① 如何備好一堂高中物理課
備課是教師的基本功，是上好課的先決條件。新課程改革的實施，已經是傳統的「單兵作戰」的備課方式跟不上改革的要求。集體備課活動可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛，推廣優秀教師的教學經驗，更好的發揮優秀教師的「傳、幫、帶」作用，促進課堂教學質量的整體提高。
一、 研究教材、個人初備
每位教師超前一周備課，盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享；在教學環節上要有創新，要寫出教學目標達成的具體方法。提出自己有疑問的地方，以便集體研討，攻克難點。這樣有利於把握全局，也有利於教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。
1. 理解知識點、重點、難點
物理教材由眾多的知識點組成，每章節教學內容都有其較為獨立的若干知識點，需要我們准確全面地予以理解與把握；教學重點是指在教材各章節中起關鍵作用的知識內容或問題；教學難點是指學生在現有知識水平基礎上難於理解和掌握的知識或不易解決的問題。找出教材中重點、難點，以便在教學中有的放矢，逐一落實。
教師個人備課時，一定要認真學習和研究課程標准、教材、教學參考書以及其他相關材料；提出具體的教學目標；深入了解學生，摸清學情，研究學生的非智力因素，要詳備突出重點的方法和突破難點的策略，歸納注意點的方式方法，以便設計合理有效的學生自主學習探究活動方案，利於授課時切中要害，化難為易，突出學生在學習中的主體地位，有的放矢的進行教學。
2. 把握了解、理解、應用三個任職層次
了解是指對知識的認識和識別或對實驗的一般了解和練習。理解是指在了解的基礎上，對知識的領會、解釋和說明或對實驗的理解 或初步學會。應用是指在理解的基礎上，對知識的初步運用、分析和重新組合以及能比較熟練的進行實驗，取得良好的實驗效果。這三個認知層次是基於認知水平和該知識點在本學科教學內容中的地位和作用兩個方面考慮提出的三級教學要求。在每節課時教案中，不僅要一一列出各知識點，而且要分別用A B C註明教學認知要求，一邊把握教學、練習的深度、難度和廣度。
二、 研討教法，集思廣益
教師在集體備課時要分別陳述各自的備課方案，最好採用說課的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。
1. 探討教法、學法、考法
教法服務與學法，考法檢驗教法與學法。備課既要對課程標准「心中有數」，還要「胸中有書」，更要「目中有人」；既要備教師怎麼教，更要備學生怎麼學，還要備怎麼考與練。
2. 研究知能結合、知技結合、知行結合
知能結合，就是把認知與理解記憶、應用分析綜合等多種能力相結合，運用所學知識解釋自然界的物理現象和解決日常生活、生產實際中的物理問題。知技結合就是把認識與實驗動手技能相結合。不僅要求學生明確實驗器材、目的、原理、方法歩逐、實驗現象及結果、結論，而且要求學生親自動手，熟練掌握每個實驗的分解操作技能技巧、失敗原因分析、實驗改進設計，提高動手能力。知行結合就是把認知與知情轉化、行為規范教育相結合。結合教學內容，有機得對學生進行愛國主義教育、科學態度和方法等的滲透教育。
3. 注意「四個統一」
「四個統一」即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重點、難點，同一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。
4. 主備發言
集體備課時要確定一個主備課的發言人，一般由教學水平高的教師擔任，也要大膽啟用青年教師擔任主備課發言人。這樣做有利於青年教師迅速成長。集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。備課時有主備課發言人說課，教師們共同探討、相互補充，綜合集體智慧，完善創新方案，使教案內容更加充實。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創新精神。
集體備課能發揮主幹教師的示範性效應，充分利用好每個教師的興趣愛好和個性特長，能使教師群策群力，在互補共生中成長。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機的結合起來，彌補主講教師的不足，幫助加深對教材的理解，拓展教學思路，取長補短，從而提高課堂教學的總體水平。
淺談新課程背景下的高中物理集體備課
理化組 劉粉玲
備課是教師的基本功，是上好課的先決條件。新課程改革的實施，已經是傳統的「單兵作戰」的備課方式跟不上改革的要求。集體備課活動可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛，推廣優秀教師的教學經驗，更好的發揮優秀教師的「傳、幫、帶」作用，促進課堂教學質量的整體提高。
一、 研究教材、個人初備
每位教師超前一周備課，盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享；在教學環節上要有創新，要寫出教學目標達成的具體方法。提出自己有疑問的地方，以便集體研討，攻克難點。這樣有利於把握全局，也有利於教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。
1. 理解知識點、重點、難點
物理教材由眾多的知識點組成，每章節教學內容都有其較為獨立的若干知識點，需要我們准確全面地予以理解與把握；教學重點是指在教材各章節中起關鍵作用的知識內容或問題；教學難點是指學生在現有知識水平基礎上難於理解和掌握的知識或不易解決的問題。找出教材中重點、難點，以便在教學中有的放矢，逐一落實。
教師個人備課時，一定要認真學習和研究課程標准、教材、教學參考書以及其他相關材料；提出具體的教學目標；深入了解學生，摸清學情，研究學生的非智力因素，要詳備突出重點的方法和突破難點的策略，歸納注意點的方式方法，以便設計合理有效的學生自主學習探究活動方案，利於授課時切中要害，化難為易，突出學生在學習中的主體地位，有的放矢的進行教學。
2. 把握了解、理解、應用三個任職層次
了解是指對知識的認識和識別或對實驗的一般了解和練習。理解是指在了解的基礎上，對知識的領會、解釋和說明或對實驗的理解 或初步學會。應用是指在理解的基礎上，對知識的初步運用、分析和重新組合以及能比較熟練的進行實驗，取得良好的實驗效果。這三個認知層次是基於認知水平和該知識點在本學科教學內容中的地位和作用兩個方面考慮提出的三級教學要求。在每節課時教案中，不僅要一一列出各知識點，而且要分別用A B C註明教學認知要求，一邊把握教學、練習的深度、難度和廣度。
二、 研討教法，集思廣益
教師在集體備課時要分別陳述各自的備課方案，最好採用說課的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。
1. 探討教法、學法、考法
教法服務與學法，考法檢驗教法與學法。備課既要對課程標准「心中有數」，還要「胸中有書」，更要「目中有人」；既要備教師怎麼教，更要備學生怎麼學，還要備怎麼考與練。
2. 研究知能結合、知技結合、知行結合
知能結合，就是把認知與理解記憶、應用分析綜合等多種能力相結合，運用所學知識解釋自然界的物理現象和解決日常生活、生產實際中的物理問題。知技結合就是把認識與實驗動手技能相結合。不僅要求學生明確實驗器材、目的、原理、方法歩逐、實驗現象及結果、結論，而且要求學生親自動手，熟練掌握每個實驗的分解操作技能技巧、失敗原因分析、實驗改進設計，提高動手能力。知行結合就是把認知與知情轉化、行為規范教育相結合。結合教學內容，有機得對學生進行愛國主義教育、科學態度和方法等的滲透教育。
3. 注意「四個統一」
「四個統一」即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重點、難點，同一階段測試。提倡「四統一」不是要「一刀切」，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，作出合理安排。
4. 主備發言
集體備課時要確定一個主備課的發言人，一般由教學水平高的教師擔任，也要大膽啟用青年教師擔任主備課發言人。這樣做有利於青年教師迅速成長。集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。備課時有主備課發言人說課，教師們共同探討、相互補充，綜合集體智慧，完善創新方案，使教案內容更加充實。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創新精神。
集體備課能發揮主幹教師的示範性效應，充分利用好每個教師的興趣愛好和個性特長，能使教師群策群力，在互補共生中成長。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機的結合起來，彌補主講教師的不足，幫助加深對教材的理解，拓展教學思路，取長補短，從而提高課堂教學的總體水平。
② 高三物理備課組工作計劃
高三物理 備課組的全體教師要堅持把高考物理復習能落到實處，使復習的過程更科學，復習的效率更高，更有利於最大限度地提高學生的成績。下面就是我給大家帶來的高三物理備課組 工作計劃 ，希望能幫助到大家!
20年高三物理備課組工作計劃(一)
本學期高三物理備課組的主要任務是：完成高三物理一輪復習。在「有效學習」課改實驗的前提下,進一步落實集體備課,進一步提高教師自身素質和教學質量。
一、基本情況分析
1、學生情況
大部分學生對知識的掌握不夠，特別是對基礎知識的理解掌握不牢，對建立物理情景、物理模型還有待加強，知識點的連貫性還有待進一步提高，獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養。
2、復習目標
1)通過復習幫助學生建立並完善高中物理學科知識體系，構建系統知識網路
2)深化概念、定理定律的認識、理解和應用，促成學科科學思維，培養過程分析情境磨頃分析等良好的分析能力。
3)結合各知識點復習，加強習題訓練，提高分析解決實際問題的能力，訓練解題規范和答題速度。
4)提高知識綜合運用的能力與技巧，能靈活運用所學知識解釋、處理現實問題。
二、復習 措施
1.研究高考物理試題。主要根據近5年來浙江高考形式，重點研究一下近5年的高考試題，發現它們的一些共同特點，如試卷的結構變化、試題類型的調整、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是物理復習的「總綱」，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。
3.對《步步高物理大一輪復習講義》進行二次開發，形成一輪復習指導教學書，指導書分為學習目標、重難點、感情調節、知識要點、典型例題、最小作業量、知者加速，學生課前完成感情調節、知識要點、典型例題的預習工作，課堂上教師講解，課後學生必做最小作業量、選做知者加速。
4、每生准備一個錯題本，對典型的習題,學生容易錯的題目,通過作業加強訓練.經常進行錯題滾動，做到決不一錯再錯。
5、充分發揮檢測的診斷功能，每章復習完畢均要進行章節測試，以了解復習效果。及時查漏補缺。
三、具體工作安排
每周的星期一6、7節、星期四的上午4、5節課為固定的備課組活動時間，每次活動都有文字記錄。
四、備課實施步驟
(1)、組長主持在學期期初制定本備課組的集體備課實施細則(含備課計劃)草案，並提交備課組討論通過→ 主備慎帆課人提前二周准備教案簡案(備課提綱)和學案，並發送到公共郵箱(，組員參閱，准備問題和建議)(一備)→ 組長主持召開議課會(主備人發言，參備人員討論)，全體參備人員修改教案簡案(備課提綱)和學案，形成共案。由各教研組長或備課組長審核確定等級並將電子稿上報教科室公共郵箱，若電子稿沒有及時上傳審核等級按降檔處理(二備)→任課教師可根椐各班的學情，在不離開「以學定教」的前提下，撰寫詳案，做好課後 反思 ，下一次集中時，把上次教(學)案實施時反映出來的重點問題提出來，供以後借鑒。(三備)
(2)、備課組長做好考勤簽到工作，按月上報出勤教師工作量(一個半天按兩節超課時計算)，簽到表由行政領導簽字審核。各備課組長統計全體成員對主備人教案等級，按學期上報以供期末績效考核使用。
20年高三物理備課組工作計劃(二)
本學期高三物理備課組工作重點是高三一輪復習。一輪復習是整個復習中最關鍵的環節，它對知識的理解深化和夯實，對能力的培養提高起著重要作用。為增強復習的計劃性、寬游雹目的性和實效性，高三物理備課組在學習研討基礎上，結合本級學生實際特點，特製定高三第一輪物理復習工作計劃如下
一、工作目標：
加強教學研究，實現課堂教學效率的提高，從而提高整體教學質量，同時提高教師的業務素質，提升教學研究能力。同時狠抓高三學生學習質量，對復習過程精益求精，提高應試成績。
二、指導思想：
一輪復習的指導思想是：立足課本，抓綱靠本，夯實基礎，聯系實際，關注信息。
一輪復習要抓好學科基礎知識的落實，以新大綱為依據，以教材為線索，以考試說明中的知識點作為重點，注重基本概念基本規律的復習，理解含義，掌握產生背景、適用條件、與相關知識的聯系，弄清它們的本質，會運用他們分析解決實際問題。復習中要突出知識的梳理，構建知識結構，把學科知識和學科能力緊密結合起來，提高學科內部的綜合能力。復習中強化解決問題的基本 方法 ，增強學生接受信息、處理信息、解決實際問題的能力。
三、加強教學研究：
(1)我們要堅持發揮集體的力量，搞好集體備課、互 相學 習取長補短。備課組的老師都根據自己所教的不同班級的具體情況再進一步補充完善備課筆記，爭取更加適合自己所教學生。在教學過程中我們要堅持「五統一」即「統一進度、統一教學目標、統一教案、統一考練、統一作業」。資源共享，相互交流。
(2)認真研究近三年高考的試題形式和試題特點，預測20年高考的走向,認真學習《課程標准》《考試大綱》，注意研究近幾年高考命題的著意點與能力考查 熱點 ，尤其要關注課改四省和全國考卷,使高三物理後期教學避免盲目性,增強針對性。
四、加強學生知識落實
加強定時訓練,作業、考練、錯題的批改，真正抓住學生對問題掌握不好的症結所在，杜絕學生以任何理由不交作業，照抄作業現象，徹底消滅部分學生應付作業的現象。對於班級中的尖子生和物理困難生加強面批面改。研究好不同內容下的講評課,做到能讓學生講得有理,評得有據.
每周組織一次限時訓練，時間安排在晚自修第二節課後，組織學生興趣小組及時批改。每期試卷命題由備課組成員：朱清雨 單陳敏 陳蒙蒙輪流命題，做到題目有針對性，有效簡練。
永嘉二中高三物理教學進度表
9月份1、完成第三章 牛頓運動定律復習(三周)備課組
2、准備第三章的單元測試卷(1份)朱清雨
3、完成第四章 曲線運動 萬有引力與航天復習(兩周)備課組
4、准備第四章的單元測試卷(1份)陳蒙蒙
10月份1、完成第五章 機械能及其守恆定律復習(四周)備課組
2、准備第五章的單元測試卷(1份)單陳敏
11月份1、完成第六章 電場復習(三周)備課組
2、准備第六章的單元測試卷(1份)朱清雨
12月份1、完成第七章 恆定電流復習(三周)備課組
2、准備第七章的單元測試卷陳蒙蒙
1月份1、完成第八章 磁場復習(四周)備課組
2、准備第八章的單元測試卷單陳敏
2月份1、完成第九章 電磁感應和交變電流復習(三周)備課組
2、准備第九章的單元測試卷朱清雨
燃氣安全工作計劃(三) 為進一步加強我鎮燃氣 安全生產 管理，加快建立燃氣安全隱患排查治理工作長效機制，全面提升燃氣從業單位的安全生產水平，嚴厲打擊非法經營等違法違規行為，堅決消除事故隱患，杜絕燃氣安全事故發生，根據《華為國安全監控法》、《華為基本法》、國務院《華為管理條例》、《特種設備安全監察條例》、《省燃氣管理條例》等法律法規和市《關於進一步加強燃氣安全監管工作的實施意見》結合我鎮實際，制訂燃氣安全監管工作 實施方案 。 一、指導思想 以「科學發展觀」為指導，以國家有關安全生產法律、法規為依據，樹立安全發展理念，堅持「安全第一、預防為主、綜合治理」的方針，進一步整頓和規范燃氣市場經營秩序，依法履行安全監管職能，消除安全隱患，確保村居供氣、用氣安全。 二、目標任務 深化專項治理整頓，嚴厲打擊非法違法行為;建立健全由政府統一領導、各部門齊抓共管、全社會共同參與的長效管理機制，實現我鎮燃氣安全監管工作常態化、制度化、規范化。 三、整治重點 (一)推進隱患排查治理工作長效機制的建立。落實各相關單位安全隱患排查治理的主體責任，建立和完善隱患排查治理工作制度;定期進行隱患排查，建立隱患排查治理工作台賬，形成隱患排查治理長效機制。 (二)依法查處燃氣企業經營中的違法違規行為。查處充裝不合格鋼瓶、缺斤少兩、摻雜二甲醚等違規行為;查處為未取得燃氣經營許可證的單位和個人提供經營性氣源的行為;查處銷售不合格鋼瓶等違法行為。 (三)依法查取小液化氣供應網點經營中的違法違規行為。取締不符合規劃、無證照小液化氣供應網點;查處價格欺詐、強買強賣、違章倒灌、倒殘等損害消費者利益的違規行為;查處超范圍經營、擅自在未經核准場所經營、非法改裝液化石油氣鋼瓶、超量存放實瓶等違法行為。 (四)規范賓館、飯店、小餐飲、企事業單位等用戶的燃氣采購、儲存和使用安全管理。查處使用不合格燃氣和不合格燃燒器具、不符合安全規范的瓶庫使用行為;查處不規范瓶組、擅自改裝燃燒器具、液相直燒、管道瓶裝氣混用等違法使用燃氣行為。 四、職責分工 各相關職能部門根據法律法規規定的職責，認真組織、有效開展燃氣行業違法違規行為的查處。對各村居，機關各辦、服務區、鎮屬各單位工作職責明確如下： 新河派出所、新河交警中隊：負責依法查處禁行區域內未按「危險化學品道路運輸車輛進入禁行區域時間、路線規定」的運輸危險化學品行為;查處液化氣運輸超載行為;查處未取得危險化學品運輸資質、擅自從事液化氣運輸的行為;負責危化品運輸車輛的清理整治工作;規范「三車」(三輪車、電瓶三輪車、三輪摩托車)運送及其運輸工具的安全管理;協助質監、行政執法中隊做好對運輸途中的氣瓶檢查工作。 村鎮建設辦公室：負責村居燃氣行業的監督管理，做好日常檢查管理工作，確保站內設備設施安全運行;加強應急救援管理，提高應對突發事件的能力。 安監中隊：依法行使安全生產監督管理職權，指導、協調、監督、檢查全鎮燃氣行業的安全生產工作，並將燃氣安全納入全鎮安全生產監管工作內容。 行政執法中隊：負責依法查處未取得燃氣經營許可證或不按照燃氣經營許可證的規定從事燃氣經營活動的違法行為;依法查處經營單位和個人、燃氣用戶(重點賓館、飯店、小餐飲、企事業單位)及有關單位和個人的違法行為。 消防中隊：負責對賓館、飯店、小餐飲、企事業單位等場所消防安全的監督檢查，對不符合消防安全技術標准、存在消防安全隱患的提出整改意見，對嚴重危害公共安全的單位和經營者，報發證機關依法吊銷經營許可證和工商營業執照。 工商分局：負責依法查處未取得營業執照或不按照營業執照的規定從事燃氣經營活動的違法行為;在營業執照有效期內被依法吊銷、撤銷燃氣經營許可證或者燃氣經營許可證有效期屆滿的。 各辦、服務區：將燃氣安全作為安全生產工作的重要內容，負責本服務區的華為二五一安全監管工作，配備專兼職燃氣安全管理員;開展燃氣安全隱患排查，每月配合執法中隊開展燃氣安全隱患專項整治，重點整治賓館、飯店、小餐飲、小液化氣供應站等經營場所;負責重點單位隱患整改跟蹤和督查，對治理不落實，整改不到位的，通知相關職能部門依法查處。 五、工作要求 (一)提高認識，加強領導。機關各辦、服務區，鎮屬各單位要認真分析燃氣安全生產形勢和存在的問題，充分認識燃氣經營違規、違法行為的危害性和安全監管工作的重要性和緊迫性，牢固樹立責任意識。為加強對燃氣安全監管工作的領導，鎮政府成立燃氣安全監管工作領導小組(組成人員名單詳見附件)，各辦、服務區、鎮屬有關單位要抽調精幹人員成立監管工作機構，切實加強對安全監管工作的領導。20年高三物理備課組工作計劃(四)
我們高三物理備課組的全體教師為使今年高考物理復習能落到實處，使復習的過程更科學，復習的效率更高，更有利於最大限度地提高學生的成績，提出了本學年集體備課工作計劃：
一、強化物理基礎知識的復習，加強學生對概念和規律的深入理解
物理高考對基本概念、基本規律的要求一貫是考查的主要內容和重點內容，考查學生是否在理解的基礎上掌握基本概念、基本規律和基本方法，並要求學生能深入理解物理概念和物理規律之間的內在聯系。對此，在第一輪復習中，我們把重點就應放在基礎知識的復習上。對教材的基本內容、基本知識點要花精力、想辦法，讓學生想通、悟透、真正理解、學會應用。對概念，要引導學生認清其內涵，明晰其外延。對規律，要引導學生從規律的適用范圍、適用條件和如何變通應用等方面去加強理解。對於一些基本技能和方法要有計劃地針對性訓練，讓學生養成良好的復習、練習習慣。對一些特別易錯的知識點要有針對性選擇一些不同情景下的典型題型練習，加強訓練，反復糾錯，以利於對概念、規律、方法的理解、鞏固、提高，融會貫通基礎知識。
二、合理安排各環節時間，提高課堂教學效果。
根據各章內容、數量、特點，要合理安排各環節時間，體現「學為主體、教為主導」的原則。復習中各個環節都要注意充分發揮學生作用，調動其復習積極性，引發學生積極思考， 總結 歸納，掌握方法，提高能力，要鼓勵學生多提問題，把復習遇到的難點、疑點真實地反映出來，確保教師講課有的放矢。
三、要加強對目標學生的培養(尖子生、邊緣生)
1、思想上要高度重視，充分認識到目標學生培養的重要性，樹立全局觀念，確保真正把目標學生培養落到實處。
2、 對目標學生進行學法指導。 學習方法 是非常關鍵的因素，特別是對物理學科而言。學無定法，要認真全面分析每個目標學生的知識水平和個性差異，幫助目標學生確立自己最適宜的學習方法，並不斷調整、改進，提高目標學生的學習效率。
3、對目標學生的成績與能力提出明確要求，使目標學生復習物理有明確的奮斗目標，逐步提高物理學科能力。
4、個別輔導，因材施教，發現目標學生在復習中存在的問題，並及時分析解決，通過個別輔導了解學生復習中遇到的難點、疑點，並幫助他們解決。
5、建立目標學生物理成績檔案，對成績不理想、波動大的同學，幫助其找出原因，促其穩步提高。
四、提高學生分析問題、解決問題的能力
近年來的高考十分注重分析解決問題的能力，所以我們在備考復習中培養學生建立物理模型和創設物理情景的意識。對於抽象的物理過程，以具體的題目為依託，逐層揭示，使復雜的物理過程變得具體化、形象化和簡單化，這樣，分析過程就變成了一個操作步驟簡單可行的程序，學生能加深對復雜問題的理解。
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③ 怎樣上好高中物理
最基本的是備課，只有備好課，才能更好的引導學生，其次要用更深動更影響的課具引導學生。激發學生學習興趣，
④ 高中物理怎樣教學
教學么。分為兩大塊，簡單說下。
自身來說，要多與有經驗老師交流，虛心學習他們的經驗。自己多做做題目，了解考試動向，盡量把重點傾向考試，自身技術要熟練，基本拓展知識要掌握，不要學生一問三不知，或者上課的時候出現突然不會做，這都應該避免。平時為人要和善、多和學生交流，建立朋友關系，聽聽學生的想法，盡量民主一些，不要和學生斤斤計較，寬容大度。
第二塊就是上課內容，第一要自己理解， 備課不一定要備課，但是腦子里要過一遍明天講課大致內容。可以自己製作講義，將上課內容大點列出，讓學生抄寫，這樣思路清晰。講義附上練習題，可以隨堂做，也可以題目多些作為習題課使用，圍繞講義講題目、教學。如第一章，質點。可以列出1、質點，然後介紹質點，為什麼要這樣規定，有什麼好處等，並可以舉例問學生XXX是不是質點，問的內容可以依照當天晚上作業上或者考試難點提問2、……。繼續講第二點。 做講義也很容易。只要打出1、質點 留白 2、…… 如此
經驗多多積累，不要急，為人和善，虛心學習是真正的東西
祝你成功！
⑤ 如何教好高中物理
雖然我不是老師，但是我的老師還挺行的。我認為首先要老師課前用備課本詳細備課，上課的板書內容要詳略得當，最好易錯易混點後面配上些習題。其次每天課前給一些時間給同學鞏固之前的筆記。最後注重改錯，學生做錯的題，要學生用紙貼在錯題上改正，老師要再次如批改作業一樣認真檢查，一定要學生把對的錯的理由寫清楚，知道學生該對為止。
我覺得這些事比較重要的幾點。
⑥ 高中物理教學計劃綱要
物理教學要注意因材施教,滿足不同程度的學生;注意循序漸進,教學過程既是學生學習知識的過程,下面是我為大家整理的關於高中物理教學計劃綱要，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
高中物理教學計劃綱要1
一、指導思想
以中學物理教學大綱為綱，以新編中學物理教材為本，在落實基礎知識，形成基本技能多下功夫。以培養學生的創新精神和實踐能力為目標,以校備課組為主體，注重研究新教材教學的特點和規律，積極探究課堂教學模式，優化課堂教學結構,深入推進課程改革,全面提高教師素質和物理教學質量。以校教科處計劃為指導，團結奮斗，發揚「團結敬業求實創新」的精神，認真實施高中新課改、全面完成教學教研任務。
二、具體工作 措施
1、一如既往的做好集體備課，繼續加強學科周集中教研活動和日常研討機制。提前思考每周集中備課組活動的議題和內容，並將不同的議題內容分配教師個人，特別要做好集體備課中的說課環節，提前分配任務，說課老師早做准備，提前准備發言提綱，說課完畢，全組認真討論，根據集體意見認真修改。在集體備課的前提下，各位教師要做好二次備課
2、及時做好每次周考的質量分析，並針對教學中存在的問題提出教學整改措施。我們年輕教師要多學習，多鑽研，多聽課，力爭在大幅度提高自己的 教育 教學水平的同時，發揮好教學生力軍的作用。使聽課、評課常態化。
3、為了達成目標和計劃，本學期要真正做到降低難度，減少內容，加強訓練，反復記憶，尤其在課堂上，要真正落實先學後教、精講多練的原則。要提高課和作業的效率。認真貫徹新課程理念，繼續深入研究提高課堂教學效率的具體 方法 ，堅定不移地推行「 高效課堂 」的課堂教學模式，緊緊圍繞教育教學目標，
加強教育教學過程管理，注重打牢學習的基礎，突出學習主動性要求，規范學習行為和習慣，堅持教學班區分層次教學、分類重點指導，提高教育教學質量。
4、深入教室，深入學生，增加親和力，多找學生談心，從多方面給學生以鼓勵和幫助。規范作業要求，提高作業質量。統一、精選作業內容，嚴格控製作業量，並做到分不同層次教學班提出不同要求。對於學習有困難的學生要經常溝通。
三、高二下學期物理教學進度安排表：略
高中物理教學計劃綱要2
我本學期繼續承擔：高二(7)、(8)班的教學工作;並擔任高二(8)班班主任工作。每周10課時。
本學期進行物理(選修3-4)和物理(選修3-5)[廣東版]的教學。物理選修(3-4)主要內容包括：
1、機械振動
2、機械波
3、電磁振盪與電磁波
4、光
5相對論;物理選修(3-5)主要內容包括：
1)碰撞與動量守恆
2)波粒二象性
3)原子結構之謎
4)原子核等。
根據高考知識點分布情況和新課改要求，並針對物理班的教學特點和高考要求，特製定如下策略：
一、教學設計：
1、根據高二學生的生理和心裡特點，以及新的課改精神和物理X科的高考要求和特點，制定符合特區學生認知規律的. 教學方法 和策略。
2、認真鑽研教材，力求准確把握教材編寫意圖，抓住重點和難點，設計重點訓練和難點突破辦法。
3、合理地進行教學設計、課件製作、加強演示實驗的設計和使用。
二、認真上課：
上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節課的質量。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，並順利完成教育教學任務。
三、加強訓練：
加強專題訓練，是提高解題能力和成績的必由之路。本學期將進行如下專題訓練：
1、動量定理題型歸類2、動量守恆①人船模型②臨界問題③多物體系統動量守恆④子彈打木塊模型⑤碰撞模型⑥碰撞中圖像問題3、擺類問題4、機械波圖像專題5、折射與全反射專題等
四、課後輔導：
加強作業批改，加強對學生學習情況的跟蹤，及時發現學生學習中的問題並及時解決。
五、認真學習：
1、堅持聽課，注意學習組里老師的教學 經驗 ，努力探索適合學生的教學模式，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
2、積極參加市裡、區里及學校組織的教研活動。
3、注意專業知識和教學理論的學習，積極參加教師繼續教育的學習。
總之，我要盡心盡力地完成教學工作。
高中物理教學計劃綱要3
本學期在七校聯合體中居二爭一。在新課改這個大的前提下,進一步學習新課程標准，狠抓教學常規的落實，具體工作主要有以下幾點
一、認真分析學生情況
物理是理科學生的必考科目，大部分學生對知識的掌握不夠，特別是對基礎知識的理解掌握不牢，雖經過高一一年的學習和訓練，但對建立物理情景、物理模型還有待加強，知識點的連貫性還有待進一步提高，獨立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強培養，有待提高。
二、認真分析教材，明確教學任務
本學期理科學的是選修3-1、3-2的內容，有靜電場、恆定電流、磁場、電磁感應、交變電流、感測器的教學內容。
根據新課標的要求，認真組織教學，向課堂要效益、要質量。
知識方面，使學生掌握好基礎知識、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識和能力方面，在傳授知識的同時，也注重培養分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中注意把二者有機地結合起來;
情感態度方面，注重培養學生良好的學習習慣，解題的規范性，充分調動學生學習的主動性、積極性。在考試中力爭學生成績能穩步提高。
三、主要工作
1、做好思想工作，堅定學好物理的信心，由於物理學科理解性強，加之中學階段的學生理解能力有限，產生了畏懼情緒，為此，多在班級介紹 學習方法 ，做學生思想工作，使學生對物理學科有深刻認識，掌握學習物理的規律和方法。
2、講求質量，提高能力，從教學入手扎扎實實做好教學工作。認真學習新的《物理課程改革標准》，利用集體備課活動時間交流體會，並將理論學習的成果滲透到課堂教學當中。
3、認真研究考綱，明確本學期的教學工作要求。由於自己教有一個實驗班和一個普通班，所以要注意做到每節課針對不同的學生能有不同的側重點，進一步做好分層次教學工作。做好每節課的課後 反思 。
4、各班的作業量要適中，能及時批改並加以反饋。對學生的作業，做到全批全改，以便全面掌握學生的情況。
5、利用自習課等時間段，加強對學生的輔導，既要優秀率，還要注意全員的平均分。
高中物理教學計劃綱要4
一、指導思想
以學校教務處的教育方針全面展開物理教學，實施素質教育，依據學生現狀，不斷搞好基礎知識，基本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發學生的智力，培養學生分析問題的能力。因材施教，分層教學，大力提高學生的思維能力。
二、教學目標
通過教學，達到學生能力增強的目的。學生能獨立完成教材上的習題，能在老師的指導下完成老師課外布置的習題，能做其他參考書上的部分練習，逐步培養學生熱愛物理，達到提高學生的綜合素質的目的。
三、教學方法
針對本年級的總體成績，主要在於重點打好基礎，具體措施如下：
1、精講精練
a、精講：首先，概念的引入和講解務必要清楚。為此應該對重點的內容反復強調，對重點概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學，這是課改的要求，其次，把握好進度，切勿圖快，尤其在難點的教學中，要把握好進度。
b、精練：本學期的習題肯定不少，如何以最好的效率獲得最好的效果是值得探討的課題，尤其體現在習題的練習和講解中，作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎是上分層，做到有縱有橫。
2、及時的反饋
本學期要在課上和課後都有一個較完整的反饋機制，比如在上課及時進行反饋性的練習，作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進，對於學習有困難的學生要經常溝通。
四、教材分析
新物理課程標准改變了原有物理課程的模式，在高一學習了物理必修1和必修2兩本教材，這兩本主要在於基礎的學習。現在到了高二了，文理科選修的模塊各不相同，文科選修的是物理1-1，主要的是研究對基本內容的認識。對於理科選修的物理3系列的，這個系列的強調的是要求學生更深入的了解這些知識以及在於對這些知識的應用。在物理選修3-1整本書中，主要研究的是電學與磁學，可以說是整個物理學中比較難的，它與必修模塊中的內容緊密的聯系的在一起。在選修3-2中，主要是對選修3-1進行了加深，將電學與磁學聯系在一起，形成了電磁學，其次對電流也進行了加深，還加上了現在比較熱門的感測器。
五、學生情況分析
翔宇中學的現高二學生理科班的學生基礎稍好，但是沒有養成良好的學習習慣，計算能力很差， 邏輯思維 能力有待於提高。因此，我們在教學中一方面要充分了解他們，與他們多溝通，給他們以信心，提高他們學習物理興趣;另一方面要抓住課堂這塊主要陣地，講究技巧和趣味性，切實提高學生的整體素質，為以後的會考和高考打下堅實的基礎。
高中物理教學計劃綱要5
一、教材分析：
這學期所教的內容是選修3—1，如果時間上允許，再進行選修3—2第一章的教學。選修3—1，共分為三章，分別是第一章靜電場、第二章恆定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎內容之一，它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量，全章共9節內容，從電荷、電場的角度來研究電學中的基本知識。恆定電流為第二章內容，其中要研究的內容為一些基本的電路知識，主要包括歐姆定律，焦耳定律，串、並聯電路等。本章的知識要以靜電場的相關知識作為基礎，在教學中應注意聯系靜電場的有關內容。最後一章為磁場，磁場和電場密切聯系又具有相似性，因此通過對比可以對本章內容起到良好的幫助。
二、學生分析：
這屆高二學生基礎較差，對少部分同學要提高要求，除掌握好基本概念基本規律外還應掌握分析物理問題，解決物理問題的方法，並提高能力。對於大部分同學則重點掌握基本概念和基本規律，強調基礎知識的掌握，為今後學習打好基礎。
三、教法、學法分析：
針對本學期教學內容和學生的特點，採取重知識和重概念在此基礎上提高學生能力的方法：強調學生的 課前預習 ，爭取少講、精練、多思考。培養學生分析問題解決問題的能力。特別培養學生利用物理知識解決物理問題的能力，提高學生的實驗動手能力，加強學生實驗的教學，加強物理綜合知識的分析和討論。培養學生的綜合素質。充分調動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。
四、教學要求
1。認真鑽研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案，充分調動學生學習主動性。
2。要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，這是能力培養的基礎。對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。
3。加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。
4。教學改革的重點和出路在於努力提高課堂教學的質量。
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⑦ 高中物理教學經驗
高中物理難學難教，這是人們的共識。關於有哪些呢?下面我為你整理了幾篇範文，希望對你有幫助。
物理教學經驗篇一
一、轉變物理教學的觀念
教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那麼,在教學中如何體現新的教學理念呢?在教與學的互動活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念,豐富物理專業學識。
二、在力學與電學中的教學實踐經驗
1、巧設實驗
物理學是一門實驗科學,恰當地設計實驗或演示實驗，既培養了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印毛豐美事跡心得體會象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。
物理學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力F1和F2的合力一定時，隨著F1和F2之間夾角的增大，F1和F2將不斷增大，F1和F2之間的夾角不可能等於180。學生難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：「咱們班裡誰的力氣最大?」很快就有不少同學舉手或推薦「力士」。於是我拿出預先准備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：「誰能把這根繩子拉直?」幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試,結果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。
又如在圓周運動的教學中，用繩子栓住的小球,在豎直面內做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像「水流星」雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結果,結論也就自然記下來了。在教學過程中,還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。
設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復除錯和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。
2、形象對比
運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學生理解能力的培養，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發揮他們的想像能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想像，既達到了物理教學的目的，又實現了學生能力的培養。
高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：「電源的電動勢，等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓」。這種表述，沒有說明電動勢的實質———電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領，就像木匠能把木材做成傢俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領。木匠的這種本領已經具備，做傢俱以後就把這種本領表現出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉化成電能的本領表現出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。
又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。在講到此題時，我問學生：「同學們，外面有沒有風?」大家急切地向外看，齊聲回答：「有」。我再問他們：「你們看到的是風嗎?」同學們開始思考這個問題，很快回答說：「不是,是樹葉在擺動」。「對。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關」。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關。
類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。
形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。
物理教學經驗篇二
高中物理--是每個孩子都會產生恐懼的一門學科，對於普通高中的學生來說它更是「老大難」。大學期間的家教經驗發現：一些創新意識較強的學生，卻不是學習的佼佼者，他們通常對作業不能認真對待，卻很喜歡看一些課外叢書;而一些學習很刻苦的學生，思維卻並不活躍，遇到學習中的一些小問題就束手無策，他們為了提高自己的成績，到處找參考書，天天埋頭苦學;還有大部分學生學習興趣差，動手能力差，主動學習性差，這些是導致他們的學習成績提高得很慢的一個主要原因。而我們要做的就是喚醒他們主動學習的意識，增強他們的創新意識，使學生主動參與教學全過程，能構建自己的知識結構，並能將所學的知識自覺地向外延伸，去解決一些新事物，進而樹立起對物理知識的自信。
高中物理中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會被拋到九霄雲外。但我們知道物理學是一門實驗科學，所以恰當地設計實驗或演示實驗，直觀，又有趣。既能培養學生觀察實驗的能力，又會使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容記憶猶新。
課本中的定義讓他們發揮想像能力去理解，會讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，進而給物理教學帶來很大的困難。所以運用形象類比的方法來突破教學難點，既省時又省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。在講到此題時，我問學生：「同學們，外面有沒有風?」大家急切地向外看，齊聲回答：「有」。我再問他們：「你們看到的是風嗎?」同學們開始思考這個問題，很快回答說：「不是，是樹葉在擺動」。「對。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關」。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關。
在高中物理教學中，只有不斷的給與學生學習的動力，使學生獲得成功的喜悅，學習物理的興趣才會產生，物理成績就會不斷提高。
物理教學經驗篇三
高中物理對於很多學生來說是一門難學的學科，對於基礎一般的學生來說它更是「老大難」。因此，對於年輕高中物理教師怎麼教以及教好這門學科也是一大難題;我據這兩年在教學上的探索，有以下反思。
一、重視把握教材
以書為本，這就要求老師要對教材有整體的把握，並且充分了解課本上的每一節在整個章節中的作用以及學生要掌握到什麼程度，只有老師心中有數才能做到有的放矢，統籌兼顧。而把握教材我認為應該從以下幾個方面入手：
1.認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯絡。
2.做近年來的高考真題，注意高頻考點在教材中的分布。
3.多聽有經驗教師的課，注意重點、難點的處理方法。
二、多角度了解學生
根據新課程改的要求，學生是課堂的主體，課堂上注重啟發引導式教學方法，傳統的灌輸式教學模式不利於21世紀的中學生能力的培養;怎樣才可以最大程度得啟發學生呢?首先，必須了解學生基礎，了解學生所需的教學方式方法，然後才能「對症下葯」。對於了解學生的現狀我覺得可以從以下幾個方面入手：課後和學生進行交流，了解學生的聽課情況。
2.注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向。
3.認真批閱學生作業，作業完成情況可以反映學生的存在的問題。
三、充分駕馭課堂新課程改革不僅是教材的改革，也是教學方式方法的改革;與傳統的教學相比，對老師素質要求提高了;因此，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關鍵。對於駕馭課堂我的體會是：
1.充分認真地備課，預先設想授課中可能出現的種種問題
2.激發學生的學習興趣，在課堂上牢牢抓住他們的注意力
3.在課堂上機智靈活，多與學生進行交流
四、及時總結反思
每上完一節課，總感覺還需要改進的地方還很多，例如板書、引入的方式、例題的選擇、課後的小結等等，然後我在需要改進的地方在備課本註明並寫下反思，兩年下來真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會到「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師」的真諦。
以上是我對自己物理教學的反思與總結。內容上或多或少會有些不足和片面性，在以後的教學中，我將會不斷的改進，努力提高自己的物理業務水平和教學能力，使自己適合不同層次學生的物理教學，做一名優秀的高中物理教師。
⑧ 高二物理教案魯科版邏輯電路
作為一位無私奉獻的人民教師，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教師要注意：需不需要給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。怎樣棚鏈寫教案才更能起到其作用呢？下面小編給大家帶來教案模板,希望對大家有所幫助。
#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇1）#
一、指導思想：
全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，依據學生現狀制訂教學計劃，狠抓課堂教學效果，不斷搞好基礎知識、基本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發學生的智力，培養學生分析問題，解決問題的能力，以學生為中心，因材施教，分層教學，使學生具備良好的素質，大力提高學生的思維能力。
二、教學目標：
通過本學期物理教學，達到學生三基過關，能力增強的目的，學生能獨立完成教材上的習題，能在老師的指導下完成輔導資料上的習題，逐步培養學生熱愛物理，用物理知識去解決實際問題的習慣，達到提高學生的綜合素質的目的。
三、學生現狀及應對策略
對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對於初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次要注意聯系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平台。
四.在教學活動中要做好以下幾個方面工作
1.研究好《考試說明》、教材
在高一物理教學過程中，作為教者要認真研究考試說明、教材，深刻理解教材。知曉本科學的基本要求，學生原有知識和思維的水平，在遇到教學難點時，要適當延長信息傳輸過程的時間，採取讓學生分步達到目標的思路來突破難點。為了使學生更好的理解和接受，還要研究初中教材，了解初中基本的教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什麼水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上鏈悄孫根據高中教材和學生實際狀況，研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低台階，保護學生學習物理課程的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。教學過程中，對學生的知識與能力的要求切不可操之過急，要科學把握教學要求，循序漸進。
2.加強概念和規律的教學
①在教學中，要注一是在教學中，要注意基本概念和基本規律的形成與建立過程，讓學生知道概念和規律的由來。講授概念要讓學生弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授規律要讓學生掌握規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。
②要重視概念、規律之間的比較對比，搞清楚它們之間的區別與聯系，通過區別、聯系、對比，讓學生真正理解概念、規律的形成過程，物理模型的建立過程，逐步培養學生用學科語言來表達概念和規律的能力。
③要創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己的觀察、分析、比較、歸納等思維過程，使學生對概念和規律從直觀的感知進入到抽象的深層理解，讓概念和規律准確、深刻地納入學生的認知結構中，盡量避免似懂非懂的燒夾生飯。
3.堅持直觀性教學，提高學生學習物理的興趣
高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常採取抓主要因素而忽略次要因素來建立物理現象的模型，使物理概念、規律抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到許多物理模型難以理解，不可想像。針對這種現狀，在教學過程中教師要盡可能的利用各種方法和手段來加強教學的直觀性，提高學生學習的興趣。
4.加強學法指導，培養好學生的學習能力
①指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋。閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。
②指導學生聽課運哪。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言，聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。
③指導學生課後及時歸納總結。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課後不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成知識鏈，且容易遺忘。在教學的過程中要教會學生歸納總結的方法，如單元總結、縱向總結、橫向總結。
④在教學過程中要有意識的滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法(如伽利略的關於力和運動的理想實驗)，控制變數法(如牛頓第二定律)，物理歸納法(如牛頓第三定律)等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會得更加深刻，同時學生也學到了一些研究物理問題的思維方法，這樣做對提高學生學習物理的能力是十分有效的。
5.重視學生的`知、能訓練，搞好習題課的教學
①訓練要貫穿教學的全過程，通過訓練促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法上來。
②訓練要扎實，例題、練習的設計應該具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。例題和習題的選擇要慎重，應符合高一學生的實際，高一階段的習題主要是對概念的理解和簡單的應用，不要急於將綜合性比較大的題目拿給學生。要把握一個度，讓學生跳一跳，夠得著，例題和練習的數量也要適中，並不是做的越多效果越好。
③作業布置檢查落實到位。首先必須要求學生交、交後教師必須批改、批改後必須講評、講評後必須要求學生自己訂正，這樣才能做到反饋全面，校正及時。對自己布置的作業檢查落實不到位。久而久之會打擊學生獨立完成作業的的積極性，有的甚至抄作業。
④在講解例題或練習時，教師要把重點放在引導學生分析物理過程和使物理過程圖景化上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。要注意引導學生作反映物理過程的示意圖，這是將物理習題抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應訓練學生作示意圖的能力。
⑤要加強規范化的訓練，規范化主要體現在以下三個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化，對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最後答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。因此從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一教學時就嚴格抓起。具體來說應抓好以下幾點：
(1)要求學生畫完整的反映題目物理情景的示意圖。
(2)要求學生對字母、符號的書寫要規范化。
(3)要求學生解題時必須有文字說明。
(4)要求學生必須寫出方程式和重要的演算步驟。
總之，要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。充分調動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。
6.組內教學要做到四統一：
統一教學進度和知識深度，統一作業，統一教學重點、難點，統一知識檢測。
五、教學內容具體安排及進度表(略)
#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇2）#
一、指導思想
新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標准》(實驗)，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發,根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發展和進步。
二、教學目標
通過新課教學，使學生掌握物理的基本概念和基本規律。對於物理概念，應使學生理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系，對於物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高學生的綜合能力和思維能力，為達到高考要求打下堅實的基礎。
三、具體做法
1、以"本"為本，以"綱"為綱
"本"指課本，"綱"指《考試說明》。在物理基礎教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關鍵。
2、因材施教，"生動活潑"
在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同的學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的.具體情況導以耐心的輔導，作業進行面批，使他們都能學有所得。對學有餘力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們達到更高的水平。總之，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。
3、集思廣益，精益求精
發揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生，具體做法是：(1)堅持集體備課，集思廣益。(2)每章要有單元測驗，閱卷完後，根據學生答題情況，逐題分析，特別"究錯"題。(3)對學生要把每次講評完後的答卷收上來重作分析，幫助他們解決學習中的困難。
4、重視復習，溫故知新
學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章後的物理復習更是如此。復習過的內容要多次見面，學生才記憶得牢固、理解得准確、運用得自如。
5、加強訓練，提高能力
要求學生答題必須嚴謹、規范和完善，為此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書規范，表述完整，言傳身教，對學生的作業批改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標准，注重答題的要點和文字敘述的規范，專業術語和字元的准確。同時，要求學生在考試中養成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的平台;訓練學生在解題過程中謹慎操作的習慣;告誡學生在考試時思維的執著程度要適度，即既不要"打水漂"，又不要"弔死在半路上"，解題做到"一快、二准、三規范"。每次考試後，將評分標准及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便提高學生高考答題的質量。
四、新課教學時間及授課按排:(20__年9月1日——20__年1月18日)
1、(1套單元測試卷)了解學生，做好初高中的銜接2課時
2、第一章、力(共9課時)
第一節、緒論1課時
第二節、力，重力。1課時
第三節、彈力1課時
第四節、摩擦力1課時
第五節、力的合成1課時
第六節、力的分解1課時
第七節、補充受力分析1課時
章節綜合講解1課時
試卷講評1課時
單元過關命題人：楊智老師
3、第四章、物體的平衡(共7課時)
第一節、共點力作用下物體的平衡條件1課時
第二節、平衡
條件的應用1課時
第三節、補充正交分解法的思想1課時
第四節、補充多個物體平衡的實例
(隔離法、整體法)2課時
章節綜合講解1課時
試卷講評1課時
單元過關命題人：李勇老師
4、第二章、直線運動(共14課時)
第一節、機械運動、質點、時間、時刻、位移、路程1課時
第二節、勻速直線運動位移-時間圖象1課時
第三節、平均速度、瞬時速度、
勻速直線運動的速度-時間圖象1課時
第四節、加速度1課時
第五節、勻變速直線運動的速度-時間圖象、公式1課時
第六節、勻變速直線運動的位移-時間公式1課時
第七節、勻變速直線運動的兩個推論及應用1課時
第八節、勻變速直線運動規律的應用、二級結論的推導2課時
第九節、自由落體運動1課時
第十節、補充豎直上拋運動1課時
節綜合講解2課時
試卷講評1課時
各知識點和單元過關命題人：趙寶勝老師
期中考試
5、第三章、牛頓運動定律(共11課時)
第一節、牛頓第一運動定律、物體運動狀態的改變1課時
第二節、牛頓第二運動定律1課時
第三節、牛頓第三運動定律1課時
第四節、牛頓定律的應用2課時
第五節、超重與失重1課時
第六節、力學單位制、牛頓定律的適用范圍1課時
章節綜合講解(連接體問題)2課時
試卷講評2課時
單元過關命題人：張有望老師
6、第五章、曲線運動(共11課時)
第一節、曲線運動的速度方向1課時
第二節、運動的合成與分解1課時
第三節、平拋運動及規律的應用2課時
第四節、描述勻速圓周運動的物理量1課時
第五節、勻速圓周運動向心力的計算2課時
章節綜合講解2課時
試卷講評2課時
單元過關命題人：邢淑芳老師
7、期末考試復習6課時
#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇3）#
一、過程
對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對於初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。
首先，要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次，要注意聯系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平台。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急於求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。
二、選擇
要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。
三、說明與建議
1.建議期中練習前教學進度控制到第二章結束。
2.在教學中注意處理好以下幾個關系，首先，是會考要求與高考要求的關系，高一學生的文理傾向並不形成，因此不要過早的向高考要求靠攏;第二，是初、高中知識的銜接關系，特別注意九、十兩個月起始階段的教學要求一定要適當，這套教科書已經考慮到了這一點，希望在教學中認真體會，並根據學生實際情況安排教學;第三，是知識的形成過程與講練習題的關系，切忌以講練習題替代學生的'認識過程。
3.對於學生實驗，教材中將游標卡尺和螺旋測微器的作用放在了實驗的起始位置，請任課教師有計劃地安排實驗內容與進度，注意從一般的實驗知識和基本的實驗操作技能培養學生，以形成良好的實驗素質和實驗習慣。
#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇4）#
一、關於教學計劃的說明：
上學期由於復習初中內容，將繼續學習牛頓運動定律及本學期繼續使用人教版《必修二》，共三章，分別為第一章《曲線運動》、第二章《萬有引力與航天》、第三章《機械能守恆定律》，總共四章內容。
二、教學目標：本學期完成以下教學目標。
1.知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體做曲線運動的條件和規律;萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用;功和能的概念，以及動能定理和機械能守恆定律。
2.方法目標：學會運動合成和分解的基本方法;引導學生體會萬有引力定律發現過程中的思路和方法。
3.能力目標：培養學生分析問題的能力;培養學生從能量的觀點和守恆的'觀點來處理的能力。
三、教材分析：
第一章《曲線運動》可分為三個單元：
第一單元第一節，講述物體做曲線運動的條件和曲線運動的特點.
第二單元第二節、第三節，講述研究曲線運動的基本方法──運動的合成和分解，並用這個方法具體研究平拋運動的特點和規律，這是本章的一個重點內容.
第三單元勻速圓周運動講述勻速圓周運動的描述方法和基本規律.分析勻速圓周運動的實例以及離心現象.講述圓周運動的實例分析第二章《萬有引力與航天》可分為三個單元：
第一單元第一節，學習開普勒關於行星運動描述的有關知識.第二單元第二節和第三節，學習萬有引力定律的知識.第三單元第四節，學習萬有引力定律在天體運動中的有關知識.第三章《機械能》可分為四個單元：第一單元第一節和第二節，講述功和功率。
第二單元第三、四、五節，講述動能和動能定理、重力勢能。第三單元第六、七節，講述機械能守恆定律及其應用。
#高二物理教案魯科版邏輯電路（篇5）#
本學期本人任教高一1、2、9班的物理教學，共節9節課業量。根據上學期的期末質量檢測成績分析，學生基礎普遍比較薄弱，對必修1內容掌握比較好的學生不多。學生基本知識點落實不夠好，學習效果不明顯。學生學習方法欠缺。故需在必修2教學中注重基礎知識回顧。加強基礎教學及學習方法的指導。學生對物理的興趣不高，普遍認為物理難學，部分學生開始有排斥感。需引導學生改變思想認識，在教學中激發學生的興趣，激發學生的學習積極性。
必修2是共同必修模塊的.第二部分，大部分內容是必修1模塊的綜合或運用。故對學生的基礎要求比較高，在教學過程中不宜太難，要以新課程的理念轉換教學的難度與重點。本學年的教學重點為在鞏固必修1知識點的基礎上進行必修2的教學。通過各種教學方法使學生掌握基本的物理知識與物理規律，並能在解題中有所運用。在平時的練習，注重學業水平測試的要求來進行教學，具體計劃計劃如下。
1、以規范、責任、細化為基礎，一如既往的做好預習案，積極參與集體備課，集體教研，發揮集體的智慧，取長補短，整體提高。及時做好每次預習提綱和當堂檢測的質量分析，並針對教學中存在的問題提出教學整改措施。多學習，多鑽研，多聽課，力爭在大幅度提高自己的教育教學水平的同時，發揮好教學生力軍的作用。
2、使聽課、評課常態化。認真學習教研組內公開課老師的課，並多進行組內相互聽課，每周至少一次進行聽課評課，以相互學習，相互借鑒，也可及時發現問題，及時調整。
3、本學期仍然要放慢進度，教學內容方面，只安排完成必修二。由於大部分學生仍然基礎薄弱，學習習慣仍然沒有很好的養成，又沒有分文理科，學生仍然需要應付九門課程，所以綜合各方面情況，仍以放慢進度為宜，至於後續課程的按時、保質完成，再覓良策。
4、為了達成目標和計劃，本學期要真正做到降低難度，減少內容，加強訓練，反復記憶，尤其在課堂上，要真正落實先學後教、精講多練的原則。要提高上課和作業的效率。
5、在學生管理上，一如既往的管細、管嚴，尤其關鍵學生、關鍵時段的管理。深入教室，深入學生，增加親和力，多找學生談心，從多方面給學生以鼓勵和幫助。要在課上和課後都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對於學習有困難的學生要經常溝通。有必要時候要進行家訪。
6、盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發學生興趣，增加其感性認識，加深理解；
7、根據上學期各班成績情況，1、2班爭取保持現有名次，力爭優秀率，及格率再有提高，關注後進生培養，爭取整體進步。
8、本學期計劃多讀教育教學理論，學習先進教學理念，多讀多寫，寫好心得體會，努力提高自己教學水平。
9、結合教育局星火計劃，做好教學科研工作，認真學習有效教學的理論，在有效教學理念的指引下，結合學校情況、學生情況，以課堂為主陣地，積極參與各種教研活動，爭取做到每月一課、每周一課，努力推出更多的精品課，積極參與教學反思，教有所思，思有所得。
10、積極參與課標研究和高考研究工作，多渠道獲得有關信息，積極研究課標、研究高考，正確把握教學方向，努力提高自身教學本領。
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⑨ 在新課改理念下高中物理該怎麼教
在新課改理念下高中物理該怎麼教
高中新課程改革已經實施四年了，課程改革的核心是轉變教師的教學方式和學生的學習方式。在新課程實施過程中，曾有少數教師教學方式的轉變走向極端，甚至是很荒唐的，具體表現：一是課時教案撰寫無用論，崇尚「零教案」教學；二是書面作業批閱無用論，盛行「零作業」學習。筆者認為，不深入撰寫教案就不可能有效地展開教學活動，勢必會導致教學的隨意性；不深入批閱作業就不可能准確把握學生情況，勢必導致教學的盲目性。那麼，新課程理念下的課堂教學究竟應該是一種怎樣的情景，可以說是智者見智，仁者見仁。下面就「新課程理念下如何進行高中物理課堂教學設計」的問題進行探討。
一、為什麼要研究課堂教學設計？
凡是預則立，不預則廢。課堂教學同樣要提前作出規劃和計劃。所謂教學設計就是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預計和籌劃，要回答為什麼要研究課堂教學設計其實很簡單，因為我們做任何事情事先總應該有個初步方案，研究教學設計就是研究為了達到教與學的目標而應採取的教與學活動的初步方案。
我們常說「教學有法，教無定法」，我們應該明確「教學有法」是前提，「教無定法」是原則。任何事情都其內在的規律性，學生的認知過程也有其客觀規律性，所以教學不能隨心所欲，毫無章法，而應循序漸進，因材施教。
教學的隨意性並不等於是教學的靈活性，教學的盲目性並不等於是教學的開放性；強調教學行為的規范性並不意味著教條，強調教學活動的有序性並不意味著機械。我們必須明確，過於狹窄的路線會導致思想僵化，同樣，過於寬泛的路線則會由於精力的分散而喪失關注的中心。所以，對每一節課我們都應該進行精心設計，確保教學效果的實效性，提高教學過程的時效性。
二、課堂教學設計的內涵是什麼？
教學設計過程就是依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學方式、學習方式、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。
在研究教學設計時應注意：教學設計以分析教與學需求為基礎，以形成解決教與學問題的方案為目的；是一個系統規劃的過程，有具體的操作程序；其指向是教與學目標的達成；其具體產物是教學方案、教學方法、教學手段、教學資源等。
課堂情景有可預測和不可預測兩個方面，所以進行教學設計時應注意以下幾方面的問題：
1.從學生的角度來想問題, 預測學生可能會怎麼樣, 明確學生希望教師怎麼樣。
設身處地把自己當作學生，以一顆「童心」去探知學生的想法和情感，明確他們好什麼求什麼，依據學生的興趣、愛好和個性設計課堂教學。
2.關注學生的知識背景和經驗,預測學生可能會有哪些困惑，明確希望學生最終怎麼樣。
分析學生的知識背景和知識經驗，要以學生的知識、經驗來設計教學，開發課程資源,創設的情景盡可能做到能在課堂再現，不能再現的情景應該是學生經歷的、熟悉的，至少是曾經聽說過的。
3.研究個體差異,立足因材施教，做到人人發展。
不同學生的知識基礎、生活經驗、認知特點、認知能力是不會完全相同，這就決定了不可能找到適合所有學生的某種教學方法。所以在進行教學設計時要注意研究學生的個別差異，根據學生的學習基礎、性格等籌劃不同的教學策略。
一個好的教學設計還應具備的條件是：1.教學內容開放。在教學設計中要從教材以外開發和利用更多的教學資源, 引導學生從課堂走向生活，從書本走向社會。2.教學過程開放。其基本思維程序是「課前自主研究，發現問題—課堂互動研討，解決問題—課後延伸思考,拓展能力」。3.教學問題開放。新課程應開放學生的思維空間，解放學生的頭腦，培養學生高級思維的能力。4.組織形式多樣化。採用多種媒體手段傳遞、交流教與學的信息，師生互動、生生互動進行思維碰撞。5.教學過程體驗化。讓學生多參與操作、體驗過程和探究方法。6.課堂環境民主化。多創設語言情境，為學生營造一個寬松和諧的課堂氣氛，特別要關注學困生所存在的問題的展示和解決。
三、怎樣進行課堂教學設計？
成功的教學既然是高度的科學性與精湛的藝術性的有機結合，就必須講究課堂教學藝術，要通過藝術性的教學活動，發展學生的智力，提高學生的思維能力和創造力，增強學生的責任感和使命感，提高課堂教學的效率。
課堂教學的任務就是解決學生想學、會學、學會的問題。學生想不想學由教師的教學藝術決定，學生會不會學由教師的學法指導決定，學生能否學會有教師的教學方式決定。沒有適合教材本質的、適合於有生命、有思想、有感覺、正在發展中的人的本質的教學方法，一堂課就不可能獲得成效。教學設計就是要研究情景創設，確定教學方法，選擇教學方式，所追求的目標就是實現課堂教學科學性與藝術性的有機統一。那麼，新課程理念下應該怎樣進行課堂教學設計呢？
(一)宏觀上，要突出重點，講究策略
1.課堂教學的情景創設。
教學情境的創設可以從如下三個方面考慮
(1)創設富有社會氣息的情境。物理學科與社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系，要盡可能地聯系科學和社會實際，加深對學科知識對的社會作用的認識，增強學習的責任感。
(2 )創設富有生活氣息的情境。使學生明確所學知識就在身邊，它直接影響著人們的生存。當學習活動與日常生活相聯系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。
(3)創設富有想像氣息的情境。教學中，教師可以在和學生的對話中設境，在對學科美的欣賞中設境，在學科知識的應用中設境，在和學生交流中設境。讓每個學生都展開想像的翅膀，大膽想像，大膽表現，標新立異。
2.課堂教學的活動組織。
課堂教學過程是一種多邊互動過程，是師生思維活動和思維碰撞的過程。課堂教學活動的主體就是引發問題、呈現問題、解決問題。總的原則是：揭露矛盾，提出疑問，指導方法。
(1)要提隱性問題，不要提顯性問題，也就是要提揭露矛盾本質的問題。要切實注意問題與啟發的區別：問題是要求學生得出某種答案，啟發是為了使學生產生某種行為。
(2)要抓住關鍵，及時啟發。要注意時機：要抓住學生積極思維的起爆點，真正的啟發一節課只有兩三個，不要搞成了整節課都是啟發，沒有思維。
(3)突出重點，重錘擊鼓。要注意准確：學生感到難懂的重點、難點處，易錯易混的疑點處，知識間有重要區別與聯系的盲點處，能舉一反三的(問題)閃光點處。
重點：重要或主要的地方，即具有重大意義、起決定作用和有重要影響的部分。
難點：不容易解決的問題或問題不容易解決的地方。
疑點：不太明白，產生懷疑或困惑的地方。
盲點：不能辨別或分辨不清的地方。
閃光點：能夠拓展其功能的地方。
(4)優化組合，變換教法。要注意教法的隨機應變：讓學生眼、耳、手、腦並用，要講、議、看、練相結合，不要搞單打一，因為學生整節課以單一方式集中精力是不可能的。
3.課堂教學的全局構建
一節課的全局結構主要包括開頭、中間和結尾三大環節。總的原則是：
(1)開頭：導語要精煉，意圖要明確。要注意：開頭的主要目的是讓學生明確新課的主要學習意圖，激起求知慾，不要長時間沒有進入主題，使學生在等待中喪失興趣。
(2)中間：豐富、有實際內容。要注意：避免長時間風平浪靜，平鋪直敘，也要避免長時間強音轟鳴，使人精神緊張，不能突出重點。主張圍繞重點目標，有一、兩個高浪，形式上有張有弛，起伏交錯。
(3)結尾：高度概括，結而不散，為下節課埋下伏筆。要注意：結尾的目的是要形成知識結構，總結和結尾不要說(或寫)黑板上沒有涉及到的，防止把總結搞成了拓寬，掩飾了本節課的重點。
4.課堂教學的行為藝術
(1)形態表演藝術.。教師如何運用眼、體、(表)情進行信息傳遞的藝術。在這里要注意：
①情與言的配合過程：情因文異，情因人發。
②充分利用眼的藝術：眼睛是交流感情的窗口，要善於用眼睛表達，眼睛比語言更重要，學生的眼神是最好的反饋信息的窗口。
③巧妙利用體態藝術：手勢語(上挑表示呼喚、下指表示反感、擺手錶示失望)，體態語(前傾表示感興趣，後傾表示不感興趣，側轉表示失望)。
(2)語言表演藝術。教師的語言主要是促進學生思維，傳達教學信息，交流師生情感。課堂語言要以啟發學生思維為核心。在這里要注意：
①規范語言風格。要注意科學的邏輯性、抽象性、簡潔性，有藝術感染性，具體地說，就是要做到言之有理、言之有物、言之有情、言之有新。
②恰當利用語言形態：從信息載體角度來看，有口頭語言和書面語言；從思維方式來看，有傳輸性語言和貯存性語言。原則是該說的說，該寫的寫。
③不要講不攜帶任何信息的廢話，如：「啊」、「呀」、「這個」、「哪個」、「對不對」、「是不是」之類。
④要有啟發性，有幽默感，注重輕重緩急。要用語言調動學生積極思維，不能把話說完說盡，要含而不漏，適當地留下空白，啟發、誘導學生進行補充發揮，達到培養學生思維能力的目的。
(3)實驗表演藝術。所謂實驗表演藝術，就是指實驗態度和實驗操作藝術。物理學是一門實驗科學，物理實驗是物理學研究的基本手段，實際教學中盡量不要用多媒體課件代替實驗操作。在這里要注意：
①要真實、客觀、有規律性，要有實事求是之心，不要有嘩眾取寵之意。
②要簡化實驗：越是簡化的實驗，對客觀事實的表現越直接。
③實驗儀器具有兩重性： 保證試驗在儀器盡可能少、盡可能簡單的條件下進行，因為儀器存在的本身對教學就是一種干擾。
④要做到直觀、明顯、和諧：盡量保證試驗現象和實驗數據的可視性，盡量放大數據，保證學生觀察明顯，操作要規范。
⑤要使試驗生動、形象、典型、奇異：要想法使語言具有啟發性、指導性，設計思想要新奇，實驗現象要能引起學生的興趣。
(二)微觀上，要突出問題，講究方法
1.目標的確定
目標的確定要科學，所謂科學就是適度，度掌握得越好，科學性就越強。教學目標的確定藝術就是准確把握目標確定過程中的度，度要受到教學大綱和教育對象的制約。低了達不到課標的基本要求不行，高了超越學生實際接受水平也不行。目標制定應遵循的原則是：
(1)時代人才觀的要求，主要依據學科教學大綱，明確相關知識教和學要達到的度，使教學目標的制定具有依據性，目標的低要有度，體現對教和學的約束性；
(2)高考改革的要求，主要依據高考說明和往年高考試題，使制定的教學目標具有實效性，拓寬和提高要有價值，要有明確的導向作用；
(3)知識特點和學生的認知水平，使制定的教學目標具有可行性，目標的高要可攀，要體現因材施教，具有積極的激勵作用。
2.重點、難點與關鍵點的確定
課堂教學不能平均用力，好多知識學生是可以通過自學來解決的，同時一節課45分鍾，學生的思維不可能始終處於高度興奮狀態。
教學的重點，指所傳授的知識和培養的能力中重要的或起決定作用的部分。教學重點的確定原則是根據知識的地位和功能。課堂教學設計要遵循的原則之一就是要重點突出，同時應採取的措施是引導學生全面理解其意義，強化相關訓練。應注意的問題是：避免無重點和重點太多的兩個極端。
教學難點，指知識傳授和能力培養過程中，不易解決或容易產生障礙的地方。教學難點的確定原則是根據理解和接受該部分知識所必須具備的認知水平、學生實際具備的能力、可能實現的教學手段。課堂教學過程中要遵循的原則之一就是要突破難點，同時應採取的措施是針對補償，分散難點，化難為易。應注意的問題是：應避免難點太多，同時不要向學生投放難點，防止挫傷學生的學習積極性。難點往往不是知識本身，而是學生在日常生活中已經形成的錯誤觀念的和想當然的思維方式。
教學關鍵點，是指知識傳授和能力培養過程中至關緊要的部分，對知識的理解和能力的形成起決定作用的因素。教學關鍵點的確定原則是根據知識點的地位和學生的思維習慣。 課堂教學過程中要遵循的原則之一就是要抓住關鍵，應採取的措施是講清知識的准確內涵和外延，強化辨析。應注意的問題是：不要把知識重點視為關鍵點，教學的關鍵點往往不是知識本身，而是糾正學生在日常生活中已經形成的錯誤觀念和想當然的思維方式。
3.課題的導入
導入課題是課堂教學的開幕戲，它的主要功能是讓學生明確學習動機，即要學什麼；激起學生的學習慾望，即進一步學習的必要性；使師生共同進入實戰狀態。
課堂教學過程中應遵循的原則是：簡潔自然，具有激發作用。通常採取的方式有：從已有知識的局限性和進一步探究的必要性導入；從生活中的感性知識與所學知最大限度地激起學習興趣，楊振寧講過：哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。總之，就是要使學生達到躍躍欲試的境界。
例如：在講「阿基米德定律」一課時，講這樣一件軼事：「物理學家蓋莫夫，原子彈之父奧本海默和諾貝爾獎獲得者布洛赫三人在湖邊散步，有一人問他們三人：一隻裝滿石頭的船浮在水池中，如果將船上的石頭投入水中，水池中水面的高度如何變化。有趣的是三人都答錯了」。藉此導入「阿基米德定律」。
課堂教學過程中應遵循的原則是：簡潔自然，具有激發作用。
通常採取的方式有：從已有知識的局限性和進一步探究的必要性導入；從生活中的感性知識與所學知識的聯系導入；從學生的思維盲點導入；進行情景演示，通過提出問題導入等。
應注意的問題是：避免平鋪直敘，長篇大論，讓學生在長時間的等待中喪失學習興致，要達到一石激起千重浪的效果。
4.知識點的過渡
過渡，是事物由一個階段或一種狀態逐漸發展變化而轉入另一個階段或另一種狀態中。知識點的過渡藝術，就是指教學過程中，由一個知識點向另一個知識點轉入的教學藝術。
教學過程中應遵循的原則是：因勢利導，自然過渡，避免思維斷線，體現逐漸發展變化。
應採取的措施是：創設情景，提出問題，抓住知識之間的聯系和學生思維活躍的時機，在學生急待探究新知識的關鍵時刻導出新的知識點。
應注意的問題是：一方面要避免跨度太大，增加學生的思維難度；另一方面要避免過渡繁雜，沖淡了新知識。
5.興趣的激發
興趣是動力的源泉，只有對某一事物有濃厚的興趣，才能在研究該事物時精力高度集中。要充分發揮學生的主體作用，就必須調動學生的學習積極性，要使學生保持積極向上的學習心態，就必須設法使學生對自己所從事的活動充滿興趣。
激發興趣的原則是不能脫離教學目標，不能對學生進行反面的思想教育。例如學生對偷電技術很感興趣，物理教師決不能用偷電技巧來激發學生的學習興趣；開鎖技術與偷盜等。
興趣衰退的原因是某一現象持續時間過長、重復過多或者失敗過多，一個人的精力是有限的，要想使學生一節課始終精力高度集中是很困難的。
在教學過程中要遵循的原則是：在教學過程的不同時間段採用不同的教學方法——有新奇感；時常投放學生力所能及的問題——有成功感。
應注意的問題是：避免信口開河，隨心所欲，脫離教學目標。
6.疑點的點撥
疑點的積累是學生思維積極性受挫的主要原因之一，及時消除疑點是使學生積極進取的關鍵，學生的認知水平不同，同一部分知識中不同學生的疑點也不一樣，這一環節的處理水平是教師教學水平高低的重要標志。
(1)教學過程中應遵循的原則是：
要有一定的預見性——推動學生積極思維；
定位要准確——個別指導還是集體講解；
時機要成熟——在積極思維的起爆點上，不要把點撥搞成了包辦，也不要在學生已經失去信心後再點撥。即要做到雪中送炭，不要搞成了雨後送傘；
方法要得當——不要把點撥搞成了干擾，原來的疑點未解決，卻帶來了許多新疑點。
(2)教學過程中應採取的措施是：
①加強集體備課，最大限度地預測學生可能出現的學習障礙，研究對策；
②充分調動學生獨立思考和主動討論的積極性，最大限度的減少疑點；
③講練結合實現雙向溝通，通過練檢驗認識，暴露錯誤，通過暴露的錯誤找准切入點；
④牢牢把握課堂調控主動權，抓住機遇，適時點撥，學生練要有度，教師講要到位。
(3)應注意的問題是：疑點點撥的主要方式是啟發式誘導，是啟發，不是強迫，是啟發學生思考，不是逼著學生吆喝。
7.課堂教學的設問藝術
思維永遠從問題開始。課堂設問是一種常用的教學方法，是教學過程中的重要一環，它是誘發學生思維的主要方式，是獲取學情信息的重要途徑之一。
設問的目的：課堂設問的根本目的是啟迪學生思維，把學生的思維活動逐漸由已知導向未知，不是單一追求讓個學生回答出問題本身，而是通過讓學生回答預設問題暴露自己存在的問題，然後組織學生解決暴露的問題，最終達到釋疑、解惑的目的，實現知識的遷移和能力的飛躍。設問的原則
(1)要找准設置問題的角度，選擇最佳的切入點。
一是問題的設置角度要新穎，以激起學生強烈的興趣和注意。
二是問題的設置要富有啟發性，以激發學生積極思考和探究。
(2)要把握設置問題的難度，找准最近發展區。
一是問題的設置要有一定難度。以激發學生的好奇心與求知慾。
二是問題的設置難度要適中。以保護學生的學習信心和積極性。
(3)要控制問題設置的跨度，充分發揮問題的牽線、搭橋和引路的功效。
一是問題的設置要有一定的「點」上的信息量(難度)。緊扣教學內容的中心環節，注意知識的內在聯系和前後銜接。
二是問題的設置要有一定的「面」上的信息量(跨度)。新授課中設置問題的跨度要盡量小一點，復習課中設置問題的跨度可適度大一些。
(4)要控制問題設置的梯度，不要急於求成。
一是問題的設置要由簡到繁、由表及裡、由具體到抽象，層層深入，逐漸接近問題的本質。
二是問題的設置要由小到大、由易到難、由已知到未知，步步推進，逐漸接近問題的結論。
(5)要注重問題設置的廣度，以拓寬問題的實際效應。
一是設置的問題要適合大多數學生的認知水平，讓大部分學生經過分析思考後可以回答，以發揮問題對不同層面學生的輻射廣度。
二是設置的問題要能夠進行梯度、角度的多維度變換，使其具有更廣泛的思維空間，以發揮問題對知識和方法的輻射廣度。
(6)要控制問題設置的密度，確保問題得到充分思考。
一是問題的設置要疏密適度，不能滿堂灌，也不能滿堂問。應根據教學內容及學生的實際情況，圍繞眾「度」，精心設計好每一個問題。
二是設置的問題要充分解決，在每一個問題提出後，要有一定的停頓時間，以讓大多數學生參與思考，使更多的學生對問題能夠更深入、更全面地思考。
8.課堂例題的教學
例題的主要功能，一是用來向學生說明重難知識的內涵、外延和條件。二是用來培養學生探究解決問題的思路、方法和技巧。三是用來對解題規范的示範，讓學生明確怎樣才算是規范的。例題教學應遵循以下原則：
(1)培養學生的審題能力。①根據題目表述的材料特徵(過程、環節等)，把材料情景轉化為學科情景，以發掘隱含條件。②根據學科情景的特點和性質，把學科情景轉化為學科條件，以確定已知和未知。③根據學科條件的關聯規律，把學科條件轉化為工具條件，以確定概念、原理或規律。
(2)突出題目的破解方法。①根據環節(狀態)、階段(過程)決定破解方案。每一個狀態對應一個子問題，每一個階段對應一個子問題，任意兩個狀態之間對應一個過程；對文科，每一個要點對應一個子問題，要點之間通過事件聯系在一起。②根據要培養的解決問題的思路的基本環節決定破解的問題層次。每一層次對應一個子問題，每一個子問題對應一個思維環節。
(3)強化解題過程的呈現規范。①解題過程的呈現與規范要求相對應，呈現的順序要與基本思路相對應，以利最後提煉思路和方法。②要有必要的文字說明和圖表，表述要簡潔，重在體現思維環節。③思維過程的呈現應包括針對哪一對象、在哪個過程中、依據什麼規律(概念或原理)、原始方程、代數結果、數據帶入、最終結果。
(4)落實思路與方法的歸納提煉。①思路要體現分析問題的切入點，解決問題的思維環節和思維程序。②方法要體現分析和解決問題所依據的本學科方法和跨學科方法。③提煉的細節要與例題的解題環節內容相迎合(即不能脫離題目談解題的思路和方法)。
8.全課結束的歸納與拓寬
歸納是每節課必不可少的環節，只有通過歸納，才能使學生清晰的了解一節課究竟學習了哪些知識，探討了哪些方法，提高了哪些能力，把新知識、新能力充實到學生的知識貯存庫中。
拓寬要視具體情況而定，並不是每節課非拓寬不行，拓寬的主要內容是新知識的外延，新知識與已有知識的聯系，新知識帶來的新問題，為下節課的繼續再學習埋下伏筆。
歸納與拓寬的原則是：回扣教學目標，理順知識體系，形成知識網路，拓寬知識外延，延展學生思維。
應採取的措施是：根據目標理出綱，抓住內涵列出目，通過外延找聯系，最後納入知識庫。
應注意的問題是：不要把歸納搞成了簡單的重復或壓縮講課，不要把拓寬搞成了講座，拓寬的內容比授課內容還多，使學生不知道本節課到底該抓什麼。
(三)評價上，要突出學情，講究激勵
課堂教學評價包括同行對課堂教學的評價，學生對課堂教學的評價，自身對課堂教學的評價。課堂教學評價的關鍵是明確評價目的，把握評價標准。評價的主題是學生行為狀態，教師行為狀態。評價的內容是學生發現和提出了哪些問題，學生探究和解決了哪些問題，學生提高了哪些能力和素養。
同行之間對課堂教學的評價要突出優點、問題與建議；學生對課堂教學的評價要突出收獲、困惑與建議；自身對課堂教學的評價要突出對學情的評價、對方法的反思和改進的思路。
教師對學情的評價要注重面向全體、培養信心、點撥方法、突出激勵，要重視成績優秀的學生提出的研究性問題，更要關注學困生存在的基本問題。當學生回答問題後，教師要有明確的態度和觀點，也可以指導學生進行評價；對回答問題存在錯誤或不能回答時，要適時搭建合適的思維台階，指導學生分析、思考和解決問題。此外教師還可以採取非語言評價方式，如一個手勢，一個眼神等，讓學生在「此時無聲勝有聲」中感受評價帶來的收獲。
結束語
教學有法，教無定法。不管何種方法，最根本的是啟發點撥。啟發點撥是教學方法的靈魂，教學方法和教育思想是緊密聯系的，教學方法是教育思想的具體化，改革教學方法時，必須首先端正教育思想。在正確的教育思想指導下，掌握科學的教學方法，優化課堂教學藝術。
以情景創設為切入點，以教學目標為主線，以問題探究為主環，以互動—探究為平台，以思路和方法的形成為歸宿；因材施教，適時啟發，創造民主、和諧、寬松的課堂環境，激發思維，推進創新，這就是新課程理念下課堂教學的基本原則。
⑩ 高中物理教案範文三篇
【 #教案# 導語】教案能夠展現出教師在備課中的思維過程，並且顯示出教師對課標、教材、學生的理解和把握的水平以及運用有關教育理論和教學原則組織教學活動的能力。 准備了以下內容，供大家參考!
1、知識與技能目標
(1)知道什麼是彈力，彈力產生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大
2、過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構
(2)通過自製彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法
3、情感、態度與價值目標
通過彈簧測力計的製作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣
二、重點難點
重點：什麼是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計
五、教學過程
(一)彈力
1、彈性和塑性
學生實驗，注意觀察所發生的現象：
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀;
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，鬆手後，橡皮筋會恢復原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形後的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察數蔽純到的現象上，並對這些實驗現象進行分類，說明按什麼分類，並要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形後能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)
直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形後不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對於有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由於彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。並且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計
1、測量原理
它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理製作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
(1)所測的力不能薯咐大於測力計的測量限度，以免損壞測力計
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那麼應該調節指針的位置使其指在零點
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的製作和使用。
(四)課堂小結：1、什麼是彈性?什麼是塑性?什麼是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理
3、彈簧測力計的使用方法。
(五)鞏固練習：
1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由於乒乓球發生了 而產生的。
2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據這個道理製作的。
3、關於彈力的敘述中正確的是( )
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力
B、只要物體發生形變就會產生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
D、彈力的大小隻與物體形變的程度有關
4、下列哪個力不屬於彈力( )
A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對牆的推力
5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是 。
(六)布置作業：
六、課後反思：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改進措施：
附：板書設計：
一、彈力：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體由並謹於發生彈性形變而產生的力。
3、彈性限度
二、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
2、使用方法：(1)認清量程、分度值
(2)檢查指針是否指在零點
篇二：勻速圓周運動
一、教學任務分析
勻速圓周運動是繼直線運動後學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復雜的運動的拓展，是力與運動關系知識的進一步延伸，也是以後學習其他更復雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎。
學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。
從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。
通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。
通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式 ，創設平台，讓學生根據本節課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析， 調動學生學習的情感，學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質。
通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發學習熱情和興趣。
二、教學目標
1、知識與技能
(1)知道物體做曲線運動的條件。
(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小並判斷線速度的方向。
2、過程與方法
(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。
(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。
3、態度、情感與價值觀
(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知慾。
(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對於學習的重要作用，在活動中樂於與人合作，尊重同學的見解，善於與人交流。
三、教學重點 難點
重點：
(1)勻速圓周運動概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。
難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。
四、教學資源
1、器材：壁掛式鍾，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建築用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連 接的小球。
2、課件：flash課件—— 演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。
3、錄像：三環過山車運動過程。
五、教學設計思路
本設計包括物體做曲線 運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。
本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特徵;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念; 通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。
本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鍾表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特徵;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，並與 勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。
本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。
本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學體現「建模」、「類比」等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。
完成本設計的內容約需2課時。
六、教學流程
1、教學流程圖
2、流程圖說明
情境I 錄像，演示，設問1
播放錄像：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。
演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什麼情況下將做曲線運動。
設問1：物體在什麼情況下將做曲線運動?
情境II 觀察、對比，設問2
觀察、對比鍾表指針和過山車這兩類圓周運動。
設問2：以上兩類圓周運動有什麼不同?鍾表指針所做的圓周運動有什麼共同特 征?建立勻速圓周運動的概念。
情境III 演示，動畫
情景：月、地快慢之爭。
多媒體動畫 ：演示同樣時間內兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動，比較得出線速度表
表達式。
演示1：用細繩捆著小球在水平面內做圓周運動，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運動。
演示2：通過實物投影演示旋轉的轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。
情景：變換教室內電風扇的變速檔，看到圓周運動轉動快慢的不同情況，引入角速度概念。
多媒體動畫 ：演示同樣時間內兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動，比較得出角速度表達式。
活動 討論、實驗、交流、小結。
識別：請同學們說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動。了解學生對勻速圓周運動的理解以及是否具有建模能力。
觀察分析：磁帶、塗改修正帶、自行車鏈條等傳動設備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關系。了解對線速度概念的理解情況。
算一算：計算壁掛鍾的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數關系。了解能否通過實際測量獲取有用數據，靈活運用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。
小實驗：提供回力玩具小車，玻璃板，建築用黃沙，通過對實驗的觀察說明汽車車輪的擋泥板應安裝在什麼位置合適，了解對線速度方向的掌握情況。
釋疑：評判地球與 月亮之爭。
小結：幻燈片小結。
3、教學主要環節 本設計可分為四個主要的教學環節：
第一環節，通過播放錄像和演示，歸納物 體做曲線運動的條件。
第二環節，通過觀察對比，建立理想模型，歸納勻速圓周運動特徵，類比勻速直線運動得出勻速圓周運動概念。
第三環節，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運動，藉助多媒體動畫，類比勻速直線運動得出線速度、角速度定義和公式。
第四環節，以學生活動為中心，針對幾個實際問題開展討論、探究、交流，深化對本節課知識的理解和應用。
七、教案示例
第一環節 物體做曲線運動的條件
[創設情景] 播放錄像：森林公園三環過山車的運動。
[提出問題] 1、請同學們說說過山車都做了哪些不同性質的運動? (勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等)
2、什麼條件下物體將做曲線運動?
[演 示] 讓乒乓球從斜面上滾下到達水平桌面上做直線運動，請一個同學向著與球運動不一致的方向用力吹球，觀察球的運動軌跡有何變化?
[結 論] 當物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。
[引 言] 運動軌跡是圓的曲線運動叫做圓周運動，下面我們就從圓周運動開始學習如何對曲線運動進行研究。
第二環節 勻速圓周運動的概念
[觀察討論] 鍾表的時針、分針、秒針的圓周運動有什麼共同的特徵?它們與過山車的圓周運動有什麼不同?
(鍾表的時針、分針、秒針的圓周運動，它們的共同特徵是勻速轉動的，而過山車的圓周運動列車的速度大小是不斷變化的)
[提出問題] 怎樣給勻速圓周運動下定義呢?(引導學生類比勻速直線運動定義勻速圓周運動)
[結 論] 質點在任何相同時間內，所通過的弧長都相等的圓周運動叫做勻速圓周運動。
勻速圓周運動是最基本最簡單的圓周運動，它是一種理想化的物理模型。
[引 言] 我們如何對圓周運動進行研究呢?
第三環節 線速度、角速度概念
[創設情景] 地、月快慢之爭
地球：我繞太陽運動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!
月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!
[提出問題] 怎樣定義 描述圓周運動快慢的物理量?(引導 學生與勻速直線運動的速度類比)多媒體動畫 ：演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;
[結 論] 線速度定義：質點經過的圓弧長度s與所用時間t的比值，叫做圓 周運動的線速度。
公式： 單位：m/s(米/秒)
[問 題] 速度是矢量，圓周運動的線速度方向是怎樣的?
[演 示] 1、用一端連有細線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運動，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運動;
2、通過投影儀觀察旋轉圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;
[結 論] 線速度方向：沿圓弧的切線方向
線速度表示圓周運動的瞬時速度，它是矢量;圓周運動的線速度方向是不斷改變的，所以勻 速圓周運動是變速運動，勻速圓周運動中的「勻速」是「勻速率」的意思。
[情 景] 打開教室內的電風扇，變換不同的檔觀察它轉動的快慢。(引導學生認識要引入與線速度不同的、描述圓周運動轉動快慢的物理量)
篇三：自由落體運動
一、自由落體運動
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.
思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什麼物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?
在空氣中與在真空中的區別是，空氣中存在著空氣阻力.對於一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系
(1)有空氣阻力時，由於空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.
(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.
3.自由落體運動的特點
(1)v0=0
(2)加速度恆定(a=g).
4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.
3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.
規律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.
三、自由落體運動的運動規律
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用於自由落體運動.
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h= gt2
3.位移速度關系式：v2=2gh
4.平均速度公式： =
5.推論：Δh=gT2
●問題與探究
問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什麼假設與猜想?
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.
問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什麼情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.
探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法.
問題3 地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.
●典題與精析
例1 下列說法錯誤的是
A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動
B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快
C.自由落體加速度的方向總是垂直向下
D.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動
精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.選項A沒有說明是什麼樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知;選項C中自由落體加速度的方向應為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動.
答案：ABCD
例2 小明在一次大雨後，對自家屋頂滴下的水滴進行觀察，發現基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?
精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運動的規律可求得.
答案：設水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：
vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s
h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.
綠色通道：學習物理理論是為了指導實踐，所以在學習中要注重理論聯系實際.分析問題要從實際出發，各種因素是否對結果產生影響都應具體分析.
例3 一自由下落的物體最後1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落?(g取10 m/s2)
精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10 N/kg，並且知道了物體最後1 s的位移為25 m，如果假設物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1 s的時間內位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.
答案：設物體從h處下落，歷經的時間為t.則有：
h= gt2 ①
h-25= g(t-1)2 ②
由①②解得：h=45 m，t=3 s
所以，物體從離地45 m高處落下.
綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量關系，分別利用自由落體規律列方程，聯立求解.
自主廣場
●基礎達標
1.在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時自由下落，則
A.在落地前的任一時刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度
B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢
C.兩石塊在下落過程中的平均速度相等
D.它們在第1 s、第2 s、第3 s內下落的高度之比為1∶3∶5
答案：ACD
2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先後自由下落，則在下落過程中
A.兩球速度差始終不變 B.兩球速度差越來越大
C.兩球距離始終不變 D.兩球距離越來越大
答案：AD
3.物體從某一高度自由落下，到達地面時的速度與在一半高度時的速度之比是
A. ∶2 B. ∶1
C.2∶1 D.4∶1
答案：B
4.從同一高度處，先後釋放兩個重物，甲釋放一段時間後，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運動形式是
A.自由落體運動 B.勻加速直線運動a
C.勻加速直線運動a>g D.勻速直線運動
答案：D
5.A物體的質量是B物體質量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時自由落下，在落地之前，以下說法正確的是
A.下落1 s末，它們的速度相同
B.各自下落1 m時，它們的速度相同
C.A的加速度大於B的加速度
D.下落過程中同一時刻，A的速度大於B的速度
答案：AB
6.從距離地面80 m的高空自由下落一個小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最後1 s內的位移.
答案：35 m
●綜合發展
7.兩個物體用長L=9.8 m的細繩連接在一起，從同一高度以1 s的時間差先後自由下落，當繩子拉緊時，第二個物體下落的時間是多長?
答案：0.5 s
8.一隻小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2 s內通過高度為Δh=2 m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)
答案：2.28 m
9.如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長15 m的桿，在桿的下方距桿下端5 m處有一觀察點A，當桿自由下落時，從桿的下端經過A點起，試求桿全部通過A點所需的時間.
(g取10 m/s2)