如何進行高中物理說課稿

① 高三年級物理說課稿模板

【 #高三# 導語】奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學習中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做到了有興趣。 高三頻道給大家整理的《高三年級物理說課稿模板》供大家參考，歡迎閱讀！

1.高三年級物理說課稿模板

一、教材分析

1、本節的地位及主要內容

牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關系，是動力學理論的基礎，是牛頓物理學的基石。通過本節的學習，學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結合起來，同時為後面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎，起到承前啟後的作用。

2、教學目標

《高中物理新課程標准》指出高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學內容和學生的實情，我確定了以下三維目標：

A、知識和技能

①知道亞里士多德對力和運動關系的觀點及其存在的錯誤。

②領會伽利略研究力和運動關系的思想方法。

③理解牛頓第一定律（慣性定律）並能運用其解釋有關的現象。

④知道什麼是慣性，能舉例說明物體的質量是其慣性大小的量度，並能解釋相關慣性現象。

B、過程和方法

①在實驗探究牛頓第一定律的過程中，培養學生在實驗基礎上通過推理得到結論的方法。

②從伽利略的理想實驗中受到科學思維與方法的教育。

③通過對生活中慣性現象的解釋，樹立學生從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

C、情感態度與茄滲明價值觀

①對學生進行嚴謹的科學態度的教育，了解人類認識事物的曲折性。

②通過介紹伽利略對力和運動關系的研究，培養學生科學探究精神。

3、重難點分析

本節內容的學習旨在讓學生首先明確運動與力的關系，為後面知識的學習做好鋪墊，所以學生理解並領會牛頓第一定律的含義，是本節的教學重點。為了突出重點可以結合生產生活中的實例來加深對重點知識的理解。

慣性這個概念比較抽象，難以理解，因此如何讓學生理解一切物體都具有慣性，以及質量是決定慣性大小的因素是本節課的教學難點。對於教學難點，主要通過做實驗來加以突破。

二、學情分析

我所教班級學生知識水平在全市高生中處於中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強。本節內容學生在初中階段雖然已經學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，對牛頓第一定律有更深的理解。

三、教學方法的運用

為了順利地完成教學任務，根據本節教學內容、學校現有的教學條件以及所教班級學生的實際情況，需要採取恰當的教學方法進行行之有效的課堂教學，這樣才能收到良好的效果。本節課可以採用演繹推理法、講授法、自學法、實驗教學法、多媒體教學法等多種教學方法。

四、學習方法指導

從本節教學內容來看，學生在初中階段已經學習過牛頓第一定律，但認識不夠深刻。在高中階段重新學習牛頓第一定律，學生首先需要溫故而知新，然後通過聆聽教師講解、觀看相關視頻、動手進行實驗探究，邏輯推理等途徑進一步加深理解，學生對本節課的學習可以採用觀察法、演繹推理法、實驗探究法等多種學習方法。

五、教學過程設計

1、課堂導入：

先播放神舟飛船發射升空的剪輯喊培視頻，讓學生知道動力學在科學技術上的應用，這樣引入課題可以激發學生學習物理的興趣，增強民族自豪感。

再呈現兩個常見的力和運動關系的問題，供學生討論如，通過討論不少學生會得到"運動靠力來維持"的結論，這正是古希臘學者亞里士多德得到的結論。採用這樣的教學策略有利於使學生認識到光靠直覺和思維去研究問題往往是不全面的，甚至是錯誤的，亞里士多德的這一觀點維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時的社會和科學背景有關，存在著歷史的局限性。雖然他在物理問題上犯了些錯誤，但他卻被恩格斯稱為是最博學的人，是西方文化的奠基人。通過對亞里士多德及其觀點的介紹，目的是使學生學會用辯顫告證的歷史的觀點看待偉人的過錯。

2、領會伽利略的理想實驗

不少學生還存在疑問，為什麼說亞里士多德關於力和運動的觀點是錯誤的？怎樣去*亞里士多德的觀點呢？不少學生會提出通過實驗來*亞里士多德的觀點，教師應當充分肯定學生的這種研究思路，這正是伽利略物理學家確立的新的研究法——實驗法，伽利略之前的物理學家大都通過形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學生注意力集中到伽利略對力和運動的研究上。

伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力，為了體現出伽利略關於力和運動的思想，可以創設情境，重溫初中物理中做過的斜面實驗，讓學生觀察小車從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動的距離，分析小車為什麼運動距離各不相同並最後都停了下來。

針對上述實驗現象，讓學生設想小車不受摩擦力時結果如何，再向學生介紹伽利略的理想實驗，這有利於使學生對伽利略的理想實驗充滿興趣和期待，因為是理想實驗，不能直接去做，所以通過多媒體動畫將伽伽利略的理想實驗呈現出來，這樣做能使學生加深認識。

3、慣性定律是多位科學家共同探索的結晶

接下來教師概括提升理想實驗的意義：理想實驗雖然是理想情況，但是以事實為基礎，實驗為依據，是一種科學思想方法。通過對伽利略的理想實驗的學習，學生能從中受到科學思想方法的熏陶。然後介紹笛卡爾對力和運動關系的認識的補充，最後由牛頓總結得出牛頓第一定理，課本做出這樣的安排符合學生的認知規律，同時使學生認識到人類對自然規律的認識是個逐步完善的過程，在潛移默化中對學生進行了敢於質疑，堅持真理，實事求是的情感態度價值觀教育。

介紹完牛頓第一定律後，可讓學生觀察冰壺比賽的視頻剪輯，可以看到，冰壺所受阻力很小，能以幾乎不變的速度繼續前進，直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來的狀態。還可以觀看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等，這樣能使學生獲得充分的`感性認識，加深對慣性定律的理解，更好地突出本節課的重點。

4、慣性與質量

慣性概念比較抽象難懂，為了使學生容易理解，課本中用了比較形象的語言——"抵抗運動狀態變化的本領"來描述慣性。學物理並不是閉門造車，本著從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念，學生對物理概念的認識應當與生活實際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現象，並做一些有趣的慣性實驗來認識慣性。為了讓學生理解質量是決定慣性大小的因素，教師可以引導學生這樣理解：即物體質量不同，從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車比滿載時容易啟動，用球拍很容易將乒乓球擋回，面網球因質量比乒乓球大卻不那麼容易被球拍擋回，這些例子足以說明，質量大的物體運動狀態越不易改變，其慣性越大。這樣做一方面聯系了生活實際，突破了教學難點，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學習的興趣。

5、知識鞏固與延伸

為了讓學生加深理解，需要布置一些合適的課後作業。為了擴大學生知識視野，學生課後可以閱讀本節後面的STS欄目中關於慣性系和非慣性系的介紹，還可以多閱讀一些與本節知識有關的其他資料，這樣有助於培養學生自主學習的良好習慣。

六、板書設計

黑板板書是對一節課內容的高度概括，教師在課堂上進行板書是必不可少的，黑板板書簡結精練，注重色彩搭配，會產生良好的藝術效果，整齊優美的板書會使學生對本節課的內容留下深刻印象。

2.高三年級物理說課稿模板

我說課的題目是「機械能守恆定律」，選自XX物理必修2的第7章第8節，下面我對這節課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。

一、學情分析

學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對「機械能」並不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對「機械能」這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恆定律學生比較容易理解。

二、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恆定律的內容並能用來解決一些簡單問題。機械能守恆條件的判定、機械能守恆定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恆定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟後的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恆的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由於其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恆定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恆定律及守恆條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最後得出結論，並通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發學生的求知慾，引出對機械能守恆定律的探究，體現從「生活走向物理」的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，並通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。

（二）教學目標的確定依據

根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特製定教學目標。

（三）教學目標

1．知識與技能

2．知道什麼是機械能。

好學教育：

（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。

（3）理解機械能守恆定律的內容。

（4）掌握機械能守恆的條件。

（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恆，並能列出機械能守恆的方程式。

（6）初步學會從能量轉化和守恆的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。

2．過程與方法

（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恆；

（2）初步學會從能量轉化和守恆的觀點來解釋物理現象，分析問題。

3．情感、態度與價值觀

（1）培養學生發現和提出問題，並利用已有知識探索學習新知識的能力。

（2）通過教學過程中各個教學環節的設計，如：觀察、實驗等，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

（3）通過能量守恆的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，並用來解決實際問題。

3.高三年級物理說課稿模板

1、教材的思想體系是：

（1）通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，並觀察其軌跡是直線。

（2）利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

（3）揭示重力加速度的概念，給出常用值。

（4）歸納出其運動性質和運動規律，並能運用。

因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

2、說教學目標

根據教學大綱、教材內容和學生的認知特徵，擬確定如下的教學目標

（1）知識目標：通過實驗觀察、定義並理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，並能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，並能導出公式vt=gt和h=gt2/2。

（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內「真空」中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

（3）能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

（4）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

3、說教學方法

（1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的「真空」中下落的現象，分析出在「真空」中物體下落快慢相同。

（2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。並利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結合式在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，並引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

4、說學法指導

「授之以魚不如授之以漁」，「教是為了不教」。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

5、說教學程序

（1）復習提問：

勻變速直線運動的特點是什麼？

速度、位移公式是怎樣表示的？

（2）新課導入：

提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

4.高三年級物理說課稿模板

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

從前後聯系來看，有利於鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利於強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今後……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。

2、教學目標

知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。

在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解…奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……

通過運用……解決……問題，使學生初步領會……的基本思想，規范學生……良好習慣。

能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。

通過計算機模擬培養學生的推理及想像能力；

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力；

在討論歸納中，鍛煉學生的語言表達能力。

設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，並總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。

有利於培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

這節課有利於培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。

情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。

讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。

3、教學重點

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解……的關系。

正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。

4、教學難點

抽象思維尚處於起步階段

二、說教法：

情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；"問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解"

限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現"教師主導，學生主體"的教學原則。

本節課採用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。

本節教學採用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標准。在"摩擦力"教學中，要"以觀察和實驗為基礎"以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法於一體。做到步步有序，環環相扣，前後呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法

1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

為了適應XX學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法

如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的准備。

3、通過設疑，啟發學生思考

通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。

四、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。

引入新課

將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯系）後，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力

讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

練習能幫助學生鞏固新知識，有利於物理概念的理解和物理規律的應用

5.高三年級物理說課稿模板

一．教材分析

《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恆定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為後面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中佔有重要的位置。《高中課程標准》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用於人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式P=W/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩台起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，並說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然後，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既P=FV。再藉助「說一說」和「做一做」欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最後教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內容，本節課安排1個學時，並制定了如下的教學三維目標。

二．教學三維目標

知識與技能

理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

會利用P=W/t，P=FV進行相關的計算。

過程與方法

通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

情感態度與價值觀

感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識

三、教學重點與難點

1．重點：理解功率的概念，並靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，並能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

② 高三物理說課稿優秀範文5篇

1.高三物理說課稿優秀範文

教學目標

1、知識與技能

了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。

知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變。

了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。

2、過程與方法

通過探究找到改變物體內能的多種方法。

通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少。

通過學生查找資料，了解地球的「溫室效應」。

通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。

通過演示實驗，培養學生的觀察能力，並使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系。

鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。

教學重點：探究改變物體內能的多種方法、

教學難點：內能與溫度有關、

教學方法：轉換研究法、實例歸納法

教學用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等

教學過程：

一、引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規則運動著。那麼公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

二、新課教學

1、物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規則運動的動能和勢能的總和。內能也不同於機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，並不是能改變鋼球內分子無規則運動的動能和勢能。那麼物體的內能跟什麼有關呢？

2、內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那麼當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇。科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

實驗演示：取三隻燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然後分別向三隻杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三隻杯內墨擴散的快慢。

實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散爛運得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動激烈。

因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由於內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。

3、一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。

內能和機械能

通過機械能和內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什麼能。

首先木塊有勢能，也有動能棗統稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。

木塊內部的分子做無規則運動，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。

4、物體的內能改變的兩種方式

（1）列塵歷櫻舉鋸木頭和用砂輪磨XX，鋸條、木頭和XX溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內能增加。如果外力對物體做功全部用於物體內能改變的情況下，外力做多少功，物體的內能就改變多少。如功的單位是焦耳，內能的單位也是焦耳。

演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。

以上實例說明做功可以改變物體的內能。

（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內能改變。物體吸收熱量，內能增加。物體放出熱量，物體的內能減少。熱量的單位是焦耳。

所以做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。

三、小結略。

四、布置作業：課後「動手動腦學物理」。

2.高三物理說課稿優秀範文

教學目標：

知識與技能

了解核能、核裂派叢變和核聚變。

了解核能的優點，還要知道它可能帶來的問題。

過程與方法

培養學生的觀察能力。

初步分析問題和解決問題的能力。

情感、態度與價值觀目標

通過圖畫，使同學們養成實事求是的科學態度，熱愛科學的情感。

教學重點：核聚變、核裂變

教學難點：核聚變、核裂變的過程。

教學方法：講授法

教學用具：鏈式反應模型、各種掛圖。

教學過程：

原子、原子核

一切物質由分子組成，分子又由原子組成。有些物質的分子就是一個原子。原子十分小，它的直徑不到一個納米。原子由質子、中子、電子三種粒子組成。質子帶正電荷，電子帶負電荷，中子不帶電。質子和中子的質量比電子大得多，擠在處於原子中心的構成非常小的原子核中，就像幾顆豆粒擠在大廣場中央一小塊彈丸之地一樣。

核能

質子、中子依靠強大的核力緊密地結合在一起，因此原子核十分牢固，要使它們XX或重新組合是極其困難的。但是，一旦使原子核或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能。核能是能源家族的新成員，它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式。

裂變

科學家發現用中子轟擊鈾235（質量數為235的鈾），鈾核會XX成大小相差不很大的兩部分，這種現象叫做裂變（圖3）。發生裂變時有核能釋放出來，這時裂變後的產物以很大速度向相反方向飛開，與周圍的分子碰撞，使分子動能增加，轉化為物體的內能。裂變釋放的核能十分巨大，1kg鈾235中的鈾核如果全部發生裂變，釋放出的能量相當於2500t標准煤完全燃燒放出的能量。

用中子轟擊鈾核，鈾核才能發生裂變，放出能量。這好比用火柴點燃木材，木材才能燃燒，放出能量一樣。假如外界的中子停止轟擊，裂變也就停止。然而實驗表明，鈾核裂變時，還同時放出2~3個中子，放出的中子又可以轟擊其他鈾核，使它們也發生裂變。這樣，裂變將不斷地自行繼續下去（圖3）。這種現象叫做鏈式反應。

如果對裂變的鏈式反應不加控制，在極短的時間內就會釋放出巨大的核能，發生猛烈爆炸，XX就是根據這個原理製成的（圖4）。如果控制鏈式反應的速度，使核能慢慢地平穩地釋放出來，就便於和平利用了。能夠緩慢、平穩地釋放核能的裝置，叫做核反應堆。

聚變

科學家們發現，較輕的核結合成較重的核，也能釋放能量，這種現象叫做聚變。例如一個氘核（質量數為2的氫核）和一個氚核（質量數為3的氫核）結合時，就釋放出核能氫彈就是利用輕核聚變製成的。氫彈是一種比XX威力更為巨大的核武器。太陽內部進行著大規模的聚變，釋放的核能以電磁波的形式從太陽輻射出來，地球上的生物每天都享用著聚變釋放出的能量。如何實現聚變，如何利用聚變釋放的核能，科學家正在積極地探索著。海水中蘊藏著豐富的、可以實現聚變的氚核。科學家預言，通過可控制聚變來利用核能，有望徹底解決人類能源問題。願同學們今後對此做出貢獻。

3.高三物理說課稿優秀範文

一、地位

隨著新課改的不斷深入，課堂教學與教學評價方式都在悄然發生著變化。近年來中考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內容呈現多樣化且臻於合理、科學。經分析可知這些探究題能聯系基礎知識點，不隨意拔高，部分題目源於教材，但突出了探究的過程和方法，考查學生設計方案、數據處理、分析論證和科學表達能力，增加了評價功能。由於學生對所學知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學生的主要失分點之一，所以初三二模復習進行探究題型的專題訓練顯得尤為重要。由於時間緊，任務重，探究專題復習時間一般為5課時（時間分配略），本節課為電學專題。

二、教學目標

1、知識與技能

通過探究題常見題型的訓練讓學生掌握解決電學探究題的一般思路，通過鞏固性訓練提升解題能力。

2、過程與方法

運用「小循環多反饋」教學法對探究性習題進行訓練，學生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。

3、情感、態度與價值觀

培養學生的互幫互學以及小組合作意識，培養科學探究精神。

三、教學重點

通過幾道例題的講解讓學生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學探究的七個要素進行命題，歸納一下主要有四種：

（1）對科學問題提出猜想的能力。

（2）考查學生設計和實施科學實驗的能力。

（3）考查學生解釋和表達科學探究結果的能力（分析與論證）。

（4）評價與反思的能力。

四、課型特點

專題復習課，特點是課堂容量大，例題講解，習題訓練交叉進行，師生互動，生生互動無所不在。

五、教具准備

多媒體課件，學案（設計優點：可以省出抄題的麻煩，節省時間完成更有意義的事情）。

六、教學過程

多媒體展示電學部分的主要知識考點：歐姆定律、串並聯電路中電流、電壓、電阻的關系以及電功、電熱的相關公式等等，然後由易及難分別就常見的四種探究題型進行舉例訓練，教法是先投影例題，學生自行思考解決，不能解決的小組（四個人）討論，得出解題思路，將答案寫到學案上，最後教師點撥並將正確答案投影，教師進行點評，然後進行第一次反饋練習，這樣做的好處是：小步子，快節奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每個知識點，及時反饋教學信息，及時調整教學過程。在練習過程中，教者的工作是高密度的，要進行巡視並及時發現暴露的問題，然後集體訂正，予以評分，讓學生學有收獲，學有成就感，對於成績不理想的學生進行鼓勵，以備再次挑戰下一題。

（1）源於課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連接，P=UI，R=U/I的應用。

（2）探究題特徵明顯：對實驗進行評價，考查學生的實施科學探究的能力，同時還考查了學生對知識的遷移能力等等。本題講解結束用一條類似的中考題（淮安08中考卷）進行鞏固練習，強化了教學效果。限於時間，其餘例題不在一一加以說明。

最後對本節課進行小結再次從習題回歸理論，哪道題是對應的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學生從理論上把握物理知識。

總之，這節課的安排是：通過知識點的再現（學生重視知識）；例題探討（學生鞏固知識）；習題訓練（學生應用知識）；課時小結（學生升華知識）；布置作業（學生凝固知識）。層層遞進、步步為營，讓學生一步步把握電學探究題的解題思路，將學生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學效果。

七、幾點反思（注意五個性）

1、例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認真學習課程標准、考試要求、認真研究08年13市中考試卷。古人雲：觀千劍而後視器，只有認真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現象的分析論證等等。通過認真分析可以得出結論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結果考查，不會將高中的內容下放考學生，難度不會太深，不會超出學生的認知水平，同時會體現適當開放的原則。

2、注意選題的層次性。讓不同層次的學生都能有所收獲，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利於打破沉悶氣氛，提升教者形象。

3、注意組織的協調性。只有學生充分發揮主動性，這樣的課堂才是高效務實的，否則只能流於形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協調到位，才能達到效果。

4、注重課堂教學的完整性。要將探究題型的主要考查形式進行投影，讓學生從整體有所感知，有所把握，否則單個習題當時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至會有瞎子摸象，只見一斑不見全部的遺憾。

5、加強課堂教學的藝術性。教師要錘煉自己的語言，幽默風趣，一掃傳統物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學生都隨著你轉，讓學生的每一個神經都處於興奮狀態，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的復習才是有效的，也只有這樣才能做到減負、增效，提升質量。

4.高三物理說課稿優秀範文

尊敬的各位評委、老師們，大家好！

今天我說課的題目是《XX》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。

一、說教材

（一）教材地位及作用分析

本節教材處於蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學習後續知識壓強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節力彈力是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關鍵要能激發學生學習本章的興趣，為後幾節教學做好鋪墊。內容分析本節首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，並用壓彈簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應用——彈簧測力計，在了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最後還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。所有的知識都是用學生看得到、摸得著的實例呈現，與我們的生活很貼切、學生更容易接受。通過本節課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理並不難學，引領學生從生活走向物理，從物理走向社會。

（二）教學目標的確定

【知識與技能】：

（1）知道力的概念和單位，認識力的作用效果。

（2）知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。

【過程與方法】：

（1）通過活動和生活經驗感受力的作用效果。

（2）通過實驗和觀察了解彈簧測力計的結構和使用方法，會正確使用。

【情感與態度】：

對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值，通過彈簧測力計的使用，培養動手操作能力。

（三）教學重難點

1、教學重點：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。

2、教學難點：彈簧測力計的原理

二、說學生

本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點較零碎，學生對力很熟悉，並且都有親身感受，採用從生活實例中體會力的存在；彈力與形變、彈性勢能較抽象，學生對此缺乏認識基礎，需較強的觀察和歸納思維能力，採用學生自主探究活動教師引導的手段；對於彈簧測力計的使用較簡單，採用自學即可完成。

三、說教法

本節是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難於接受的．因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什麼叫彈力，彈力產生的條件是什麼。本節通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。

通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果，進而通過自主活動探究物體形變時會出現什麼現象及物體形變的大小和外力的關系，引出彈簧測力計的原理，通過觀察、比較、實驗等自主探究的形式了解彈簧測力計構造、使用方法；並觀察圖中的日常現象——發生形變的物體對其他物體產生一些作用，學生體會彈性勢能。

四、說學法

1、親身體驗：力的概念的建立。

2、動手實驗：彈簧測力計的使用。

五、教學過程

新課導入（約2分鍾）

講故事:張飛與關羽比力氣。三國時，劉、關、張三結義後，張對自己排第三不服氣，就提出與關羽比誰的力氣大，他使出力氣抓自己的頭發使勁向上提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發都拔掉了一把，結果還不能使自己離地面，而關羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結果他慢慢離開地面。

問：張飛為什麼失敗呢？

師：讓我們一起走進第八章力，幫他分析原因吧！

新課教學（約30分鍾）

（一）力是什麼

1、引導學生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。（也可藉助自己准備器材體驗）完成學習引導第一部分內容。

問：要想有力的話，需滿足什麼條件？

2、引導分析

力：物體作用於物體

施力物受力物（為區分兩物體引入施力物、受力物）

（二）力的作用效果

觀察課件中的圖和演示實驗，完成學習引導第二部分內容。

問：我們如何知道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

通過學生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結彈力的概念。

（三）形變大小與所受外力的關系。

學生試完成學案中的第3個表格。

請同學上台展示結果。學生觀察、並交流總結出兩者間的關系。

5.高三物理說課稿優秀範文

1、本節課在教材中的地位和作用：

在前面的授課中，已給學生講解了動能、重力勢能、彈性勢能以及分子動理論的初步知識。這節內容主要是起到將前面知識點總結概括，為以後接下來的能量守恆以及能量之間的相互轉化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。

2.教學目標：

①知識與技能

掌握物體的內能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內能。

②過程與方法

通過運用多媒體課件以及課堂小實驗的方法向學生生動形象的介紹本節知識點。

③情感態度與價值觀

本節內容與生活聯系緊密，培養學生對物理學科的興趣，增強學生運用物理知識解決生活問題的能力。

3.教學重點：

讓學生理解內能的定義以及內能改變的實質。

4.教學難點：

知識點較多，對知識點的分離規劃講解，使學生對知識點的清晰認識掌握。

5.教學關鍵：

對內能的定義形象化使學生印象深刻以及生動講解改變內能的方法。

6.教法學法：

（1）開始上課時將教學重點一一列出，讓學生對本堂課教學重點有清醒的認識達到突出重點的作用。

（2）放慢語速，在不同知識點之間稍許停頓。在利用板書把知識點一一列出，使學生對知識點有層次感，突破難點。

（3）利用課堂小實驗以及多媒體課件的方法。使知識點形象化，達到抓住關鍵的目的。

教學過程的設計及操作程序

1動能和勢能的概念

物體由於運動而具有的能叫做動能；

物體由於被舉高而具有的能叫做重力勢能

物體由於彈性形變而具有的能叫做彈性勢能。

2、分子動理論的初步知識

物體是由大量分子組成的

分子在不停地做無規則的運動

分子間存在相互作用力。

2、創設情境、引入新課

新課導入：

利用火柴的點燃以及擠擰水瓶等課堂小實驗來引入新課

2、講授新課

我們將利用（啟發式）講授法，（啟發式）談話法兩個方法相結合的

方法使學生獲得新知識復習鞏固舊知識，掌握物理現象，獲取感性知識。

3、歸納小結

什麼叫內能

物體內部所有分子無規則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內能。

溫度跟內能的關系

一個物體溫度升高時，它的內能就增加；一個物體溫度降低時，它的內能就減少。

改變內能的兩種方式

(1)熱傳遞實質：內能的轉移（從一個物體轉移到另一個物體上）

(2)做功實質：內能與機械能（或其它能）的轉化

(3)熱傳遞和做功改變物體的內能是等效的.

最後將布置課堂習題以及課後作業讓學生鞏固知識點

③ 高二物理教師優秀說課稿

【 #高二# 導語】高二是是成績分化的分水嶺，成績兩極分化嚴重，從高二開始，同學之間的差距開始逐漸拉開。高一成績很好的同學可能高二成績並不理想，而有些同學卻能成為黑馬。因此稱之為分水嶺並不為過。一旦被別人在這時候甩下，再想趕上可能就要費數倍的力氣，因此我們必須重視這一年的蛻變。下面是 考 網為叢侍櫻大家帶來的《高二物理教師優秀說課稿》，希望可以幫到你!

1.高二物理教師優秀說課稿

知識與技能：

1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念

2、理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關問題

3、能區分一對平衡力與一對作用力、反作用力

過程與方法

學習研究物理現象，總結規律的方法。培養學生實驗觀察能力和分析能力。

情感態度與價值觀

培養學生與他人合作的精神，實事求是的科學態度。

學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：作用力與反作用力;牛頓第三定律;教學的難點是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區別。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對力是物體間的相互作用有了一定的認談晌識，教師指導學生探究作用力與反作用力的關系，指導學生分析、歸納實驗現象，總結出牛頓第三定律。教師通過實例來引導學生對牛頓第三定律的理解。並利用實物或作圖法進行分析，進一步的區別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、實驗探究法、歸納總結並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的.主體，現代教育以「學生為中心」，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在學習了牛頓第一、第二定律的基礎上，知道作用力、反作用力的概念;來引導學生探究作用力與反作用力的關系，在教師的引導下進行滲叢實驗探究，分析、總結實驗結論。總結出牛頓第三定律。並通過實例講解，使學生理解牛頓第三定律。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1、導入新課：(大約需要5分鍾的時間)

教師舉生活中的實例(手拍桌子，手會痛;腳踢足球，腳的感覺怎樣?等)，學生覺得很簡單，這時教師把例子轉化為物理模型，進行受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時把學生的思維帶入課堂。

2、新課教學(大約需要35分鍾的時間)

教師復習：力的概念，施力物體與受力物體。並舉例說明(手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體)。那麼力是物體之間的相互作用，那麼桌面會對手有力的作用嗎?引導學生作圖分析(課本圖6-20)，教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關系?提供實驗儀器：兩個彈簧測力計(116頁迷你實驗)。學生進行分組設計實驗，討論、歸納總結出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。在學生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗後，教師給出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目(如117頁，作業2、3)來幫助學生理解牛頓第三定律。從中，學生有疑難點是：平衡力與相互作用力的區別。這是教師通過舉例，作圖分析，詳細講解來區別，並列表對比分析。

相同點不同點

一對作用力與反作用力等大、反向、共線作用在兩個相互作用的物體上一定是同性質的力同時產生、消滅力的作用效果不能抵消

一對平衡力同一物體力的性質不一定相同不一定同時產生、消滅力的作用效果可以抵消

2.高二物理教師優秀說課稿

尊敬的各位評委：

大家好!

我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學方面來說這節課

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節內容是學生在學習了和等知識的基礎上引入的一節課（概念課或規律課或實驗探究課），本節內容同時又是學生學習和等後續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟後的重要作用

通過本節課學習，主要使學生掌握知識，了解研究物理問題的方法（如：控制變數法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用知識解決問題的方法，培養學生的能力

學生正處於從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想像力但其創造能力還比較欠缺，對於利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱；

2、教學目標的確定：

依據《課程標准》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標

（這部分目標一般為本節課的知識點）

過程與方法目標

（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等））

情感態度與價值觀目標

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇於探索真理的精神，激發學習的積極性；或者是通過學習什麼知識，培養學生的什麼意識和品質等）

3、教學重點，難點的確定：

依據《課程標准》要求和本節教材實際，並結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解，所以本節課的重點是；而對知識，限於學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以定為本節課的難點

二、教學策略（說教法、學法）

1、教法選擇：

教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對於學生的學習可以發揮明顯的推動作用要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的本課採用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的.學習主動性；由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性；最後再通過例題深化動機，培養學生的創造性

或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課准備採取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法

2、學法指導：

作為教師來說，「授之以魚，不如授之以漁」，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點因此這節課採用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力

3.高二物理教師優秀說課稿

一、說教材：

1、教材分析：

焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恆定律在電能和熱能轉換中的體現，本節在電學中是重要的概念之一。學生學好這節知識是非常必要的，同時也為學生升入高中打好了堅實的基礎。

A、重點：理解焦耳定律，用實驗讓學生總結出計算公式。

B、難點：幫助學生認識電流做功和電流通過導體產生熱量之間的區別和聯系是本節的教學難點，防止學生亂套用公式。

C、關鍵：本節的教學關鍵是做好通電導體放出的熱量與哪些因素有關的實驗。在得出了焦耳定律以後介紹焦耳定律公式及其在生活、生產上的應用。

2、教學目標：

A、知識目標：理解焦耳定律(內容、公式、進行一些計算)，知道電熱器的`工作原理(電熱器的發熱體為什麼是由電阻率大、熔點高的合金絲繞在絕緣材料上製成?)。

B、能力目標：培養學生的觀察、實驗、創新、解決問題的能力。

二、說教法：

採取一邊實驗一邊講解、邊討論、啟發誘導的教學方法。通過實驗教學、日常生活中的實例教學，調動學生學習物理的積極性。

三、說過程：

1、引入新課：

教師利用日常生活的用電器(熱得快、電熱杯、電烙鐵、電飯鍋、電風扇、電視機、電燈等)引入新課，讓學生討論：在日常生活中有哪些物品是利用電流的熱效應來工作的?

2、突出重點、突破難點：

請同學們猜想一下，通電導體放出的熱量可能與哪些因素有關?讓學生猜想、討論，告訴學生科學家們也經常使用「猜想」這種方法來研究有關問題。

教師、學生共同確定因素：電流的熱效應——所以有電流(I);因導體的電阻影響電流的大小，所以應該有電阻(R);根據日常生活經驗不難知道導體放出的熱量還與時間(t)有關。

在I、R、t三個量的情況下如何研究呢?先讓學生討論，並設計研究的方案。利用控制變數法，結合人教版第115頁可設計如下實驗：

(1)I、t不變，甲的電阻大於乙的電阻觀察實驗，此時我們看到了什麼?說明了什麼?

(2)當溫度計降回原來溫度，加大電流、用與(1)同樣的時間，

同學們又看到了什麼?這說明了什麼?

(3)I、R不變，時間越長電流放出的熱量越多。

教師先讓學生歸納，然後教師總結出焦耳定律內容、公式，讓學生自己搞清Q、I、R、t各個量的單位，進行公式變形。

3、課堂練習：

利用課本上的例題、練習題(預先製成投影片以加大課堂容量)、課堂達標題，採用多種方式進行分層次練習。在練習中講清Q=IRt與w=UIt的區別(在何種情況下才可以用w=UIt)。

4、最後教師簡單介紹電熱器，並解釋課堂開頭提出的問題。

5、教師利用板書小結本節內容。

影響電流產生熱量的因素：I、R、t

焦耳定律：內容：焦耳定律公式：Q=I2Rt應用：電熱器

四、說手段：

根據具體情況利用小黑板或投影儀顯示實驗中溫度生高的情況，利用投影儀做練習、例題以提高課堂效率。學生動筆做的課堂達標題可以用一體機印製。可以出示較多的用電器給學生看以激發學生的學習興趣。

五、說作業設計：

作業的設計要體現有趣、有層次並設計社會實踐題以體現學以致用，且可以提高學生學習物理的興趣。

六、說學法指導：

1、讓學生認真觀察實驗，掌握研究物理的方法——控制變數法。對公式應理解透，不要亂套公式。

2、為激發學生學習物理的興趣，可以引導學生參觀工廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對課本知識的理解。

3、讓學生養成認真閱讀課本的良好習慣(讓學生自己閱讀課本上介紹電熱器的內容)。

當然，說課不同於真正的上課，在上課時還可以靈活的變換各種方法，使學生更好的掌握科學知識，達到事半功倍的效果。

4.高二物理教師優秀說課稿

尊敬的評委老師：

大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運動的規律》我將主要從教材分析、教學方法、學習方法、教學程序、板書設計這幾個方面進行解說，首先，我們來看一下教材分析。

一、教材分析（地位、教學目標及重點難點）

1、教材地位

《普通高中物理課程標准》共同必修模塊「物理2」中的第二個二級主題「拋體運動與圓周運動」中有兩個條目涉及本節內容。條目1：「會用運動合成與分解的方法分析拋體運動」；條目4：「關注拋體運動（和圓周運動）的規律與日常生活的聯系」。這兩個條目在本節要求學生知道什麼是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求學生關注平拋運動的規律與日常生活的聯系，體現「加強課程內容與生產、生活聯系」的指導思想。

本節課是學生第一次接觸曲線運動，而且平拋運動的規律是學習其它復雜曲線運動的基礎，因此本節課在整個教材中佔有相當重要的地位。

根據對教材的分析，我制定了以下的三維教學目標。

2、教學目標

(一)知識與技能

1.知道什麼是平拋運動，關心生活中的平拋運動。

2.探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規律。

3.會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。

（二）過程與方法

1.使學生掌握正確探究平拋運動體驗科學研究的方法。

2.理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。

（三）情感、態度、價值觀

1.在探究過程中，學會與同伴進行合作、交流。

2.設計實驗驗證平拋運動的規律，體驗探究中創造的樂趣。

3、教學重點和難點

探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、認識平拋運動的規律是本節課教學的重點。

理解為什麼平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節課教學的難點。

二、教學方法

本節課是一節實驗探究課，所以我在本節課中採用的是以演示法、實驗法為基礎，同時配合講授、讀書指導穿插討論的教學方法。以引導學生探索規律的活動為主線，讓學生經歷探究的過程自己得出結論，以達到突出重點的目的。在整個教學活動中始終貫穿學為主體、教為主導的教學思想。

三、學習方法

學生雖然已具備了一定的經驗與知識，但還不能有效地運用。教師應巧妙的運用提示、疏導等教學方法啟發學生把握方向，發展其主動性、獨立性及創造性。

在對演示實驗的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；

在組織學生進行小組合作實驗的過程中，培養學生在獨立思考的`基礎上與人合作學習的能力，在理論推導的過程中，引導學生掌握，用數學方法處理物理問題的方法，使學生及時總結適合自己的學習方法，富有創造性的學習。

四、教學程序

（一）新課引入（約5分鍾）

復習相關內容，引入實例，創設情景。

為了體現從生活走向物理，從物理走向社會的基本課程理念，在復習了前面所學相關內容的基礎上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見的例子，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也讓學生有一個直觀的體會，同時為後面問題的解決做一個鋪墊，從而達到創設教學情景引入教學主題的目的。

（二）新課教學（約25分種）

要研究這種曲線運動的規律，就是要確定出做平拋運動的物體在任一時刻的位置和速度，由於我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動，這就決定了我們在研究平拋物體的運動時要對平拋運動進行分解；要根據平拋運動的受力特點來分解平拋運動，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動分解為水平方向和豎直方向。

下面我們先研究平拋運動在豎直方向的運動規律。

分析：受力情況：G初速度：0

讓學生分組討論豎直方向的運動情況，在討論的基礎上我們推測其在豎直方向的運動規律是自由落體運動。我們可以用右圖（平拋運動演示儀）來進行驗證。

結論：其在豎直方向的運動規律為自由落體運動。

水平方向：

分析：受力情況：0初速度：有

讓學生分組討論

推測其在水平方向上的運動規律為勻速直線運動並設計試驗驗證。

這一步主要由學生做出。它分三大步驟完成。第一，設法記錄物體運動的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時間在水平方向運動的位移。難點在第二步，需要教師的講解。我們採用頻閃照片法驗證其在水平向的運動規律為勻速直線運動。

拍攝自由落體運動的頻閃照片，量出照片中的小球在各個相等的時間內發生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來進行驗證

這是本節內容的一個重點也是一個難點，學生經過初中相關內容的學習和平時生活經驗的積累初步具備了探究學習的能力，但是探究結論的給出還有一定的困難，並且對物體平拋運動規律的研究是學生對平拋運動有感性認識上升到理性認識的升華過程，這個升華過程對學生來說比較困難，需要在教師的指導下完成。教師可以讓學生大膽的說出自己的想法，這樣可以把握學生對這個問題理解的深度，教師在關鍵時刻加以糾正和指導，最終師生共同努力得出正確結論

(三)鞏固與練習（5—10分鍾）

首先留幾分鍾的時間讓學生解決一下聽課過程中的疑點，然後通過幾個例題讓學生鞏固所學知識。

(四)結束新課

①回顧本節探究規律的過程。

②提出本節課中探究學習的思路：發現問題—分析問題—猜想假設—設計驗證實驗並實施—分析論證—得出結論。培養學生科學探究的能力。

總之，本節課以新課改的教育理念為指導，運用啟發式的教學方式，引導學生體驗科學探究的過程，使其既掌握自由落體運動的知識又學會科學探究的方法。在組織學生在參與自主，合作與探究式的學習中，發展學生的多元智能，培養其探索精神、實踐能力以及創新意識。

（五）布置作業

課後題上作業

開放性作業：讓同學們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：「平拋運動在水平方向的分運動為勻速直線運動」？

五、結束語

整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂還要根據當時的情景，突發事件等不斷調整，以達到設計思想、方法、教學手段和學生實際情況的融合，充分體現學為主體、教為主導的教學思想，以取得良好的教學效果。

5.高二物理教師優秀說課稿

本節的主要教學內容有：

1.力的描述;

2.重力及其測量;

3.重心與穩度。

本節內容是在初中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，並結合重心與穩度，強調與生活的密切關系。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的「三維目標」培養學生。

按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.會用力的圖示和示意圖來描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會用簡單器材探究不規則物體的重心位置

5.知道重心與穩度的關系

6.運用重力，重心解決實際問題

過程與方法

用簡單器材探究不規則物體的重心位置

情感態度與價值觀

體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會重力在生活、生產中的應用。

學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，由於力的概念比較抽象，在初中已經學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩度;教學的難點是重心與穩度。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，並通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，並通過實驗探究均勻、規則物體的重心位置，再進一步聯系生活，理解重心與穩度;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、實驗探究法並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以「學生為中心」，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩度，強調學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：(大約需要5分鍾的時間)

教師通過(靜態和動態)圖片展示奇特的力現象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力。把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學：(大約需要35分鍾的時間)

通過提問，復習初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復習力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學生學習新的力的描述方法，引出什麼是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對於力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)並讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。

教師舉例(樹葉飄落等)引出由於地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,並讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學生閱讀課本、思考、討論，得出有規則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規則的物體重心如何確定?指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩度，教師舉例說明;學生閱讀課本，利用所學的知識聯系實際解決問題。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最後布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語：在以上設計中，我力求「以學生為中心」，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家

④ 高中物理速度說課稿

高中物理速度說課稿範文（通用5篇）

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是我收集整理的高中物理速度說課稿範文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

高中物理速度說課稿1

第3節速度和加速度

說教材：

《速度和加速度》是司南版必修1第二章「運動的描述」第3節的內容，是本章的基礎。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關繫到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：蠢飢平均速度、瞬時速度、加速度。本節速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規律的基礎，所以學好本節內容有利於為後面的學習做准備。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1、知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。

2、理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率

3、知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區別和聯系

4、理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

5、理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯系

過程與方法：

初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學研究中的作用

情感態度與價值觀：

培養學生區別物理概念的能力，培養學生的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時速度的區別，理解加速度的概念，也就把握了本節的要領。高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的平均速度和瞬時速度的概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區別；教學的難點是：加速度概念的理解。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。物體的運動纖差是日常生活中最為常見的現象，學生對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，知道速度、加速度的概念；並引導學生分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區別，利用類比的方法指導學生理解加速度的概念，使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用講授法、類比法、討論法並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生的積極思維。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以「學生為中心」，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課的教學過程中，要注意以初中的知識為基礎，引導學生簡要復習位移的概念後，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導學生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活學生的積極性，調動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環境下完成學習任務。學生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握帶豎返知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行速度的教學後進行加速度的教學，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：

1、導入新課：（大約需要5分鍾的時間）

復習位移的概念後，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。並請同學們舉例：如蝸牛爬行，飛機起飛等）引導學生思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發學生學習的興趣。

2、新課教學（大約需要35分鍾的時間）

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發生了變化（即發生了位移），但運動的快慢如何描述？引導學生思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時採用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣學生知道為什麼要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3，讓學生明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平均速度。

（2）瞬時速度：讓學生討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，並總結平均速度和瞬時速度的區別。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學生理解加速度的`概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，並理解正、負號的意義；進而突破加速度概念的教學難點。通過交流，教師總結：再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最後布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結束語：在以上設計中，我力求「以學生為中心」，以物理概念為基礎，積極倡導學生積極思考、自主學習。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

高中物理速度說課稿2

本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關繫到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：平均速度、瞬時速度、加速度。

本節速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規律的基礎，所以學好本節內容有利於為後面的學習做准備。結合本節的內容和特點，為提高全體同學們的科學素養，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養同學們。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1、知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。

2、理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率

3、知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區別和聯系

4、理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。

5、理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯系

過程與方法：

初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學研究中的作用

情感態度與價值觀：

培養同學們區別物理概念的能力，培養同學們的抽象思維能力。

如果能抓住平均速度和瞬時速度的區別，理解加速度的概念，也就把握了本節的要領。高一同學們的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的平均速度和瞬時速度的概念，而對相對抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區別；教學的難點是：加速度概念的理解。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。物體的運動是日常生活中最為常見的現象，同學們對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學的起點。讓同學們在教師的指導下，知道速度、加速度的概念；並引導同學們分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區別，利用類比的方法指導同學們理解加速度的概念，使同學們全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用講授法、類比法、討論法並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導同學們的積極思維。

說學法

同學們是課堂教學的主體，現代教育以「同學們為中心」，更加重視在教學過程中對同學們的學法指導，引導同學們主動探索新知識。本節課的教學過程中，要注意以初中的知識為基礎，引導同學們簡要復習位移的概念後，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導同學們利用類比的方法研究速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問，評價；激活同學們的積極性，調動課堂氣氛，讓同學們在輕松、自主、討論的課堂環境下完成學習任務。同學們主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行速度的教學後進行加速度的教學，把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎，再用類比的方法理解加速度的概念，符合簡單到復雜的認知過程。設計如下教學程序：

1、導入新課：（大約需要5分鍾的時間）

復習位移的概念後，教師舉例（物體有各種各樣的運動，不僅不同的物體運動的快慢程度不一樣，且同一物體在不同時段的運動快慢程度也可以不同。並請同學們舉例：如蝸牛爬行，飛機起飛等）引導同學們思考：如何比較變速直線運動的物體的運動快慢？激發同學們學習的興趣。

2、新課教學（大約需要35分鍾的時間）

（1）平均速度：教師提出問題：物體做機械運動時位置發生了變化（即發生了位移），但運動的快慢如何描述？引導同學們思考，和具體討論兩種簡單的運動快慢的描述：位移相同比較時間，運動的時間相同比較位移。在討論位移和時間都不同時採用位移和時間的比值來描述（比值大，運動快；反之則慢）。從而引出平均速度的概念及公式（或），這樣同學們知道為什麼要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2—22和表2—3，讓同學們明確求的是哪一段時間，哪一段位移的平平均速度。

（2）瞬時速度：讓同學們討論與交流：得出平均速度只能粗略描述一段時間或一段位移內物體運動的快慢，但不能描述某一時刻或某一位置的運動快慢，在給出瞬時速度的概念。體會極限思想在物理中的運用，了解實驗室怎樣測瞬時速度，並總結平均速度和瞬時速度的區別。

（3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助同學們理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，並理解正、負號的意義；進而突破加速度概念的教學難點。通過交流，教師總結：再進行例題的講解與鞏固，使同學們學習的知識具有穩定性。最後布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結束語：在以上設計中，我力求「以同學們為中心」，以物理概念為基礎，積極倡導同學們積極思考、自主學習。同時還要根據同學們的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

高中物理速度說課稿3

尊敬的各位評委老師：

大家好!(鞠躬)我是本場的xx號考生，今天我說課的內容是《向心加速度》。根據新課標的教學理念，本節課我將以教什麼、怎麼教、為什麼這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面來談一談我對本節課的見解。

一、說教材

(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節的內容，本節課主要講授了向心加速度的概念以及推導公式。學生在前面以及學習了《圓周運動》，這為本節課的學習打下了基礎，同時也為之後學習向心力以及一些復雜的圓周運動打下了良好的基礎。因此本節課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。

二、說學情

(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。)

本節課我所面對的是高中的學生，他們在認知等方面已經發展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強，不注重對知識內涵的研究，對物理的學習還缺乏方法，習慣於硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難。為了遵循學生的心智發展水平，在教學中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而後引導學生探索向心加速度的大小的推導，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學的物理過程，讓學生體驗學習過程。

三、說教學目標

(過渡句：根據新課程標准，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)

【知識與技能目標】

理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。

【過程與方法目標】

通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關系式的推導，提升邏輯思維能力。

【情感態度價值觀目標】

通過結合數學方法推導得出結論這一過程的學習，提升思維能力和分析問題能力，培養探究問題的品質和嚴謹求學的科學態度。

四、說教學重難點

(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)

【重點】

理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。

【難點】

向心加速度公式的推導過程。

五、說教學方法

(過渡句：新課程教學中的指導思想是把「學習的主動權交給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學方法。)

講授法、演示法、小組活動討論法。

六、說教學過程

(過渡句：教學過程分為以下四個教學環節。)

首先是導入環節：

我會先復習上節課學習的勻速圓周運動，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運動，進而提出問題：依據牛頓運動定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什麼?具有什麼性質，又該如何計算?【設計意圖：通過復習導入，提出新的問題，不僅可以鞏固上節課學習的知識，還能通過認知的延伸，激發學生的探索欲和學習欲，保持良好學習狀態進而進入學習。】

其次是新課講授環節，也是教學過程的核心。

首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運動和光滑平面上小球在細線作用下繞圖釘的勻速圓周運動，要求同學們分析受力情況。通過這兩個例子來說明力拉著物體做圓周運動，這個力產生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點。

【設計意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念，構建學生的知識體系，可以降低學生學習的難度，提升學習興趣。】

【設計意圖：我這么做的意圖在於，將問題探究的主動權交給學生，學生是學習的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學生學習的引導者和組織者。學生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力。】

經過學生的自主探討，我會給學生表達自己想法的機會，並鼓勵積極思考的同學，之後帶領全班共同總結推導出公式，而我會把公式的推導過程板書在黑板之上。

然後進入鞏固環節

最後是小結作業環節：

在小結時，我將請學生來總結本節課的知識，能加深對本節課知識的掌握和系統化。

在作業環節，我會給學生布置一個開放性的作業：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什麼力產生的。【設計意圖：讓學生自己總結，不僅鍛煉了學生的歸納概括能力，體現了學生的主體性地位，同時讓我及時的獲得教學反饋，方便及時調節。布置開放性的作業，能使學生把物理問題帶到課下，帶到生活，正體現了從生活走向物理。】

七、說板書設計

高中物理速度說課稿4

一、教學目標

知識目標:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

能力目標:發現問題和解決問題的能力──加速度的引入;

獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;

理論聯系實際的能力。

二、教學重點、難點

加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節課的重點。學生對「速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大」的理解有一定的困難，這是本節的難點。

三、幾點想法

1、關於概念的建立過程

在建立加速度概念過程時，基於加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。

要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現有數據給學生，還是學生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實驗來自己獲取數據，否則會喧賓奪主。在提供數據時考慮到學生對數據的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學生的對數據的質疑。而在最後又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。

2、問題的設置

思考與討論1:主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關於表格我沒有自己填入，是想引導學生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。

練習1:

主要是加深學生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點。

思考與討論2:

引導學生體會圖象在反映加速度的優點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現。

練習2:

由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調。第一問的設置暗示學生不要把物理學成數學。物理中圖象的信息量要遠大於數學中圖象的信息量。

練習3在以上表述過。

3、暫時淡化三個問題

第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關系，由什麼來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時速度的關系。第三，曲線運動中速度的變化的快慢

以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。

高中物理速度說課稿5

一、教材分析

本節內容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節，在此之前，學生已經學習過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節是本章的重點，學好這一節可以為學好本章應用部分以及萬有引力知識作必要准備。

二、教學目標

1、知識目標：理解什麼是向心力，什麼是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關問題。

2、能力目標：懂得用控制變數法研究物理問題，培養學生的實驗能力、分析能力、解決實際問題的能力。

3、情感目標：學習科學研究方法和科學研究態度。

三、教學重點與難點

1、重點：向心力大小與m、r、ω的關系

2、難點：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r

四、教學方法：

由於學生剛剛步入高中，對高中物理學習還缺乏方法，習慣於硬套公式，而本節內容涉及公式較多，會給學生帶來較大的困難，所以需要教師引導學生主動探究，自己歸納結論，理解記憶公式，從而達到能靈活運用的目的。

因此本課採用引導探究式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鑽研，著眼於創造思維的培養，充分發揮學生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學猜想→設計實驗→探索研究→得出結論→指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的主動學習。學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現以教為主導，以學為主體的教學思想。

五、教學用具

1、多媒體、錄象短片、課件

2、學生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套

六、教學過程

(一)向心力概念：

復習上節內容，播放幾個勻速圓周運動實例的錄象短片，引導學生逐一進行受力分析，讓學生發現，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，並理解它的方向和作用。

(二)向心力大小與哪些因素有關

1、展示情景，提出問題

首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創設情景，讓學生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然後設問：質量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。

2、思維發散，科學猜想

鼓勵學生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關？並指出科學猜想是研究自然科學的一種廣泛應用的思想方法。

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⑤ 高中物理的說課稿

關於高中物理的說課稿模板

導語：「說課」是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課准備的文稿，它不同於教案，教案只說「怎樣教」，說課稿則重點說清「為什麼要這樣教」。以下是我整理關於高中物理的說課稿模板，以供參考。

近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什麼是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。

從說課的內容和性質來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出「怎樣教」;上課,可以從課堂教學看出「怎樣教」;而說課不僅要說出「怎樣教」,還要說清「為什麼這樣教」,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區別於備課、上課,形成獨有特徵的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述,而且特別強調說出每一部分內容的為什麼,即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。對於一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節《牛頓第一定律》為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

一、 說教材

教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學方案。我認為它包括三個方面內容:

1. 教材簡析

在認真閱讀教材的基礎上,說明教材的地位、作用。比如對於《牛頓第一定律》這節課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結合點:學生在初中學習中,已經了解了牛頓第一定律的基本內容,我們應該以初中知識為生長點、以教材內容為線索,展開科學方法教育與思維能力培養;其二,它屬運動學和力學的結合點:闡明了運動學和動力學各自研究內容的不同,扼要地說明了動力學知識在生產勞動和科學研究中的重要性,最後指出牛頓在總結了前人關於力學知識的基礎上,進行了創造研究而提出的`三條定律是動力學的基礎。

2. 明確提出本課時的具體教學目標

課時目標越明確、越具體,反映教者的備課認識越充分,教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。比如對於《牛頓第一定律》這課來說:

3.分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵

比如對於《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節教材首先對人類認識運動和力的關系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內容和物質慣性的概念。

這樣的順序充分體現了以知識本身為出發點,從而培養人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標。

二、 說教法、學法

教學,是教師和學生的雙邊關系。教師為主導,學生為主體的說法,確切地道出了教學系統中這兩個要素之間的關系。學生在教學中的主體作用的發揮,表現在教學活動的探索中是否具有主動性和創造性。主體作用的體現主要表現在學生是否獨立思考;教師的主導作用主要表現在最優化地使學生從現有的水平向更高一級水平發展,有效地對學生探索嘗試活動進行誘導和評價。為此,教學設計、教學方法的選擇,首先應著眼於學生怎樣學。不應以教為中心,而應以學為主體進行設計。既把學為主體作為實施教學的基本點,又使教為主導成為學生主體的根本保證。

從教學任務來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習法為主;從教學內容來看,物理教學,以演示法、實驗法、推理法為主;教學起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學法指導來看,現代教育對受教育者的要求,不僅是學到了什麼,更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生,看不到師生之間和學生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習,教給學生什麼樣的學習方法,培養學生哪些能力,如何調動學生積極思維,怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體,充分發揮學生在學習活動中的作用。

三、 說教學

過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學,是否具有藝術性。通常,教學過程要說清楚下面幾個問題:

1. 教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白;說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚「教的是什麼」、「怎樣教的」就行了,不能按教案像給學生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清「為什麼這樣教」的理論依據(包括課程標准依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。

2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學,怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一,教法與學法和諧統一,知識傳授與智能開發的和諧統一,德育與智育的和諧統一。

3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什麼方法。

4.說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用,這樣做的道理是什麼

*5.說明板書設計。說教學程序,還要注意運用概括和轉述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節課來談談教學過程(列表附後):這樣的教學過程顯然體現了本節課的教學目標,突出了重點,突破了難點。

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⑥ 高一物理如何說課

http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=442
2008-07-31 14:17:51 《自由落體運動》說課 高一物理說課稿[高中物理說課]
《自由落體運動》說課1．說教材「自由落體運動」是高中物理「物體運動」一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由於學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在於不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：(1)通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下...

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2008-07-30 09:13:46 《牛頓第一定律》說課稿[高中物理說課]
《牛頓第一定律》說課稿一、對教材的分析1、作用與地位本節內容是物理必修1第6章第1節《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎上，來研究運動和力的關系，牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯系起來，為後續的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎，起到承前啟後的作用。2、重點、難點分析重點：正確認識物體運動跟力的關系，在...

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2008-07-30 09:11:21 高中物理說課稿 「原電池」[高中物理說課]
「原電池」（第一課時）說課[設計理念]「原電池」概念抽象、難懂。針對高二學生在初接觸電化學知識在抽象思維、遷移運用的能力上還有待發展，依據主動建構的教育原理，運用「實驗-思考-討論-總結」的教學方法。改教為導，變學為思，引導學生採取自主學習、探究學習、合作學習的方式，讓學生學習原電池時興趣盎然，對原電池知識印象深刻，解決原電池有關問題時得心應手，活躍了課堂氣...

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2008-07-15 10:26:47 高中物理說課 《帶電粒子在電場中的運動》說課稿[高中物理說課]
帶電粒子在電場中的運動說課稿一、教材的分析與處理：1地位和作用：本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節。電場是電學的基本知識，是學好電磁學的關鍵。本節是本章知識的重要應用之一，是力學知識和電學知識的綜合。在教學大綱和考試說明中都把本節知識列為理解並掌握的內容。通過對本節知識的學習，學生能夠把電場知識和牛頓定律、動能定理、運動的合成與分解等力學知識有機地結...

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2008-07-14 09:51:14 《生活中的圓周運動》說課 人教版物理必修2[高中物理說課]
人教版《物理》必修2說課：《生活中的圓周運動》說課一、教材分析（一）地位《生活中的圓周運動》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節，也是該章最後一節。本節課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以後的一節應用課，通過研究圓周運動規律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規律，並且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知...

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2008-06-22 10:05:20 《自由落體運動》說課稿 人教版高一物理說課稿[高中物理說課]
☆此文獲荊州市說課競賽一等獎，並被收入《現代教育說課稿·教案選萃》第3卷《自由落體運動》說課稿教材：人教版高中物理實驗課本第一冊（修訂本）第四章第八節P83一、教材分析1、本章教材簡析《物體運動》這章講述運動學的一些基礎知識，主要內容是與直線運動有關的一組基本概念以及勻速直線運動和勻變速直線運動的規律。概念主要有位移、速度、平均速度、加速度等，規律有物體運動...

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2008-06-17 17:06:17 《牛頓第三定律》說課[高中物理說課]
高一物理說課:牛頓第三定律說課教材分析：地位作用從課程整體而言，牛頓運動定律是動力學的基礎。牛頓第三定律作為其中的一個獨立定律，應用極其廣泛。加之本定律可設計為學生動手實驗、自主探索得出，更具有智力價值和思想教育價值。教學對象學生的學習動機作為高一年級實驗班的學生，他們的積極性、主動性較強，有參與意識。這是在教學中發揮其主體作用的前提。學生的接受能力大多數人...

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2008-05-14 09:09:47 《牛頓第二定律》說課[高中物理說課]
高一物理說課：牛頓第二定律說課一、教材分析牛頓第二定律是動力學的核心規律，動力學又是經典力學的基礎，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節之前的「運動狀態的改變」就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化；啟下，即是通過...

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2008-05-13 16:14:42 《動量守恆定律》說課[高中物理說課]
動量守恆定律（說課）一、說教材力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現形式。在《物理》選修本中，先介紹描述力的時間積累效應――動量定理，之後深入介紹了物體相互相互作用過程中所遵循的基本規律――動量守恆定律，這是高中學生所學習的自然界中四個基本守恆定律之一，因而它具有特殊的地位。教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律導出了動量守恆定律的一維表...

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2008-05-13 14:20:05 北師大版《洛倫茲力》說課[高中物理說課]
《洛倫茲力》說課——北師大版高中物理說課一、說教材（1）教材簡析：本課為高中物理北師大版第二冊第二十章帶電粒子在勻強磁場中的運動第一節洛侖茲力的第一課時。本節的主要內容是什麼是洛侖茲力、洛倫茲力的方向判定和大小的計算。它是在上一章磁場和安培力基礎上，進一步形成新的知識點，又是帶電粒子在磁場中運動的知識准備，在高考中占很重要的地位。而通過本節學習，在掌握知識的...

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2008-04-02 15:54:12 《彈力和彈簧測力計》說課稿[高中物理說課]
《彈力和彈簧測力計》說課稿課標對本課的要求是「通過常見的事例或實驗，了解彈力。會測量力的大小」。從本課的內容上看，彈力是在學生學習力的概念的基礎上對生活中常見的力進行的研究，是高中進一步學習彈力的基礎，彈簧測力計是力學中重要的測量儀器，是今後研究重力、摩擦力、浮力、機械效率的基礎，通過看說明書的學會使用彈簧測力計，對學生今後的學習生活可以起到方法上的指導，這...

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2008-03-29 18:13:56 人教版物理必修1《摩擦力》說課稿[高中物理說課]
人教社物理必修①第三章第三節《摩擦力》說課稿一、教材分析本節課是人教社物理必修①第三章第三節的內容，編排在彈力之後。就地位而言，由於高中物理的難點在於受力分析，受力分析的難點在於摩擦力的分析。所以正確認識摩擦力對後面知識的學習有著至關重要的作用。二、學情分析學生在初中的《力和機械》一章已經學習了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現象，但不深入...

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2008-03-17 19:25:15 高一物理(必修1)說課稿 機械波[高中物理說課]
機械波說課稿說《機械波》的教學一,教材分析(1)教材的地位與作用"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節內容.機械波是機械運動中比較復雜的運動形式.它作為周期性變化的運動,廣泛地涉及物理學的各個領域.上好這節課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識還可為今後學習電磁振盪,電磁波和光的本性打下良好的基礎.通過本節課的教...

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2008-03-17 11:40:40 高一物理說課 牛頓第二定律說課[高中物理說課]
說課材料：「牛頓第二定律」說課一、教材分析牛頓第二定律是中學物理的核心內容，也是進一步學習熱學、電學等其他部分知識所必須掌握的內容，當然與必然是本章的重點和叫心內容。在前一節「運動狀態的改變」中，定性的討論了物體運動的加速度與物體受到力和物體質量三者的關系，本節牛頓第二定律則是研究三者間的定量關系，而本章後面部分的主要內容就是牛頓第二定律的應用。牛頓第二定律...

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2008-03-17 11:39:09 高一物理說課稿 力的分解[高中物理說課]
力的分解說課一、教材分析1、地位和作用力的分解是力的合成的延續和擴展，他所遵守的平行四邊形定則是矢量運算普遍遵守的規律。分解法是高中物理解決復雜問題的一種重要的方法。分解的等效替代思想為解決其他類似物理問題奠定了科學的思想方法基礎。2、教材加工教材安排了兩個實例詳細說明如何按照力的實際作用效果確定分力的方向。教材的編排滲透了理論聯系實際的認識問題的方法觀點。...

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2008-03-15 16:54:48 高中物理優質課大賽說課 萬有引力定律[高中物理說課]
第一部分：教材分析萬有引力定律的核心地位：萬有引力定律是本章的核心，是17世紀自然科學最偉大的成果之一，它為研究天體運動提供了理論依據，徹底使人們對宇宙的探索從被動描述走向主動發現。萬有引力定律承上啟下的作用：上承圓周運動，下啟衛星的運動。掌握好本節課，對前面知識的加深理解，後面問題的順利解決，將會起到重要的作用。第二部分：教學目標（一）知識目標1、會推導萬...

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http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=17&class_id=255

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『高中物理說課』高中物理說課稿 《彈力和彈簧測力計》說課稿

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『高中物理說課』魯科版高中物理必修1力的分解說課稿

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⑦ 高中物理面試說課稿

高中物理面試說課稿

想要面試高中物理老師嗎？面試時說課稿是你很重要的工具資料之一！下面我為大家整理了高中物理面試說課稿，希望能幫到大家！

高中物理面試說課稿一

尊敬的各位評委：

大家好!

我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學

方面來說這節課 《高中物理說課稿模板》正文開始

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實驗探究課），本節內容同時又是學生學習 和 等後續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟後的重要作用

通過本節課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變數法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養學生的 能力

高一學生正處於從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想像力但其創造能力還比較欠缺，對於利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱；（創造能力：利用已有知識創造出新的概念、理論的能力在學習過程中對知識點的把握還不是很准確，數學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處於發展階段，需要得到不斷的鍛煉

2、教學目標的確定：

依據《課程標准》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標

（這部分目標一般為本節課的知識點）

過程與方法目標

（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等））

情感態度與價值觀目標

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇於探索真理的精神，激發學習的積極性；或者是通過學習什麼知識，培養學生的什麼意識和品質等）

3、教學重點，難點的確定：

依據《課程標准》要求和本節教材實際，並結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解 ，所以本節課的重點是 ；而對 知識，限於學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點

二、教學策略（說教法、學法）

1、教法選擇：

教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對於學生的學習可以發揮明顯的推動作用要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的本課採用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性；最後再通過例題深化動機，培養學生的創造性

或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課准備採取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法

2、學法指導：

作為教師來說，「授之以魚，不如授之以漁」，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點因此這節課採用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力

三、 教學程序及設想：

1、創設情境,引入新知：（2分鍾）

為了順利得出本節 概念（或規律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，採用類比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實「從生活走向物理，從物理走向社會」的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，採取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為「猜想」繼而緊張的沉思（故事是或生活現象是或演示實驗是）

2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鍾）

學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發的學案上的自主預習題為最大限度的培養學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：

（如：)

學生在規定的時間內完成後，教師採取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環節

3、合作探究、展示交流（20分鍾）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決後再上黑板分別進行板演，為展示交流做准備然後本小組講解，其餘小組聆聽並發現其不足之處，加以完善此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念

本環節設計的合作探究題和處理的方法為：

（以《》一節為例：

4、課堂小結，構建體系（5分鍾）

對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然後師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想構建體系時以屏幕投影的方式完成

5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鍾）

學生獨立完成學案上的檢測題後，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決

6、學後反思：（3分鍾）

學生針對所學內容和本節的目標，在學案上自己構建本節的知識樹

四、板書設計：

最後說一下本節課的板書設計（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，並告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）

高中物理面試說課稿二

說教材：

《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節的內容，是本章重要的基礎內容本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎知識，是高中力學的基礎，為後面的學習做好准備，所以本章的教學 關繫到高中物理教學的好壞本節的主要教學內容有：1.力的描述；2.重力及其測量；3.重心與穩度本節內容是在初中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，並結合重心與穩度，強調與生活的密切關系結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的「三維目標」培養學生按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.會用力的圖示和示意圖來描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會用簡單器材探究不規則物體的重心位置

5.知道重心與穩度的關系

6.運用重力，重心解決實際問題

過程與方法

用簡單器材探究不規則物體的重心位置

情感態度與價值觀

體驗各種力現象的奇妙保持對力現象的探索熱情，體會重力在生活、生產中的應用

高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，由於力的概念比較抽象，在初中已經學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心本節的重點是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點）；重心與穩度；教學的難點是 重心與穩度

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法學生對力的示意圖和重力已有自己的認識，可以作為教學的起點讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，並通過復習力的三要素來引導學生學習重力的'三要素，並通過實驗探究均勻、規則物體的重心位置，再進一步聯系生活，理解重心與穩度；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、實驗探究法並結合多媒體手段在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以「學生為中心」，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心與穩度，強調學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規則物體的重心巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點設計如下教學程序：

1.導入新課：（大約需要5分鍾的時間）

教師通過（靜態和動態）圖片展示奇特的力現象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關重力的圖片來告訴學生今天研究的是最常見的力——重力把學生的思維帶入課堂

2.新課教學：（大約需要35分鍾的時間）

通過提問，復習 初中時是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復習力的三要素（大小、方向、作用點）讓學生學習新的力的描述方法，引出什麼是力的圖示，怎樣畫力的圖示？對於力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法所以教師先舉例（圖4-6 力的圖示）該怎樣畫舉例（某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）並讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析 學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識

教師舉例 （樹葉飄落等）引出 由於地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學生感受重力無處不在通過力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點（重心））：讓學生討論怎樣測量重力的大小？引出測量重力大小的原理：G=g,並讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定？學生閱讀課本、思考、討論，得出有規則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規則的物體重心如何確定？指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩度，教師舉例說明；學生閱讀課本，利用所學的知識聯系實際解決問題 教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性最後布置作業（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析）

結束語 ： 在以上設計中，我力求「以學生為中心」，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家

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⑧ 高中物理實驗說課稿

高中物理實驗說課稿

高中物理實驗說課稿

一、分析教材

(一)教材在整個中學物理知識體系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節.在此之前,學生已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用.本節內容是研究多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。

同時，本節課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;「平行四邊形定則」 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以後學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以後的學習過程中。因此，本節課不過關，後續課的學習，就無從下手，本節課是後續課程的知識准備階段。

(二)課程標准分析

教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規律的方法，並初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。

(三)教材內容分析

教材上本節內容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然後給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的:可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現在的新教材是這樣講的:我們要探究的是:合力F與分力F1、F2有什麼關系?

通過新舊教材的對比可以發現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加註重知識的形成過程。

二、分析學情

學生在學習本節知識前他們已經具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學習打下基礎，然而高一學生習慣於代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生對平行四邊形定則的理解。「等效替代」是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數學生還是習慣「吃現成」，同過本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。

三、教學目標和重點、難點

鑒於以上分析，本節課的教學目標及重點、難點制定如下:

知識與技能目標: 1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

過程與方法目標: 1、了解物理學常用的方法——等效替代法。2、通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，並進行初步的探究。3、學生在自主找規律的過程中體會學習的樂趣。

情感、態度與價值觀目標:1、培養學生善於交流的合作精神，在交流合作中發展能力，並形成良好的學習習慣和學習方法。2、通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。

重點: (1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生的學習方式;(2) 理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。

難點: (1)探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關系.

四、教學設計

從以上的分析可以看出，本節課需要給學生大量的探究時間，教師引導學生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節課做如下設計:

1、創建良好的教學情境

觀察是人們認識世界的開始，科學始於好奇，發現始於觀察。我國偉大的地質學 家李四光先生說過:「觀察是得到一切知識的一個首要步驟。」在課堂教學的開始，教師要創設良好的教學情境，引導學生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發學生探究的熱情。

2、引導學生提出合理的猜想

猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學生通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學生提出符合實際的，合理的猜想。

3、指導學生合理設計實驗

實驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的`制定和調整，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現。對實驗設計能力的培養，要經過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。

4、對實驗結果進行討論、評估

由於學生探究的內容是人類早已發現的，學生的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生自己動手去探究合力與分力的幾何關系，只是讓學生經歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。並不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

五、學法

我們常說:「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、結束語

本節課的主要任務是讓學生初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環節有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生通過本節課的學習，能夠在以後的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!

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⑨ 高一物理下冊優秀說課稿範文

1.高一物理下冊優秀說課稿範文

一、教材分析：

1．地位及作用：

牛頓第一定律所講述的運動和力的關系是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關系的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。

2．教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助於學生對運動和力的關系進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

3．教材的重點、難點

①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質關系，著重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關系的錯誤認識，即毀滅直覺。

二、教學目標：

1．知識方面：

①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導過程和結論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

②理解牛頓第一定律的內容和意義。

③知道什麼是慣性，會正確解釋有關的慣性的現象。

2．能力方面

要求學生從實驗現象推理，概括出物理規律。培養學生盯汪觀察，分析和綜合能力。培養學生邏輯推理能力以及科學思維能力。

3．科學方法方面

①通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養學生嚴密的邏輯思維方式，體亂手會得出物理規律的一種方法。

②讓學生體會認識客觀規律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。

三、教學方法

1．採用以演示實驗為主的引導探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現象，教師有意識點撥，充分調動學生思維的積極性，從而得出物理規律。

2．採用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節省授課時間，提高教學效率。

3．採用循環螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認識，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。

教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現教學的和諧美。

2.高一物理下冊優秀說課稿範文

一、教材分析

(一)教材簡介

這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什麼叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。

(二)教學目標

（1）知識與技能

1.知道平拋運動的特點和規律。

2.知道平拋運動形成的條件。

3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

4.會用平拋運動解答有關問題。

（2）過程與方法

1.利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學「化曲為直」「化繁為簡」的方法及「等效代換」「正交分解」的思想方法。

2.平拋物體探究實驗中突出了「實驗的精髓在於控制」的思想。

（3）情感態度與價值觀

通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，並且培養學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。

(三)教學重點、難點

重點：平拋物體運動的特點和規律。

難點：平拋運動規律的得出過程。

二、學情分析

深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

（1）高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

（2）學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；並在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法並不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學法

為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要採取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法

學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

四、教學過程設計

嘩則嫌「授之以魚、不如授之以魚」，教是為了不教，根據本課題的特點和學生的基本情況我作如下的教學設計。

3.高一物理下冊優秀說課稿範文

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

2、教學目標

①知識與技能：

1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2、會用萬有引力定律計算天體質量。

3、理解並運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。

②過程與方法：

1、通過萬有引力定律推導出計算天體質量的公式。

2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。

3、教學重點、難點

①重點

利用萬有引力定律和圓周運動的規律來計算太陽的質量,由此遷移發散到各中天體質量的計算方法上。

突破方法：對地球圍繞太陽轉動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節知識

②難點：

在進行知識點遷移時，學生對准確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應為本節的難點所在。

突破方法：在進行已有知識的遷移時應重點重復圍繞和被繞的關系，讓學生理清星體角色，並應用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激

4、教材的處理

①根據本課的內容設計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養閱讀、分析能力。

②充分挖掘課本資源，並堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現例子的典型性和精練性。

③有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，並聯系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

④師生互動教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補傳統教學的不足，提高上課的效率。

二、說教法

新課改的目的之一就是改變傳統教學方法，針對我校提出的「自主，合作，探究」的教學理念，對於本節課的內容將採用如下方法：

1.探究合作式

這正是新課程理念的要求，體現新課改精神，能夠培養同學的自主學習能力，發現問題解決問題的能力，充分發揮出同學的主體作用。

2.糾錯返正式

就本節課的內容，同學容易犯被繞和環繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。

3.閱讀提煉式

由同學自己閱讀教材提煉知識，總結方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力

三、說學生

學生通過前三節的學習，已經初步掌握了有關天體運動的知識，對於規律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應用經驗，對於本節課的知識的遷移和發散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導和啟發，結合前面三節所掌握的知識，完全可以理解並應用本節的授課內容

四、說學法

教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之於魚不如受之於漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利於學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。

1、合作出真知

一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會後能更快的發展。

2、知識遷移法

物理規律的美就在於他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有餘

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構建模型。

4.高一物理下冊優秀說課稿範文

1．知識與技能

知道各種形式的能是可以相互轉化的．

知道在轉化的過程中，能量的總量是保持不變的．

列舉出日常生活中能量守恆的實例．

有用能量守恆的觀點分析物理現象的意識．

2．過程與方法

通過學生自己做小實驗，發現各種現象的內在聯系，體會各種形式能量之間的相互轉化．

通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體．

3．情感態度與價值觀

通過學生自己做實驗，激發學生的學習興趣，對物理規律有一個感性的認識．

通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力．

教學重點：能的轉化和守恆定律，強調能的轉化和守恆定律是自然科學中最基本定律．

教學難點：運用能的轉化和守恆原理計算一些物理習題；運用能的轉化和守恆定律對具體的自然現象進行分析，說明能是怎樣轉化的．

教學方法：提問討論法、分析歸納法

教學用具：

教學過程：

一、引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內能跟物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關。物體內部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質運動的形式，由於運動形式不同，與之相聯系的能量也不相同。

二、進行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統地學習，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現象相聯系的電能，跟光現象有關的光能，跟原子核的變化有關的`核能，跟化學反應有關的化學能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移（列舉學生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉化和轉移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內能轉移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉移到乙球。在這種轉移的過程中能量形式沒有變。

在自然界中能量的轉化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由於摩擦而使機械能轉化為內能；在氣體膨脹做功的現象中，內能轉化為機械能；在水力發電中，水的機械能轉化為電能；在火力發電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉化成電能；在核電站，核能轉化為電能；電流通過電熱器時，電能轉化為內能；電流通過電動機，電能轉化為機械能。有關能量轉化的事例同學們一定能舉出許多。

(3)在能量轉化和轉移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉化和轉移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等於幾個物體得到幾個物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械能，一方面由於推動發電機轉動而轉化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉化為內能。那麼水的機械能的損失等於產生的電能和內能的總和。

以上規律是人類經過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉化守恆定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總保持不變。

三、小結

能量的轉化和守恆定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恆定律普遍適用。

(2)能量守恆定律反映了自然現象的普遍聯系。

(3)能量守恆定律是人類認識自然的重要依據。

(4)能量守恆定律是人類利用自然的重要武器。

四、布置作業：課後「動手動腦學物理」

5.高一物理下冊優秀說課稿範文

一、說教材

1、說課內容：高中物理第二冊第一章第一節庫侖定律

2、本節課在教材中的地位、作用和意義：

本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限於真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。

3、本節課的教學目標：

⑴點電荷的物理意義、

⑵理解庫侖定律及其適用條件，並能應用解決簡單問題。

⑶知道靜電力常量k的物理意義和數值、單位。

⑷培養學生分析問題、解決問題的的能力。

4、教學重點、難點和關鍵：

教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。

二、說教法、學法

在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，並注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。

6.高一物理下冊優秀說課稿範文

各位老師好：

今天我說課的課題是《動能和勢能》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題。本課題的理論、知識是學好機械能以及功能轉化課題的基礎。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能:

a.知道什麼是動能及影響動能大小的因素。

b.知道什麼是勢能及影響勢能大小的因素。

c.會比較物體的動能和勢能的大小.

2.方法：通過探究實驗,了解動能和勢能的大小各和什麼因素有關,並能利用相關的原理解釋有關的現象.

3.情感態度價值觀：養成實事求是的科學實驗態度

三、說教學的重難點

教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

採用多媒體教學，將試驗採用動畫的形式播放出來，更具生動直觀，對實驗方

法及過程逐步講解，使學生實驗了如指掌，在不知不覺中就學會了知識。期望學生能學會如何會去學，主動去學，因為學生在學習上遲早要獨立。

五、說學法

我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。