平板電腦如何應用於高中物理教學

① 希沃白板的功能介紹是什麼

功能介紹：

1、課堂活動

課堂活動是游戲化教學在產品中實踐，它為課堂注入強互動性，以游戲化的方式呈現知識點，將課堂教學由傳統的單向灌輸轉變為興趣引導。目前希沃白板為老師提供5類課堂活動：趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭。通過老師的精細加工，課堂活動可以助力初中高學段的各類知識點的場景。

2、思維導圖

通過將知識點的結構化表達，進而讓學習過程變得可視化，有助於提升學生的學習效果。希沃白板的思維導圖類型包括：邏輯圖、魚骨圖、組織架構圖。

3、模擬實驗

實驗資源涵蓋初高中物理學科，實驗種類包括電學、力學、電磁學、光學、熱學共計超過300種實驗模板。實驗器材任意組裝，自由設置參數，能夠實現上萬種物理實驗的操作和演示，充分展現身臨其境的實驗效果。

使用技巧

移動授課

移動授課能夠幫助老師，在上課時不局限在講台上，走動中仍然可以操控課件。使用希沃白板APP結合希沃白板電腦端便可以輕松實現移動授課。

翻頁批註

手機已安裝並打開希沃白板APP，電腦端已經打開課件的情況下，在移動端頂部「已打開課件」的列表選擇對應課件，點擊【開始授課】按鈕，則能同時使電腦端、移動端的課件進入授課模式，進行授課。

移動授課過程中，可通過手機端的翻頁按鈕對電腦端課件進行翻頁操作，同時也可使用【批註】按鈕在手機上對課件進行批註，實時同步到大屏課件上。

② 平板電腦在課堂教學中的應用pad在課堂教學中有哪些優勢

由於硬體規格一致，系統優化效能好，開發的各類軟體和游戲都能流暢運行，可以這樣說，所有的硬體裂伏祥都能得廳旅到充分運用。MAC OS在穩定性肆搏上也要遠優於windows系統和尚處於模仿階段的android系統，因此獲得了越來越多商業用戶的青睞。

③ 如何利用信息技術支持物理課堂教學

如何利用信息技術支持物理課堂教學
在信息化時代，隨著信息技術與學科教學整合的深入，人們越來越深刻地認識到以多媒體技術和網路技術為核心的信息技術不僅是豐富的資源，而且成為拓展人類思維的創造性工具。利用信息技術進行物理課堂教學有利於素質教育的有效實施，有利於調動學生學習的積極性、主動性，有利於減輕學生負擔，提高課堂教學的質量。信息技術對於優化物理課堂教學和提高課堂效率有著非常重要的作用。筆者結合多年來自己的教學實踐對如何應用信息技術讓物理課堂教學優質高效，談一談自己的想法與做法。

1、利用信息技術可以加大信息容量，豐富學生的感知系統，有利於知識的形成。
物理概念和規律是通過大量事實及實驗進行分析、歸納而得來的，而這又需要以學生的生活經驗、感性認識為依託，但每個學生的生活閱歷不同，感知能力不同，短時間內很難積累與教學相關的內容。而運用多媒體技術可以使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多、比較貧乏的都可利用多媒體技術很好地展現出來，可以在短時間內提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們進一步學習提供幫助。
例如：選修3-3《布朗運動》一節在學習時，由於水分子是微觀粒子，在具體的實驗中，用顯微鏡要想觀察到這些粒子是很困難的。如果讓學生觀察了布朗運動實驗的現象後，再利用信息技術應用軟體的三維動畫描繪出了實驗室的實驗裝置，並對「布朗運動實驗」中的水分子碰撞花粉粒進行了模擬演示，很大程度上給學生一種身臨其境的感覺，不僅可以使學生知道微觀物質的存在性，而且可以幫助學生更好的理解花粉粒的運動是由於水分子碰撞的緣故，從而確定布朗運動是分子運動的反映，避免學生認為花粉粒運動就是分子運動的錯誤看法。
又如在拋體運動的教學中，有關飛機連續投彈，學生難於理解炸彈在空中的排列情況。若利用計算機技術模擬或錄相技術拍攝飛機「實際」投彈情景，讓學生在課堂上「看到」飛機投彈，便有利於學生很好地認識物理規律，從而提高學習效率。
2、利用信息技術創設物理情境，激發學生的好奇心、求知慾。
運用信息技術創設物理情景，能激發學生的學習興趣，產生創新慾望。十八世紀啟蒙思想家盧梭曾經說過：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西」。著名教育家蘇霍姆林斯斯基說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣」。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學為樂學；變被迫、被動地學習為主動、創造性地學習。而興趣作為支配人們行為的動機，並非人的頭腦中固有的，為使學生產生對物理學科產生興趣，除了要在教學內容上挖掘外，還可以藉助一定的外部條件， 魯迅先生說過：「意美以感心，音美以感耳，形美以感目」。 現代多媒體技術的一個明顯的優勢就是教育信息顯示的多樣化（文字、圖形、圖像、聲音、色彩、動畫等）、新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可創設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環境，無疑會誘發學生感情上的參與，激發學生的求知慾望和探索精神。
例如：在選修3-5「核能」部分教學時，教師從課件庫中調用原子彈、氫彈爆炸的照片，使學生了解核能的巨大威力，產生學習興趣，同時演示課件中核反應速度的方法和利用反應堆工作時釋放的熱能來發電的原理，再調用我國秦山、大亞灣核電站有關的資料及圖片，使學生真切體會到核能在現實生活中的作用。
利用信息技術教學資源可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習物理的興趣與好奇心, 同時領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。
3、利用信息技術強化物理實驗，增強實驗效果。
在物理課堂教學中，往往少不了演示實驗，實驗中的現象和過程能直觀、清晰、有效的展現是物理教學中的一項重要內容，是提高物理教學效率和教學質量的根本保證。在普通物理課堂的演示實驗中，由於受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡人意。而結合利用信息技術製作成模擬演示實驗的課件，模擬一些重要的但在現實環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
例如：在選修3-4《機械波》這一章的學習中，由於機械波非常抽象且不便於實驗演示，對學生的空間想像能力要求較高，因此學生學習起來非常吃力。教學時通過用波動演示器演示之後，針對學生最難於理解的機械波的傳播，機械波在傳播的過程中質點的振動情況、波的干涉等問題，利用信息技術製作課件來演示機械波的傳播、機械波在傳播時各質點的振動、波的干涉等幾個演示動畫的過程，演示效果既能動態演示也能靜態分析，使學生在學習機械波在傳播過程中質點是如何運動的，波發生干涉時的加強區、減弱區是如何變化的以及質點的運動情況都有了深刻的認識。
4、信息技術為學生在物理教學的探究學習中提供了技術工具和環境氛圍。
新課程改革中，學生越來越多地參與探究性課題的研究，進而意識到他們自己所學知識與科學發展、社會生活的關聯。在探究過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項「任務」，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養的目的。
「模擬物理實驗室」是一款平台軟體，可以支持物理學習和物理教學，特別適用於物理探究性學習。它為教師和學生提供了一個實驗器材完備的綜合性模擬實驗室。在學生具備了一定「真實」實驗體驗的基礎上，利用模擬實驗室進行綜合性的實驗研究，使課堂教學設計得到優化。
例如：在選修3-4「單擺」實驗中利用「模擬物理實驗室」軟體提供了一個單擺的實驗裝置，讓學生通過改變各種物理參數（如擺長、擺角、擺球質量、振幅等），並在擺動過程中隨時顯示擺球的速度和加速度矢量以及各時刻的瞬時數據形成的圖像，十分生動、直觀，使學生通過觀察認識了單擺振動過程中各個物理量的變化，並且總結出單擺周期與哪些因素（如擺球質量）無關，與哪些因素（如擺長、重力加速度）有關，有什麼樣的關系（周期公式）。
事實上，計算機模擬確實是現代科學研究中的一種先進方法，例如：模擬核試驗、計算機模擬氣象變化、模擬導彈運行軌跡、模擬橋梁受力情況等等。我們通過這類計算機模擬實驗，不僅使學生加深了認識，突破了教學難點，而且讓學生初步學會了一種真正的科學研究方法。這對於培養21世紀的創新人才是非常重要的。
5、利用信息技術，可以拓寬學習領域，改變學習方式。
傳統的物理課堂是封閉式的，教師、教材是學生的唯一知識源泉，而信息技術與物理課堂教學的整合則突破了時空限制，可以通過網路隨地進行物理學習和實踐活動，運用所學物理知識去交流和溝通。學生可以通過網路進行觀察、探究、製作等物理學習與實踐活動。所以說，網路拓寬了學生學習領域，增加了學生學習物理的時機。學生不但可以從網路資源中看到、聽到各種信息，而且可以利用主題學習網站、博客、QQ、電子郵件等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，通過網路資源，查找有關資料，整理自己的成果，寫成小論文在網上發布；也可利用電子郵件、BBS論壇等，圍繞探究的主題進行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互解疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題。在網路上提出和設計研究課題，指導學生在現實生活和文字資料中進行探究性學習，然後利用網路進行跨時空交流。
例如：在必修2學習《宇宙航行》一節涉及萬有引力理論的實踐成就——航天事業的發展時，讓學生進行網上沖浪，使之了解中國及至世界航天事業發展的概況；如何為航天事業的發展作出重大貢獻？利用網路資源拓寬學生學習渠道，必將改變學生單一學習模式、大大提高學生在信息時代的自主學習能力與信息素養。
6、信息技術輔助教學是進行情感教育的好方式。
例如：在選修3-2《電磁感應》一節的教學中，為了體現教學內容的時代感，增強學生對學習物理重要性的認識。教師利用多媒體課件，演示了電和磁的多種應用，作為本節課的尾聲。學生通過色彩豐富的動態畫面，看到了電和磁在各個領域的應用，感受到了物理知識廣泛的應用前景，體驗到了物理學科對時代發展的深遠意義，從而極大地激發起學生的學習熱情；其德育效果遠遠勝過了空洞的說教，也使緊張的學習變得活潑、輕鬆了。
利用了信息技術後學生在物理學習的興趣上、在勤於動腦思考問題方面以及在思維方式上，都發生了很大的變化。在課堂教學中，感到學生的學習熱情明顯高於以前，表現在他們愛動腦筋，愛思考問題，更善於提問題。包括一些差生，都敢於質疑，都表現出很高的積極性，而且在思維方式上，學生也有了很大的轉變，他們不僅愛思考，而且還逐漸學會了思考的方法。
隨著多媒體技術和網路技術的不斷發展和成熟，信息技術已逐漸成為拓展人類能力的創造性工具，在課堂教學中引入信息技術，可以促進教學思想和教學理論的改革與發展，讓物理課堂教學優質高效，順利完成教育教學任務。相信通過我們廣大物理教育工作者的不懈努力，信息技術在物理課堂教學中的強大功能必將會得到更充分的發揮。

④ 高中物理學不會買一本手寫筆記本有用嗎

高中物理學不會買一本手寫筆記本，基本沒有用，有參考資料輔導書呢，筆記理解內容要靠自己，看別人的沒用。
高一主要是運動學，然後是基本的力學，加速度，速度，位移，受力分析，這些物理量之間不是獨立的，相互之間有關聯的。
如果物體不受到外力的作用必然保持運動狀態的不變，即靜止或者勻速直線運動。如果物體所受到的合外力不為零，運動狀態自然會發生改變，會產生加速度，所謂加速度是指物體速度變化的快慢，是一個矢量，速度也是矢量，加速度的大小反映的是速度變化的快慢，而加速度的方向則是表示速度變化的正負。
加速度為正表示速度在增加，為負表示速度減少。而速度的定義則是物體單位時間內位移的改變數，位移同樣是矢量，只與物體起始和終止時刻之間的直線距離有關，這與路程是有不同的。
高中階段很重要的一個內容就是勻加速直線運動了，這其中關於位移，速度，加速度之間相互的關系，計算公式一定要牢記，只要理解了這三者的關系，那些公式並不難記憶。
至於受力分析，這是高一物理學習的一個基本知識點，也是難點，尤其對於各種摩旦穿測費爻渡詫殺超輯擦力的大小、方向的分析。但無論如何要把握一個原則，進行受力分析的時候永遠按照幾個原則來分析， 多看書，多思考，不懂的地方積極向老師同學請教。
1.認真看教科書，切記要吃透定義公式並推導出常用變形公式（不要輕視教科書里的實驗和導入性語言，就算後面講的東西會也要當自己不會跟著它思考一遍）。如果有時間和耐心的話最好帶著對敵人的態度主動挑錯，雖然基本挑不出錯，但對理解有很大的好處
2.仔細做一些教鋪上類似知識梳理部分的東西，看自己有沒有記錯或理解錯
3.做基礎題，彌補可能的概念理解問題，同時加深對基礎概念的理解
4.熟悉一些基礎，之後增加點難題，不會的先認真思考，再不會再問，問同學或老師都行。但切不可操之過急，一定要吃透基礎概念，否則會事倍功半。
5.聽課投入進去，然後學會通過老師學會好的思維方式，平時也要注意鍛煉自己的邏輯能力和理解能力，要多思考。

⑤ 請問想模擬一下高中物理物體受力運動，能用什麼軟體方便的實現

目前，沒有國產的物理學分析軟體。我為您找了兩個應用較廣泛的科研軟體。望採納
interactive physics是一款強大好用的交互物理模擬軟體，該軟體可以將抽象的概念更加可視化，是您研究各類物理參數的好幫手，支持快速繪圖圈、塊等物理對象，並擁有物理速度速度、接觸模擬等多種功能，軟體以圖形的方式來演示各種物理效果，看上去更加直觀，小編為大家帶來的是官方版本，有從事物理學研究的朋友歡迎下載。
VRP-PHYSICS物理模擬系統是一套應用非常廣泛的物理模擬軟體，軟體可以在3D場景出模擬出物體與場景、物體與角色、物體與物體之間的運動和動力，另外，在軟體攜帶的物理引擎的幫助下，也可以在VR場景中建立實體，可以完美的模擬出物理形態的變化。

⑥ 如何將物理課堂教學與信息技術及實踐操作深度融合

摘 要： 伴隨互聯網飛速發展，微博、微信已成為人們生活娛樂的一部分，信息技術與課程的融合，使傳統教學模式發生深刻變革，利用信息技術營造新型教學環境是新課程的亮點。信息技術與高中物理教學深度融合的研究包含兩個方面：高中物理學科微課程設計與開發、翻轉課堂模式在高中物理教學中的應用。

關鍵詞： 微課 翻轉課堂 信息技術 高中物理
隨著各項教學改革深化，涌現出眾多富有特色的新型教學模式及方法，將翻轉課堂教學模式應用到高中物理教學中，是一種行之有效的課堂創新方式。使翻轉課堂教學模式有效發揮其效用，離不開教學模塊科學設計，同時對教師與學生提出一些新要求，需要詳細探究。
一、高中物理學科微課程的設計與開發
伴隨互聯網飛速發展，微博、微信已成為人們生活娛樂的一部分，微課這種新的教學資源正改變著傳統課堂。「微課」全稱「微型視頻課程」，以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。微課的出現，對移動學習時代的學校教育乃至社會教育具有極為重要的戰略意義和現實價值。
（一）內容設計――知識點的微型化處理
教學內容的選擇。微課設計中，教學內容選擇是第一步，也是最關鍵的一步。反映微課要集中表現或傳遞給學習對象什麼樣的內容（並不是什麼內容都適合製成微課）。教學內容應該盡量選取那些學生通過自學理解不了、具有較大教育教學價值且相對簡短又完整的知識內容。必要時教師可對教學內容進行適當加工、修改和重組，使教學內容精簡又完整、教學目標聚集又單一、教學形式策略多元、表現方式多樣化，使其更適合微課方式表達。
教學內容的微處理。在選定教學內容的基礎上，繼而對其進行微處理。根據微課時長短、知識粒度小的特點，在內容分割上，把課程分割為不同教學過程。分別是：一揭題設問，激趣導入；二切入主題，逐步推進，引發思考。
（二）媒體設計――合理運用視聽媒體技術
媒體設計決定微課最終表現形式，優劣性直接決定微課質量。目前微課視頻媒體呈現形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟體合成式微課及混合式微課。筆者認為，該微課更傾向於視聽演示，擇優選用了軟體合成式，即「屏幕錄制軟體（Camtasia Studio）+PPT+手寫板」的製作組合。
（三）可用性設計――加強藝術表現力和情境感染力
可用性設計源於設計學領域的研究成果，本指企業為客戶提供Web及Web-based產品情緒情感體驗設計的流程和方法。國內，顧小清（2009）等人提出了微型移動學習的可用性設計研究，他們認為，「對於微型移動學習設計，除了考慮內容、媒體設計之外，還需要從用戶角度對其可用性進行設計」。
微課作為在線教學視頻，需要滿足在線學習者為實現學習目標、完成學習任務的積極情感體驗。尤其現今信息時代，數字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應用程度，必須從學習者角度出發，提高重視可用性設計的意識。
二、翻轉課堂模式在高中物理教學中的應用
翻轉課堂有別於傳統課堂模式，是一種顛倒化課堂模式，注重給予學生充分的學習自由空間，將知識傳授擴展延伸到課堂外，提倡學生運用多樣化學習方式有效吸收新知識，同時課堂內著重對知識加以內化，在此過程中進一步深化師生間、學生間的交流溝通。翻轉課堂對教師知識傳授與學生知識學習加以轉換調換，是一種基於學生學習主體地位的教學模式，有助於學生知識學習的針對性及實效性提高。
（一）翻轉課堂教學模式在高中物理教學中的應用設計
1.課前設計
將翻轉課堂應用於高中物理教學實踐，首要步驟就是課前設計，通過課前設計，著重對學生物理學習自主性加以調動，從而促進學生物理學習興趣及學習能力提高，增強翻轉課堂的有效性。
2.課堂設計
翻轉課堂的設計環節是在課前設計的前提基礎上，對學生課前學習進一步深化及鞏固，從而將學生物理知識轉化為物理學習能力，培養學生物理思維意識。
3.習題及作業設計
傳統物理教學中，教師較易陷入的教學誤區之一就是開展題海戰術，忽視物理概念的傳授、物理過程的體驗，導致學生盲目做題，不利於學生物理思維的培養。藉助翻轉課堂，教師可以精心設計相關習題及作業，根據學生具體學習能力差異，把作業主動權放手交給學生，既能培養學生物理自學能力，又能激發學生學習積極性。較為寬松的習題及作業設計，可以讓學生不再過度注重解題數量，而是更重視解題質量及過程，使學生做到知其然，更知其所以然。
（二）翻轉課堂教學模式應用於高中物理教學實踐的注意要點
1.教師要著重加強自身素質能力提高
翻轉課堂涉及一些信息技術手段的使用，如多媒體課件製作，這就要求教師提高自身的能力水平，特別是計算機應用技術水平。同時，教師要對教材做到整體掌握，在製作視頻等資料時，既注重形象直觀，又進行有深度的提煉加工，從而使學生真正掌握物理知識要點。
2.注重全體學生有效參與
翻轉課堂注重學生自主性發揮，強調學生開展有效的自學。而在學生自學環節，由於學生存在一定的學習差異，容易出現知識學習及接受能力強的學生在參與積極性上更高，而能力相對較差的學生積極性則有所不足的現象，對此，教師要加以重視，設計出形式多樣的環節，確保不同層次學生都能有效參與到翻轉課堂中。
3.後置作業的布置要適度得當
翻轉課堂模式下，在後置作業的布置上，可以著重讓學生通過視頻自學，在其他作業類型布置上從簡，從而減輕學生作業負擔，真正體現出新型教學模式在提高學生學習自主性上的作用。否則，不僅會弱化翻轉課堂教學模式的有效性，還會損害學生物理學習興趣，取得適得其反的教學效果。

⑦ 高中物理畫圖軟體可以在ipad上用嗎

高中物理畫圖軟體可以在ipad上用。高中物理畫圖軟體是coreldraw，coreldraw支持ipad下載並使用。coreldraw，coreldraw這是功能十分全面而強大的軟體，既有矢量的支持，又有對圖像的美化功能，適量做logo、宣傳畫、印刷品製作等。

⑧ 平板電腦可以學習高中物理化學知識嗎

平板電腦的特點和優睜嫌勢凱沖平板電腦的功能集合了教學工具、教學評價工具、學生認識工具等,給學生物理化學學盯早殲習帶來方便。

⑨ 物理教學類畢業論文題目選題

物理教學 畢業 論文題目有哪些?物理教學論文主要是寫作一些教學 經驗 和教學研究成果，再以論文的形式寫作出來。下面我給大家帶來物理教學類畢業論文題目選題推薦，希望能幫助到大家!

物理教學畢業論文題目

1、 初中物理「思維型」課堂教學及其對學生創新素質的影響研究

2、 西藏中學物理教學中的術語教學研究

3、 物理探究課有效教學評價指標體系構建研究

4、 基於 思維導圖 的中學物理教學實證研究

5、 徼課在高中物理教學中的應用研究

6、 翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究

7、 高中物理教學中滲透物理思想 方法 的案例研究

8、 基於標準的高中物理教學設計研究

9、 優化中學物理概念教學策略

10、 新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究

11、 高中物理力學核心概念調查及教學策略研究

12、 知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究

13、 物理教學培養科學素養的教學策略研究

14、 自製教具在中學物理教學中的應用研究

15、 新課程標准下高中物理實驗教學現狀的調查研究

16、 平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究

17、 利用同課異構資源優化高中物理教學設計的研究

18、 利用微格教學提升教師物理教學技能的研究

19、 微課在初中物理教學中的應用研究

20、 高中物理走班制分層教學實踐探索

21、 「主體活動探究式」物理課堂教學模式的理論與實踐初探

22、 現代信息技術和大學物理教學的整合

23、 大學物理實驗探究教學設計研究

24、 新課程背景下物理教學有效性研究

25、 中學「物理情景與提出問題」教學模式研究

26、 物理自主探究教學模式的理論與實踐研究

27、 信息技術與高中物理教學的整合

28、 初中物理教學中培養學生提出問題能力的研究

29、 中學物理教學中問題情境創設的研究

30、 高中物理網路教學模式的探索與實踐

31、 高中物理實驗探究式教學的實驗研究

32、 基於互動式Flash技術的網路虛擬大學物理實驗的探索與實踐

33、 物理教學中滲透物理學史 教育 的模式研究

34、 在物理教學中實現有效教學的策略研究

35、 工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐

36、 多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索

37、 課堂教學中培養學生的物理創造性思維能力探討

38、 初中物理課堂教學生活化的研究

39、 物理教學中運用問題教學法 提高學生的 創新思維 能力

40、 在中學物理教學中開展科學方法教育

41、 初中物理探究性教學模式研究

42、 中學物理模型教學的理論與實踐研究

43、 對話物理教學及物理教師的角色定位

44、 論中學物理概念教學

45、 論建構主義視野中的物理教學過程

46、 在中學物理教學中加強科學素養培養的研究

47、 中職物理教學中滲透STS教育的研究

48、 中學物理探究式教學的實踐研究

49、 「歷史探究模式」下的物理概念教學研究

50、 中學物理教學中加強學生創新能力培養的探究

51、 高中物理網路教學中的教學要素及其作用分析

52、 如何運用多媒體優化初中物理概念教學

53、 中等專業學校物理教學現狀及其對策研究

54、 成長檔案袋評價方式在物理教學中的應用

中學物理論文題目

1、 中學物理教材的重難點內容表達方式的研究

2、 關於中學物理學習中學生素質培養之設想

3、 中學物理學習中互動作用的深入研究

4、 通過力學教學實現中學物理到大學物理的良好過渡

5、 一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試

6、 在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養

7、 淺談中學物理探究教學的策略

8、 物理模型在中學物理教學中的作用研究

9、 淺談中學物理學習中創造性思維的障礙與對策

10、 中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用

11、 淺談中學物理教學中的「駱駝教學法」

12、 中學物理良性學習習慣的現狀調查及分析

13、 函數圖像法在中學物理中的應用

14、 中學物理異課同構教研活動設計研究

15、 中學物理教學中緘默知識的應用研究

16、 中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例

17、 物理實驗在中學物理教學中的地位和作用

18、 中學物理活動教學的設計研究

19、 中學物理課堂環境評價量表的實證檢測

20、 中學物理教學中概念的教學策略研究

21、 幾何畫板在中學物理教學中的應用

22、 引導式 反思 :將HPS教育融入中學物理教學的方式

23、 中學物理實驗課堂環境的測評研究——以北京地區為例

24、 我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基於中國知網的文獻計量學研究

25、 國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基於文獻計量學的國際比較研究

26、 中學物理實驗技能的評價研究

27、 中學物理教學中激發學生學習動機的策略研究

28、 突破中學物理教學難點的策略

29、 探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式

30、 中學物理「微實驗」創設的價值思考

31、 中學物理實驗教學的新思考

32、 提高中學物理教師信息技術應用技能的策略

33、 高師本科物理專業中學物理教學能力培養目標體系的研究

34、 芻議中學物理教科書中的舉例說明題

35、 中學物理教學的問題情境創設

36、 3D虛擬增強現實技術在中學物理教學中的應用研究

37、 以藏族 文化 生活為例,開發藏區中學物理課程實驗資源

38、 貫通大中學物理綜合能力培養的物理學術競賽教學模式

39、 中學物理在教學內容上的改革思考

40、 我國中學物理「時間觀」課程教學的現實與改進

41、 中學物理教學中演示實驗的應用策略

42、 中學物理教學中學生動手能力的培養

43、 新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索

44、 淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性

45、 淺談中學物理「生活化」教學的策略

46、 中學物理的教學現狀與思考

47、 中學物理教學中創新教育探討

48、 探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用

49、 大學與中學物理實驗教學銜接問題的研究

50、 新課標下中學物理「合作學習」模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例

物理教學類論文最新題目

1、初中物理教學中分層教學的實踐與探索

2、新課改背景下初中物理教學創新思路的實踐探究

3、新課改下如何提高中學物理教學的有效性

4、淺析如何高效開展初中物理教學

5、淺析高中物理教學中有效提問的開展

6、試論多媒體在高中物理教學中的應用

7、淺談多媒體在農村初中物理教學中的應用

8、再談初中物理教學中探究性實驗教學的應用

9、實驗教學法在初中物理教學中的應用

10、高中物理教學中提高學生 抽象思維 能力的對策研究

11、高中物理教學中促進學生學習的途徑研究

12、淺談思維導圖在初中物理教學中的應用

13、淺談新課程改革背景下的高中物理教學

14、初中物理教學中合作探究教學法的應用

15、學案導學法在初中物理教學中的應用

16、高中物理教學中調動學生積極性的策略探析

17、探究式教學在初中物理教學中的應用

18、信息技術在物理教學中的運用

19、3+1+2高考模式下大學物理教學的改革與探索

20、GeoGebra軟體在中學物理教學中的應用

21、大學物理教學中培養學生創新能力的探討

22、基於原始物理問題的初中物理教學初探

23、物理教學中要注重典型例題的引申和拓展

24、在物理教學設計中引入任務分析程序的探討

25、實驗在物理教學中的有效性探討

26、高考改革背景下的高中物理教學

27、新課改下初中物理教學中的合作探究模式探析

28、淺談高中物理教學中學生自主學習意識的培養

29、高中物理教學中問題情境的創設

30、初中物理教學中學生有效性學習的探討

31、虛擬模擬實驗技術在大學物理教學中的應用

32、民族地區高中物理教學現狀及應對策略

33、論如何利用導學案提高農村初中物理教學效率

34、微視頻在初中物理教學中的運用

35、微課在中學物理教學中的應用

36、將問題情境創設於初中物理教學中

37、初中物理教學中合作 學習方法 的有效應用

38、以問題為導向的初中物理教學模式探究

39、談在初中物理教學中培養學生的創新能力

40、以研究性教學為導向的"粒子物理"教學改革

41、初中物理教學中如何培養學生的創造性思維

42、以美育人 以文化人--中職物理教學中的美育價值

43、互聯網時代微課在初中物理教學中的應用研究

44、淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用

45、分析探究性學習模式在高中物理教學中的具體應用

46、實驗室在高中物理教學中的實踐與思考

47、淺談初中物理教學與信息技術的整合

48、淺談"項目學習"法優化初中物理教學的策略

49、新課程改革下初中物理教學方式的轉變探討

50、在高中物理教學中落實情感態度與價值觀的策略

51、淺談高中物理教學與數學知識的融合

52、試論物理教學中的"創新教育"

53、運用現代信息技術促進中職物理教學改革研究

54、普通高中差異化物理教學的理論與實踐

55、高中物理教學中如何提升教學有效性的幾點思考

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⑩ 國內已有學校和教師將 iPad 用於教育教學么

2015年新聞
有著高考的升學壓力，手機、平板常成為高中的「禁區」。不過，四川成都崇州市在全國首先開始推廣手機學習軟體進消拍課堂。
據成都商報報道，昨天在崇慶中學高二19班的異界物理課上，學生們並非面朝黑板，而是認真地低頭滑動桌上的電子終端——有的是平板電腦，有的是智能手機。他們在用一款學習軟體上課。
老師苟隨機給學生挑選了其中的一孫李些習題，讓他們現場輸入答案。然後教室前面的大屏幕很快顯示出了幾組數據。 「與庫侖力相關的力學問題共1道，正確率80%」、「與電勢相關的綜合分析共1題，正確率45%」……每道題的准確率統計之下，還有柱狀圖，以及答對學生的全部姓名。
公開課後，成都市崇州市教育局宣布，崇州將大面積在全市中學中推廣一種軟體系統，作為教學使用。
筆者查閱了該校主頁，了解到這可能是他們在今年3月自建的思問數字系統，系統中嵌入猿題庫。
沒想到這么快，高拿凱羨中生就要告別黑板了？