如何提高孩子學習物理的興趣

Ⅰ 如何提高學生對物理的學習興趣

在學習實踐活動 中學生的興趣是指他們力求接近，探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向。學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。在物理教學中，教師應注重採用各種方法來激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習成績。 本文就如何在物理教學中激發和培養學生的學習興趣，談談筆者的見解。 一、融洽師生關系，做學生的知心朋友教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決於教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放鬆。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難。經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系。使自己成為學生的知心朋友。 二、錘煉教學藝術，做學生的良師知識的傳授，能力的培養，教學任務的完成，主要藉助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當的教學方法，切忌程式老化，結構單一，語言乏味。為了保證學生整節課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂上是乾巴巴的語言教學，千篇一律的灌輸填鴨式，學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默，做好「演員」角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇後語，物理學史、科學家生平事跡等。還可以採用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如在學習力的三要素時可以利用教室的門，以表演啞劇的形式來記憶。又例如學習長度的單位「納米」時，可以介紹「納米技術」和「納米材料」，既可以讓學生了解一些物理常識，特別是現在社會上流傳納米技術和納米材料很神秘，很有必要讓學生了解這些常識，認識到物理並不神秘但很有用，又可以激發學生的學習興趣。在速度計算的教學中，如果只是老師教學生練習，課堂氣氛會比較沉悶，但以小姐為單位開展競賽，學生的興趣會被得到激發。 三、挖掘教材內涵，增加學習興趣初中學生的興趣是以直接興趣為主，他們對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂於學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串並聯知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一隻是15W、一隻是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然後把它們串聯接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發學生求知慾，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。 四、利用實踐活動，保持興趣的延伸作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發和培養學生的學習興趣外，充分利用課外時間，適當讓學生完成一些簡單易行的課外小實驗和獨立完成課後練習，使興趣得到延伸。在物理教學中，教師要根據學生的學習情況，設計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題，由學生自己去解決或實驗。遇到問題時，教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題後，便會獲得成功的滿足，產生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。例如讓學生觀察日常生活中的摩擦力，分析摩擦力的好與壞，寫一篇《沒有摩擦力的時候》。 五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調查研究的基礎上，了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來，形成學習的樂趣，從而更好地完成物理的學習任務。總之，興趣這種非智力因素對學生智力因素的發展起著重要作用。學生只有對物理產生了興趣，漸漸地產生理智感，這樣才能形成學習習慣，把物理學好。因此，教師應重視培養學生的學習興趣。

Ⅱ 如何培養學生學習物理學科的興趣

如何培養學生學習物理學科的興趣
培養學生學習物理學科的興趣，充分調動學生學習物理學科的內動因素，注重發揮學生的主體作用，最大限度地激發學習積極性，是中學生物理教學的關鍵。
如何培養學生學習物理學科的興趣呢？本人根據自己多年的實踐經驗認為，教師必須從以下幾個方面堅持努力：
一，良好的師生關系是培養學生學習物理興趣的關鍵
良好的師生關系是提高學生學習興趣的催化劑。在學習上初中生往往存在著一定的主觀隨意性，存在著一定的逆反心理，他們常常把這些心理帶到學習中來，他們常常都是喜歡哪位教師就喜歡哪門學科，對哪門學科產生興趣，因此，要激起學生的學習興趣，教師就要時刻注意搞好師生關系。
首先，教師要有民主意識和平等觀念。隨著社會的發展進步，人們的觀念也發生了根本的改變，民主，平等的觀念深入人心。因此，教師必須順應時代潮流，摒棄「師道尊嚴」的架子，樹立民主意識，真誠和善地對待每一位學生，把學生視為朋友和同志，用民主，平等的思想和態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意願，調動學生參與的積極性和主動性，允許學生有自己獨到的見解和質疑，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到充分，健康的發展。當學生在民主，平等，自由的環境中學習時，就會感受到教師對自己的愛與尊重，就會在正確的認識和積極情感基礎上與教師建立良好的心理關系，樂於接受教師的教育，敢於發表自己的見解，提出自己的質疑，表現出強烈的求知慾和蓬勃的創造力。
其次，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生關系是建立在教學的業務活動上的，「教」與「學」是師生交往的基礎，教師業務活動的水平和質量，直接影響著師生之間的相互評價、態度和體驗。通過改變教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增加，師生的情感就將朝著積極的方向發展，獲得理想的教學效果。學生從教學活動中得到有效的發展，則進一步鞏固師生之間的積極情感關系，使學生對教師產生真正的感激和尊敬之情，從而在情感上喜歡教師所教的學科。
再次，教師要真誠對待學生。要建立良好的師生關系，教師必須付出真情，關心愛護每一位學生，公平對待學生，多鼓勵、多關懷、多幫助。走進學生的生活中，走進學生的內心世界，幫助他們排憂解難，真正與他們同樂，同憂。
二，搞活課堂氣氛是培養學生學習物理興趣的保證
教師的教授，要努力追求術語准確，口語生動形象，聲音洪亮，頓挫抑揚有致，體語精彩適當，演示實驗配合得當，比如藉助詩詞，諺語，比喻，笑語，物理謎語等活躍課堂氣氛，能大大提高學生的學習興趣，如在聲學中用到《小兒垂釣》，平面境成像用豬八戒照鏡子-----里外不是人，物理謎語「交上壞朋友----打一電學現象」等，這樣使抽象的內容變得生動有趣，學生理解得深刻，記得牢。教師的語言藝術發揮得好，不僅能調節課堂氣氛，使學生有飽滿的精神聽課，而且還能讓學生喜歡課堂上的你，從而更喜歡你的課堂，正如古人所說「親吾師，而信其道」。
三，做好物理實驗是培養學生學習物理興趣的條件
丁肇中先生說過：「-------特別是物理是從實驗中產生的。」這一論斷充分說明物理是以實驗為基礎的自然科學，物理教學是與實驗分不開的。所以，重視和做好物理實驗，是激發和培養學生學習物理興趣的條件。上好實驗課，物理實驗以其形象，有趣，看得見，摸得著等特點，對學生有著很強的誘惑力，像磁鐵一樣有力的吸引著他們的好奇心，並激發他們動手的慾望，實驗成功後，他們不但能體驗直接獲取知識的快樂，也為自己具有這樣的能力而感到滿足。教師利用學生的這種特徵和習慣，組織好實驗教學，以此「投其所好」調動學生的興趣，讓學生在實驗中動眼，動手，動腦，通過實驗進一步理解物理知識。
演示實驗能使教學直觀化，形象化，它以具體事實說明抽象的理論，便於學生理解和記憶，提高學生聽課的趣味性，還能啟發他們觀察，分析和研究周圍的事物，不斷發展他們的思維能力。因此教師必須認真做好每一個演示實驗，還要想方設法自製教具，增設一些演示實驗或將一些演示實驗變為師生的共同實驗。引導學生從觀察實驗現象入手，去揭示和領會物理知識的內涵，使學生越學越有趣。如：在教學《聲音的特徵》時，需要區別音調的高低，響度的大小和音色的特徵。就在課前事先准備好麥桿，兩位學生共一把剪刀，教學生把麥桿一端捏扁，然後放在口中吹響，用剪刀剪下一小段再用同樣的力吹，比較前後兩次聲音的不同點，說明聲音高低不同（即音調不同），讓學生多剪幾刀再試幾次；再保持麥桿長度不變，讓學生輕吹和用力吹，比較兩次聲音的不同點，說明聲音的大小不同（即響度不同）；要體驗音聲的區別，可以讓一名學生站立起來並用毛巾把眼睛遮擋好，讓幾位學生互換位置，然後分別說同一句話（如：問「我是誰」），讓遮住眼睛的同學回答，從他能准確判決出哪一次是哪一位同學問的就可以說明不同的人發出聲音音色是不同的，再換幾個學生試試。學生們都很接受這樣的學習方法，課堂氣氛活躍。學生在愉快的游戲中完成了對知識的掌握，不但教學效果很好，而且更激起了學生的學習興趣。
四，應用現代多媒體和開展課外物理小組活動是培養學生學習物理興趣的重要途徑
隨著計算機及其網路的應用普及化，各類計算機輔助教學軟體和自製教學課件已成為教師教學的得力工具，可以通過互聯網收集一些相關的資料。在物理教學過程中充分利用多媒體設備進行教學，利用多媒體生動的畫面，形象的演示，給學生以耳目一新的感覺。比如在《電流的形成》這一節的教學中，利用多媒體的動漫效果來演示電流的形成過程，在講授內燃機的工作過程時，利用多媒體的動漫和聲光效果演示內燃機的工作過程，使學生容易理解掌握，讓學生覺得輕松高效。還可以利用多媒體設計一些虛擬場景，讓學生有如身臨其境的感覺，使其不斷生成新興趣，不斷迸發創造性的靈感。
初中生精力充沛，各方面都喜歡探索，特別對那些有實驗價值的活動更是感興趣。因此，在學生掌握了一些基本實驗技能後，成立課外活動小組，按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗活動內容，做到既注重內容和形式的統一，又注重活動的趣味性，保證兩課的內在聯系。二是抓好落實，每學期都要有活動方案，教師要適時輔導，保證活動經常化，制度化。每學期還舉辦一些綜合性實驗競賽，對課外活動的作品和論文進行評比，幷給予獎勵。將知識性，趣味性，科學性和群眾性融為一體，使學生更增加對物理的興趣。
五，把握好練習和檢測是培養學生學習物理興趣的有效方法
在教學過程中，要求學生多練是完全必要的，但一定要堅持因人而異，數量適當且重在實效地訓練學生的原則，講究少而精，精而准，准而活，活而趣的方法。檢測學生學習物理成就時，要堅持實際、實在、不偏不怪的原則。檢測評分要注意學生心理，做到公正准確，就低不拔高，可給可不給的分堅決要給，而且公布要及時，透明度要高。檢測講評要注意做到肯定要充分，否定要適度，態度要誠懇熱情，多多鼓勵，少少指責，以此來鞏固和發展學生學習物理學科的信心和興趣。
總之，學生是學習的主體，在初中物理教學中，教師應根據學生的特點和大綱要求，不斷激發學生的學習動機，使學生始終保持濃厚的興趣，這對於大面積提高教學質量具有很重要的作用。對如何培養學生的學習興趣，各位教師在實際教學中採用的方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待於我們去共同研究和探討，找到更多培養學生學習興趣的好方法。

Ⅲ 關於如何激發學生學習物理的興趣

激發學生學習物理興趣的方法有很多，個人認為激發學生學習物理的興趣方法有以下四點：

1、注重實驗。

物理課是在八年級新開的課程，而此時的學生正處在發展階段，好奇心較重。物理課剛好大部分知識是通過實驗總結出來的，可以利用實驗來吸引學生的學習興趣，所以老師應該盡可能多的在課堂中展現實驗的趣味性。對於分組實驗，可以讓學生自己操作體驗實驗的樂趣，從而激發學生學習物理的興趣。

2、改變教學手段。

傳統的教學基於講授法，課堂枯燥乏味，大部分學生聽著聽著就走神甚至打盹，導致課堂效率降低。我自己認為，在這個時候可以充分調動學生的視覺功能，鮮艷的顏色總能給人留下深刻的印象，所以老師在課堂中不妨多放一些記憶深刻的圖片，一邊講課一邊分析圖片引導學生進入課堂，將本節課的內容溶於鮮艷的色彩中，加深學生對本節知識的記憶。

3、建立良好的師生感情。

親其師，信其道。我一直認為只有和學生建立良好的師生感情才能有效的發揮有效的課堂優勢。在實際教學中，我自己也是如此做的。課堂上，作為老師要展示自己的人格魅力、專業素養，對知識的描述必須精準無誤。課後我又是學生的好友，經常到宿捨去和孩子談心，了解他們的日常生活，站在他們的角度交流，有時候還和孩子們一起課外活動，多參加孩子們的課外生活，融入他們這個大集體。當然，孩子們也會當我是朋友，經常跟我分享一些他們的喜怒哀樂，甚至是學習中的困難。在他們眼中，我既是老師，又是朋友。

4、聯系實際生活，使學有所用。

相信很多的學生在學習階段都認為學習沒有多大用處，所以對學習並沒有什麼興趣，但是，作為老師，我們要引導學生對學習有正確的認識，尤其是物理課和生活息息相關，例如杠桿部分的內容，有省力、費力和等臂杠桿，那麼在實際生活中我們就經常會用到這些知識，例如，剪布的剪刀、指甲刀、釣魚竿、掃把掃地、鑷子的使用等，如果掌握的杠桿的相關知識，我們就會知道如何才能省力了。還有光的反射、折射等，可以解釋生活中的平面鏡成像，以及水中的魚變淺，水中的筷子變彎等現象。要讓學生知道，學有所用，這樣他們的學習興趣也會提高。

Ⅳ 如何激發學生在物理課堂上的學習興趣

如何激發學生在物理課堂上的學習興趣
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，並在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的慾望。
例如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住並倒過來，發現水並不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善於導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，並用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善於導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然後通過授課解決懸念。
每節課的前十幾分鍾，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成"水流星"實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水並沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度後水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什麼條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在於使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恆定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然後放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什麼"作好准備。
4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里"拋綉球"的故事，並准備好"綉球"進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋"綉球"時，只有"綉球"和接球人的連線是"綉球"在該時刻的切線方向時，才能夠接到"綉球"，這個方向就是"綉球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年後，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
1．生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。
例如，在講"核外電子離核越遠能量越高"時，向學生打比方："這好比你們小時候還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：'走，外面玩'。"又如在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉後，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞；而當把你們放在大禮堂時．碰撞的機會就減小了。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說："這有什麼可怕的。"如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，"那還不快跑"。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
風趣的語言，還可以增強學生的自信心。例如，講評試題時，先不說答案，而是伸出右手食指和中指，說，"是這個"，學生當然會明白這表示第二個答案正確，同時還明白這還表示"勝利"的意思，然後接著說：我們班永遠是"這個"，從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。
在授課時，如果在適當的時機故意講錯，也會收到良好的教學效果，使學生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是"開爾文"時，故意說成"就是那個發現進化論的開爾文"，講完後，學生們先是一楞，然後幾乎全班同學齊聲回答"那個是達爾文"，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。
2．教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知慾，能使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。准確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鍾內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。
3．講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，並深深地體會到"天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗台上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
4．教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思 索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什麼要拖一條尾巴--鐵鏈？在乾燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什麼呢？我並沒有直接給出答案，而是引導他思索，最後使他恍然大悟。
5．給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難並不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由於答不出而處於尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完後，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對於較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。
此外，在課堂上適當地為實例配上板畫，可以使許多難以說清的物理現象在黑板上一目瞭然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過"助之以成"，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過"動之以情"，激發學生的學習情感；通過"曉之以理"，啟發學生准確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的學習能力。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、"雅俗共賞"、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把"外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

Ⅳ 怎樣培養孩子對物理學科的學習興趣（原創）求解答

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Ⅵ 如何提高小孩子對物理的興趣應該怎樣培養呢

建議平時在家的時候父母可以帶孩子做一些簡單的物理小實驗，提高孩子對物理的興趣，還可以帶孩子去參觀一些跟無物理相關的展覽之類的，或者買一些趣味物理的書籍

Ⅶ 初中孩子，物理學不進去，感覺對物理沒興趣，怎麼辦

初中孩子，物理學不進去，感覺對物理沒興趣，有相當一部分學生，對此，提出幾點參考建議:
第一，一定要在課堂上認真聽講，課外時間多看書，有一本合適的、對自學有指導作用的教輔資料。
第二，多做容易題目，不做難題，尤其是一些基礎性題目。
笫三，多思考，多想出智慧。要聯系生活實際思考物理，聯系小實驗思考物理。
第四，與老師多接觸，鼓勵孩子學物理，多了解學習物理的好處，生活處處有物理。
第五，多動手，多觀察，多推理，多思考。
第六，要常常用數學思想來思考解決問題的方法途徑。

Ⅷ 怎樣激發學生學習物理的興趣

怎樣激發學生學習物理的興趣
學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己學習的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說:興趣是最好的老師[1]。楊振寧博士也說過:成功的真正秘訣是興趣。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
1.導課有趣，吸引學生的注意力
教師在導入新課的時候，就應想方設法用趣味性的引語來激發學生學習的興趣，使學生在新課之始，就感到所學內容的有趣味、有意思。而物理課題的引入往往把演示實驗作為引子。例如講熱傳遞時，演示開水煮活魚而魚不死，吸引學生的注意力。在慣性、慣性定律教學中，裝滿水的杯子，當水杯突然向左運動，杯內的水會從杯口溢出來嗎?杯內的水是向什麼方向溢出的?為什麼會發生這種現象?教師在講台前認真演示，請同學回答現象，這樣引入新課，也能激發學生學新知識的慾望。除演示實驗作為引子外，還可以講述物理學史的內容，來開闊學生眼界，了解物理學家及其思想工作、方法，來增強物理教學的魅力;而講述一些趣味小的故事，也能吸引學生的注意力，引起學生興趣。例如講授自由落體運動時，筆者們可以講一下伽利略利用嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實驗等，既展示了自由落體運動的物理情景，又激發了學生學習物理的興趣。
2.設計概念沖突情景，激發學生學習興趣
即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的了解，也絕不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些前科學概念中當然包括了許多理解和誤解。如關於浮力問題，學生在學習之前早已有了感性認識，但常認為木塊能浮在水面是因為木塊所受浮力大，而鐵塊要沉下水是由於沒有受浮力或受浮力小。這些似是而非的概念常常給正確概念的建立和鞏固造成困難。但如果筆者們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開一幅新的畫面，設計出一個實驗，測出漂浮的木塊所受浮力小於沉在水中的鐵塊所受的浮力，這一情景與學生頭腦中原有概念相沖突的矛盾，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們思索，探究一個個為什麼的答案，從而產生濃厚的興趣。
學生頭腦中似是而非的概念是很多的。例如存在著物體越重下落越快、物體的運動需要力來維持、物體速度越大，所受作用力一定越大、動量越大，力就越大等錯誤觀念。教學中只要善於利用，巧妙設計，就可以變不利為有利，收到良好的效果。
3.指導學生重新發現，在探索過程中深化學習興趣
雖然教材呈現的知識，通常是科學家們早已發現，已形成定論的知識，學生學習時並不是尋求人類尚未知曉的事物或聯系，但它應是一個用自己的頭腦獨立思考，親自探索而獲得知識的過程。從這一意義上看，學生學習過程是一個再發現或重新發現的過程，這一過程可以深化學習興趣，教師在這一過程中扮演的角色不是演員，而是導演;不是向學生奉送真理，而是指導學生去發現真理。
不論是教師的講授，還是實驗，都應努力創造一種有利於學生獨立思考的情景，始終將學生置於探索者、發現者的位置，在條件許可的情況下應盡可能將物理課移到實驗室去上，也可將一些演示實驗或驗證性學生實驗改為探索性學生實驗，教師還應指導學生充分利用身邊的一些簡便材料，開展低成本實驗主動地去探索未知世界。例如:筆者把教材中的一些通過教師演示實驗建立物理概念和規律的內容改變成以學生實驗為基礎的探索式課型，採用了如下教學程序:①教師提出要探索的問題，使學生明確實驗目的、步驟和觀察的重點;②學生分組實驗、觀察現象，記錄數據，教師巡視指導;③根據實驗結果，引導學生討論分析，回答教師設計的問題，使認識逐步深化，步步逼近待認識的規律，讓學生自筆者探索，自筆者發現;④讓學生匯報實驗現象和討論結果，教師進行適當的啟發和引導，歸納出概念和規律。經過教師的層層引導，步步啟發，使學生始終處於積極的自筆者探索和自筆者發現的狀態，不但掌握了知識，而且學到了研究問題的方法，培養了學生的實踐能力和創造精神。當創造和發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生主動學習的強大動力。
4.舉例寓趣，置疑設趣，習題融趣
在課堂教學中，教師可以適時地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，來說明物理原理。例如講授聲音可否在固體中傳播時，舉例:伏地聽聲的故事，人可以伏在荒野的地上聽到遠處的馬蹄聲。在進行液化教學時，舉例:夏天從冰箱里拿出來的雞蛋會出汗，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。
在課堂教學中，設疑也是教學中一個重要手段，它可以開發學生思路，激發學生探索知識的興趣，使其主動去學。正因為如此，教師不僅善於釋疑，以激發學生的好奇心，引發學生的注意力，喚起學生學習物理知識的興趣。例如:雞蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一個手指往下一按，就壓破?為什麼熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使稀飯涼得快?象這類設差別，既貼近生活，又能激發學生的好奇心，引起興趣。
5.努力提供成功的機會，增強學生學習興趣
要使學生學習興趣穩定、持久，還必須依靠有效的學習，使學生經常享受到成功的歡樂。成功，是一個相對的概念。通過自己的努力，解決了一個物理問題，可以說是成功;取得了一次好的學業成績，可以說是成功;雖然成績不太好，但與原來的情況相比，有了較大的提高，也可以說是成功。這里，關鍵在於是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使學生享受到成功的快樂，首先必須根據學生的認知准備和心理發展水平，同時考慮到學生的個體差異，幫助每一個學生制訂出符合自己實際的學習目標。切合實際的學習目標為每一個學生提供了成功的可能。如果他們養成了良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，努力地學習，就一定會感到明顯的進步，享受到成功的歡樂與喜悅。其次教師要盡可能地創造條件，給每一位學生提供成功的機會，例如課堂提問，依據學生學習的情況和層次，讓學生回答的問題由易到難，使學生能夠跳一跳摘到桃子。對於較差的學生還可以採用個別預告法，但萬萬不可在全班同學面前點名預告。預告法就是在下課後分別找一至三個學生告訴他:明天筆者要提問今天留的思考題，相信你能答好。由預告逐步轉到不預告，視其情況而定。再如，有些學生考試成績雖不理想，但動手能力較強，教師可組織一些小製作競賽或讓這些學生在課堂上跟教師一起做演示實驗，充分發揮他們的長處，增強他們的自信心，並使其興趣范圍適當擴大，揚其長、補其短。
6.新、奇、懸、趣、迷的實驗，使學生見之生趣
眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的科學，對於中學生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗，會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎上，才能使他們有效地掌握物理基礎知識，使之逐步取得探索物理知識的主動權，掌握學習方法，培養自學能力。例如:初二學生學習功這一章時，對功、功率、機械效率三個概念容易混淆，為了解決這一難題，可以設計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都抱五塊磚以最快的速度從一樓跑上四樓，設計方案，測出自己做的功，功率、機械效率。然後集體討論評選出四個全班之最。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學獲取。這一結果把學生的思維集中到了同一個焦點上，為什麼做功最多的，功率不是最大?機械效率也不是最高?為什麼上樓最快的，做功卻不是最多?通過這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念變得簡單易懂，把理論知識轉變成了親眼所見的事實，使學生在歡快的游戲中，學到實在的知識。
7.教育學生留心觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律;伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了擺的等時性原理。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什麼要拖一條尾巴----鐵鏈?在乾燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象?通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過筆者，在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根電線抖動起來，為什麼呢?筆者並沒有直接給出答案，而是引導他思索，最後使他恍然大悟。
8.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材[2]。如指南針是筆者國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如愛迪生和白熾電燈的故事使學生了解了科學家的成才之路，並深深地體會到天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳----馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電(閃電)與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗台上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
9.通過物理知識的應用發展學習興趣
物理學是一門自然科學，學習物理知識不僅是為了認識自然，了解自然，更重要的是改造自然為人們生活服務。讓學生體會到物理知識在生產建設以及整個社會的發展和進步中的作用，明確學習物理的重大意義。如在初二物理《重力》這一節的教學中，筆者設置了這樣兩個問題，一是:同學們知道神秘的不倒翁嗎?為什麼他總是不倒呢?在學生都明白是重心的應用之後，筆者是這樣小結的:商家們對重心這一物理知識加以利用就獲得了巨大的收益，由此可見知識就是財富。這對學生是一種啟發和激勵;二是:你觀察過嗎?建築工人在修建房屋時採用什麼方法使建造的牆體豎直而不傾倒嗎?(依靠重垂線築牆)，之後筆者這樣小結:建築工人對重力的方向加以利用就使修築的牆豎直而不傾倒，由此可見知識就是力量。又一次激勵學生的興趣，學生也體會到了學習物理知識的趣味性和重要性。在平時的教學過程中，不斷向學生介紹科學史料中的典型事例，如在講磁現象時，介紹筆者國古代四大發明之一----指南針;在講浮力時，介紹阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事等來激勵興趣。不斷介紹相關知識在社會文明發展中的作用，如介紹瓦特發明的蒸汽機到工業革命的興起推動工業化的發展，從愛迪生的白熾電燈發展到現在五彩斑斕的世界，從火箭到衛星，乃至於筆者國的神州五號飛船等都是物理知識的重大應用，激勵學生為祖國的繁榮富強而努力學習，這有助於學生樹立遠大的理想和目標。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特點和功能;生動有趣的實驗，把外在的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。