㈠ 如何培養高中生物理的創新思維
一、改變傳統的教學觀念，為學生營造比較寬松的學習環境
在學習心理學的時候，我們知道人在較為寬松的環境中更有利於創新意識的發揮。而傳統的物理課堂教學往往是教師從頭講到尾，這種「一言堂」的教學方式讓學生只在教師的指導下學習，只是在拚命記筆記，不僅如此，在學生回答問題時，如果和教師所講的答案有所出入時，還會受到教師嚴厲的批評。所以，很多學生不敢在課堂上回答問題，長此以往，在教師「填鴨式」的教學方式下，學生喪失了自我學習的能力，更不用說創新意識的培養了。
那麼如何才能培養學生的創新意識呢？這就需要轉變傳統的教學觀念，在課堂教學的過程中營造一種比較寬松的教學環境，學生在整個課堂教學中敢於提出質疑，提出自己的意見和看法，甚至對教師說出的方法進行質疑和挑戰。教師在整個課堂教學中擔當一個引導者的角色，而不是權威者。問題的答案由學生和學生的討論、教師和學生的討論中獲得，使得在整個課堂中可以調動學生的積極性。這樣，整個課堂教學中學生的創新精神就可以得到解放，學生的創新意識也得到了發揮。
二、精心進行教學設計，培養學生的創新意識
在設計教學環節時，將一些日常生活中常見的物理現象並且學生自己不能解答的現象引入課堂教學中，引起學生的思考，激發學生學習的興趣。皮亞傑說過：「一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件。」在激發了學生學習物理的興趣之後，學生就會自覺地探究生活中遇到的物理現象，並且想方設法地去用自己學到的知識去解釋這種現象。長期對物質的本質規律進行探索，不知不覺就培養了學生的創新意識。
三、注重發散思維的培養
創新意識其中一個重要的因素就是靈感，而靈感來自於多方面的思考和討論，也就是發散思維的培養。但是在現代的物理課堂上缺少這種思維的培養，只要求學生死記硬背地記住物理公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目。這些都影響著發散思維的培養。
因此，在物理課堂上，要緊緊地抓住物理這門課程的特點，在教學活動中使用多種教學方法和教具，使學生可以在課堂中充分地討論，互相交流自己在學習中的體會和見解。在討論中充分地刺激學生的大腦皮層，讓每一個學生都熱衷表達、敢於表達。同時，在學生討論中，教師在關鍵的地方進行點撥、啟發，讓學生可以眼前一亮。學生可以從問題的各個方面進行探討，尋找解決的方案，再將這些方案進行歸納總結，並且將總結的結果進行同類類推，在發散中綜合，又在綜合中發散。這樣可以有效地激發學生產生靈感。在長久的訓練中，學生的創新意識自然而然就得到顯著的提高。
四、巧妙地設置問題，誘發學生創新動機
一個問題不同的問法會造成這個問題的難易差別。因此，物理課堂教學中關於問題的設置也是非常重要的，一個好的問題設置，可以激發學生的創新動機，讓學生可以看到這個問題的另一面，同時也激發了學生的思考和興趣，學生會想到這個問題後面的本質因素是什麼。正如德國物理學家海森堡說過：「提出正確的問題，等於解決了問題的大半。」可見問題的設置是相當重要的。相反，如果教師在設計教學的過程中不能提出簡潔而利於學生思考的問題，就會造成學生的困惑，長期以往就會造成學生的畏難情緒，不利於學生創新意識的培養。
由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設置問題，既可以使問題變得簡單，提高學生的自信心，也可以在關鍵的時候給學生點撥，使學生看到問題的本質。這有助於學生創造意識的培養。
五、將所學知識運用於實踐
長久的理論學習會造成學生學習的疲勞。物理本就是和生活密切相關的學科，如果可以將所學的理論知識有效地運用在實踐中，可以大大地提高學生對物理這門學科的興趣。同時，在實踐的過程中，可以加深學生對事物本質的認識，而且可以培養學生自我分析問題、解決問題的能力。而傳統的教學只是簡單地進行實驗，大部分都是教師做學生看，學生不能體會自己親自動手的感覺，也就根本談不上在實踐中培養學生的創新意識了。而現在將實踐和教學相結合，在激發學生興趣的同時，讓學生可以親自動手，使學生在緊張、積極、興奮的狀態中積極地思考，同時也培養了學生的創新意識和創新能力。
㈡ 初中物理試題的創新點怎麼寫
初中物理試題的創新點為：不單純地解決出問題的答案，而是和現實生活聯系起來，把現實生活的某個物理現象，編輯成題閉廳侍目，讓學生們用自己學轎吵過的知識來解決，從而考察學生們獨立思考、解伏掘決問題的能力。
㈢ 高中物理教學中如何培養學生的創新思維
在物理教學中培養學生的創新能力:
一、拓寬學生知識面，培養學生廣泛的興趣.
二、培養學生求異創新思維能力.
三、培養學生發散性思維能力.
四、培養學生的探索精神.
五、提高學生實驗能力.
六、建立學生正確的成敗觀.
七、教師自己要有「創新」意識和「創新」實踐.
㈣ 初中物理課題立項可用的研究方法有哪些
1、適應素質教育的要求
實施素質教育，以提高全民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。優化物理實驗教學方法的研究，對培養學生的觀察能力和實踐能力，實事求是的科學態度，引起學生求知興趣等都有不可替代的作用。並達到「注重培養學生具有較強的觀察能力、思維能力和操作能力」三大能力要求。這三大能力的培養就是對學生進行素質教育的具體體現。
2、教材改革給初中物理實驗教學提出了新的要求。
與舊教材比較，在實驗教學方面作了較大的改革。教材的實驗更注重與社會生活實際相聯的內容。注重科學探究，注重知識的滲透，注重科學的理念；三是注重學生動手能力和協作精神的培養。我們在實驗教學方式的探究中，要注重教師引導，學生參與，動腦動手，克服以往實驗教學中看實驗多，做實驗少的問題；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實驗。
3、解決初中物理疑難實驗的需要。
初中物理教材存在著一定數量的疑難實驗，困擾著教師其原因可能一是實驗本身的難度較高；二是實驗器材不足，實驗儀器的靈敏度不夠；三是環境氣候的影響以及及操作者的實驗技能等因素所致，使實驗效果不佳或實驗不成功。影響了學生的學習興趣，降低了學生對實驗的可信度。因此，我們必須通過實驗教學方法的探究來解決這一難題。
4、開展自製初中物理教具滿足教材實驗的需要。
原來的實驗教學設備裝備有一部分能適應現行實驗教學的需要，有一部分經過改進後才能繼續使用。所以，我們只有解決教具製作問題，發動教師和學生，人人做教具，個個做實驗，增強學生的動手能力和實踐能力。
㈤ 如何培養學生學習物理的創新思維能力
如何在高中物理教學中培養學生的創新意識和創新能力
現代科學技術飛速發展，知識不斷更新，對人才的要求越來越高。我國正在大力開展素質教育，人的身體素質、思想素質、科學的素質至關重要。中學物理課程的主要任務是學習物理基礎知識及其應用，培養學生學習物理的興趣，學會學習，樹立科學觀點，科學精神以及創新意識和創新能力。高中物理對全面提高學生素質，特別是科學素質有重要作用。科學素質反映人們對日常經歷的事情充滿好奇心，能夠提出問題、發現問題和解決問題。面對市場經濟和國際競爭的挑戰，年輕一代需要的不僅是接受現成的真理，更需要的是樹立不斷探求真理的信念和勇氣，學會探求真理的方法。社會、時代的需求，要求發展學生的開拓精神、創新意識和創新能力。沒有創新，就不能有所發現，有所突破；沒有創造，只能亦步亦趨，人雲亦雲，社會不能進步，科學不能發展。對21世紀人才而言，必須具有創新意識和創造能力，高中物理教學要重視培養學生的創新意識和創新能力。
創造和創新的內容
創造力是人類思維的高級形態，是智力的高級表現。它是根據一定目的，運用一切已知信息，在新異情況或困難面前採取對策，獨特新穎且有價值地在解決問題過程中表現出來的智力品質。
創造與模仿是兩個不同的概念，舉一反三、靈活運用，實質都是模仿的范疇。創造要在模仿的基礎上，創造出原來沒有的東西。創造的特點是新，一般而言，想出新辦法、新思想，建立新理論，做出新成績和新東西，叫做創造。按價值的大小創造可分為三個層次：（1）、高級的創造：前所未有，如瓦特發明蒸汽機；（2）、中級的創造：產生一般社會價值，如革新與發明；（3）、初級的創造：對個人的發展有價值。通常學生在學習期間的創造多屬於初級的創造，其主要表現在能夠發現問題，提出問題，能夠用自己的語言科學地表達所學知識，把知識重新整化，有新意的小論文、小製作等。創造性的學習特點是：重視思維的敏捷性、靈活性，能夠用廣泛的觀點，多方位、多途徑地迅速地進行思考；注意事物之間的差異，對於問題的缺欠非常敏感；善於發現問題，善於在經驗和學習知識的基礎上，大膽想像，構建新的圖象，提出自己的看法，並勇於嘗試。
物理學的創造性思維是探求創造新的物理知識的思維活動，包括提出新的物理問題，設計新的物理試驗，發明新的物理技術，形成新的物理概念，創建新的物理理論，啟用新的物理方法，作出新的物理解釋。物理學創造能力包括兩方面：一是重新安排、組合已有的物理知識，創造新的知識和形象，如牛頓總結伽利略等人的成果，提出了牛頓三個定律；二是突破已有的物理知識，提出嶄新的見解、設想、思路、觀點，如愛因斯坦提出相對論。
二、物理教學中培養學生創新意識和創新能力的途徑
1、創設情境，讓學生在物理學習中學會科學研究和科學創新的方法
在物理教學中，要教會學生怎樣思考，教會學生科學研究和科學創造的方法。布魯納說，學習即發現，對於重要的物理規律可採用模擬發現法來展開教學，把教學過程變成激動人心的科學探索過程，培養學生熱愛科學的品質和科學創造能力。物理學發展過程中形成了一整套科學方法，如在自由落體教學中，引導學生深入理解伽利略是如何得到落體定律的。伽利略通過落體理想試驗否定了亞里士多德的觀點，推導出初速為零的勻加速直線運動有s/t2=c，進而用傾角不大的斜面試驗加以驗證。最後推論出傾角為900時小球是勻加速運動。伽利略把試驗和數學結合在一起既注重邏輯推理，又依靠試驗，這樣就構成了一套完整的科學研究方法。伽利略的理想試驗，以可靠的事實為基礎，經過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地反映自然規律。這種把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的理想試驗，是科學研究的重要方法。物理學研究方法由伽利略首創，是人類歷史最偉大的發現之一， 既觀察 試驗 假設 通過試驗驗證假設 理論 通過廣泛的實踐驗證理論。
在物理教學中應引導學生從前輩科學家的創新活動中學習處理問題的方法。（1）、怎樣抓住新課題，從而把握科學發展新動態，發現新規律，新現象；（2）、怎樣借鑒前人，總結歷史的經驗教訓，從而找到新的途徑；（3）、怎樣對待矛盾，從矛盾的對立中找到突破口；（4）、怎樣設計試驗，從而取得判決性的試驗結果的。讓學生體會到對比方法是探索新現象的規律常用的方法，理想實驗是科學推理的重要手段，反證法是邏輯推理的有力工具。
2、培養學生的獨立思考能力是創新的前提
孔子曰：「學而不思則惘，思而不學則殆。」牛頓說：「如果我對世界有微小貢獻的話，那不是別的，只是由於我的辛勤而耐久的思考所至。」愛因斯坦也說：「學習知識要善於思考，思考，再思考，我就是靠這個辦法成為科學家的。」思維是人腦將感性材料加工，提煉為理論認識的過程，獨立性是思維的靈魂。獨立思考是有所發現，有所突破，有所創造的前
㈥ 如何創新高中物理實驗教學
實驗教學是高中物理教學課程的組成部分，也是物理教學的重要工具與方法，是培養高中生全方位科學素養的重要手段。尤其是新課程改革的推進，對學生實際動手能力、應用能力的要求越來越高，只有不斷創新物理實驗教學，才能順應人才發展需求。
1.樹立創新的物理實驗教學觀念與目標
高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，但由於受應試教育影響，以往高中老師只會分配有限的時間與資源進行實驗原理、過程、結果演示與講解，認為學生只要在考試時候會解相關題目就可以，所以我們看到的很多高中物理實驗教學大多以解題技巧為主，甚至很多學生不知道實驗過程以及涉及的器具，但對其中的關鍵考點卻了如指掌。
新課程改革要求教育應該將知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀整合起來，以此來確定教學目標，針對高中物理實驗教學，首先學校應該制定物理教學總目標以及各階段實驗教學具體目標，明確高中物理實驗教學的方向，推動老師合理展開實驗教學工作。開放實驗室，完善實驗室器具與管理，給學生創造良好的實驗環境。
物理本身作為一門實驗科學，其很多理論知識都是來源於物理實驗的發現與總結，實驗教學可以讓學生有機會像物理學家一樣通過實驗去探索問題的解決方法，通過實驗過程，掌握問題的影響因素，最終通過分析、總結數據來找到問題的答案，每個物理實驗都可以幫助學生探索與學習物理知識與規律，讓學生經歷完整的科學探索發現過程，鞏固與強化知識，有助於理論與實際的融會貫通，有助於養成學生系統創新性的思維。老師應該摒棄傳統的應試教育理念，鼓勵學生走進實驗室，讓學生在實驗中實現物理知識的溫故知新，合理安排實驗課程，重視實驗過程教學。
2.運用多種創新性物理教學手段
2.1多媒體教學
多媒體教學現已經逐漸普及到各個學校，高中物理老師在安排實驗課程的時候，應該巧妙運用多媒體教學，提高物理實驗教學效果。多媒體教學可以呈現出圖像、聲音、視頻，因為很多物理知識比較抽象，物理實驗又很難在學校實驗室實現，運用多媒體教學可以讓抽象知識更直觀，並且通過實驗動畫的製作，讓無法完成的物理實驗呈現在實驗課堂上，比如說，原子物理中的α粒子散射實驗，通過多媒體視頻，可以將實驗中難以完成的α粒子散射過程，呈現在學生面前，從而有助於學生理解與記憶這個知識點，為後面的物理知識學習打下基礎。
2.2小組化教學
老師應該將學生進行合理分組，一方面因為實驗教學時間、某些器具有限，老師不可能對每個學生進行一對一教學，同時大班化實驗教學也無法讓老師掌握學生學習狀況；另一方面小組化教學，小組成員通過合作互助，共同完成實驗過程，有利於提高學生合作能力，拉近同學間的距離。
2.3趣味性教學
相較於其他學科，物理知識由於其抽象、枯燥等原因，往往導致很多學生對物理學習沒有積極性，物理老師在安排實驗課程的時候要精心研究知識，准備教學內容與實驗器具，在實驗設計時注重其趣味性，讓學生在實驗中學習物理知識的同時，還能夠提高物理學習興趣。比如說，運用可樂瓶製作「水火箭」，其物理原理是利用水和空氣的質量之比，水的密度要比空氣要大得多。當氣體進入密閉的火箭體內，使得容器里空氣的氣壓不斷增大。待到氣壓增強到一定程度後，「水火箭」中的「燃料」就會突破密瓶塞，高速噴射而出。這個實驗需要的器具很簡單，只用到身邊的可樂瓶、水即可，但效果卻很好，而且趣味性強，很受學生歡迎。這樣的物理實驗，讓學生更關注身邊事物，提高探索其中奧秘的慾望，從而讓學生愛上物理這門學科。
2.4鼓勵學生進行課後物理實驗、家庭實驗
物理實驗教學課程有限，老師可以鼓勵學生運用課後時間以及資源進行實驗，這里主要舉兩個方案。其一，學校設立物理實驗興趣班，開放實驗室，配備專業老師，可以實時指導學生進行物理實驗，組織物理實驗興趣濃厚的學生一起在課後完成物理實驗，讓學生在實驗興趣班可以一起學習、探索知識；其二，老師可以加強與家長的溝通，家庭作為學生生活最多的場所，而且有很多物品可以用來完成小實驗，讓家長與孩子一起完成實驗，有助於培養親子感情，同時也可以普及物理小知識到各個家庭。除此之外，還可以組織學生參觀科學館，組織學生參加發明競賽，讓學生可以充分學習與發揮自身特長，進而增強學生物理實驗學習信心與決心。
3.結束語
學校以及老師應該樹立正確的實驗教學觀念，注重培養學生的物理創新思維能力以及動手能力，重視實驗教學對於鞏固學生物理知識、提高學生物理學習積極性以及創新能力的作用，在教學過程中以學生為主體，培養學生自己獨立實驗能力以及探究性學習習慣，充分運用多媒體、小組教學、趣味性教學以及課後實驗等多種創新教學手段，來提高實驗教學的趣味性，培養學生的實驗動手積極性、創新能力，最終讓學生在新課程物理課程學習過程中，能夠養成良好的物理實驗學習、動手習慣，不斷提升學生科學素養與綜合素質。