物理實驗課的目標是什麼

1. 物理學的目標是什麼就是這門學科的終極意義是什麼

什麼是物理
這是一個十分基礎的問題.翻開任何一本物理教科書,都不難找到這樣的定義：物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學.但這只是對於物理這門科學在學術意義上的一種界定.而我們所面對的「物理」,它同時又是一門課程,於是就有必要從教育意義的層面上去進行一番再認識、再分析,以挖掘蘊含在其中的豐富內涵.
首先,物理是一門科學.
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,它是發展最成熟、高度定量化的精密科學,又是具有方法論性質、被人們公認為最重要的基礎科學.物理學取得的成果極大地豐富了人們對物質世界的認識,有力地促進了人類文明的進步.正如國際純粹物理和應用物理聯合會第23屆代表大會的決議《物理學對社會的重要性》指出的,物理學是一項國際事業,它對人類未來的進步起著關鍵性的作用：探索自然,驅動技術,改善生活以及培養人才.
上世紀初相對論和量子力學的建立,為物理學的飛速發展插上了雙翅,取得了空前輝煌的成就,以致於人們將20世紀稱譽為「物理學的世紀」.什麼21世紀呢?有一種流行的說法：21世紀是生命科學的世紀.其實,這句話更確切的表述應該是：21世紀是物理科學全面介入生命科學的世紀.生命科學只有與物理相結合,才有可能取得更大的發展.
展望物理學的未來,充滿著機遇與挑戰.李政道先生在《物理的挑戰》一文中,曾提出21世紀物理領域所面對的四大難題：為什麼一些物理現象在理論上對稱但實驗結果不對稱?為什麼一半的基本粒子不能單獨存在而且看不見?為什麼全宇宙90%以上的物質是暗物質?為什麼每個類星體的能量竟然是太陽能量的1015倍?這些問題極大地激勵著人們不懈探索的勇氣與熱情.可以預見,一旦撥去這幾朵籠罩在物理天空中的烏雲,物理學將會展現出更加燦爛的前景.
其次,物理又是一種智能.
誠如諾貝爾物理學獎得主、德國科學家玻恩所言：「如其說是因為我發表的工作里包含了一個自然現象的發現,倒不如說是因為那裡包含了一個關於自然現象的科學思想方法基礎.」物理學之所以被人們公認為一門重要的科學,不僅僅在於它對客觀世界的規律作出了深刻的揭示,還因為它在發展、成長的過程中,形成了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系.正因為如此,使得物理學當之無愧地成了人類智能的結晶,文明的瑰寶.
大量事實表明,物理思想與方法不僅對物理學本身有價值,而且對整個自然科學,乃至社會科學的發展都有著重要的貢獻.有人統計過,自20世紀中葉以來,在諾貝爾化學獎、生物及醫學獎,甚至經濟學獎的獲獎者中,有一半以上的人具有物理學的背景；——這意味著他們從物理學中汲取了智能,轉而在非物理領域里獲得了成功.——反過來,卻從未發現有非物理專業出身的科學家問鼎諾貝爾物理學獎的事例.這就是物理智能的力量.難怪國外有專家十分尖銳地指出：沒有物理修養的民族是愚蠢的民族!
當今,物理學的觸角已經伸向眾多領域,並取得了越來越大的成就,以至我們很難再用傳統的眼光去界分什麼是物理學了.1995年在我國廈門舉行了第十九屆國際統計物理學大會,會上交流論文的涉及面十分廣泛,諸如植物的花序、DNA葯物系統、交通的流量、文字的存儲等等,光看這些篇目,似乎都不太象是物理.什麼,究竟什麼是物理呢?幾年前,美國《今日物理》雜志,曾就此問題向讀者廣泛徵求意見.最後,他們推崇的答案是：物理學家所做的就是物理學.這話乍聽似覺偏頗,其實不無道理.因為在今天看來,物理學更多的是體現出一種智能,「代表著一套獲取知識、組織和應用知識的有效步驟和方法,把這套方法用到什麼問題上,這問題就變成了物理學.」（趙凱華語）
再次,物理還是一種文化.
從廣義來說,文化指的是人類歷史實踐過程中創造的物質財富和精神財富的總和.它包括科學文化和人文文化.同樣地,物理學家在長期科學實踐中所創造的大量物質產品與精神產品,也就構成了物理文化.物理文化是科學文化的重要組成部分.
大家知道,物理學是以實驗為基礎的科學,它的基本研究方式就是實踐,因而在客觀性上表現為「真」；物理學創造的成果最終是為了造福於人類,它在目的性上體現出「善」；另外,物理學還在人的情感、意識等多方面反映了「美」.正因為物理學本身兼具真、善、美的三重屬性,我們完全有理由說,物理不僅是一種文化,而且是一種高層次、高品位的文化.

2. 大學物理實驗σg是什麼

大學物理實驗基礎知識

一、教學內容

大學物理實驗的基礎知識

二、教學目標

1．了解大學物理實驗課程的基本內容和基本要求。

2．理解測量與誤差的概念。

3．掌握不確定度及其評定方法。學會正確扒游表示測量結果。

4．掌握幾種常用的數據處理的方法。

三、教學重、難點

1．測量與誤差的概念是重點。

2．不確定度及其評定方法是重點也是難點。

3．常用的數據處理的方法是重點也是難點。

四、教學時數

3課時（135min）

五、教學方式

多媒體課件教學

六、教學過程及時間分配

§1．緒論（25min）

1.1 大學物理實驗課的要求

1、在物理實驗的基本知識、基本方法、基本技能（三基）方面得到嚴格和系統的訓練。

基本知識（basic knowledge）包括：實驗的原理、各類儀器的結構和工作機理、實驗誤差分析與不確定度評定、實驗結果的表述方法、如何對實驗結果進行分析與判斷等。

基本方法（basic method）段神包括：如何根據實驗的目的和要求確定實驗的思路與方案、如何選擇和正確使用儀器、如何減少各類誤差、如何採用一些特殊方法來獲得通常握此虧難以獲得的結果等。

基本技能（basic skill）包括：各種調節與測試技術（粗調、微調、準直、調零、讀數、定標……），真空技術（真空獲得、維持、測量、應用……），電子技術（微電流檢測、弱信號放大……），感測器技術（力感測器、位移感測器、溫度感測器、磁感測器、光感測器……），以及查閱文獻的能力、自學能力、協作公事能力、總結歸納能力、口頭表達能力等。

這種三基訓練有時可能會比較枯燥，卻是完全必要的，它體現了最基本的實際動手能力，因而必須首

3. 中學物理教學目標有哪些

課堂教學目標的設計就其本質來講,是新課程理念指導下現代教學觀的具體體現.傳統教學強調教師的主體作用,教師在備課時要確定教學目的,教學目的是教師在教學中所要達到的教學要求,強調教師的教學行為,課程實施過程基本以課堂、書本為中心,由傳統的教學目的確定到現代教學目標設計,是課堂教學的一場革命,這一革命以教學目標的設計為導向,從根本上體現的是課堂教學以學生為主體,關注學生的全面發展,不僅體現在知識與技能上,而且還要在過程與方法、情感態度與價值觀諸方面有具體的培養指向.
課堂教學目標設計是現代教學理念和新課程觀的具體化,倡導課堂教學目標設計的新理念、新思路、新範式,是實施新課程標準的關鍵.
一、由教學目的向教學目標轉變
1.教學目的與教學目標的比較
教學目的是傳統教學設計中由教學參考書的編者制定或者由教師在備課過程中制定的所要完成的教學任務,教學目標是根據新課程標准要求在課堂教學設計中由授課教師制定的絕大多數學生通過學習應該達到的基本要求.
教學目的
1.在物理知識方面的要求:
①理解振動圖像的物理意義;
②利用振動圖像求振動物體的振幅,周期及任意時刻的位移;
③會將振動圖像與振動物體在某時刻位移與位置對應,並學會在圖像上分析與位移有關的物理量.
2.振動圖像演示的基本實驗方法:
觀察沙擺演示實驗中拉動木板勻速運動,讓學生學會這是將質點運動的位移按時間掃描的基本實驗方法.
3.滲透物理思維方法教育:
提高學生觀察、分析、實驗能力和動手能力,從而讓學生知道實驗是研究物理的重要基礎.摘自《高中物理教案(一年級)》楊寶山等,北京師范大學出版社,1999年9月)
教學目標
1.知識與技能:
①通過演示實驗使學生了解簡諧運動圖像的得出過程;
②知道簡諧運動的圖像是一條正弦(或餘弦)曲線;
③能說出簡諧運動圖像的物理意義.
2.過程與方法:
①學生當堂都能從給出的簡諧運動圖像上觀察判斷出振動的振幅,周期及質點在任意時刻離開平衡位置的位移;
②在課堂上學生能從給出的簡諧運動圖像上正確判斷質點運動情況(如位移、恢復力、加速度、速度的大小及方向的變化趨勢);
③在課堂上學生能根據老師給定的一個簡諧運動(已知振幅周期、初始位置等條件),繪出其運動圖像.
3.情感態度與價值觀:
①學生能夠感受用圖像表示物理現象的思想方法;
②學生能夠領悟正弦(餘弦)圖像中的對稱美、簡潔美,增強學習興趣;
③學生能夠自主、積極、熱情地參與小組學習討論,敢於想像,發表自己的意見;
④學生在學習過程中養成理論聯系實際的學習習慣(作者自己擬定).
2.教學目的與教學目標比較的本質及意義
我們之所以要提出將傳統的教學目的轉化為教學目標,其理由或目的有以下幾點：
第一,以中學物理課程標准為依據,以新的課程理念為指導,從根本上體現學生在教學活動中的主體地位,讓學生通過學習獲得健康、和諧、全面的發展.
第二,在設計和規定教學基本要求的同時,給部分學生以充分發展的空間,課程標准只有下限,沒有上限,下限是絕人多數學生必須達到的基本要求,在此基礎上學生可以自由發展,對有些問題的研究,學生完全可以超越課程標准.
第三,增強教學設計的具體性和可操作性,有利於教師對照教學目標,檢查自己的教學設計能否使學生達到要求.
第四,有利於對教學或者學習效果進行科學的測量和評價,有利於其他教師、教學管理部門按照教學目標,評估教學效果.
因此,教學目的與教學目標的不同,其實質就是兩種教學觀、教學理念的區別,具體表現在：一是課堂教學的主體是誰?二是課堂教學的歸屬是什麼?三是教師的角色如何重新定位?
3.高中物理課堂教學目標設計基本的範式
隨著新課程標準的制定和頒布,我們必須按照新課程標準的要求轉變教學觀念,改進教學方法,其中首要的一項就是,要學會科學地設計課堂教學目標,如何科學地制訂並敘寫課堂教學目標呢?
「要清晰而明確地表述課堂教學目標,在敘寫時至少應包括行為和內容兩個方面,既要指出使學生養成的那種行為,又要言明這種行為能在其中運用的領域和內容,這樣才能明確指出教育的職責是什麼,而且,所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特徵的行為做出區分,必要時要對行為動詞進一步下定義;內容方面也同樣,最好不要用一些概括化的表述方式,如『學會解應用題』,等來敘寫」.
根據馬傑和加涅的行為目標理論與技術,結合參考文獻所講,一般認為,一個完整、具體、明確的教學目標應該包括四個要素,即行為主體、行為活動、行為條件和行為標准.
行為主體――即學習者――教學目標的設計,其行為目標描述的是學生的行為,而不是教師的行為,規范的行為目標開頭應是「學生要……學生應該……」等.
行為活動――即用行為動詞以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為,如「寫出、列出、認出、記住、辨別、比較、對照、繪制、解決」等.
行為條件――即影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍,如「根據地圖……看完全文後……等,對條件的表述有四種類型:一是允許或不允許使用手冊與輔助手段,如「可不可以帶計算器」；二是提供信息與提示,如「給出一張中國行政地圖,能標出……」三是時間的限制,如「在十分鍾內……」；四是完成行為的情景,如「在課堂討論時,能敘述……要點」.
行為標准――即學生對目標所達到的最低表現水準,用於評測學習表現或學習結果所達到的程度,如「至少寫出三個事例」、「百分之九十九的全對」、「完全無誤」等.
例如,根據知識分類學習論,「力的圖示」是一節以智慧機能為主要目標的課,這里的智慧技能是利用力的三個性質大小、方向和作用點三個概念為給定的受力現象做出圖示,因此,本教學目標可陳述如下：
目標1:能說出力的三個要素.
目標2:對提供的實例,能用力的三個要素來分析力的作用效果.
目標3:對提供的實例,能用力的圖示法做出正確的圖示.
其中,目標1是對力的三個要素了性質認識的陳述性階段；目標2是力的三要素了概念少的綜合運用；目標3是力的三要素加上圖示規則的綜合應用,三個目標、體現了智慧技能學習的層次性、階段性,而且有助於指導學習結果的測量.
二、由傳統的備課寫教案向課堂教學設計轉變
1.傳統的教師備課寫教案與現代教學設計的比較
教學設計是現代教學理念與教學實踐的中介與橋梁,與教學改革相伴產生和發展,教學設計以學生為主體,以教學過程為對象,為教學實踐提供一種策略、實施方案、或操作規程,是實施有效教學的關鍵.
傳統的教師備課,是以教案為標志的,教案的編制又按照統一的模式突出「三備三寫」,即「備教材、備教法、備學生」和寫「學期計劃、單元計劃、課時計劃」,始終捍衛著以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的觀念,守著自己的傳統經驗不敢放手,憑借自己的主觀臆想,認為「我都給你講了多次,你還不懂?」學生的知識是教師給予的,教師傳授多少知識信息,學生就應該獲得多少知識信息,完全忽視了學習過程中學習者的自主建構,沒有意義的建構,不是有效的教學,有的學校更是將教案統一標准或模式,要求同年級同學科任課教師之間,要統一計劃、統一內容、統一目的、統一方法、統一評價等,更是把教學活動的主體一一學生放到了腦後,作為一種沒有生命的知識容器,完全失缺了創新意識、創新精神、創新思維的足夠關注.
2.倡導教師進行課堂教學設計
教學設計是提高教學質量的重要手段,是指導教學實踐的一門教育實用技術,是聯系教學理論與教學實踐之間的橋梁,教學設計的內容包括教學目標、教學策略、教學過程和教學評價四個方面.其中,教學目標設計又是教學設計中的關鍵一環,課堂教學目標作為課堂教學活動將要預期達到的結果,對教學活動起著導向、激勵、調節、檢測、評價的作用,是教學活動的出發點和歸宿.因此,只有確定了科學、合理、良好的教學目標,教學設計才有意義,實現有效的教學才會成為可能.
三、由教學目標向學習目標轉變
要保證課堂教學目標的實施,一方面需要廣大教師根據課程標準的要求,在充分了解學生實際情況的基礎上,發揮集體備課的優勢,精心設計出學生應該達到的目標體系,這個目標體系,以學期為時間單位,以一冊教材為內容單位,教師精心設計、制定的,教學目標要細化到每個單兒、每節課,它既包含知識與能力,也包含過程與方法、情感態度與價值觀,每個學校可以根據各自的實際情況,在教研組集體備課的過程中,制定出本學校、本學科的教學目標,在統一的教學目標的基礎上,教師也可以根據自己的教學特長以及學生的情況,將教學目標更加細化為教學目標的落實打下基礎,在制定學期教學目標的過程中,要防止不顧學生情況的「閉門造車」現象,也要防止片面強調教學個性而由教師隨意制定教學目標的「各自為政」的傾向.
另一方面,應該將教學目標轉化為學生的學習目標.學習目標,是教師根據教學目標而制定的、讓學生通過學習達到的結果或發生的變化.在過去,教學目的只有教師自己知道,教學、評估等主動權都操持在教師的手中,現在的教學目標制定出來後,也不能只有教師知道,如果教學目標只停留在教師的備課本上,只有教師知道學生應該達到的要求,而學生本身處於盲目的狀態,學生就不能夠知道自己應該通過學習達到什麼樣的要求,就無法進行自主的學習和發展,只有將教學目標轉化為學習目標,讓學生切切實實明確自己應該達到哪些要求,學生才會掌握自己學習和發展的主動權,教師應該給學生講明學習目標的重要作用,對學生進行指導、跟蹤調查訪談,進行個案研究,督促學生學會利用學習目標,檢查評估自己的學習情況,使他們真正步入自主學習的軌道.
教學目標在教學中如何展示,何時展示,既是一項教學技術也是一門教學藝術,此處不在贅述,設計好評價程序和工具,是落實教學目標、檢測學習目標的至關重要的一個環節.過去,我們將命制試題看成是一項比較簡單的工作,缺乏科學的程序,更缺乏考試後的科學分析和反思性總結,不論是用什麼試題來考試,我們都將學生的成績作為對學生評價、排名的最主要依據,而很少有人去質疑試題本身是否科學,更沒有人去研究這套試題的效度和信度如何.筆者認為,在新課程實施的過程中,必須加強評價工具或標準的科學化.
測評工具和程序,應該包括課堂檢測工具,單元檢測工具、期中期末階段檢測工具以及這些工具所測出的結果各占什麼地位、怎樣進行測評、如何分析測評結果等內容,評估工具的設計應該嚴格遵循科學的原則和方法,克服隨意性和盲目性,使評價工具具有較高的信度和效度.
在檢測之後,要對檢測工具進行信度和效度的分析,應用統計學的方法分析標准差,看到分數分布的離散程度,對教學進行及時的反思,根據試題中具體的題型、題目,進行科學的歸因分析,找出自己教學的不足,以及今後的對策.

4. 初中物理實驗室的工作計劃

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標准，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特徵及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關繫到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

二、具體工作計劃：

本學期，我校將迎接省示範初中回頭看督導檢查，我們實驗室也將高標准地完成各項工作。另外，實驗室的軟體管理工作已經開始，從這學期開始，真正全面實施。

此外，本學期物理實驗室要做好如下常規工作：

1、制訂規章制度，科學規范管理

2、按照學校各類規章制度，並認真執行。

3、制訂學期實驗計劃表、周歷表。

4、開足開齊各類實驗，並積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務於教學。

5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自製一些教具。

9、做好儀器、器材的接收、入帳、入櫃的工作。

10、做好各類台帳的記錄工作。

11、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。

另外，結合學校的具體安排，做好階段重點工作。

一、指導思想

為了全面貫徹國家教育方針，落實初中物理新課程計劃，提高學生的實驗能力，培養學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析解決問題的能力，提高學習興趣，從而進一步強化學生的動手能力和實驗水平，激發學生的創新能力和創新精神，本學期特製定如下工作計劃：

二、主要工作

1、及時做好演示實驗的准備工作

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的關鍵所在，因為物理實驗教學給學生提供了更加廣闊的活動空間和思維空間。實驗演示能很好地激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，從而使學生受到科學方法的訓練。而新教材中的演示實驗比以前增加了許多，為此，首先要督促教師做演示實驗。其次要根據教學進度和任課教師的要求，及時做好演示實驗的准備工作，由實驗工作被動變為主動。對於演示實驗所需的儀器的種類和性能，作為一名實驗員，首先要較熟悉。根據需要我校已新添許多新的儀器設備，對於這些儀器，更應盡快地熟悉其性能。若無現成的儀器，要設法用其它適當的.儀器來替代。最好能自行動手製作一些簡易的實驗操作儀器。

2、配合任課教師做好學生的分組實驗

根據物理課程教學目標和每學期的教學進度，結合本校的實際情況，與各任課教師一起，合理安排好各年級的學生分組實驗。學期初要與各年級任課教師一起，制定好本學期的實驗教學計劃，明確各分組實驗的大致時間，以便妥善安排。對於實驗所需的所有儀器，最遲在上課的前一天，應重新檢查一遍，在確認合格後再將之分組准備好。在無課的情況下，要積極配合任課教師做好實驗時的指導工作。

另外，本學期還有一項較大的實驗任務，就是初三學生的實驗操作能力考核。應根據要求盡早安排好，要保證學生有足夠的操作訓練時間，以便保證全體學生能一次性通過。而且這項工作任務較重，需使用的實驗儀器將很多，且實驗時間相對集中，更增加了工作的繁重性。

3、進一步熟悉各種儀器的性能和存放情況

由於本人接手做實驗室工作只有兩年的時間，對許多實驗儀器的性能及使用方法也不是很熟悉。因而，要設法擠出時間盡可能將各演示實驗和分組實驗做一下，以便

能對任課教師有所指導。另外分組實驗後，對於實驗儀器要做大量的歸類整理工作，要使得儀器擺放有科學性、條理性，儀器的提拿要方便。所以，要盡快熟悉，特別對於各儀器的存放情況更應極早記清位置。

4、建立健全各種台帳資料，進行科學化管理

要建立健全各種台帳資料。要求所有教師做到演示實驗應提前二天將實驗申請單送給實驗員，以便將儀器准備好。並要求教師們辦理好儀器借還登記手續，對儀器的損壞更應登記清楚。分組實驗應提前一周將實驗通知單送給實驗員，以便能夠及時安排好。實驗時要學生填好實驗情況登記表、實驗儀器對驗卡及實驗室使用情況記錄表，並做好一些相關的台帳資料的記錄。根據《國家教委儀器配備目錄》所規定的分類、編號、標准數，做好實驗室所有儀器的造表登記，填寫好總帳冊、分類帳冊、物品存櫃卡等，給所有儀器貼上規定的標簽。

學期初，要根據需要及時做好應增加儀器的申購手續，特別是低值易耗品的申購。工作計劃

學期末，要將在使用中消耗和損失的儀器設備及時做好損耗報廢和損失賠償工作，並報主管領導審批。

開展管理和實驗教學研究，以提高教學儀器的完好率和實驗開出率為中心課題，在任課教師配合下，邊干邊研究，以不斷提高管理水平，進一步為教育教學服務。

5、做好實驗儀器的保養及維修工作

如何發揮現有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經久耐用，關鍵一點，就是要保養和維修好儀器，使儀器不丟失、不損壞。對於保養，要根據不同儀器的特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暴、避光等等，安全衛生貫串始終。在梅雨季節，要做好實驗儀器的防霉工作，注意經常地給實驗室通風。為此，作為實驗員要以「勤」為本，勤學習、勤動手、勤用腦，保證儀器的利用率。對於維修更是實驗室工作不可缺少的一個環節，因為有些儀器經常使用必有損壞，壞的儀器就要及時修理，以節約資金，保障實驗教學的正常進行。而維修需要有一定的專業知識，固要注意不斷進修，以提高自己維修儀器的能力。

6、做好實驗室的衛生工作

實驗儀器的保養，其中主要的一點就是要做好實驗室的清潔衛生工作。要保持實驗室地面的清潔、門窗的光亮、桌凳的整潔。對於儀器室及實驗准備室，除了要做到前面的幾點外，還要保證儀器存放櫃光潔無塵、儀器的光亮如新。為此，要保證做到每周一次大清掃，平時注意經常性的掃、拖、抹、擦等工作。

5. 物理實驗中多次試驗的目的有哪些

物理實驗中多次試驗的目的是為了確保結果更精確，減少誤差。

物理實驗是科學實驗的一種，在實驗活動中，隔離、介入、追跡、儀器操作，對象形態改造，實驗條件控制以及資源利用等，都表明實驗者是自然和社會的參與者。科學實驗的范圍和深度，隨著科學技術的發展和社會的進步而不斷擴大和深化。

(5)物理實驗課的目標是什麼擴展閱讀：

試驗的可重復性：

科學實驗具有可重復的性質。

在自然條件下發生的現象，往往是一去不復返的，因此無法對其反復地觀察。在科學實驗中，人們可以通過一定實驗手段使被觀察對象重復出現，這樣，既有利於人們長期進行觀察研究，又有利於人們進行反復比較觀察，對以往的實驗結果加以核對。

例如，英國化學家普利斯特列在1774 年用聚光鏡加熱汞的氧化物而分解出一種氣體，它比空氣的助燃性要強好多倍。普利斯特列把這種氣體稱之為失燃氣體。

當普利斯特列把這個消息告訴法國科學家拉瓦錫後，拉瓦錫馬上動手重復了這個實驗，使他終於發現加熱氧化汞而分解出來的能助燃的氣體不是別的而是氧氣。

正是由於科學實驗具有這些特點，因此科學實驗越來越廣泛地被應用，並且在現代科學中佔有越來越重要的地位。在現代科學中，人們需要解決的研究課題日益復雜，日益多樣，使得科學實驗的形式也不斷豐富和多樣。

6. 高中物理課程的總目標

高中物理課程總目標提出：「學生要發展自主學習能力，養成良好的思維習慣;有嘗試經過思考發表自己見解的能力，有一定的質疑能力，分析解決問題能力和交流合作能力。」

物理學的定義與性質：

物理指事物的內在規律或道理。也指一門自然學科。物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理學研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質最基本的運動形式和規律，因此成為其他各自然科學學科的研究基礎。

它的理論結構充分地運用數學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標准，它是當今最精密的一門自然科學學科。

物理學的性質：簡潔性：物理規律的數學語言，體現了物理的簡潔明快性。如：牛頓第二定律，愛因斯坦的質能方程，法拉第電磁感應定律。

對稱性：對稱一般指物體形狀的對稱性，深層次的對稱表現為事物發展變化或客觀規律的對稱性。如：物理學中各種晶體的空間點陣結構具有高度的對稱性。豎直上拋運動、簡諧運動、波動鏡像對稱、磁電對稱、作用力與反作用力對稱、正粒子和反粒子、正物質和反物質、正電和負電等。

7. 新課程背景下高中物理實驗教學

新課程背景下高中物理實驗教學

論文關鍵詞：新課程物理學實驗教學現狀分析教學建議

論文摘要：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，從物理學產生和發展的過程看，實驗是研究問題最基本的手段，它始終發揮著重要的作用。物理教學大綱明確規定了把培養學生的實驗技能作為物理教學的目的之一，力求通過實驗來加強物理的教學，培養學生的觀察能力、操作能力以及分析能力。在新課程大力推廣的今天，高中物理中強化實驗教學的需要顯得尤為重要。

培根說過：“凡是希望對於在現象背後的真理得到毫無懷疑的快樂的人，就必須知道如何使自己獻身於實驗。”高中物理實驗是實現物理教學目標的基本手段，是新課程改革大力推廣的需要。物理教學大綱明確規定了實驗教學的前則任務，並把培養學生的實驗技能作為中學物理教學的目的之一，力求通過實驗來加強中學物理的教學，提高教學效果，培養學生的觀察能力、操作能力以及分析能力。
一、高中物理實驗教學現狀調查
目前在高中物理教學中，實驗教學是一個薄弱的環節。學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在重理論輕實驗的思想，對實驗不夠重視，認為可有可無。相當數量的教師放棄了運用實驗的直觀教學和學生主動參於，勤於動手的探究過程，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。在幾年的高中物理實驗考查監考中，筆者發現很多問題，主要有：①對基本測量儀器使用不規范。20%的學生使用某些儀器時不知道調零或不會調零，50%的學生不會正確選用合適的.儀器，40%的學生不能掌握儀器正確的使用方法，等等。②動手操作能力差。例如，測量未知電阻的阻值時，電路圖能夠畫出，但實際連接電路時便錯誤百出。
二、高中物理實驗教學現狀分析
這些現象從一定程度上反映了高中物理實驗教學存在的諸多問題，那就是“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程”。長此以往，學生對實驗教學的積極性必然會受挫，實驗教學也將流於形式，達不到事半功倍的效果。
教學現狀如下：
1.通過多媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。 現在多媒體教學非常盛行，虛擬實驗，用課件來代替實驗。當然，虛擬實驗突出重點和細節，對學生的學習有利，但它畢竟是虛擬的，在一定程度上過於理想化。
2.程式化實驗：雖然有時學生也動手，但大多是以單純的機械操作為主，教學方式也比較呆板，沒有給學生留出足夠的想像空間，不利於引導學生突破思維定式，沒有給學生留出足夠的實驗時間和空間。
3.試題實驗：由於高考時間緊任務多，舍睜悔橡不得花大量時間走進實驗室，就由教師編制大量實驗試題，這不僅增加了學生的學業負擔，而且對學生的動手實踐能力也產生了一定的影響。過去教材中明確規定了哪些實驗是演示實驗，哪些是學生實驗，考試說明也明確規定了實驗的考試范圍。但新課程沒有像過去那樣規定，而是把它融合在內容里，穿插在每個章節中，幾乎每節課都有實驗或“說一說”、“做一做”。相對於過去為了教學目的教師不得不做或組織學生做的這一做法，新課程背景下物理實驗教學的目的則是增強物理教學悉旁的趣味性、創造性和探究性。
三、高中物理新課程下實驗教學的教學建議
由上可知，如何進一步激發他們的好奇心，保護學生對物理實驗的興趣，發揮好物理實驗教學在新課程教學中的作用仍是當今物理教學工作者的重要任務之一。針對以上現狀提出以下幾點教學建議：
1.轉變實驗教學觀念。新課標中的實驗教學也是三維目標，過去理解主要是操作技能即知識與技能中的技能，其心智技能更重要。要想促進實驗教學的大力發展，關鍵是轉變教學觀念。只有認真學習新課程的理論，才能明確實驗教學的新目的和新要求，使他們從追求短期成績的片面認識中轉變過來，使我們能自由地投身於物理實驗教學的改革中去，充分發揮教學的主觀能動性，同時在教學中大膽採用創新教學的方法。
2.改變傳統教育模式。新課程教學的標准對“培養學生的實驗操作技能”提出了更加明確的教學目標，對學生在高中階段所應掌握的物理常見實驗方法做了具體的說明。這就要求每一位物理教師必須認真思考怎樣才能通過物理教學使學生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實驗教學作為教師傳授知識，學生理解和鞏固知識的輔助教學手段就必然會出現“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程”的現狀。因此，要想真正地促進物理實驗教學的發展，發揮實驗在物理教學中的作用，就必須改變傳統教育模式。
3.多開展學生分組實驗。愛因斯坦說：“培養學生實事求是的科學態度及創新精神的重要途徑之一便是物理實驗。”因此，物理實驗教學要以具體的實驗操作為載體，以達到素質教育為要求，以培養學生各種能力為目的而進行。學生實驗即是提供了親自動手的機會，又調動了獲得知識的積極性、主動性，還能讓學生在動手操作過程中總結出事物發展的新規律。因此，我們應盡可能地創造條件變演示實驗為學生分組實驗。
4.提高教師自身素質。作為一名物理教師，我們要不斷的學習應有的實驗能力和知識，要有豐富的物理知識，還要有教育學和教學法的知識，更要腳踏實地親手實踐，為提高教學質量發揮根本作用。物理教師要真正運用好物理實驗教學， 就必須具備良好的實驗教學素質。同時還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，從而對實驗進行改進。在接受新的實驗理論和新的實驗思想的同時及時把這些新的物理理念應用於教學中並指導自己的物理實驗教學不斷向前發展。
總之，新課程背景下高中物理實驗教學應當受到充分重視，要注重實驗教師的培養，要對實驗教學進行分析與反思。要深入課堂、深入學生，聽實驗教師的課、聽學生對實驗教學的要求，同時也要爭取做到熟悉教學大綱和教學計劃。要力爭做到高中物理新課程改革的宗旨，進一步提高學生的科學素養，不斷提高學生的探究精神、創新精神和獨立自主精神。

參考文獻：
[1]探究式教學在物理實驗中的應用[J].中學物理,2007.

論文相關查閱：

8. 如何上好高中物理實驗課

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學中許多重要的定律、概念和理論都是通過實驗，對大量的物理現象進行分析、歸納、比較和綜合後總結出來的。物理實驗是物理學習的一個重要方面。 作為一名物理實驗教師，多年來的工作中我深深的體會到物理實驗教學在物理學習中的重要地位。那麼呢？ 第一步是要認識到高中物理實驗的作用。 首先是能夠加深學生對物理概念和規律的理解。教學過程雖然是以間接知識為對象的特殊認識過程，但是仍然需要遵循從感性到理性，從實踐到理論這樣一個認識規律。物理實驗能夠為學生理解物理知識提供豐富的感性知識和實踐機會。馬克思說過「物理學家是在自然過程表現得最確實、最少受干擾的地方考查自然過程的，或者，如有可能，是在保證過程以其純粹形態進行的條件下從事實驗的」。由於物理實驗的「最確實，最少受干擾的」特點，使物理學家能很好地發現和認識規律；同樣，物理實驗也能在課堂上創造合適的物理環境，使學生以最有效的方式掌握物理知識。 其次，物理實驗有助於學生的能力發展，發展學生能力是教學改革的一項重要任務。近代科學的發展進程表明，實驗是科學發展的重要基礎，沒有實驗所顯示的現象，就很難突破傳統觀念的束縛。在教學中，讓學生既動手、又動腦，自己去探索和驗證規律，有利於發展學生的思維，開發智力，形成能力。實驗能力是區別於一般實驗技能技巧的更高層次的概念，對於高中學生來說，它主要是指根據實驗的目的和要求，制訂實驗方案、步驟，設計記錄表格，合理地選擇儀器，正確地使用儀器進行測量，分析整理實驗結果，得出必要結論的能力。實際上，學生實驗是思維能力、實驗能力綜合訓練的過程，也是學生創造能力得以產生的源泉。我們應該從實踐與思維，動手與動腦的相互關系來認識學生實驗的作用。再其次，學生實驗有利於學生學習科學實驗的方法。物理實驗可以在一定程度上模仿物理學的研究過程，讓學生主動學習和探求物理規律，學習科學研究的方法，比如探索物理規律的方法（探索性實驗），驗證物理規律的方法（驗證性實驗），理想化實驗的方法等 最後，學生實驗有利於培養學生科學的態度，形成良好的習慣。學生實驗可以加深學生對物理學的熱愛，進一步激發對物理科學的興趣。通過學生實驗可以使學生樹立尊重客觀實際，嚴肅認真，一絲不苟的科學態度，可以形成按照基本儀器的使用方法和使用程序，按照實驗要求做實驗的良好的實驗習慣。

9. 學校物理實驗室工作計劃方案

學校物理實驗室工作計劃方案1

一、指導思想

為了全面貫徹國家教育方針，落實初、高中物理課程計劃，提高學生的實驗能力，加強學生科學方法和科學思維的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析解決問題的能力，提高學習興趣，提高教學質量;同時充分發揮物理實驗各類器材的作用，特訂如下計劃。

二、工作目標

1、認真學習初、高中物理教學大綱和各年級教材，盡快熟悉教材，掌握實驗器材的使用及保養方法，為教師和學生上好實驗課提供必要保證。

2、清理各類教學儀器和儀表。搞好儀器入櫃、編號、造冊工作，並做好建檔匯總工作，為教師使用器材提供必要參考，為學校後期實驗室建設提供理論依據。

3、迅速修復實驗桌上電路，盡快恢復學生實驗。

4、搞好防火、防盜工作，協助安裝櫃窗玻璃。

5、嚴格執行教學儀器管理制度，杜絕教學儀器非教學之用。

6、認真執行《實驗室工作人員崗位職責》，努力鑽研業務，掌握各類儀器原理、構造、使用和維修，保證儀器良好狀態，保證實驗教學正常開展。

7、認真填寫「實驗通知單」，積極協助教師輔導學生實驗，完成各項實驗;同時搞好儀器收發、借還及清潔衛生等工作。

8、總結經驗，積極創造條件自製、改進教具，並做好水、電、葯品節約的教育及安全教育。

學校物理實驗室工作計劃方案2

一、指導思想

根據新課改的教學要求，實驗室應積極配合各年級的教學活動，做好實驗工作，開足開齊實驗課，確保每位學生都動手操作，力爭做到規范化、標准化、常規化，充分發揮教學儀器應有的作用。

二、主要任務及目標

實驗室工作管理到位，開齊、開足、開好演示實驗和學生實驗。引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐、實驗、觀察能力。

三、具體工作計劃

1、 實驗室實驗員工作：

①全面實施素質教育，實驗室管理應規范化、制度化。實驗員具體管理實驗室工作。

②按照上級要求，實驗室必須做好儀器、器材的補充計劃，對實驗室的實驗設備進行更新、添置、維護、檢查，為教學做好服務。

③實驗室必須制定學期工作計劃。

④藉助於實驗室設備和實驗手段，選擇恰當的方法，積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務於教學。

⑤加強安全措施，危險葯品妥善保管，指導學生正確使用儀器設備。

⑥做好儀器管理工作，嚴格履行儀器領用、賠償手續，及時做好財產登記注冊工作，做到賬物相符，帳帳相符。

⑦對學生損壞儀器設備按規定賠償，應填寫「儀器設備報損記錄單」，並計入「儀器設備報損賬」。

2、任課教師工作：

①任課教師與實驗員要共同努力，積極配合，努力開齊、開好實驗，開足組數，使用學生有充分的動手機會。凡教材要求做的實驗不得任意刪減。

②任課教師應認真填寫「實驗通知單」。演示實驗提前三天，學生分組實驗提前一周交實驗員，並提前試做實驗，做到心中有數。對可能發生危及人身安全的實驗做好防範。

③實驗員應配合工作，按單准備實驗用品，並提前一天准備好。在准備過程中，要對儀器作必要的檢查、校正，使其處於完好可用狀態。

④演示實驗操作前，任課教師要備好課，熟悉實驗操作步驟和注意事項，實驗時做到安全、迅速，操作規范，現象明顯。實驗過程中，要引導學生觀察、思考，達到預期效果。

⑤上實驗課時，要組織學生排隊入室，保持肅靜。要把全班編成若干實驗小組，每組選一組長，各組對號入座，定組定位定儀器。

⑥學生要做好實驗前的預習准備，實驗時要積極思考，細心操作，認真觀察，如實記錄。要積極創造條件，使每個學生都能親自操作，提高動手操作能力。實驗員要跟班輔導，排除儀器故障，處理有關問題。

⑦實驗完畢由實驗小組分工負責，按「三凈」（即桌面凈、儀器凈、地面凈）要求擦洗、整理好儀器，打掃好桌面、室內環境衛生，並由組長點交，經驗收認可後方可離開。

四、時間安排

二月份

1、制定實驗室工作計劃、實驗教學計劃和實驗教研計劃

2、統計儀器設備添置，

三月份：

1、召開實驗室相關人員會議

2、采購儀器器材

3、按教學教研計劃實施實驗教學

四月份

1、實驗教學檢查。

2、實驗教學工作人員技能培訓

3、按教學教研計劃實施實驗教學

五月份

1、實驗教學問卷調查

2、實驗教學研討會

3、按教學教研計劃實施實驗教學

六月份

1、資料、記錄匯兌統計。

2、撰寫工作總結。

3、安全排患檢查。

學校物理實驗室工作計劃方案3

一.基本情況

學校有物理實驗室一個，基本能夠滿足學生的實驗需要，學校八年級有教學班12個，九年級有教學班11個，學校里的實驗設備很配套，大部分實驗都能完成，只有少部分設備損壞和質量差，對一些實驗不能完成。

二、指導思想

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標准，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特徵及其變化條件，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關繫到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

三.實驗室目的

1培養學生樹立實事求是的精神2掌握科學的實驗技能

3培養學生初步的觀察和實驗能力4培養學生的創新和團結協作精神

四.實驗措施

1對所有的演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄，必須安程序操作

2認真組織，精心輔導

3積極組織並輔導課外興趣小組

五.具體工作計劃：

本學期，我將去年去參加「20xx年物理骨幹實驗教師培訓」所學到的知識應用到實驗室的管理工作與自己的教學中。

此外，本學期物理實驗室要做好如下常規工作：

1、給學生講解規章制度，科學規范管理。

2、按照學校各類規章制度，並認真執行。

3、制訂學期實驗計劃表。

4、開足開齊各類實驗，並積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務於教學。

5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自製一些教具。

9、做好儀器、器材的.接收、入帳、入櫃的工作。10、做好各類台帳的記錄工作。

11、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。另外，結合學校的具體安排，做好階段重點工作。

學校物理實驗室工作計劃方案4

為了加強實驗物理教學，特製定如下計劃：

一、重視利用實驗室現有的物品，加強演示實驗和探究實驗教學

1、按照新課標的要求，根據教學內容和校本課程配備足夠的教具、學具，以滿足教師和學生探究活動的全部需求。

2、精心設計實驗步驟和教學方法，做好實驗准備，不斷增加和更新儀器設備，以保證演示實驗和探究實驗教學。

3、重視利用身邊的物品進行實驗，全面培養學生的設計和創新能力。

二、努力提高學生分組實驗的教學效果，全面提高物理實驗教學水平

1、實驗教師要提前做好儀器、葯品、材料的准備工作，教師上課前應先試做，以確保實驗順利進行。

2、要求學生課前做好實驗預習，對實驗目的、原理、步驟和方法作全面了解，保證課上順利地實驗。

3、學生第一次接觸的實驗，教師應先示範，裝置復雜、難度大的實驗，應在教師的指導下分步完成。

4、實驗時，教師應要求學生按課本要求，按實驗步驟進行操作，仔細觀察，認真記錄，分析思考，得出結論。

5、在實驗課上，教師、實驗教師要巡迴指導，發現問題及時解決。對普遍存在的問題，在實驗結束時，要做全班講評，對失敗的實驗要幫助學生分析原因，有條件的允許學生重做。

6、指導學生根據實驗報告的項目，做好實驗記錄，並按要求寫出實驗報告。

三、定期開放實驗室，讓每個學生都動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品、材料為物理實驗提供便利，並且鼓勵學生大膽地進行小實驗、小製作、小發明和小創造。

四、在充分利用實驗室現有資源，搞好物理實驗教學的同時，還要搞好教學儀器整理、建檔、修理，並做好記錄，全面服務於整個物理教學。

五、全面做好初三畢業班實驗技能考試的准備工作，做到准備充分、儀器到位、措施得力、操作規范、技術過硬、報告准確、成績優秀。

10. 如何實現新課程標准中「過程與方法」的目標

《普通高中物理課程標准》（實驗）在「過程與方法」的目標中,提出讓學生「經歷科學探究過程,認識科學探究的意義,嘗試應用科學探究的方法研究物理問題,驗證物理規律滑銷.通過物理概念和規律的學習過程,了解物理學的研究方法,認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用.能計劃並調控自己的學習過程,通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題,有一定的自主學習能力.參加一些科學實踐活動,嘗試經過思考發表自己的見解,嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題.具有一定的質疑能力,信息收集和處理能力,分析、解決問題能力和交流、合作能力.」筆者認為在教學實踐中注重下述幾個方面的問題將有助於「過程與方法」目標的實現.
一、注重教育理念的更新
高中物理課程總目標提出：「讓學生學習終身發展必備的物理基礎知識和技能,了解這些知識與技能在生活、生產中的應用,關注科學技術的現狀及發展趨勢.學習科學探究方法,發展自主學習能力,養成良好的思維習慣,能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題.發展好奇心與求知慾,發展科學探索興趣,有堅持真理、勇於創新、實事求是的科學態度與科學精神,有振興中華,將科學服務於人類的社會責任感.了解科學與技術、經濟和社會的互動作用,認識人與自然、社會的關系,有可持續發展意識和全球棚亮觀念.」「過程與方法」目標的實現有助於課程總目標的實現,對培養學生科學探究能力、自主學習能力、實踐能力以及解決問題能力也起到了至關重要的總用.因此,對新課程中三維目標之一的「過程與方法」目標的高度重視是這一目標真正實現的前提條件.只有教育思想上的解放,才有更好的教學實踐.
二、注重物理概念或理論的產生過程
可以對一些歷史事實、理論形成、以及科學家的成長過程進行充分的挖掘鏈讓寬.通過教師對其產生過程的詳細地介紹和梳理將有助於學生清晰了解物理學的發展脈絡與歷程,使學生從物理學發展的脈絡與歷程中感受到物理學與社會發展的關系、感受到一些著名物理學家執著追求科學巔峰的精神,同時也感受到成為一名科學家並不是高不可攀的,消除對科學家的盲目崇拜.從而為學生們形成正確的世界觀和人生觀創造有利的條件,使學生建立起敢於猜想、敢於提出問題、敢於挑戰權威的科學意識,為培養學生的創造性思維搭起橋梁.
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三、注重科學方法的滲透和運用過程
科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維和行動方式.實踐證明：重大科學理論的突破,必然伴隨著新的科學方法的誕生.龐大的方法群是人類智慧的結晶.法國物理學家拉普拉斯（P.S.Laplace）曾說：「認識一位巨人的研究方法,對於科學的進步並不比發現本身更少用處,科學研究方法常常是極富興趣部分.」科學發展的歷史證明,物理學的研究方法對於物理自身的發展和整個科學的發展都具有十分重要的作用.它是物理學家認識物質運動規律的工具和手段,擔負著發現、建立、檢驗、運用和發展物理規律的職能.因而它也是科學方法的重要組成部分,具有一般科學方法的價值.
四、注重學生的活動探究過程
《普通高中物理課程標准》（實驗） 把物理實驗和科學探究一並提出能力要求,明確了物理實驗和科學探究的關系.物理實驗和科學探究一樣,它不僅是物理教學中的重要內容和學習方式,而且是物理教學中的教學目標.探究活動是新課程改革中的一個亮點,同時通過探究活動更能激發學生的潛能,提高學生的能力.《標准》中闡釋探究活動七個要素（包括：問題的提出、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作）,而其中的「猜想和假設」是過去的物理教學活動中經常被忽視的一個環節.猜想與假設是科學結論的先導,如果猜想與假設一旦能得到實驗結果的支持,它就可能發展成為科學結論.因此,猜想與假設能幫助科學研究者明確研究的方向,指導科學研究沿預定目標展開.它為收集、分析、處理和解釋信息提供了一個大致的框架,因而使制定探究計劃、設計實驗方案有了必要的基礎.作為一種教學方式,猜想與假設對發展學生的創造性思維具有積極的作用.在物理學的發展史上,許多理論,都來自於提出了正確的假設,如19 世紀對氫光譜譜線的分布規律的研究中,假設就發揮了重要的作用.