學以致用。

（3）體現「情感態度與價值觀」的培養，滲透人與自然、社會協調發展的現代意識。試題注意挖掘物理知識的人文教育價值，滲透科學、技術和社會協調發展的思想，切實有效地發揮試題的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了激發學生熱愛科學，學好物理的積極性，在試卷中適時體現了對學生進行「情感態度與價值觀」的培養，也滲透著科學精神、人文精神以及人與自然、社會協調發展的現代意識。

（4）注重課程的三維目標，從多層次、多角度將三維目標自然融合。注重對學生的觀察能力、動手能力以及對實驗數據的歸納總結能力的考查，加強了對實驗過程以及分析歸納等能力的考核，同時也加強了對學生的實驗探究能力、創新精神以及科學方法的考查力度。把探究的精神自然融合在試題當中，引導學生去發現問題、提出問題，並尋找解決問題的最佳方法和途徑，充分體現了讓學生自我發現、自我設計、自我分析、自我評價的探究思想。旨在提倡試題回歸實驗教學，但又高於實驗教學的思想，力圖改變那些「老師講實驗，學生背實驗」、「題海戰術」教學方法和學習方法。

（5）堅持設置開放性試題，注重對學生創新精神和實踐能力的考查。試卷中進一步加大了試題的開放程度，題目的答案極具開放性，完全取決於學生的構思，給學生提供了極大的自由空間，同時，也為展示優秀學生的創新能力，提供了的舞台。

二、學生抽樣試卷分析

1、樣本總分成績分析表（表二）

表 二

2、各題考情分析(表三)

表 三

三、卷面反映出的問題及應對策略

1、學生不能靈活應用物理知識分析和解釋自己身邊的物理現象，這表明學生的學習過程脫離生活實際，也說明「從生活走向物理，從物理走向社會」的課程理

念還未真正在課堂上生根、開花、結果。讓學生在快樂中學習、在與時代共舞中學習，是新課程倡導的理念，這個理念的具體實施，就是要把物理知識從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時教學中，要防止從概念到概念，從規律到規律，從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，要將物理知識情景化，物理情景理性化。讓學生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規律，而是隨時能夠將復雜問題簡單化，簡單問題情景化，情景問題理性化。

2、學生的語言文字表達能力大部分不強，看不準、算不對、畫不全、說不清的現象很普遍。學生要麼想不到，即使想到了也說不出，說出來的又不全面，不能准確完整的表達出自己的意思。學生基本技能差的重要原因之一就是在平時教學中的養成訓練不夠，在今後的教學中，能讓學生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學生表達表演的機會，讓學生不僅僅想說、敢說，還要會說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會做、善做，把基本技能的訓練落到實處。

3、學生在綜合應用題上失分嚴重，這反映了我們對學生審題、作圖、計算、提問質疑、猜想假設、設計實驗、評估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運用以及方法遷移等方面的培養還遠遠不夠。在今後的教學中應有針對性訓練，切實把方法的訓練和能力的培養，作為重要的教學內容重視起來

4、學生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領，面對探究性試題感到束手無策，這是教學中過分重視「知識與技能」，而忽視「過程與方法」造成的。

四、對試卷的幾點意見

1、試題結構跟中考要求不一致，沒能跟中考銜接好、

2、有的試題難度過大，如第18小題得分率只有22、5%,顯然是難度過大、

3、探究題都是以填空的形式出現的，沒能體現出科學探究的過程、

4、選擇題沒出現多選題，這顯然跟這幾年來的江西省中考要求不一致、

八年級物理期末試卷分析 篇2

一、 試卷的特點的分析 。

本試卷是八年級物理第二學期期末質量檢測，試卷覆蓋面廣,考察的知識很全面，知識點分布合理,試卷包含四大題，共二十四道小題,時間100分鍾，分值100分，對初二物理的主要知識點進行了比較全面的考察,試題中死記硬背的內容很少,突出了能力的要求,基礎題比重大,雙基考察得到了真正落實、這份試卷作為初二第二學期的期末測試,主要考察了八年級第二學期所學習的力和簡單機械、壓強、浮力、運動和力等知識點的考察，試題的設計按照了中考標準的要求。基礎部分注重考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握，並且大部分以生活中的現象展現，讓學生聯系物理知識做簡單分析、判斷和表達，滲透了「從生活到物理，從物理到生活」的理念。本試卷強化了實驗考察，重點突出在科學探究上，科學探究的考察范圍從課內延伸到課外，從書內拓展到書外，強調了學生對探究過程的體驗和感悟，突出了學生的自主發展。對學生學習物理學起著積極的指導作用。

二、題型分析及學生答卷中存在的主要問題。

填空題、選擇題、主要考查學生的知識與技能，計算題、探究題，它們主要考查學生的解決問題的能力、分析問題的能力，情感態度及價值觀。

1）填空題（含作圖題2題）12題，分值29分，反映出學生間差異很大。有部分學生不會分析問題或與日常生活緊密聯系的知識理解不到位。其中錯誤較多的有8題、9題、11題、12題。學生失分的關鍵是不知道實際生活，不能分析實際問題，不能充分理解出題者的意圖及考察的知識，另外，學生只會死記硬背對實際觀察大氣壓的值有很多隻填寫76，而沒有看清楚單位和實際的值，學生對11、12題不能做出力臂和重力的圖，沒有弄清楚最小的力劈以及重力的作用點和方向，不會活用導致失分嚴重，今後教學一定讓學生把知識學活，學牢。

2）選擇題7題，分值21分，反映出學生對基礎知識重視不夠。其中出錯率高的有16題、17題、18題。16題學生失分的關鍵是不理解動滑輪施加不同方向的力大小不同、定滑輪在施力不同方向大小相同，17題主要是沒有理解慣性，18題主要沒有弄清楚液體壓強與深度、密度的關系，今後教學中要加強此類問題的教學，多舉例子讓學生明白。13、14、15題，80%的學生都能掌握，少部分學生還不能很好的理解，出現感念模糊，19題是考察浮力，學生對這一部分以及掌握了一些，85%學生能知道物體的浮沉與物體的密度有關，由於物體的密度不變，所以大小快仍然懸浮在水中，只有極個別學生還含糊不清，今後教學中對重要知識一定要強化，不能讓學生含糊不清。

3）實驗題3題28分主要考察三維教學目標中的過程與方法。反映出的問題是學生分析不到位、語言表達能力不強，實驗概括性較差，不會用文字概括。比如第20題是考察牛頓第一定律，該題中的第二問，第一個空應該填寫遠（長），但是有的學生填寫快，沒有準確的表達出題目要填寫的內容，第三小題，要求學生填寫實驗器材，很多學生都填寫錯了，沒有弄清楚物理器材的.作用，今後教學中實驗儀器的作用一定給學生解釋清楚，並且要求學生用規范的物理語言揭示問題。21題是探究杠桿平衡條件錯誤是也比較多，能完全填寫正確的只有60%，部分學生沒有理解杠桿在水平位置平衡的作用和目的，今後教學中要加強感念的教學，讓學生弄清楚每一個部件的作用，22題主要考察阿基米德定律的實驗過程，這題90%的學生能夠回到正確，有個別學生沒有填好阿基米德定律的表達式，沒有看清楚題目中前後之間的聯系，今後教學要讓學生自己學習歸納規律。

4）計算題2題22分，主要考察學生分析問題能力和解決問題的能力，23題第一問是考察流體壓強與流速之間的關系，這個90%以上的學生都能掌握，第二問是固體壓強的問題，70%的學生能按照解題的要求，有部分學生忽略了汽車有四個輪胎，這樣就導致了錯誤的答案，第三問是看圖求時間，是基礎知識，95%的學生能回答好，也有個別學生看錯圖中的數字。24題考查浮力和彈簧秤的使用以及二力的平衡，第一問是關於二力平衡和力的作用是相互的，這題95%的學生沒有做好，心裡知道，不能很好的用自己的語言表達出來，有的學生用數字計算，顯然錯誤的，這題對八年級學生來說是較難的，第二問、第三問80%的學生都能做好，有一些學生盡管沒有安裝要求去做，也能把主要的步驟寫出來，對計算題今後教學還要堅強練習，平時要有目的具體指導，多做一些有針對性的訓練。

三、方案措施：

1、要重視基礎知識與基本技能的教學，加強對基本概念、規律的理解，注意對課本內容（包括圖片）的過關教學。

2、在平時教學中，要重視堅持培養學生做題時認真、嚴謹的態度，養成認真讀題、仔細審題、規范答題的習慣；要注意培養學生的審題能力、語言表達能力。

3、注意物理情境分析，重視解題思路指導。要幫助學生真正理解、掌握「控制變數

法」。

4、加強計算題訓練。

①要加強基本公式及變形公式的理解與訓練，切忌死記硬背，要理解公式中每個字母的物理意義。如：要注意指出壓強公式中F和G的關系，理解壓力和重力的區別。

②要強調計算題的規范性，對計算題的代人過程要加以強調，計算結果應保留小數。

③加強單位換算指導，特別要注意麵積、體積等單位換算。

5、加強實驗教學，尤其要明確實驗目的，重視掌握彈簧測力計、天平等基本儀器的正確使用及讀。

八年級物理期末試卷分析 篇3

一、試卷分析

1、試卷在考查目標、題型設置、考查內容突出考查了學生靈活運用物理基本知識進行分析問題與解決問題的能力。

2、全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，並突出重點知識和重點內容。試卷層次分明，試題在設計上難易有度，各難度的題目相互交融。

3、 試題內容符合教學大綱要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。

5、題型穩定。有填空題、選擇和作圖題、實驗探究題、綜合題四大題型。由於題型結構不變，有利於教師學生心理上的穩定，開展正常的教學活動。

6、聯系生活實際，注重考查學生對基本概念和原理的理解。體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

二、成績分析

本次考試共有56人參考，總分為3906分，人均分69.8分，優秀人數19人，及格人數40人，優秀率為33.9%，及格率為71.4%，最高分為95分，最低分29分。

三、得失分析

1、識記沒有到位，該得的基礎分沒得到

試卷中可見，有些學生平時不記不背。總認為物理屬理科，要想學好，重在理解，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能

靈活運用。而實際上有時又難以達到真正理解，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到「聽起來耳熟，看起來眼熟」的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。如第1題估測日常生活中的相關物理數據；第21題考查溫度計製成原理；第23題考查長度的測量及記錄。

2、審題不清，題意理解錯誤

解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。填空題中出現的錯誤主要是具體分析，說明學生不能真正理解物理知識和概念，實際應用能力也較差。

3、應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。

規范作圖能力弱，做圖題相對簡單，主要考察規范的光學作圖，應屬送分的題目。但完成的情況卻並非理想，以至於不少學生丟分。很多學生粗心的把25題作後，沒按要求用箭頭標出光方向，或者標錯了光傳播方向。

4、綜合運用知識能力較差，計算能力薄弱

計算題是綜合性最強的題目，反映物理知識的靈活應用和數學運算的能力。部分學生在解答的過程中語言表達不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯繫到實際就不知所措。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。

四、改進措施

為了下一階段的教學工作制定對策，力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今後的教學明確了重點和方向，特製訂以下措施。

1、重視基礎知識的教學。物理量的符號、單位，測量與讀數、密度、單位換算、公式、重要實驗、規律、定律等知識應落實，解答問題過程書寫的規范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在以後的教學過程中不斷督促和牢固。

2、注意聯系實際。聯系實際培養學生的審題理解能力，使學生能從具體問題中，聯系實際培養學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養成觀察和發現問題的習慣；聯系實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發學生學習物理的熱情，做到學以致用。

3、重視調動學生積極學習。在實際的教學中，由於教學任務重，需要解決的問題多，所以多數是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這種狀態，應注意引導、啟發學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。

4、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養，達到實驗目的。

5、有針對性的鍛煉學生的計算能力。計算題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題時，准確性差，書本知識只要聯系實際生活的實例，就出現了錯誤。在以後的教學中，定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。

八年級物理期末試卷分析 篇4

一、試題分析

本次八年級期末物理試題，共四個大題：選擇題、填空題、作圖實驗探究題、計算應用題。共設置了26個小題，題量適中，試卷以教材為基礎，堅持注重基礎，加強應用，培養能力的命題原則，給學生留有一定的思考餘地，保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。

作為八年級第一學期期末考試題，試題的難度適中。每個大題中都有一個小題能力要求較高，如一大題的第4小題，二大題的20小題，三大題的22小題，四大題的25小題。

二、試卷分析

第一大題選擇題：出錯較多的是4、6、10這三個小題。第4小題學生對運動的絕對性和靜止的相對性掌握不好，42%的學生認為「宇宙中一切物質都是運動的」是錯誤的，而認為「宇宙中有些物質是絕對靜止的」是正確的，所以誤選A的比較多。第6、10小題是物理在科學和生活中的應用，向飛船發射超聲波來探測飛船距地面高度，是不可行的，考察聲音傳播條件，而近視眼的形成和校正考察的是凸透鏡成像在生活中的應用。這兩方面掌握的不好。

第二大題填空題：易錯的題是20題。這題考察的是密度，判斷空心球，並求出空心部分的體積，難度較大，正確率是8%。密度的計算方面是個難點。

第三大題作圖題：22（3）小題出錯率高達65%，考查的是實驗操作中遇到的小問題，當光屏上的像靠上時，怎樣移動蠟燭可以使像到光屏中心。今後在試驗中應注意培養學生注意實驗細節，對知識有更深刻了解。

第四大題計算題：25小題是速度知識在現實生活中的應用，通過車速和車距判斷人是否能安全通過馬路，然後為了安全，先司機和行人各提一條合理的建議。這題給學生留有一定的思考餘地，讓學生都能積極動腦，合理解決實際問題，物理教學中也要注重這種能力的培養。

三、考試中反映出的主要問題

1、基本概念不清

一些基本物理量的含義、物理規律弄不清，相似的概念或規律不能辨析。

2、生活知識貧乏

現在的'學生在家和學校里很少做事，也不注意觀察和體驗生活，生活常識缺乏，在聯系生活生產實際、運用物理知識解決實際問題等方面的能力較弱。

3、實驗技能薄弱

主要表現在物理知識與物理現象混淆不清，不關注實驗過程，不明確實驗過程中各操作步驟的目的和實驗方法的應用，不注意觀察實驗現象，不會正確分析實驗數據，答不出實驗現象及實驗結論。

4、語言表述不清

物理簡答題表述時概念不清，語言組織無層次；對實驗中一些步驟的目的說不清楚或答不到關鍵點上，實驗題得出的結論不合邏輯，思維較亂。

5、靈活應用不夠

許多學生還是習慣於背概念、代公式，對題意的理解、方法的選擇不靈活，或不能用所學的物理知識解決生活中的實際問題。

四、目標與措施

在今後的教學中，一定要抓好基礎知識的落實，培養學生「理解能力，觀察實驗能力，分析概括能力，利用物理知識解決實際生活問題的能力」，使學生從實際生活中及身邊發生的事抽象出物理知識，使學生真正做到「從生活走向物理，從物理走向社會」。

⑻ 高三物理三大題型試題解析

物理，向來被很多人視為理綜成績的「殺手」。由於高中物理知識點多，難度大，導致很多人對物理產生了恐懼心理，下面給大家分享一些關於 高三物理 三大題型試題解析 ，希望對大家有所幫助。

高三物理三大題型試題解析

選擇題

選擇題中，純粹考察基礎知識的題目有大概5道，從以下章節中抽取：相對論、光學、原子物理、萬有引力與航天、機械振動與機械波、交變電流。這些考題的特點是：知識點相對獨立，沒有綜合應用，題型簡單、易掌握。因此我們在復習的時候只需要把這些知識點吃透就沒問題了。而搞定這些知識點最好的辦法，除了老師的講解，就是做題，做歷年北京市的高考原題、所有期中、期末的考試題，以及所以有區的模擬題，每章最多50道。把這些題弄明白了，考試沒有理由在這些提、題上丟分。30分到手，輕而易舉。

餘下的三道選擇題中，有兩道會涉及到力學和電學的主幹知識，需要較強的綜合應用能力，比如機械能守恆定律、電磁感應等等。這些問題需要較強的基礎知識，如果後面的大題能解，那麼這兩道題根本就是小菜一碟。

最後一道選擇題有很強的綜合性，可能是考察一種解決問題的 方法 ，比如2010年的，就是考察用圖象法表示物理公式。而2008、2009兩年考察的是推測的能力。可以說這道題完全是能力的體現，考的是智力和應變能力，知識點倒是次要的。

綜上所述，一個成績中等偏下的學生，在經過一個月的「特訓」以後，選擇題達到做對6道的水平是非常輕松的。

實驗題

再看實驗題。實驗題會考兩道，基本上一道電學一道力學，力學實驗共有八個、電學實驗七個。並且上一年考過的實驗，接下來的幾年肯定不會再考。因此只剩下十個左右的實驗。每個實驗有三到五個固定的考點，也就是無論怎樣出題，都離不開這幾個知識點。對於實驗的復習，其實只有一個字，那就是「背」。背完了把各城區的期中、期末考試、模擬考試上面的題研究明白。16分以上，穩穩收入囊中。至於花費的時間，一個月最多了。

好了，現在你還沒做大題，分數大約是五十多分。你答卷所花費是30分鍾左右的時間。用於復習的時間是兩個月，每天拿出90分鍾足矣，還是挺值的哦。

計算題

計算題，就是我們整天學的那些東西吧，什麼牛頓定律、曲線運動、動能定理、動量守恆、電場力做功、磁場中的曲線運動、電磁感應之類的。這三道題中，第一道是白送的，如果你平時聽講，有一定基礎，那麼肯定沒問題。16分等於白撿。

第二道，肯定是應用題，考察的內容包括電磁感應、復合場、機械做功、能源等等。說實話，這道題要想完全做對十分的不簡單。但是，它一般會分為三個小問，第一個問幾乎還是白給的，那你還客氣啥?把題大概讀一遍就往上寫吧，一般一步就出來了。當然，你還是要對這道題考察的模型有一定的了解的。這就取決於你平時的功夫了，沒別的。如果你是速成型的，那最好放棄後面的兩問。理綜試卷題量太大，沒有太多思考的時間。如果你平時的基礎較好，可以專門找些綜合性強的題目做些專項的練習，一般在各種參考書上都會找到相應的模型。總的來說，這道題再難你至少也得拿下10分吧。

第三道，現在的命題者是越來越傾向於給你一道探究型的問題。一般會是純力學或者純電學，考察的是你對基本知識和基本方法的掌握。期中會設有兩到三個問題，第一個問題還是最基本的模型，只要你有基礎是一定能做出來的。後面的問就量力而為吧。除非你基礎特別好，或者已經做完其他兩科並檢查過一遍然後沒有什麼事情做，那麼恭喜你，你可以沖擊一下北京市理綜最高分了。不多說，這道題8分是一定要拿到的。

高三物理二輪復習策略與重點

中學物理的主幹知識是：

1.力學：勻變速直線運動;牛頓第三定律及其應用;動量守恆定律;機械能守恆定律。

2.電學：歐姆定律和電阻定律;串、並聯電路，電壓、電流和功率分配;電功、電功率;電源的電動勢和內電阻、閉合電路歐姆定律、路端電壓;安培力，左手定則;洛倫茲力、帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動;電磁感應現象;

3.光學：光的反射和平面鏡;光的折射和全反射。

基礎知識、主幹知識之間的綜合運用：

同時，我們應該注意，由於高考物理試題的題量較少，所以突出學科內綜合已成為高考物理試題的一個顯著特點，因此要特別注意基礎知識、主幹知識之間的綜合運用。如：

1.牛頓第三定律與勻變速直線運動的綜合。主要是在力學、帶電粒子在勻強電場中運動、通電導體在磁場中運動、電磁感應過程中導體的運動等形式中出現。

2.動量和能量的綜合。

3.以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學與力學的綜合。主要有三種具體的綜合形式：一是牛頓定律與勻變速直線運動的規律解決帶電粒子在勻強電場中的運動;二是牛頓定律與圓周運動向心力公式解決帶電粒子在磁場中的運動;三是用能量觀點解決帶電粒子在電場中的運動。

4.電磁感應現象與閉合電路歐姆定律的綜合。

5.串、並聯電路規律與實驗的綜合。主要表現為三個方面：一是通過粗略的計算選擇實驗器材和電表的量程;二是確定滑動變阻器的連接方法;三是確定電流表的內外接。

高三物理復習的技法訓練

1、強化知識網路的復習

由於第一輪針對學科知識點的復習程序已經完成、學科知識框架已全部構建，因此復習重心可以轉移到串接知識點這一層面上，定期將知識點在頭腦中過一遍，逐步形成以題型為主線的知識網路，將力、熱、電、光、原形成一個整體，從不同角度、不同層面去理解和應用物理知識，在知識的廣度和深度上去做 文章 ，提高自身思維的敏銳性和准確性。

注意知識的歸納和 總結 ，注意物理學科不同部分知識間的相互聯系和滲透，通過歸納、類比、圖表、知識結構圖等形式，將分布在各章節零散而又有內在聯系的知識點聯系起來，形成便於記憶和鞏固的知識網路，從新的高度把握整個知識結構體系，為知識的遷移奠定堅實的基礎。

2、加強綜合能力的培養

高考命題越來越重視能力與素質的考查，知識的考查難度和范圍較學科物理試卷下降了，但能力的考查要求越來越高，試題越來越靈活，這要求考生多通過實驗探究、課堂討論、研究性學習等方式來提高自身的理解能力、推理能力、分析和綜合能力等。

理論聯系實際還成為高考試題內容的一個明顯傾向，這要求考生跳出題海，加強對基礎知識的遷移和活化能力，能從實際問題中獲取新的信息，建立物理模型，其次還應強化應用數學知識解決物理問題的能力。

要認真搞好專題復習，對物理學的主幹知識(考試說明中的II層次內容)，應做到深刻理解，並能靈活運用，重視聯系生活、生產實際問題的訓練，重視近代物理知識、設計性實驗的專題訓練，對高考第一輪復習中的薄弱環節，要有針對性的專題復習，對做錯的題進行專題過關、查漏補缺、深化知識。

重視物理學科中基礎的、核心的、可再生性的高考 熱點 內容(如能量、場、振動和波等)，注重信息題、新情景題的專題訓練，不斷提高獲取和處理信息的能力，把握物理學重要的研究方法，要重視物理解題方法的歸類總結和專題訓練，常用的物理解題方法有構建物理模型法、物理解題中的數學方法，高考題中隱含條件的挖掘、等效法、極端假設分析法、估演算法、圖像法等。

思維方法技巧是物理解題的核心，第二輪復習中要圍繞這個核心下工夫，即要認真總結各篇章的解題思路，歸納出綜合問題的解題方法，熟悉常用的科學思維方法，為此，復習中要精選典型例題，配備一定數量的練習題，習題應增加生活和科技的時代信算，避免偏題、怪題和過難題，通過針對性的導和練，活化知識和方法，更好地掌握知識和方法的內在實質。

由上述可見，知識和方法的專題復習是有機融合、交錯進行的。

3、加強設計和實驗能力的培養

高考中的實驗題源於課本實驗中的原理、方法和器材，但萬變不離其宗，課本實驗不真正吃透，難以對付改編後的實驗題，放鬆對教材實驗的思考，到處找新題做，這是舍本求末的錯誤做法。

在實驗復習中，應側重理解實驗原理和設計思路，能變演示實驗為隨堂實驗，力求增加一些探索性實驗、設計性實驗，從課本實驗的設計思想角度向深層次進行挖掘與提升，同時還需再進實驗室，重溫實驗目的、器材、原理、步驟，歸納實驗的研究方法和共同特點，進一步提高自身獨立設計和完成實驗的能力。

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