怎麼畫思維導圖高中物理

① 高中物理必修一思維導圖

有很多的同學是非常想知道，高中物理必修一的思維導圖是什麼，我整理了相關信息，希望會對大家有所幫助！

高中物理必修一思維導圖

一、運動的描述

二、勻變速直線運動的規律

三、物體間的相互作用

四、牛頓運動定律

五、打點計時器的使用

六、探究小車速度隨時間變化的規 律

七、探究小車加速度與質量、合力的關系

學好高中物理的方法

獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要團譽盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。 畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更信罩精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

上課。上課要滑或鬧認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。入門以後，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

② 怎樣建立高中物理思維

高中物理可能相比初中物理的感性來說更正式一些了，涉及一些原理、物理量、公式、概念需要我們認真理解

首先，要明白物理體系通過物理概念、物理原理和物理過程等幾部分建立，考慮問題要避免生活感性思維，比如只是感覺兩個檯球一撞會怎麼怎麼樣，這是不行的，在高中物理中，一定要用嚴密的邏輯事實說服自己

其次，怎麼在頭腦中建立物理概念、原理呢？精讀課本，也可找一些課外物理書籍，或尋求老師同學的幫助，讀課本時就注意一個概念是怎麼提出來的，概念之間的原理是怎麼發現的，公式是怎麼推導出的，比如力學中就是位移、速度、加速度、力、質量、功、能量、動量這幾個量和運動分解、牛頓定律、守恆量定理、功能關系等這幾個原理，搞清楚了這些，體系就在頭腦中建立起來了

再後，在做題時，要重點分析物理過程，下一個物理過程是什麼、為什麼要搞清楚，實際上，大腦中對物理概念和原理的敏感也是在一次次題目建立的情形中鍛煉出來的，所以做題還是很重要，不懂的題一定要問別人搞懂，重點搞懂物理過程是什麼、為什麼

祝你物理學習進步！

③ 如何利用思維導圖進行高考物理復習

如何利用思維導圖進行高考物理復習
思維導圖形象直觀，以放射性思考為基礎的收放自如方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。在教學過程中，思維導圖提供一種有效的工具，運用圖文並重的技巧，開啟學習者大腦潛能，能明顯降低學習耗費的時間，提升學習績效，往往能產生令人無法忽視的學習功效，在物理教學中運用思維導圖已經開始被人們關注。如何運用思維導圖進行理科綜合物理部分復習，提升復習的有效性，提高學生綜合能力值得進行深入的探索。

2思維導圖簡介
思維導圖（Mind Mapping）是英國學者Tony Buzan 在七十年代初期所創。思維導圖是以圖解和心像聯想技巧開啟腦力潛能的工具，它是左右腦全方位的應用圖解和聯想的技巧。思維導圖可以應用到問題解決的每一個環節，能增進記憶力、強化學習效果、思考更加周詳和提升解決問題的成就感。包括文字、影像、數字、邏輯、韻律、色彩以及特殊的觀察方法給予大腦寬廣的想像空間,思維導圖就好像是地圖上的道路一般,在一個大區域或主題層次上，給思考者一個概觀,為認知和策劃或決策提供一個明顯的思路，告訴目前的狀況及何去何從。思維導圖能協助搜集、整理大量的資料，激勵新的或充滿創意的方式去解決問題，大大的提升工作效率。不論觀察事務、閱讀、靜思或記憶都成為非常愉快的事。[1]思維導圖是一種用來幫助表現思維過程的工具，也是一種組織知識的方法。在物理教學中有著較為廣闊的應用前景。
2.1形象直觀性有助於提高認知效率
思維導圖以簡潔明了的圖形形式表現復雜的知識結構，從而形象地呈現各知識點之間的聯系，可幫助學生將概念定義的句法分析結果用圖形表示，較好地理解用定義表徵概念的本質特徵。用了大量形象圖片，既可以吸引與激發學習者的學習興趣，又可以為解釋、識別概念起到很好的作用。
2.2提高綜合信息的能力
由於利用思維導圖能有效提高記錄和組織從多種資源中獲取的信息的成效，思維導圖可作為一種圍繞主要觀點來組織信息的有效工具。當學習者拓展和探索某一主題知識時，思維導圖還可作為一種重組信息的備選方法。
2.3加深對概念的理解
思維導圖可以通過確定因果聯系、區分概念的層級次序、組織概念的關系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的理解。可以使多個知識、概念發生關聯，形成網路。學生在做思維導圖的過程就是一個信息綜合加工過程，發生關聯過程，能更加深入的理解所學知識。
2.4實現思維導圖的方法
思維導圖往往運用在概念組織和知識組織階段，例如在頭腦風暴過程中輔助形成對問題的認識。思維導圖的實現方法簡單易行，只要用筆將圖形畫在草稿紙上，或用粉筆在黑板上畫圖，也就是所謂「紙＋筆」的方式。
（1）把主題畫在紙的中央。主題可以用關鍵字和圖像來表示。所謂關鍵字，是表達核心意思的字或詞。
（2）考慮「次主題」，也就是在上一層主題下的延伸。
（3）在「次主題」後，羅列更為細節的要點。任何一個要點出現的時候，盡可以自然地將它用「關鍵字」的方式表達出來，並把它和最相關的「次主題」連接起來。
（4）整理思維過程。在完成思維導圖後，再用阿拉伯數字把它們標記出來。 任何一個「次主題」都要用一種顏色來表示。[2]
除了「紙＋筆」的方式，也可以用計算機思維導圖製作軟體，如inspiration、mind manager、personal brain、brainstorm等。
3解決復習難題的一種有效方法
理科綜合考試是高考改革方案中的一項重要內容，主要考查考生對理科的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及綜合應用這些知識和技能分析和解決問題的能力。試題以能力為主，但強調考查學科的基本概念、基本規律等主幹知識。
然而，高中學生在物理學習中普遍存在這種現象：一聽就懂，一看就會，一做就錯。經常有學生反映做題時想不到用某某定理或定律，考試前腦子一片空白等。這種現象反映了兩個問題：一是學生學到的物理知識比較零散，知識間邏輯關系不清晰，沒有形成良好的認知結構；二是思維能力較差，不能靈活地運用所學知識與技能。 例如，本學年本人擔任高三物理復習教學，教學對象是本縣高中擴招生源，學生基礎薄弱，學習積極性不高，相當一部分學生缺乏獨立思考能力和刻苦鑽研精神，更沒有確立主動的「我要學」的正確的學習態度，更談不上養成高中生應有的自學習慣。
面對復習考試，傳統的做法使學生被包圍在各種知識的海洋中，被給予、被灌輸，學生要做的是盡可能多的被動接受、吸收和記憶「灌」給他們的知識。人們更注意強調知識，而不是人。這種教學方法的後果使學生淹沒在知識的海洋中。值得注意的是，要提高教學的有效性，不是努力掌握更多的知識，而是處理知識及學習知識的有效方法。
在物理復習教學活動中，一方面需要學生全面掌握基礎知識，另一方面應重視學生對學習方法和學習能力的培養。對於那些基礎薄弱的學生要在較少時間里提高復習成效，使用思維導圖進行復習是一種好的方法。作為教師，應研究如何運用思維導圖在高考綜合能力測試物理部分復習，著重探討指導學生運用思維導圖的方法，引導學生如何學習、思考、記憶、解決問題等，而不僅僅瞞住與各種知識的灌輸。
4思維導圖在高考理科綜合物理部分復習中的運用
4.1正面體驗促進思維導圖的運用
思維導圖的操作過程是訪問和使用大量大腦皮層技巧區域的一種程序，擁有一個「支持大腦」的環境是非常重要的。學生很可能第一次聽說「思維導圖」，如果不能形成對思維導圖德爾正面情感，對以後的運用是極其不利的。
讓學生了解日常教學活動中早就使用了思維導圖的相關方法，例如歷史老師在黑板上畫出歷史事件的實踐線、生物老師用框圖來表示生物分類、語文老師畫出作品人物的相互關系和文章的結構等。但是，把思維導圖作為一種科學的教學策略，主動自覺地在教學活動中運用思維導圖來幫助教師和學生提高教學質量，目前比較公認的是美國Cornell University教育系的Josehp D.Novak教授在上世紀60年代提出來的。Novak教授一直從事元認知工具用於促進有意義學習和知識創新的研究，思維導圖作為元認知工具的提出是基於奧蘇貝爾的學習理論：「有意義的學習是將新的概念同化到已有的認知結構中。」Novak教授認為，思維導圖對學習者和教師同樣重要，可以在教學活動中幫助師生的認知活動。他提出，思維導圖是一種表達知識的網路圖形化技術，知識圖有概念網路構成，網路包括節點和連線，節點代表概念，連線代表概念之間的聯系。[1]
目前思維導圖已經有了廣泛的應用，而且取得了較好的效果。例如波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖。據波音公司的人講，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計。
4.2單元知識網路化有利於基礎知識的鞏固
概念是物理學科知識的基礎，然而在教學過程中我們發現，學生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網路，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯系，這成為了學習困難的主要原因。 由於學生選修學科不同，個人興趣和特長不同，勢必造成基礎知識的掌握程度的差異。所以應該花一段時間整理、梳理課程標准中必修部分的基本知識點，建立有意義的網路結構，找到這么個基本點去貫通地理解各知識點，可以使網路更具有相關聯的物理意義，才能幫助學生不僅在形式上建立知識網路結構，而且使其結構中的信息流通暢順，即結構中各知識點之間有著其物理本質意義的聯系。引導學生梳理、歸納學科內的主幹知識，因為能力的考查是建立在基礎知識的掌握上的，熟練掌握基礎知識中靈活運用知識的前提。
4.2.1 在教學過程中引入思維導圖
復習教學活動以老師為「主導」， 以考試大綱及其說明為依據，准確地把握教材的重點和難點，運用思維導圖啟發和引導學生掌握重點知識，讓學生通過回憶、梳理書本知識，鞏固關鍵的重要的知識。課堂教學以學生為主，不主張教師灌輸，教師引導學生完成對知識的梳理、補缺、融會貫通。在復習教學中輔以一定量的基礎復習題，尤其注意不必做較難的習題。一種典型的復習教學流程如圖1所示。

圖1 一種典型的復習教學流程圖
4.2.2確定重點
教師的「主導」作用很重要，老師以其豐富的教學經驗，經過深思熟慮，准確地把握教材的重點、難點，詳細解讀考試大綱說明明確具體規定考什麼、如何考，讓學生明確《考試說明》每一項要求。
4.2.3思維導圖
確定了復習重點之後，接下來以單元知識為主題把所了解的重點，以思維導圖的方式畫出大致內容結構，印發給學生以啟發、引導學生掌握，節約了學生大量時間，大大提高了學生的學習效率。
思維導圖能幫助學生找到知識間的聯系，學生在學習過程中往往會出現這樣的問題，能夠理解某個概念的含義，但是面對真實問題的時候就不知道如何運用自己所學知識了，只能夠憑猜測或者嘗試。其根本原因在於學習的時候沒有知識之間關系，機械的記憶了某些概念，但是這些東西在頭腦中只是一些無序排列的符號，不能形成系統的有意義的認識。只有將學習過的知識及時的總結，形成有序的結構，找出各個概念間的關系，才能在運用的時候游刃有餘，完成新的知識的有效建構。思維導圖在這方面有比較好的作用，它將原本存在於頭腦中的概念知識擺在面前，我們可以通過彼此的位置、連線等更好的觀察到知識的聯系。
4.2.4精讀課本
在復習課中要經常讓學生總結某部分的知識要點，學生往往是按照教材目錄將各個章節的內容羅列即算完成，復習的效果不好。最實質的考點需要學生記憶的、理解的卻沒有掌握好。利用思維導圖能有效改善這種狀況，通過思維導圖羅列出重點，學生根據思維導圖引導，進一步精讀課本相關內容，重點評注，在重點或值得注意的內容旁畫線，然後在印發的思維導圖的對應位置上作內容注釋。學生總結回憶所學習的基本知識和它們的關系，並把具體內容寫出來。從而達到掌握各考點的知識的目的。集中了精力進行有的放矢的復習，起到鞏固並擴充書本知識的作用。當然，在教學活動中發現學生有新想法，應鼓勵和引導，更好地發揮思維導圖的功效。
在學生的學習過程中，記憶是必不可少的，但是很多情況下他們習慣於簡單的機械記憶，這種機械的記憶不僅效率低，而且容易遺忘。藉助思維導圖，將要記憶的內容通過圖示的形式表現出來，先根據思維導圖的流程復述、記憶，不僅是以語言的形式而且也包含了圖象的因素同時引入腦海，有助於提高記憶的效率，即使有遺忘，通過對思維導圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現出來。通過圖的導引，學生可以按圖索驥進行復述，思維導圖起到了良好的協助記憶的作用。
4.2.5精練精講
熟練掌握基礎知識是靈活運用知識的前提。要精講知識間的內在聯系，使和單元知識融會貫通，並聯系社會現實生活中熱點問題，精選一些習題訓練。這一輪為第二輪復習奠定扎實的基礎。
4.2.6擴展思維導圖
邊讀邊練邊擴展思維導圖的好處就是能將大量的未定信息具體化、綜合化。不斷完善思維導圖作，就能迅速地回顧已學知識。在完成了基礎學習後，思維導圖能使學生明白學習單元的重點在哪裡，將已知的知識融會貫通，明確知識間的關系。把從學習材料中摘錄，練習中的實踐經驗融入進來擴展思維導圖，這可作為以後復習的基礎，如圖2。

圖2 復習恆定電流用的思維導圖
擴展思維導圖還可以促使學生積極動手、閱讀課本和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握了基本知識結構和各個知識間的關系，在頭腦中形成了清晰的知識網路。幫助學生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的復習，促進教學的效率和質量的提高。在製作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞、公式的書寫和核心內容的查找，可以更好的幫助學生加強對所學知識的理解並將所學內容進一步的加以深化。
4.3主幹知識專題復習著重於提高綜合應用能力
在復習階段，教師引導學生打破課本的章節順序，設計「力和運動」、「電與磁」、「功與能」等專題進行復習，使學生掌握相關知識的內在聯系，形成系統的知識體系。與此同時，要注意以社會現實生活中熱點問題為中心，聯系所學過和知識，多角度地分析、認識，並精選一些專題進行訓練。
在專題復習中，可以讓學生自己製作以主幹知識為專題的思維導圖，然後在課堂上以小組為單位討論每個同學的構圖過程和表達的思想，最後由小組代表向全班同學講解自己的思維導圖，其他同學還可以對思維導圖進行補充修改。學生對這樣的教學過程表現出來了極高的熱情，不論是成績好還是成績差的學生都積極參與，最終反應出了學生集體的智慧。
在應用思維導圖輔助教學的過程中，始終應強調以學生為主體，教師作引導，充分發揮學生學習的主觀能動性和創造天賦。教師的作用主要是作用是引導，指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發揮自我的空間與聰明才智。教學內容和方法都不拘泥於教材，而是根據教材和學生的實際情況，通過一定量的綜合練習運用，與知識網路相結合，達到了培養學生思維能力、開闊視野的目的。引導學生從所做的練習中歸納出解題的規律。如圖3是對「力和運動」專題的知識結構分析的思維導圖，圖4是對「電與磁」專題的知識結構分析的思維導圖，從思維導圖中能夠了解學生對相關知識的理解程度。

圖3 對「力和運動」專題的知識結構分析的思維導圖

圖4 對「電與磁」專題的知識結構分析的思維導圖
4.4有效的信息加工整理能促進有效復習
猜題對學生是有壓力的，一般容易的題就是猜中，其實學生也會做，作用不大，一旦猜不中，學生會有一種失落感，直接影響發揮。因此，不贊成盲目的猜題。運用思維導圖作為整理加工信息的工具，思維導圖為我們提供了一項管理紛繁信息的技術有效工具。教師可以藉助它歸納、整理教學思路。在教學互動中將教師、學生、教材、復習資料和各種試題傳達出多種信息進行有效整理。無序排列的信息對於學習者就是無用的，有序的信息不僅能夠增加學習者的知識，還有助於提高知識運用的能力，促進學習者的高級思維活動，進一步鞏固知識。將高考物理命題的立意、情境、設問角度、考點，解題思路等利用思維導圖進行多角度剖析，從中掌握一些高考物理命題規律性的做法，提高復習訓練的針對性。
5 結束語
作為學習工具的思維導圖是梳理知識要點，構建知識網路的利器。思維導圖輔助學生整理知識，幫助學生理清各知識點之間的關系。輔助學生整理加工信息。在收集和整理資料的過程中，可將多個零散的知識點集合在一起，幫助學生從紛繁的信息中找到信息間的聯系。以思維導圖實現可視化學習可以幫助學生內化知識，使知識系統化，加強了對知識理解、掌握，提升效率，提高學生綜合能力有很大的幫助。

④ 思維圖怎麼畫

畫思維導圖的步驟如下：

1、從白紙的中心開始繪制，周圍留升物岩出空白，用一個圖像表達你的中心主題，繪制整個思維導圖的中心：用彩色筆或者你喜歡的筆在紙上畫一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。

⑤ 思維導圖怎麼畫

思維導圖畫法如下：

1、在中心右上角一點鍾方向畫第一條思維導圖分支。下圖中圈紅的地方。

⑥ 思維導圖怎麼畫

1、准備好紙筆，從中央開始，寫上目標或塵備宴者主題。

⑦ 高中物理思維導圖圖解全集

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《思維導圖:高中物理》內容簡介：目前，在國外教育領域，哈佛大學、劍橋大學的學生都在使用思維導圖這項思維工具教學；在新加坡，思維導圖已經基本成了中小學生的必修課，用思維導圖提升智力能力提高思維水平已被越來越多的認可。

⑧ 高中必修一物理知識點總結思維導圖

高中必修一物理知識點我記得不太清了，不過我可以教你怎麼做思維導圖。
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就這么簡單的兩個步驟，希望可以幫助到你哦。

⑨ 如何完成高一物理必修一知識的思維導圖

1．把思維導圖應用在各科目的學習中。如果您是初三或高三畢業班的同學，可以用思維導圖一天整理一本文史類 科目的書本知識，實際上您已經通過自習的方式復習了一次課本，數學、物理、化學、英語等科目的復習也可以先畫 思維導圖，把課本的重點和難點體現在思維導圖上，然後不斷加深理解和加強記憶，復習的效果也是非常好的。
如果 您不是畢業班的同學，每天都上新的課程，學新的知識，那麼您可以用思維導圖學習每一篇新課文，每次上課可以不 再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導圖。每一節課您都會得到一張較簡單的學習地圖。
而每學一章 或一個部分，我們可以用思維導圖做一次較大范圍的知識整理。這對於我們快速理解掌握課本知識，提高記憶有非常 大的幫助。請大家務必「學以致用。
2．用思維導圖分析整理英語課文，通過它復述英語課文。這一應用在我們過去的培訓中效果顯著。很多讀高一和 高二的學生，面對500個英文單片語成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導圖整理過英語課文後，結合 我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時間才能背出來的英語文章，我們的學生可以在45分鍾內背一篇。
我為這些高中同學分析過，一個學期要學的英語文章是18篇左右，我們通過思維導圖這一工具結合我們的記憶技巧， 平均一個小時背一篇文章，那麼18個小時我們就能把整個學期的英語課文記住了，然後我們不斷通過科學復習把短期 記憶轉化成長期記憶，那麼我們學英語就不再痛苦和恐懼了。
3．用思維導圖閱讀和整理課外讀物。除了看報紙，我們可以用思維導圖把課外讀物的知識整理出來，以便留下深 刻印象，豐富我們的學識。根據中學語文教學大綱的要求，對中學生要求要讀的課外讀物多達上百本，其中包括古今 中外的許多著名文學作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認識大千世界，認識我們的社會，這對 我們的成長是非常有益的。
但很多愛好學習和閱讀的同學，往往在看完課外讀物後只「留下」很少知識在頭腦里，我 們通過思維導圖能有效地記住這些課外讀物的重點知識，讓我們輕松復習這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使 用這些知識，比如說用在作文、學習討論、思想交流等。

⑩ 思維導圖怎麼畫

畫思維導圖的方法一：創作空白思維導圖

步驟1、在瀏覽器中打開MindNow思維導圖，在「新建空白思維導圖」中選擇需要的導圖結構，如「思維導圖」。

步驟2、進入思維導圖編輯界面，雙擊編輯中心主題，如「四大名著」，再圍繞中心主題劃分下一級的主題，讓整個導圖的內容脈絡州拿清晰，如四大名著分為紅樓夢、西遊記、水滸傳和三國演義。

步驟3、接著再根據二級主題發散思維，完善整個思維導圖的內容，如圍旦跡弊繞西遊記，可以分析其作者、內容簡介等內容，直到思維導圖內容編輯完成。

步驟4、思維導圖內容編輯完模族成後，可以根據個人喜好美化思維導圖的樣式，可以點擊右側的「更多設置」，通過切換主題風格、設置彩虹線條等方式，讓思維導圖更加美觀。

畫思維導圖的方法二：直接套用模板製作

步驟1、在瀏覽器中打開MindNow思維導圖，在「從模板中新建」選擇一個需要的模板，點擊「立即使用」按鈕。

步驟2、進入思維導圖編輯界面，可以根據模板內容雙擊主題修改自己需要的部分，如將「語文作業」改成「跳繩200個」，直到內容完善，思維導圖就做好了。