物理創新題怎麼做

『壹』 初中物理試題的創新點怎麼寫

初中物理試題的創新點為：不單純地解決出問題的答案，而是和現實生活聯系起來，把現實生活的某個物理現象，編輯成題閉廳侍目，讓學生們用自己學轎吵過的知識來解決，從而考察學生們獨立思考、解伏掘決問題的能力。

『貳』 初中物理電學科技創新小發明怎麼做啊 要電學的

做一個發電機吧！上圖是我畫的裝配平面簡圖。

①發光二級管

②導線

③發動機（馬達）

④膠帶（固定馬達）

⑤小蔽握木板或桌子（馬達的載體）

⑥棉線

註：材料易得，原理簡單！就像我畫的這樣裝配吧，宏緩慶棉線多繞幾哪團圈，拉的時候要快些！

『叄』 大學物理創新實驗題目

計時光屏
論文題目：計時光屏
設想：
普通物理實驗中，在測量光柵常數時我們發現光屏上亮斑之間的距離測量存在較大的誤差和諸多不便，比如在操作過程中容易光線容易被擋住；多次測量會導致眼部疲勞。所以我們設想改進一下光屏來克服以上問題，於是我們想到了計時光屏，通過計時的方式，直觀、方便地測量出我們需要的數據。
研究過程：
1、 起初由於測量光屏上亮斑之間距離時，手部操作會擋住光線，因此我們想將現用的白色光屏換成磨砂玻璃，從另一面來測量。但是經過討論和咨詢老師，發現光經過玻璃會產生折射，引起新的誤差。並且激光會對人眼產生不良影響，所以第一個想法被否定了。
2、 基於玻璃的缺點，我們又想簡單的一張紙或一塊布就可以解決以上問題。但是用紙和布記錄又存在不可重復利用的缺點，而且記錄錯誤時不利於改正，於是我們又否定了第二個想法。
3、 從可重復利用這一點出發，我們想到了兒童寫字板，它可以重復利用而且記錯時課方便地改正。但經過討論和實踐發現，兒童寫字板記錄的斑點較大，測量兩個光板之間的距離仍存在較大誤差。因此我們也舍棄了第三個想法。
4、 在直接測量希望不大時，我們想到了把光信號轉化成電信號，進行間接測量的方法。但了解到市場上已有的用CCD記錄圖象信息的裝置，其成本過高。
5、 同樣用光信號轉換成為電信號的方法，可以將光敏電阻與示波器組合。經過實驗發現，光敏電阻的靈敏度過低，而激光器的功率通常又只有2mV和4mV。另一方面是示波器存在的問題。首先，示波器要求必須有嚴格勻速變化的信號。其次，一般的實驗室示波器都無記憶功能，為此，怎樣記錄一閃而過的信號成顫滑慎為難題。所以用光敏電阻和示波器組合的方式也被淘汰。
6、 在光敏電阻的基礎上我們找到了更靈敏且具有放大作用的光敏三極體，這樣解決了圖象信號和電信號之間的轉換問題。在找將電信號返還為圖象信號的過程中，經多次咨詢以茄敬及小組討論後，我們否決了示波器、多用電表以及電腦，最終決定將計時器和可帶動光敏三極體運動的螺桿相結合，通過位移，速度和時間的關系求得光斑之間的距離，這樣就可以巧妙地達到最終目的。

（這里要插個圖的，你留個郵箱吧）

設計優點：
1、 迴避了原來測量方法中目測產生讓鄭的誤差，同時通過高精度的計時儀器來測量計算，從兩方面來減小實驗誤差。
2、 用光敏三級管可以准確地感受到光強相等的位置，進而准確反映兩亮點之間的距離。
3、 避免了測量過程中長時間觀察激光光斑所引起的眼部疲勞。
4、 實用電子化操作，使實驗操作更為便捷。 1.陀螺儀在高速轉動時可以保持其自轉軸的方向基本不變；因此可以用來作為飛機、艦船、導彈等上的導航和穩定器件
2.當轉動慣量減小時，會感覺轉速增大{即角速度增大}。這是因為人坐在上面時外力矩為零，此時角動量守恆，根據角動量等於轉動慣量與角速度的乘積，當轉動慣量減少時，角速度增大
3.當車輪式回轉儀的輪子繞自轉軸以角速度W高速旋轉時，其角動量L=JW。若支點不在系統重心，系統將受到重力矩M=r*mg的作用，由角動量定理M=Dl/Dt知，車輪自轉軸將繞豎直軸發生進動，其進動角速度=mgr/j。方向由L,M的方向決定 。
4.冰上芭蕾演員表演時,先把兩臂張開,並繞通過足尖的垂直轉軸以角速度旋轉,然後迅速把兩臂和腿朝身邊靠攏,這時由於轉動量慣變小,根據角動量守恆定律,角速度必增大,因而旋轉更快；
跳水運動員常在空中先把手臂和腿蜷縮起來,以減小轉動慣量而增大轉動角速度,在快到水面時,則又把手,腿伸直,以增大轉動慣量而減小轉動角速度,並以一定的方向落入水中.

『肆』 初中物理科技創新大賽作品怎麼做

關於作品類別：有學生的發明創造，科技論文，科幻繪畫，科技實踐活動，有老師的科技發明和教具製作。
關於論文格式：科技創新大賽的參賽主體是學生，不要求非得有摘要、關鍵字等等。一般有背景（發現問題）、方案設置（解決問題）、實驗過程，再加上說明或者解讀什麼的就可以了。注重的是內容，不是格式。文庫有的是，你可以看看。
關於項目：大多數人想不出來。所以想出來做出來的是少數，能獲獎衡答信的地方或者單位都有高額獎勵。不少人想從網上求助找到好項目，全是痴心妄想。我要是告訴你好項目不如我自己去參賽，還有拿錢的可能（聽說我們這里獲全國一二等獎得萬兒八千的，三等獎得五千）。所以，舉喊自己發現生活中的問題，然後去解決問題。解決之前可以先和搞過科技創新大賽的輔導老師聯系下，大致揣摩下項目的可行性。解決問題時可以向一線生產人員求助，比如修電器的，做車床的，賣各種材料的，修自行車的等等。
項目要求：科技性（運用科技原理，而不是制度、政策的更改），創新性（前所未有，或者前面有，但是和你的做法不同，你的項目有優勢），可行性（最好做出實咐輪物來，如果做不出來可以搞模型，比如電梯模型，不好弄模型可以搞論文，比如治理闖紅綠燈的論文；再就是注意性價比，不要太昂貴、但是效果好不哪去的）。
評審時，評委先查看項目的申報書、查新報告和其他（一般至少要有個簡介或者說明的東西，並且附有照片即可），最後要看實物。
評審程序：縣級審核，地市級審核，然後省級審核。地市級申報到省級，至少是全國三等獎（好像實際是全國科技創新大賽**賽區三等獎，但是一般都說全國三等獎。這個我不是很確定）。我們這里（山東濰坊昌邑）如果獲獎地方上就有獎勵。

『伍』 怎麼命制初中物理原創題，謝謝！

這要分是單元試卷，還是上冊試卷（人教版分為上下兩冊），還是全書試卷。但是出題基本要求基本上相同，但是還有很多不同，例如知識的側重點，分數分配，.
首先，要考察出題范圍的知識結構，分清各知識點教學要求；
其次，考慮各單元（或各章節）知識點的分布；
第三，擬好試題大綱----各知識點的出題分數分配；
第四，根據知識點的要求列出典型的試題；
第五，重新考慮試卷中各種知識點的分配和試題的合理性，以及答案的准確度。
第六，整理樣卷。

『陸』 物理創新題

我來試試看~
首先賀拿鉛，根據右手安禪好培定則，環形電流方向與磁場線肯定垂直，所以排除C、D，剩下來的事情就搞了，因為要弄清楚磁子午線的方向！
如果磁子午線從地球北極指向南極，右手一握，從東到西，選敏旁B；
如果磁子午線從地球南極指向北極，右手一握，從西到東，選A；
我猜是地球磁極與地理兩極相反，選A。
供參考~

『柒』 一道高中的物理題 在解法上要有一定的創新意義或有多種解法 難度高於一般題 低於競賽 一個星期內要 急啊

這個運動題行嗎
在豎直的井底，將一塊物體以11m/s的速度豎直的向上拋出，物塊沖過井口時被人接住，在被人接住前1s內物塊的位移是4m，位移向上，不計空氣阻力，g=10m/s2。
1.物塊從拋出到被人接住所經歷的時間。
2.此井的深度。
解：
記井底為A，井口為C，B為輪輪接住時前一秒的位置，即|BC|=4m
BC段，V(B)*t-0.5*g*t*t=4m，代入時間t=1s，可得V(B)=9m/s
AB段，2gs=V(A)*V(A)-V(B)*V(B)，碰桐悄可得s=|AB|=2m
所以，笑渣井深6m
總時間＝1+(11-9)/10=1.2s。
PS: (11-9)/10為速度從11m/s，經重力加速度減速到9m/s的時間

『捌』 一個初中物理創新實驗方案

一、實驗名稱：探究帶電體吸引不帶電的輕小物體

二、實驗設計思路：

初中物理電學是一個重點，也是一個難點。

對於剛剛接觸到電學的學生來說，

應該說是即熟悉又陌生，

熟悉是生

活中天天都要用到電，

陌生的是電是看不著摸不到的東西，

太抽象了。

所以這個實驗的思路就是讓學生能直接地感受到電的真實存在。

而書

上的實驗是用的紙屑做的實驗，

這個實驗好是好，

但是紙屑被吸引到

帶電體後，又會掉落飛散開來，所以學生很難理解「吸引」的意思。

所以我設計了的這個實驗即能直觀地讓學生看到吸引的實驗情況，

又

能用在後面的電荷間的相互關繫上，一舉兩得。

三、實驗目的：探究帶電的物體能夠吸引輕小物體。

四、

實驗所涉及的科學道理：

摩擦過的帶電的物體能夠吸引輕小

物體。

五、實驗操作步驟：

1

、將兩片小紙片穿在細線上，吊在鐵架台上，讓其靜止；

2

、用絲綢摩擦玻璃棒，讓玻璃棒帶電；

3

、

用帶電的玻璃棒靠近紙片，

讓學生府觀察發生的現象；

（注意，

此時不能讓玻璃棒破到小紙片，以免讓小紙片帶電）

4

、由此得出結論：通電的物體能夠吸引不帶電的輕小物體。

六、實驗裝置的圖片：

七、實驗所需器材：

鐵架台一個、

絲綢一塊、

玻璃棒一根，

細線一根、

小紙片、

剪刀。

八、實驗效果及其它需要說明的問題：

實驗效果：

該實驗我已經在教學中運用了五六年了，

效果相當的

好，不僅能讓學生掌握帶電體吸引輕小物體的「吸引」的含義，

消除

書上紙屑亂飛引起學生的思維混亂的問題，

還能夠為後面的研究電荷

間的相互關系做好理論及實驗准備。且該實驗的實驗器材簡單易找，

所以我個人覺得值得推廣。

『玖』 怎麼對初中物理老如何實施創新教學進行題目可行性分析

隨著物理新課程的推進，使得傳統的物理教育理念、物理教學方法已不能指導當前中學物理教育的實踐，我們必須在傳統的物理教育理念、物理教學方法的基礎上進行相應的改革與創新（即筆者所說的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學效果。顯然，現行的物理教材無疑是向構建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說，有了新教材，不等於有了新課程，更不等於說有了新課程教學。從一定意義上說，教學不改，難免會使新課改走上「教新教材」的誤區。因此如何使用新教材進行教學便成為推宏讓進目前課程改革發展的關鍵一環。
一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉變，做到眼中有生
物理學科有其自身的特殊性，物理課改的目的是為了更好地培養學生的創新能力和創新精神，這就要求我們物理教育工作者根據社會發展的長遠需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學生在基本素質為宗旨，著眼於培養學生的思維能力、創新能力，更重要的是內化學生的創新意識與創新精神。因此更新物理教育理念，我們應做到以下幾點：
首先，物理教育應該以培養和發展學生的實踐能力、創新精神為基礎，並把物理思維能力視為物理學科能力的核心，因此物理課改之後，我們應該把傳授知識型的教育模式轉變為發展思維型的教育模式。
其次，物理教育教學活動主要是圍繞學生對物理現象的認識和物理原理的探索。物理課改之後更側重於訓練學生掌握探究物理的具體方法，尤其是通過對各種物理實驗，培養學生的實踐能力。
第三，物理課改之後，物理教育搭絕賀更應該注重學生學習物理時的思維活動，尤其是注重激發學習物理的自覺性、獨立性，注重發展學生創造性的思維能力，培養學生學習物理的立體性思維。
物理教育理念的更新是物理教改的核心，我們在新一輪物理課程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念而大談物理教改，等於隔靴搔癢，治標不治本。因此，更新原有的物理教育理念，進行物理創新教育是物理教改的第一步，是物理教改的核心環節。
二、物理教改關鍵是物理教學方法的創新，即以傳授知識向探討問題轉變，注重學生物理思維的培養
物理教育理念的更新，反映到具體的物理教學實踐中也就是物理教學知派方法的創新，是物理課程改革之後物理教學實踐活動所要解決主要任務，因此，物理課改之後物理教學方法的創新也是及時必要的。
第一、要以探討物理問題為中心。物理教學的真正意義在於使學生發現問題、探討問題、研究問題、解決問題，因此，所有的物理教學方法都應該是為了探討問題而設計的，都要給學生機會去了解物理現象的前因後果，使學生深入探討。
第二、要以訓練學生的物理思維為目標。物理學習應該是激發學生思維的過程。無論從哪一個角度講，物理本身和物理學科都不是限定在某一種僵化的模式中，人們對物理的正確認識需要發散式、立體式的思維，需要廣闊、全面、客觀辯證的視野，尤其是對物理上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。因此，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促進學生物理思維的活躍。
第三，要以學生的積極參與為形式。物理教學活動只有讓學生投身其中，才能使學生思想活躍，才能使學生通過教學活動切身體會到挫折感與成功感，才能切實提高學生的創造力，才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計與運用重在調動學生積極參與教學活動，徹底改變學生被動學習的情況。
第四，要以教師引導為手段。在物理課程教學中不能顛倒教師的主導地位和學生的主體地位，教師要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，並隨時診斷教學，對教學活動進行調整。物理課改之後，教師更要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。
物理課改之後，在物理教學方法創新問題上，要特別強調研究學生學習物理的方法，注重學生學習與發展，力圖使學生通過物理教學，提升學生的創新能力和創新精神。
物理教育改革是一個系統工程，物理課改和物理教改只是其中的兩個環節。物理課程改革的初見成效，只能是物理教育改革的第一步，只能說明我們的廣大師生有一套科學、具有鮮明時代性的物理教科書，如果物理教改不相應地跟上，必然會造成物理課改與物理教改的脫節。因此，物理課改背後的物理教改不可忘，更不可丟，在新一輪中學課程改革背景下加大、加強物理教改的力度，進行物理創新教學是很有必要的。

『拾』 似乎是一道創新的物理題，不簡單

δ=V*(Tl-Tr)=333*0.3*10^-3=0.0999m ≈0.1m
不妨假設發聲體在左耳正前方X處 則與喊衡右耳成α角 解3角形
X^2+0.2^2=(0.1+x)^2 x=0.15
再解三角形
中心距鄭型做左耳租鋒0.1m
0.15^2+ 0.1^2=0.18
sinθ=0.1/0.18=0.555
θ≈33.74度