『壹』 淺議如何實現物理課堂的高效性
第一、課前備課要充分，教學過程(的設計力求「條理、清晰、科學」。教學有目標、有系統，內容清楚明確，這是高效物理課堂教學的基本條件。教師的教學設計要有極高的清晰度，物理課堂教學才能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，更能使學生快速而有效地接受所學物理知識
教學目標的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標的統一，同時也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同，要避免一概而論。只有這樣，才能保證課堂上80以上的學生掌握80以上的課堂教學內容。
另外，還要明確每節物理課教學的重點與難點，不能面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓；教師要考慮學生在物理學習過程中的困難之處在哪，重點在哪裡？該如何突破？如何去合理地安排學生的講與練，讓更多的學生能主動走上講台，進行學習展示，發表自己的見解，使每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，以確保每節課中目標的達成度。
第二、課堂氣氛要活躍。只要能讓學生的思維總處於活躍和興奮狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的物理課，是一節成功的好課。作為一名物理教師，要善於根據具體教學內容，靈活運用多種教學形式進行教學。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方式和方法。通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，這是最佳學習途徑。
因此，在物理教學過程中，要徹底改變以往那種「填鴨式」的傳統教學模式。教師要努力做好角色的轉換。創造一種使學生能真正處在做該文章來源中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題，在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。
第三、學法指導要科學。教師在傳授物理知識的同時，還應過多的注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法會為創造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生走上講台，敢於發現問題，提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，給他們展示的平台，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」。讓學生在自學中自己發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法讓老師的「教」與學生的自主學習完全融入到一起。
第四、激勵機制要適當。對在小組合作學習中表現突出的學生及時進行表揚，同時，還要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
課堂是要面向全體學生的，課堂教學中的一個重要工作就是對差生的關愛。因此為增強差生的自信心我們教學是要體現分層教學，課堂上要把一些簡單的問題請差生回答，讓他們有一個展示的機會，並且教師要抓機會及時表揚，藉此培養他們的自信心；
第五、教學形式要多樣。高效的物理課堂教學活動方法和內容應富於變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用課件、圖片、鞏固練習等等。只有形式多樣、豐富多彩的物理堂，才能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。課堂上老師多給學生創造一些思考的情境，多留一些思考的時間，多一些活動實踐的餘地，多一些展示的機會和平台，讓學生獲得更多成功的體驗。
比如：在教學《流體壓強和流速的關系》的一節中，我就讓學生參與到學習活動中來，首先，讓學生比賽吹硬幣「過橋」,，看誰做得最好，學生的熱情高漲，個個都很認真，效果顯著。還有一個小實驗，讓學生按書上的要求製作機翼模型，同桌倆製作一個，大家都很認真，很仔細，倆人合作非常好，很快機翼製作完成，用口吹機翼試試，呀，升起來了，大家都很興奮。這節課中老師講解的很少，只是指導學生如何去吹硬幣，如何製作機翼，學生就知道流體壓強和流速的關系，教學效果卻非常好。
總之，打造高效的物理課堂是我們在一線物理教師不可推卸的責任，也是大勢所趨，形勢需要。這就需要我們一線的廣大物理教師，要不斷的學習課程理論，更新觀念，不斷的實踐，不斷反思總結教學中的經驗和不足，努力打造高效的物理課堂成就學生的健康發展。
『貳』 如何打造物理課高效課堂
新課程改革給中學物理教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。作為教師，我們就要深刻理解新課程理念的精神實質，靈活運用「自主、合作、探究」的學習方式，搞好「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力。那麼，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面結合筆者在中學物理教學工作中的探索與實踐，談淡筆者的思考與認識：
一、營造民主和諧的課堂氛圍，增強師生互動的有效性
首先，教師有一個良好的情緒狀態。課堂教學中教師的情緒應該是愉快的，精神是飽滿的。人們常說「親其師，信其道」，一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受，師生間容易擦出理解信任的火花。教師的情緒和精神極易感染學生，當教師由於種種原因煩躁不安地走進教室，打開書本進行教學或操作實驗時，學生會感到壓抑，從而使得心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。
其次，加強對教學內容的情感處理。教師對教學內容的講解不死板，善於創設各種情景，以喚起學生情感的共鳴。例如《物理》「機械運動」一節內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法：「兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」，再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的。然後筆者又創設情景：「今天，老師和你們一起去旅行，讓我們在從鄭州到北京的旅途中來學習幾個物理量。」從而引出參照物、機械運動和路程等幾個物理基本概念，辨別了運動和靜止的相對性。這樣，通過調動學生的興趣，使學生在愉快的情景中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。
二、創設有效的教學情境，激發學生物理學習的興趣
皮亞傑說過：「興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。」 一個耐人尋味的恰當的教學情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。
例如：在探究「影響液體沸點的因素」時，筆者當堂表演了如下魔術：水沸騰後把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置並向瓶底澆冷水，結果，燒瓶中的水又重新沸騰。「哇！」學生當即被眼前的情景驚得目瞪口呆！「這是怎麼回事？」「真奇怪啊」……
在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學生經常認為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水後，水會重新沸騰起來。由於這個實驗現象與日常觀察到的現象相悖，打破了學生原有認知結構的平衡狀態，使學生充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。
『叄』 如何構建高中物理高效課堂
如何構建高中物理高效課堂
摘 要：隨著素質教育的發展和新課程改革的不斷深化，如何構建高效課堂已經成為學校教育教學熱門的話題之一。高中物理課作為學校教學的重要組成部分，是普通高中教育領域的一門基礎學科，所以，對培養學生的科學素養有著極大的作用。按照素質教育教學的要求，在高中物理課堂教學中，教師需要轉變傳統的教學觀念，轉變自身的教學角色，創新教學方法，用一切適合的手段構建高效的課堂。
關鍵詞：高中物理；高效課堂；構建
高效課堂就是指在教學中以學生為中心，學生積極參與的既能完成教學目標又有較高教學影響的課堂。在物理高效課堂教學構建中，教師要轉變傳統的教學觀念，樹立以學生為主的教學理念，教師作為教學活動的組織者、引導者和合作者來參與教學活動。為了實現這一點，廣大物理教師需要做到以下幾點。
一、營造和諧、輕松的教學氛圍
在高效課堂的構建中，教師要積極創造一種「以學生為中心」「以學生為本」的課堂教學環境，營造出尊重學生人格、尊重學生個性差異的課堂教學氛圍。物理課堂的開展是由問題構成的，打造物理高效課堂的關鍵因素之一就是問題。高中生對問題有著強烈的好奇心，他們熱愛探究新問題，學生對所學的知識、理論等產生困惑，，提出問題，由此就會產生消除迷惑、解決問題的慾望，這是創新教學、營造和諧氛圍的前提。因此，物理教師需要抓住高效課堂構建這一特點，積極引導學生通過自主觀察、分析、討論來發現問題，從現象中抓住問題的實質，並發揮思維意識來探究多種解決問題的途徑。和諧教學氛圍的營造其特點之二是探究性。傳統的課堂教學主要是以「教師講，學生聽」為主的「滿堂灌」模式，這種教學模式下的教學氛圍一般呈現出枯燥、無味等特點，學生在學習中常常會產生厭倦心理。因此，在高效課堂構建中，教師需要與學生展開積極的交流與討論，對所發現的問題各抒己見、暢所欲言，彼此公開各自對問題的認識、看法等。在這種課堂教學中，師生共同營造出了個性自由發展、積極探索的寬松、和諧的氛圍，在這種氛圍中，學生享受到了問題探究樂趣，享受到了成功的喜悅，以此對物理學習充滿興趣。
二、加強實驗教學，激發學生興趣
物理概念的建立和物理原理的發現都是通過開展實驗活動探究得到的，都是以實驗事實為依據的。實驗教學是開展物理教學活動的重要手段之一，教師在教學過程中注重實驗操作，就可以使物理教學變得生動有趣，學生通過對實驗的觀察和動手操作，可以直觀理解和掌握知識。
1.開展極具趣味性的物理實驗，激發學生的探究欲
物理本身是一門極具抽象性和枯燥性的科目，單純的物理知識講授不僅不會使學生在課堂中學到有用的知識，甚至會使學生在學習過程中產生煩悶心理，對物理學習逐漸喪失信心。為了能夠有效地引導學生自主學習物理知識，教師可以開展具有趣味性的物理實驗活動，來激發學生好奇心，使學生在動手操作和實驗觀察中自覺地探究物理知識，充分激發起學生的思索慾望。我在講「大氣壓」這一內容的時候，常常會利用小實驗來展開教學。例如，我將水杯裝滿水，然後在杯子口蓋上硬紙片並將水杯倒置，這時，學生會發現水杯中的水既不會流出來，紙片也不會掉落。通過這個實驗，學生可以清楚地認識到「虛無縹緲」的大氣壓是的的確確存在的。緊接著，我還會組織學生進行馬德堡半球試驗，使學生在試驗中真實感受到巨大的大氣壓力。通過這種簡單且帶有趣味性的小實驗，學生不僅會對所教授的知識產生濃厚的興趣，還可以通過實踐與理論結合的方式，深化對物理知識的理解，並學會在生活中運用所學到的物理知識來解決問題。
2.用實驗導入新課，製造懸念
一節45分鍾的物理課堂教學，學生一般只有在每節課的前十幾分鍾內保持高昂的學習情緒，精神飽滿，注意力高度集中。因此，教師為了創設高效的課堂教學，就需要緊緊抓住這前十幾分鍾的時間，根據所要講授的內容，做一些簡單易懂的小實驗來調動學生的注意力，激發學生學習的好奇心。藉此，教師可以引導學生對將要學習的內容進行自主思考。我在講授圓周運動的向心力這一內容的時候，常常利用易拉罐來開展「水流星」小實驗。根據常識，我們都知道，當易拉罐運動到最高點的時候，其中的水必然會往下流，但是這個小實驗卻呈現給我們一個意想不到的結果，當易拉罐運動到最高點的時候，其中的水並沒有灑出來，隨著易拉罐的轉速逐漸降下來的時候，其中的水卻灑出來了。這時，學生的注意力全部集中到了實驗中，他們對這一實驗的好奇心達到了最高點，我趁機提出與教學內容有關的問題來引出本課所要講授的內容，以此驅動學生的好奇心，從而進入聽課環節。通過這種做法，不僅可以集中學生的注意力，更可以激發學生的思維能力，提高其學習的積極性。
三、教學聯系生活實際
在哲學學習中，我們都知道理論源於實踐，推及到物理，這一道理同樣適用，物理知識源於生活實踐。因此，在開展物理教學時，教師需要學會將生活中的某些問題帶入課堂，將物理知識與生活實際結合起來，使學生學習生活化的物理知識，以此培養學生運用物理知識的能力。與此同時，高中階段的學生其心理正在逐漸走向成熟，他們對所接觸的各種事物都充滿著很強的好奇心，而且高中物理課中的很多知識也正是啟發學生探究、揭示社會和自然現象的真諦。因此，教師可以充分利用物理教學的這些特點將與學生生活有關的知識搬到課堂上，激發學生的學習動力。例如，教師可以就「神州七號飛船升空的原理是什麼？」「當我們乘坐電梯的時候，為什麼會有一種頭重腳輕的感覺，在電梯停下來的時候，我們又為什麼感到輕飄飄的？」等生活中的問題來開展教學活動，組織學生自主討論、研究。這樣的課堂教學方式，不僅可以吸引學生的注意力，更可以培養學生理論聯系實際，在生活中運用物理知識的能力，真正實現高中物理課堂的高效教學。
事實上，實現高中物理高效課堂教學的方式有很多種，只要我們廣大物理教師在教學中不斷總結經驗，吸取先進的教學方法，就一定能打造出高效的物理課堂，提高學生的物理能力。
參考文獻：
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『肆』 如何提高初中物理的課堂教學效率
一、提高教師自身素養和學術水平
蘇霍姆林斯基說過,「為了使學生獲得一點知識的亮光,教師應吸進整個光的海洋」.如果說「學無止境」,那麼教師的教學也是「教無止境」,同樣的教科書,同樣的內容,教過十幾遍後,也不能說教得很完美,還有很多地方值得探索和追求.這就要求教師要嚴格要求自己,要有一種敬業精神,讓學生充分感受師愛,讓學生受尊重而取得自信,教師要善於藝術性地駕馭教材,廣泛結合工農業生產和日常生活實際,讓學生體會物理在身邊,身邊有物理,努力讓自己的教學既顯得詼諧風趣,又不缺乏邏輯性和科學性,使學生願意聽,並引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識,增加技能.與此同時,在教育工作上要不斷積累管理工作經驗,善於針對學生的年齡特徵和思想實際做深入細致的思想工作,言傳身教,注意在教育教學過程中以高尚的師德、嚴謹的學風影響學生,培養學生的創新精神和實踐能力.掌握現代化教學手段,採用科學的教學方法,注意學生全面素質和綜合能力培養,使學生得到全面發展;教學態度認真嚴謹,掌握教學改革和發展的最新動態,積極參與專業建設、學科建設、課程改革,只有這樣,才能成為一名研究型的教師,學者型的教師.上課時,你會左右逢源「恢恢乎,其游刃有餘」.學生聽你的課覺得是一種美的享受.相反,如果一位教師平時不嚴格要求自己,最後只能淪為一般、淪為平庸,成為一名「教書匠」,其教學質量也可想而知.
二、讓實驗貫穿整個物理教學過程
初中學生大都具有強烈的操作興趣,希望親自動手多做實驗.教師要充分保護和利用這個積極性,讓學生更多地參加實驗活動.《新課程標准》強調,應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行.以新奇有趣的實驗導入新課,例如:在做有關大氣壓作用的實驗時,上課一開始,我用一個空礦泉水瓶,預先用針在空礦泉水瓶底部刺一個很小的孔(學生不知道),然後,用食指堵住小孔,把空礦泉水瓶裝滿水,在水裡倒過來,礦泉水瓶里的水仍然是滿的,說明是大氣壓強的作用.再讓學生上講台演示我做的實驗,由於礦泉水瓶的底部有一個很小的孔,這樣學生演示的結果跟我完全相反,這引起了學生極大的好奇,激發了探究的興趣.在講授概念、規律時,讓學生分組探究,或在講授過程中,進行演示實驗,穿插隨堂小實驗.例如:在學習歐姆定律時,通過創建問題情境,讓學生大膽做出猜想,運用控制變數法,自主設計實驗方案,為了讓學生發現規律,得出結論,實驗前先讓學生討論得出:改變電阻時,取三個阻值成倍數關系的不同電阻,改變電壓時,同樣取三個成倍數關系的電壓值.然後合作進行實驗,最後用圖像來說明物理現象,物理過程、揭示物理規律,收到了良好的教學效果.
三、實施精講多練、講練結合
「精講」是發揮教師主導作用的要求,「多練」則使學生的主體作用得到了充分的發揮,「精講」與「多練」的結合體現了學生學習的主動性和積極性,有利於學生在課堂學習中抓住重點和關鍵,掌握物理基礎知識;有利於培養學生運用物理知識分析、解決問題的能力.那麼怎樣精講呢?教師在課堂上應該多講重點、難點,易錯易混淆的概念,物理定律的概括和總結,著力於畫龍點睛,而不能照本宣科,眉毛鬍子一把抓.例如:對應該多講的地方,精講細講,可以變化題目的條件和問題,讓學生對各個相關的物理量之間的關系有一個更深的認識.怎樣多練?多練是學生復習鞏固的過程,是理解和應用的過程,是提高能力的過程,是教學過程中不可缺少的重要一項.多練不是搞題海戰術,而是要做到讓教師跳進題海,這樣才能讓學生跳出題海.教師應該以大綱為依據,精選出題目適量,難度適當的題目讓學生做,既節省了學生的學習時間,又有利於培養學生的思維能力.練習原則是緊扣知識點深化,使學生對知識點由熟識到活用,學會擴展,以不變的知識點應萬變的知識面,使學生由線性思維向多向思維發展.怎樣講練結合?例如:講新課時,可採用「邊講邊練,講練結合」的方法;復習課可採用「先講後練或先練後講」的方法;每講完一節,補充一定量的練習,以彌補教材上練習的不足.
四、運用多種方法,激發學習興趣
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳播知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而沒有情感的腦力勞動,就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生的負擔」.在教學中,出乎學生意料的演示,生動形象的類比,深入淺出的解釋,學生生活中以及科技和社會中的有趣事例,幽默風趣的教學語言,探究性的學習活動和小實驗,不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論,這些都是激發和保持學習興趣的重要手段.上課時,教師不能只滿足於讓學生感到新奇或吸引學生的注意,更重要的是善於引導學生運用已有的知識和技能,在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅,這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去.例如:在學習「短路」時,都知道是「不經過用電器,用導線把電源兩極直接相連」.而在具體判斷時,學生卻感到比較困難,這時,可以把電流與公路上的汽車相類比,導線與公路類比,用電器與收費站類比,汽車走時為了節約錢,當然是不經過收費站了,這樣,學生對短路的認識就非常深刻,再遇到類似問題就迎刃而解,不再感到電學難學.又如:在學習測導體的電阻時,可將學生分組進行探究性實驗,先由各小組討論實驗方法,並要求同學們畫出相應的電路圖,然後領取實驗器材,進行實驗,同學們通過相互討論,研究後,實驗方法多種多樣,如伏安法,伏阻法、安阻法、極端法等等,有個別學生還採用了單表間接測量的方法,可謂是百花齊放,百家爭鳴.通過學生自己探究並獲得成功,學生的學習氣氛油然而生,學習上主動性學習與研究性學習的精神就得到充分發揮,大大提高了學生運用知識的綜合能力,同時挖掘了學生的發散思維和勇於創新的精神.
五、利用多媒體輔助教學
多媒體的運用為教學起到了錦上添花的作用,在課堂教學中,合理藉助多媒體技術,把一些抽象的概念用形象的生活中的畫面展現在學生面前,可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景,學生猶如身臨其境,必將促使學生用多種感官去學,同時也在玩中學,動中學,樂中學,大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率.例如:在學習電流與電壓的形成、磁場概念、光學中的顯微鏡、望遠鏡、分子的運動、原子核的裂變與聚變等內容時,初中學生往往很難理解,這時如果憑借現代化手段,利用多媒體製作相關課件,模擬這些物理現象過程,或上互聯網收集相關資料並下載播放給學生觀看,就能便於學生理解,這樣在讓學生享受科技成果的同時,也讓學生感受到了學習物理的樂趣.
總之,提高初中物理課堂教學效率的方法很多,這需要我們每一位教師在平時的教學中不斷總結,不斷鑽研.
『伍』 如何提高物理課堂教學效率
溫泉中學物理組朱雁飛從物理課堂教學現狀來看，課內不足課外補現象仍為數不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養新世紀合格人才的關鍵。下面結合自己的教學實踐，談談對的幾點體會。 一、創設輕松情境是提高物理課堂效率的前提。 在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發性或聯系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發學習動機，喚起求知慾等都是十分有益的。如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發學生興趣。教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善於引導學生生疑、質疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現的錯誤進行設問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、准確性、邏輯性和批判性。這種創設的評錯情境，由於給出的結論與學生的思維發生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急於指出錯誤，說明正確答案。如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。若能將錯就錯，創設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發揮學生在學習中的主體作用。優化教學過程，提高教學質量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助於激發、培養學生自我學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。 二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。 精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。精，不是為了節省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、准確的語言突出重點，指出難點。重視課堂教學內容的少而精，強調要抓住教學內容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內容的、並通過教學能夠實現的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。這一目標應是教學內容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。所以，要想有一節課的收獲，必須在知識能力的傳授培養上分清主次，對重點知識進行講解，然後不斷變換形式進行訓練。教師在講解過程中，要積極發揮自己的主導作用，善於創造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，並以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。這就是求知慾，沒有興趣，就根本談不上求知慾。所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內容，引起學生積極的心理活動，激發學生的情感，啟發學生的聯想，以提高單位時間內可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。使學生的思想產生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。 教師精講重點內容後，學生必須精練，練習重點內容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環節。練習的設計要突出五性，即目的性(練習的設計要為掌握重點而服務)，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設計要具備經典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。要圍繞重點內容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要捨得放在重點內容上。這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎。教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元後，要對重點內容進行總結，使學生所學的知識系統化。教師在課堂中必須注意，以啟發性的、點撥性的講授，應該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領悟知識、理解原理、發展能力。 三、運用現代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑。 隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性。三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利於學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。 計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相關情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內涵和外延。同時在展示問題時，把重點、難點的內容設成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，激發學習動機，便於學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。這樣做既有助於學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取准確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。在講課時，還必須將課件展示與板書結合起來，使現代化教學手段和傳統教學方式有機地結合起來，優勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。 事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應該確實把它用好，讓它發揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。 總之，現代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規，要勇於創新、不斷積累、經常總結。教師一定要牢記：課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學效率。
『陸』 如何打造物理學科的高效課堂
構建高效物理課堂教學模式
高效課堂教學是一種使課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。高效物理課堂是以學生為主體，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，是在教師精心引導下，學生人人參與學習過程且課堂上人人都有收獲，課堂上目標達成度高的學習過程。通過高效課堂教學，學生既能有效掌握科學知識和技能，又能獲得全面和諧發展，這樣的學習過程中，教師引導的得心應手，學生學得輕松、愉快。
高效課堂教學節奏明了，線索簡潔，目標明確，重難點突出，效率高，教學事半功倍，教學中應注意多鼓勵學生提出問題，給予學生討論、思考、表達、質疑、選擇的時間和空間，力求創設和諧民主的、師生互動的課堂氛圍，因而深受廣大師生的喜愛。但在打造構建和諧物理高效課堂時，須注意做好以下幾個方面：
「三個追求」：（1）效果。追求教學活動結果與預期教學目標的基本一致；（2）效率。追求教學產出與教學投入的比例；（3）效益。追求教學價值的實現，即教學目標與學生的教育需求的吻合。
「三個關注」：（1）關注學生。學生是學習的主人，教學的一切活動都要圍繞學生來組織，教師是學生學習的引導著、參與者、促進者；（2）關注發展。學生發展是課堂教學追求的最終目標，要注重學生基本學習能力和創造力的發展，學生的個性和特長的發展；（3）關注過程。要關心學生參與教學活動的過程、思考的過程、體驗的過程。
「五個歸還」：一是把課堂的時間歸還給學生。盡量給學生提供充分的思考時間，允許他們以自己的思維方式自主思考；二是把課堂的空間歸還給學生。學生可以走上講台演說，發表自己的觀點，可以根據學習的需要變動方向和位置，採取多種方式進行學習和活動；三是把提問的權利歸還給學生。充分發揮學生的主動性和學習物理的積極性；四是把評議的權利歸還給學生；五是把學習、認知、習得的過程歸還給學生。
創新「三·三制」課堂教學模式
近幾年來，九江三中教師在堅持新課標教學改革中，不斷探索新的課堂教學方式，逐漸形成並實行了一種新的教學模式——課堂「三·三制」教學模式。即：明確課堂教學目標的「三層」次，做好課堂教學時間「三控制」，堅持親近學生的「三原則」。
明確課堂教學目標的「三層」次：課堂教學要面向全體學生、面向學生的自主學習、面向教學目標的有效達成。面對不同的班級、不同的學生，教師應力求全面掌握學生的心理、生理特點以及學生的知識基礎、學習物理的態度、方法、能力等，確定有效的、切實可行的教學目標、要求及對策，精心設計好學生參與的教學活動，落實因材施教的教學原則，激發學生學習的主動性，設計好突出重點、突破難點的方式、方法，以求達到課堂教學效率的最大化。
做好課堂教學時間「三控制」：新課時間不超過20分鍾、學生自主探究不少於10分鍾、教學反饋時間不少於15分鍾。教師要改變傳統的滿堂灌輸式的教學方法，堅持課堂教學以學生為主體，一切教學活動圍繞著學生展開，要做到以上幾點，就必須精心備課，確定好重、難點，努力做到物理課堂上少講、精講，做好啟發、引導工作，把更多的時間和空間還給學生。比如物理課本後的閱讀材料可讓學生自己去讀，問題要讓學生提出並獨立思考，物理過程要讓學生說，物理規律要讓學生探究歸納出，物理實驗要讓學生動手去做，現象要讓學生觀察、表述，結論要讓學生推導得出等等。
堅持親近學生的「三原則」：課前2分鍾必須到教室候課、課中參與學生自主學習，創設學習氛圍、課後必須做到不拖堂，及時答疑。眾所周知，師生關系的好壞，會嚴重影響到學生對教師所教學科的學習積極性。教師在物理教學中要注重情感滲透，關愛學生，課間有意去接觸學生，與學生交流做朋友。教師要有足夠的耐心、愛心善待學生，鼓勵、引導學生去獨立思考、解決物理疑難問題。
高效課堂教學的特點是以學生為主體，一切以學生的生動、活潑、主動、有個性的發展為宗旨。但在教學中具體實施的模式和方案很多，如何選擇一個可行的教學模式呢？教師應該根據物理教學內容、學生的實際等因素來確定運用教學模式的具體方案，嘗試應用創新的高效教學模式開展教學，必然能提高學生的學習能力，從而努力去實現「教是為了不教」的教育終極目標。
『柒』 [淺談如何提高初中物理課堂教學效率]如何提高課堂教學效率
摘 要 我們面對課堂，如何使自己的教學工作凸顯成效，是每一個物理教師思索的難題，也是提高教學質量的關鍵。在普遍的物理教學課堂中，存在著教學「虛假現象」，甚至於一些公開課也是「作秀」的產物，存在著師生交流的形式化、教學方式的固定化、課堂教學的壟斷化等亟待解決的教學問題。筆者從事初中物理教學20餘年，一直致力於物理教學的方法創新、提高學生學習興趣、培養學生自主學習能力的理論研究，並從教學實踐中探索出一些值得推廣的初中物理課堂教學的好方法和好經驗，現就如何提高物理課堂教學效率進行具體闡述。
關鍵詞 提高；初中物理；課堂；教學效率
一、研究學生，提高教師的綜合素質，建立和諧的師生關系
師生關系是否和諧，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對於德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，建立和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養伍滲慧好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美；並且是最永恆的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。
二、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力
提高物理課堂教學的效率要從興趣培養入手，使學生「樂學」、「想學」；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生「樂學」、「想學」的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。
1.創設情景，將課堂的主動權交給學生
為克服課堂教學過程的單一化，需喊悄要教師打破單一的教學模式，創新教學方式，適當的引入分組學習、自作實驗、小組討論、走出課堂、走進自然等教學方式。
2.激發和培養學生持之以恆的學習興趣
激發和保持學生的學習興趣在培養學生良好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是腔答長時間、持續性的功課，保持學生的興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生想上物理課，盼著上物理課，嫌物理課時少。通過實踐探索，我們可以採取以下幾種方法激發和培養學生的學習興趣。例如：實驗提趣法，初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心，發明性、探索性的物理實驗，能激發學生的求知慾望；還可以利用近代的物理知識的「新」可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知慾望，激發學生樹立獻身科學的理想。
3.注重課後反思
教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否准確、透徹並利於學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的 教學設計 進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。
三、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人
教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，並獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。
根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導。
1.預習指導
「凡事預則立，不預則廢」。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對於定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦並用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
2.聽課的方法
有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善於大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課後思考題。
3.復習及作業指導
指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然後獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示範作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，並畫出規范的圖形。
總之，在以學生為本的教育時代，課堂教學應該根據學生的心理素質、知識水平和思維能力，選擇恰當的教學內容，制定合適的教學策略，提高學生課堂學習的效率，促進每一位學生全面發展。在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究作出應有的貢獻。
『捌』 如何創建高效的物理課堂教學
1、應該正確認識高效課堂的課堂角色定位，理解高效課堂的特徵。
2、把握構建高效物理課堂的有效途徑，創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，開展活潑嚴謹的課堂教學，培養學生良好的學習習慣，探究高效課堂的教學途徑。
3、把握教學的深度和難度。
『玖』 如何構建和實施物理高效課堂教學
一、教師要抓好學生入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，「熱」的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示「三棱鏡分解白光」、「紙盒燒開水」、「被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來」等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的慾望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：「插入水中的筷子會彎折」、「同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用」等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今後的奮發學習打下良好的開端。
二. 整合教材，編寫學案，從教師的備課入手。
「凡事預則立，不預則廢。」因此備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。所以我們應深入解讀教材，把握教材，結合學生的實際情況，重新整合教材。教材是教與學的主要依據，是學生獲取知識和發展能力的源泉。然而，教材並不是教條，不能完全死搬硬套，我在寫學案前先將課本詳細、仔細的閱讀、理解、消化，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，並且結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以重點、難點來帶動全面，系統科學地整理安排教學的內容，熟練把握自己的課堂設計，以求做到游刃有餘。一句成語說得好，「深入淺出」。把教材鑽得越深，悟出來的道理就越透徹，備出來的課也就越好，這樣講起課來就收放自如，也能夠講在點子上。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的
另外，在編寫學案設置習題時，要保證兩個不同層面。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
三 、優化課堂教學改革，激勵學生的學習情趣。
落實教改指導思想課堂教學要落實教改指導思想，要設置教學情境，運用啟發式教學，堅持「教師為主導、學生為主體、問題為主軸、訓練為主線、思維為主攻」的「五為主」原則，要「精講、善誘、激趣、拓思」，要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知慾。
要鼓勵學生質疑，教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題，並給予恰當引導和靈活點撥，對學生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關系。教師要引導學生求異思維，引導學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立的思考問題，多方面、多角度、創造性的解決問題。物理課堂教學要把知識的形成過程放在首位，教學過程中要注重學生思維過程和思維方式的展露，多讓學生「自己下水游泳」；要在每一節課都留出一定時間，讓學生突發奇想，暢發疑問，或由教師提出帶有啟發性的問題，讓學生「帶著激情、帶著懸念」走向課外。特別是物理實驗課，教師要敢於讓學生親手試一試，變教師的演示實驗為學生親自動手實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，激發學生強烈的求知慾望，從而鍛煉學生的觀察能力、操作能力和思維能力，培養學生的探究志趣，進一步提高學生的科學素養。
四、當堂檢測、當堂鞏固、優化作業設計 。
一節課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。精選課堂練習可以極大程度的提升學生作業的質量，並且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。物理課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成後。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業.教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保物理課堂教學優質、高效十分必要。是實現物理課堂教學高效率的有力保證。
總之，「高效課堂」以關注每位學生的發展為根本。教師要為此搭建平台，做好鋪墊，在課內深入到學生中，抓住全員參與、教會學生方法，培養學生學習興趣，促使學生學習過程和學習方法的優化。我們只有遵從教育規律，堅持以學生發展為中心，一切為了學生，以學生為主體，教師為主導，注重課堂各個環節，讓學生用最好的狀態投身於課堂，我想高效課堂就不再是遙不可及，而是近在咫尺，成了我們「伸手可及」的課堂。
『拾』 [如何提高物理課堂教學效率]學好物理需要什麼能力
課堂教學是教師開展教學活動的主陣地,是學生獲取知識的主渠道,提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目標。高效課堂能讓學生獲取更多的知識，鍛煉更多的能力，養成良好的學習習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。那麼，什麼樣的課堂才是高效的課堂？怎樣才能真正上好一節物理課？以下就結合筆者的課堂教學實踐，談談筆者的一些認識：
一、營造和諧的課堂氛圍
和諧的課堂教學氛圍是提高物理教學質量的關鍵。教師要善於為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習情境，給學生以輕松、快樂的享受，營造出以渴望接受和理解為特徵的課堂教學氛圍，使學生體會到自己在一個群體中存在的價值。這就要求我們在教學工作中投入極高的熱情,真誠地關心、愛護每一名學生,一絲不苟地工作,認真負責地對待每一名學生。教師要充分發揚教學民主，鼓勵學生積極參與，發表不同見解，學生積極的思考、參與是保證課堂褲態粗成功、高效的關鍵。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；教師是學生思維火花的點燃者，是課堂活躍的關鍵。這就需要，教師在教學內容的准備上應當充分、豐富，在滲透課標﹑教材的基礎上，大膽靈活地跳出課本，增加補充其他容易引起學生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內容的編排、呈現上要靈活，內容的講解不死板，善於創設各種情境，以喚起學生情感的共鳴。例如物理「機械運動」一節課中，內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法：「兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。」「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的，這樣，通過調動學生的興趣，使學閉羨生在愉悅的情境中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。
二、創設物理情境，激發學生興趣
心理學研究表明,興趣是學習動機中最活躍的部分,是學習最直接、最有力、最長久的動機。它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習,不以學習為負擔,反以學習為享受。我國古代大教育家孔子說過:「知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。」作為物理教師,除對教學內容的深刻領會和應用心理學知識指導教學外,還必須考慮情感因素在教學中是否能被接受,以便形成良好的教學氛圍。教師要認真研究教材,通過創設物理情境,激發學生學習物理知識的興趣和動機。如講解「閉合電路歐姆定律」時,先設計一個實驗:用一節電池和一個小燈泡串聯，以及用三節干電池和相同的小燈泡串聯(每節干電池電壓相同)。問:「閉合電鍵,哪組小燈亮些?」大家異口同聲地回答:「後面一組亮些!」可當我閉合電鍵時,情況卻正好相反,這立即激起同學們的興趣和疑問,帶著強烈的求知慾去學習,使「要我學」的外壓力變成「我要學」的內驅力,有利於培養學生的探索精神和開拓性思維。可見「興趣、情感」存在於每一節課的始終,影響著教學活動的進程,教學中應引起足夠重視。
三、巧用「多媒體」，提高教學質量和效果
多媒體教學常將大量的圖片、動畫、錄音、錄像等資料整合到一起，直觀地向學生展示，變理性認識為感性認識，既能增加課堂的信息量，又能調動學生的積極性，可以將微觀的實驗現象，用實驗儀器無法展示或展示不清楚的地方展現到學生面前。例如熱學中展現分子熱運動的實驗。也可以調節實驗現象的快慢，使學生更好地觀察實驗現象，例如研究自由落體運動或平拋運動的實驗。還可以將抽象的，學生不容易理解的知識形象化，例如研究波的疊加現象。另外，可以用多媒體課件將課堂練習等需要在課堂上書寫又花費時間的內容演示出來，這樣就能節約課堂時間，提高課堂效率。使「多媒體」成為課堂的「好幫手」,讓學生有充分的活動時間更好地完成學習任務，達到物理課堂上的「高效」。
四、實施有效的課堂練習
課堂練習是學生學習情況的一種快速反饋,也是師生進行情感交流的雙邊活動,通過練習的訓練和評價產生師生共鳴,從而激活學生的思維,使學生的思維在靈活性、深刻性、發散性、創造性方面得到發展,有利於把學生培養成富於思考、勇於實踐、敢於創新的人才。要達到有效的課堂練習，首先，課堂練習要有層次性，教師要根胡鎮據本班學生的知識水平來練習，要適應不同層次的學生，同時要針對本節課的重、難點由易到難、循序漸進，梯度要緩。其次，教師要對手邊使用的練習進行篩選，選取典型試題，保證做題的質量，做到有效。當然，物理來源於生活又服務於生活，在練習的設計中要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活與教材的聯系，使生活和物理融為一體，讓學生體會生活中處處有物理，物理就在身邊，從而使他們對學習物理更感興趣。還要考慮習題的基礎性、技能性、創新性的合理比例，考慮到學生的個體差異，關注學生的發展。最後，評價練習要細致，注意方法的傳授，注意幫助學生糾正錯誤，並分析錯誤的原因。
總之，要充分開展課堂有效教學就必須一切從教學的實際出發，順應學生的學情，講究實效，全面有效地提高課堂效率。物理有效教學是為學生的發展服務的，學習不光是為了考試，還在於技能的掌握，科學素養的提高，科學的價值觀及科學態度的形成，在於科學的探究能力及合作精神地培養，在於創新潛能地激發。有效地變「要我學」為「我要學」，變被動學習為自主學習，變苦學為樂學。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與物理有關的熱點問題、樹立責任感和使命感而學。
（作者單位：河南省平頂山市葉縣第二高級中學）