物理題思維導圖怎麼畫

❶ 初三的物理思維導圖用電腦製作，要怎麼製作

用國產的億圖，億圖的功能比一般的軟體多很多，思維導圖、流程圖、科學插畫類圖、組織結構圖、信息圖等等都可以畫。這個軟體裡面還有很多的圖形、符號，你需要畫的物理相關的圖形模板也有很多，畫起來會比較簡單、輕松，很容易上手的。

❷ 思維導圖：物理

“思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網路、章節結構等勾畫出來，既能准確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結構圖，把它應用到物理教學中，有利於教師進行教學設計、組織教學;也有利於學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等。

一、 認識“思維導圖”

1、什麼是“思維導圖”

思維導圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

2.“思維導圖”的優點

(1)明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶;

(2)突出重點，重要的知識和想法中心及主幹上，不太重要的則放在末梢上;

(3)相關知識點的聯系能明顯表現出來;對立知識點的對立關系也能明顯表現出來;

(4)使復習變得有效、快捷;

(5)方便查漏補缺，這種結構一目瞭然，方便添加新的內容，或刪去不必要的內容，而無需在更改內容時凌亂地擠進或劃去;

(6)繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖。

二、“思維導圖”對教師的用處

1.用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據進行教學設計、編寫教案學案、復習指導等。

傳統的教案是一種線性方式，不能從整體結構上反映整個教學過程。教學中教師的思維經常斷線或是遺漏有關知識點，如果在寫教案前先做一個思維導圖的教學設計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清晰、更用利於指導我們的教學。

下圖是關於“物態變化”的復習課教學設計，利用“思維導圖”把教知積結構表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復習效果。

2、利用思維導圖能有效的掌控學生分組合作學習。

現在大多數學校採用分組教學法，“思維導圖”形象直觀，教師可以在很短時間內利用各小組的“思維導圖”發現各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最後可以把各小組的“思維導圖”收集起來，製成一張全班的關於所學知識的思維導圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組教學的效率。

三、“思維導圖”對學生的影響

學生運用“思維導圖”，並把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：

1.學生可以用“思維導圖”做預習筆記、課堂筆記、課後反思筆記

一般的筆記是對老師課堂內容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯、沒有重點;而且很多學生忙於記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。所以常規筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結構。而利用思維導圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結構，並且方便以後復習。

採用思維導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應大腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯想。聯想老師想到的相關知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課後，學生再根據自己的喜好塗上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間後再看到這張圖時，不僅與此相關的內容會立刻浮現眼前，而且當時的情景也會歷歷在目。

2.學生利用“思維導圖”可以方便的建構物理知識體系

學生在學習物理概念、規律時往往容易犯一些錯誤。發生認識偏差。所以建立准確的物理知識網路非常重要，“思維導圖”可以很方便的實現。每個章節可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規律及其之間區別、聯系的思維導圖。學完一章或一個單元後，學生可以共同總結、完善思維導圖，也可以把討論過程製作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內容一目瞭然，而且可以對整個學期或是初中階段的整個學科的內容瞭然於胸。下面是光學部分的思維導圖。

3.利用“思維導圖”提高分組學習的效率

學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監控。而這些正是“思維導圖”的強項，各小組互相借鑒各自的“思維導圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。

4.做物理習題時運用思維導圖進行思考

有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利於學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現的問題在哪兒、什麼程度一目瞭然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。下圖是電學解題過程的思維導圖。

5.思維導圖幫助學生更好地做實驗

很多學生做實驗時不夠嚴謹，不能正確操作，不能按步驟完成實驗，不懂實驗原理，不能理解此實驗的意義，造成實驗能力得不到提高。

如果讓學生把實驗前的准備，實驗中的操作、數據記錄，實驗後的數據處理、結論導出，做成思維導圖有利於學生實驗，養成良好的動手習慣。 下面是測量實驗的思維導圖。

❸ 如何利用思維導圖進行高考物理復習

如何利用思維導圖進行高考物理復習
思維導圖形象直觀，以放射性思考為基礎的收放自如方式進行表達和思考，非常接近人的自然思維過程。在教學過程中，思維導圖提供一種有效的工具，運用圖文並重的技巧，開啟學習者大腦潛能，能明顯降低學習耗費的時間，提升學習績效，往往能產生令人無法忽視的學習功效，在物理教學中運用思維導圖已經開始被人們關注。如何運用思維導圖進行理科綜合物理部分復習，提升復習的有效性，提高學生綜合能力值得進行深入的探索。

2思維導圖簡介
思維導圖（Mind Mapping）是英國學者Tony Buzan 在七十年代初期所創。思維導圖是以圖解和心像聯想技巧開啟腦力潛能的工具，它是左右腦全方位的應用圖解和聯想的技巧。思維導圖可以應用到問題解決的每一個環節，能增進記憶力、強化學習效果、思考更加周詳和提升解決問題的成就感。包括文字、影像、數字、邏輯、韻律、色彩以及特殊的觀察方法給予大腦寬廣的想像空間,思維導圖就好像是地圖上的道路一般,在一個大區域或主題層次上，給思考者一個概觀,為認知和策劃或決策提供一個明顯的思路，告訴目前的狀況及何去何從。思維導圖能協助搜集、整理大量的資料，激勵新的或充滿創意的方式去解決問題，大大的提升工作效率。不論觀察事務、閱讀、靜思或記憶都成為非常愉快的事。[1]思維導圖是一種用來幫助表現思維過程的工具，也是一種組織知識的方法。在物理教學中有著較為廣闊的應用前景。
2.1形象直觀性有助於提高認知效率
思維導圖以簡潔明了的圖形形式表現復雜的知識結構，從而形象地呈現各知識點之間的聯系，可幫助學生將概念定義的句法分析結果用圖形表示，較好地理解用定義表徵概念的本質特徵。用了大量形象圖片，既可以吸引與激發學習者的學習興趣，又可以為解釋、識別概念起到很好的作用。
2.2提高綜合信息的能力
由於利用思維導圖能有效提高記錄和組織從多種資源中獲取的信息的成效，思維導圖可作為一種圍繞主要觀點來組織信息的有效工具。當學習者拓展和探索某一主題知識時，思維導圖還可作為一種重組信息的備選方法。
2.3加深對概念的理解
思維導圖可以通過確定因果聯系、區分概念的層級次序、組織概念的關系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的理解。可以使多個知識、概念發生關聯，形成網路。學生在做思維導圖的過程就是一個信息綜合加工過程，發生關聯過程，能更加深入的理解所學知識。
2.4實現思維導圖的方法
思維導圖往往運用在概念組織和知識組織階段，例如在頭腦風暴過程中輔助形成對問題的認識。思維導圖的實現方法簡單易行，只要用筆將圖形畫在草稿紙上，或用粉筆在黑板上畫圖，也就是所謂「紙＋筆」的方式。
（1）把主題畫在紙的中央。主題可以用關鍵字和圖像來表示。所謂關鍵字，是表達核心意思的字或詞。
（2）考慮「次主題」，也就是在上一層主題下的延伸。
（3）在「次主題」後，羅列更為細節的要點。任何一個要點出現的時候，盡可以自然地將它用「關鍵字」的方式表達出來，並把它和最相關的「次主題」連接起來。
（4）整理思維過程。在完成思維導圖後，再用阿拉伯數字把它們標記出來。 任何一個「次主題」都要用一種顏色來表示。[2]
除了「紙＋筆」的方式，也可以用計算機思維導圖製作軟體，如inspiration、mind manager、personal brain、brainstorm等。
3解決復習難題的一種有效方法
理科綜合考試是高考改革方案中的一項重要內容，主要考查考生對理科的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及綜合應用這些知識和技能分析和解決問題的能力。試題以能力為主，但強調考查學科的基本概念、基本規律等主幹知識。
然而，高中學生在物理學習中普遍存在這種現象：一聽就懂，一看就會，一做就錯。經常有學生反映做題時想不到用某某定理或定律，考試前腦子一片空白等。這種現象反映了兩個問題：一是學生學到的物理知識比較零散，知識間邏輯關系不清晰，沒有形成良好的認知結構；二是思維能力較差，不能靈活地運用所學知識與技能。 例如，本學年本人擔任高三物理復習教學，教學對象是本縣高中擴招生源，學生基礎薄弱，學習積極性不高，相當一部分學生缺乏獨立思考能力和刻苦鑽研精神，更沒有確立主動的「我要學」的正確的學習態度，更談不上養成高中生應有的自學習慣。
面對復習考試，傳統的做法使學生被包圍在各種知識的海洋中，被給予、被灌輸，學生要做的是盡可能多的被動接受、吸收和記憶「灌」給他們的知識。人們更注意強調知識，而不是人。這種教學方法的後果使學生淹沒在知識的海洋中。值得注意的是，要提高教學的有效性，不是努力掌握更多的知識，而是處理知識及學習知識的有效方法。
在物理復習教學活動中，一方面需要學生全面掌握基礎知識，另一方面應重視學生對學習方法和學習能力的培養。對於那些基礎薄弱的學生要在較少時間里提高復習成效，使用思維導圖進行復習是一種好的方法。作為教師，應研究如何運用思維導圖在高考綜合能力測試物理部分復習，著重探討指導學生運用思維導圖的方法，引導學生如何學習、思考、記憶、解決問題等，而不僅僅瞞住與各種知識的灌輸。
4思維導圖在高考理科綜合物理部分復習中的運用
4.1正面體驗促進思維導圖的運用
思維導圖的操作過程是訪問和使用大量大腦皮層技巧區域的一種程序，擁有一個「支持大腦」的環境是非常重要的。學生很可能第一次聽說「思維導圖」，如果不能形成對思維導圖德爾正面情感，對以後的運用是極其不利的。
讓學生了解日常教學活動中早就使用了思維導圖的相關方法，例如歷史老師在黑板上畫出歷史事件的實踐線、生物老師用框圖來表示生物分類、語文老師畫出作品人物的相互關系和文章的結構等。但是，把思維導圖作為一種科學的教學策略，主動自覺地在教學活動中運用思維導圖來幫助教師和學生提高教學質量，目前比較公認的是美國Cornell University教育系的Josehp D.Novak教授在上世紀60年代提出來的。Novak教授一直從事元認知工具用於促進有意義學習和知識創新的研究，思維導圖作為元認知工具的提出是基於奧蘇貝爾的學習理論：「有意義的學習是將新的概念同化到已有的認知結構中。」Novak教授認為，思維導圖對學習者和教師同樣重要，可以在教學活動中幫助師生的認知活動。他提出，思維導圖是一種表達知識的網路圖形化技術，知識圖有概念網路構成，網路包括節點和連線，節點代表概念，連線代表概念之間的聯系。[1]
目前思維導圖已經有了廣泛的應用，而且取得了較好的效果。例如波音公司在設計波音747飛機的時候就使用了思維導圖。據波音公司的人講，如果使用普通的方法，設計波音747這樣一個大型的項目要花費6年的時間。但是，通過使用思維導圖，他們的工程師只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計。
4.2單元知識網路化有利於基礎知識的鞏固
概念是物理學科知識的基礎，然而在教學過程中我們發現，學生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網路，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯系，這成為了學習困難的主要原因。 由於學生選修學科不同，個人興趣和特長不同，勢必造成基礎知識的掌握程度的差異。所以應該花一段時間整理、梳理課程標准中必修部分的基本知識點，建立有意義的網路結構，找到這么個基本點去貫通地理解各知識點，可以使網路更具有相關聯的物理意義，才能幫助學生不僅在形式上建立知識網路結構，而且使其結構中的信息流通暢順，即結構中各知識點之間有著其物理本質意義的聯系。引導學生梳理、歸納學科內的主幹知識，因為能力的考查是建立在基礎知識的掌握上的，熟練掌握基礎知識中靈活運用知識的前提。
4.2.1 在教學過程中引入思維導圖
復習教學活動以老師為「主導」， 以考試大綱及其說明為依據，准確地把握教材的重點和難點，運用思維導圖啟發和引導學生掌握重點知識，讓學生通過回憶、梳理書本知識，鞏固關鍵的重要的知識。課堂教學以學生為主，不主張教師灌輸，教師引導學生完成對知識的梳理、補缺、融會貫通。在復習教學中輔以一定量的基礎復習題，尤其注意不必做較難的習題。一種典型的復習教學流程如圖1所示。

圖1 一種典型的復習教學流程圖
4.2.2確定重點
教師的「主導」作用很重要，老師以其豐富的教學經驗，經過深思熟慮，准確地把握教材的重點、難點，詳細解讀考試大綱說明明確具體規定考什麼、如何考，讓學生明確《考試說明》每一項要求。
4.2.3思維導圖
確定了復習重點之後，接下來以單元知識為主題把所了解的重點，以思維導圖的方式畫出大致內容結構，印發給學生以啟發、引導學生掌握，節約了學生大量時間，大大提高了學生的學習效率。
思維導圖能幫助學生找到知識間的聯系，學生在學習過程中往往會出現這樣的問題，能夠理解某個概念的含義，但是面對真實問題的時候就不知道如何運用自己所學知識了，只能夠憑猜測或者嘗試。其根本原因在於學習的時候沒有知識之間關系，機械的記憶了某些概念，但是這些東西在頭腦中只是一些無序排列的符號，不能形成系統的有意義的認識。只有將學習過的知識及時的總結，形成有序的結構，找出各個概念間的關系，才能在運用的時候游刃有餘，完成新的知識的有效建構。思維導圖在這方面有比較好的作用，它將原本存在於頭腦中的概念知識擺在面前，我們可以通過彼此的位置、連線等更好的觀察到知識的聯系。
4.2.4精讀課本
在復習課中要經常讓學生總結某部分的知識要點，學生往往是按照教材目錄將各個章節的內容羅列即算完成，復習的效果不好。最實質的考點需要學生記憶的、理解的卻沒有掌握好。利用思維導圖能有效改善這種狀況，通過思維導圖羅列出重點，學生根據思維導圖引導，進一步精讀課本相關內容，重點評注，在重點或值得注意的內容旁畫線，然後在印發的思維導圖的對應位置上作內容注釋。學生總結回憶所學習的基本知識和它們的關系，並把具體內容寫出來。從而達到掌握各考點的知識的目的。集中了精力進行有的放矢的復習，起到鞏固並擴充書本知識的作用。當然，在教學活動中發現學生有新想法，應鼓勵和引導，更好地發揮思維導圖的功效。
在學生的學習過程中，記憶是必不可少的，但是很多情況下他們習慣於簡單的機械記憶，這種機械的記憶不僅效率低，而且容易遺忘。藉助思維導圖，將要記憶的內容通過圖示的形式表現出來，先根據思維導圖的流程復述、記憶，不僅是以語言的形式而且也包含了圖象的因素同時引入腦海，有助於提高記憶的效率，即使有遺忘，通過對思維導圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現出來。通過圖的導引，學生可以按圖索驥進行復述，思維導圖起到了良好的協助記憶的作用。
4.2.5精練精講
熟練掌握基礎知識是靈活運用知識的前提。要精講知識間的內在聯系，使和單元知識融會貫通，並聯系社會現實生活中熱點問題，精選一些習題訓練。這一輪為第二輪復習奠定扎實的基礎。
4.2.6擴展思維導圖
邊讀邊練邊擴展思維導圖的好處就是能將大量的未定信息具體化、綜合化。不斷完善思維導圖作，就能迅速地回顧已學知識。在完成了基礎學習後，思維導圖能使學生明白學習單元的重點在哪裡，將已知的知識融會貫通，明確知識間的關系。把從學習材料中摘錄，練習中的實踐經驗融入進來擴展思維導圖，這可作為以後復習的基礎，如圖2。

圖2 復習恆定電流用的思維導圖
擴展思維導圖還可以促使學生積極動手、閱讀課本和動腦思考，使他們能夠從整體上掌握了基本知識結構和各個知識間的關系，在頭腦中形成了清晰的知識網路。幫助學生掌握正確有效的學習方法策略，更快更有效的進行課本知識的復習，促進教學的效率和質量的提高。在製作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內容。通過在整理和繪制思維導圖的過程關鍵詞、公式的書寫和核心內容的查找，可以更好的幫助學生加強對所學知識的理解並將所學內容進一步的加以深化。
4.3主幹知識專題復習著重於提高綜合應用能力
在復習階段，教師引導學生打破課本的章節順序，設計「力和運動」、「電與磁」、「功與能」等專題進行復習，使學生掌握相關知識的內在聯系，形成系統的知識體系。與此同時，要注意以社會現實生活中熱點問題為中心，聯系所學過和知識，多角度地分析、認識，並精選一些專題進行訓練。
在專題復習中，可以讓學生自己製作以主幹知識為專題的思維導圖，然後在課堂上以小組為單位討論每個同學的構圖過程和表達的思想，最後由小組代表向全班同學講解自己的思維導圖，其他同學還可以對思維導圖進行補充修改。學生對這樣的教學過程表現出來了極高的熱情，不論是成績好還是成績差的學生都積極參與，最終反應出了學生集體的智慧。
在應用思維導圖輔助教學的過程中，始終應強調以學生為主體，教師作引導，充分發揮學生學習的主觀能動性和創造天賦。教師的作用主要是作用是引導，指導和回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學生有更大的發揮自我的空間與聰明才智。教學內容和方法都不拘泥於教材，而是根據教材和學生的實際情況，通過一定量的綜合練習運用，與知識網路相結合，達到了培養學生思維能力、開闊視野的目的。引導學生從所做的練習中歸納出解題的規律。如圖3是對「力和運動」專題的知識結構分析的思維導圖，圖4是對「電與磁」專題的知識結構分析的思維導圖，從思維導圖中能夠了解學生對相關知識的理解程度。

圖3 對「力和運動」專題的知識結構分析的思維導圖

圖4 對「電與磁」專題的知識結構分析的思維導圖
4.4有效的信息加工整理能促進有效復習
猜題對學生是有壓力的，一般容易的題就是猜中，其實學生也會做，作用不大，一旦猜不中，學生會有一種失落感，直接影響發揮。因此，不贊成盲目的猜題。運用思維導圖作為整理加工信息的工具，思維導圖為我們提供了一項管理紛繁信息的技術有效工具。教師可以藉助它歸納、整理教學思路。在教學互動中將教師、學生、教材、復習資料和各種試題傳達出多種信息進行有效整理。無序排列的信息對於學習者就是無用的，有序的信息不僅能夠增加學習者的知識，還有助於提高知識運用的能力，促進學習者的高級思維活動，進一步鞏固知識。將高考物理命題的立意、情境、設問角度、考點，解題思路等利用思維導圖進行多角度剖析，從中掌握一些高考物理命題規律性的做法，提高復習訓練的針對性。
5 結束語
作為學習工具的思維導圖是梳理知識要點，構建知識網路的利器。思維導圖輔助學生整理知識，幫助學生理清各知識點之間的關系。輔助學生整理加工信息。在收集和整理資料的過程中，可將多個零散的知識點集合在一起，幫助學生從紛繁的信息中找到信息間的聯系。以思維導圖實現可視化學習可以幫助學生內化知識，使知識系統化，加強了對知識理解、掌握，提升效率，提高學生綜合能力有很大的幫助。

❹ 如何繪制初中物理思維導圖

初中物理的思維導圖可以根據你所學到的基礎內容先定一下，你如果對於一張節的內容進行思維導圖的話，例如學習倒立學了，那麼以力學為基礎。
感覺離咱們說了離的概念是物體之間的相互作用，那麼早出來物體相互作用之間可能會有利的產生，那麼這兩種產生的力的方式有可能是接觸里，也有可能是菲姐出名。
那麼相信的就可以找出來地的分類，背出街處理包括彈力。而非接觸了以後包括重力和引力。
因此思維導圖上又可以繼續發展獎勵的分類進行，根據它們的產生原因力的大小，力的方向，也就是將三要素灌腸來七中進行分類。
隨後呢，還可以在力的測量上面進行引用，例如測量工具是彈簧的。感覺彈簧的伸長量與大力的成正比，這樣的話又可以將彈力中路到時被盜圖當中。

❺ 物理內能思維導圖

思維導圖 又叫心智導圖是表達發散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。接下來我為你整理了物理內能思維導圖，一起來看看吧。
物理內能思維導圖

物理內能相關知識
能量組成

狹義的內能指分子熱運動能，也就是在一般的物理過程中可變的內能。是物體內部全部分子做熱運動時的分子動能和分子勢能的總和。

分子動能

物體內部由分子組成，且在永不停息地做無規則運動，所以分子具有動能。由於運動永不停息，所以內能永不為零。由於運動雜亂無章，速率有大有小，無法准確描述某一個分子運動速率，所以描述其運動快慢、動能大小時可用是否激烈等詞語，比較科學的描述是平均速率、平均動能。

溫度越高，反映了分子運動更激烈，平均動能越大。溫度是分子無規則運動激烈程度的體現。物體分子運動更激烈和物體溫度更高，是同一個意思。

分子勢能

分子勢能是分子間相互作用而產生的能量，反映在分子間作用力大小和分子距離上。當分子間作用力和分子距離發生變化時，宏觀上會發生物體物態和體積的變化。但體積變化並不顯著，我們往往考慮不多，更多時候，還是從物態去判斷分子勢能。

在物態變化時，分子勢能的變化具有一個特點——突變。例如，0℃的冰化成0℃的水，雖然溫度沒變，分子動能沒變，但由於融化是一個吸熱過程，吸收的能量用於增加分子勢能，故此，我們說，分子勢能是增加的，內能是增加的，而溫度不變。

全部分子

❻ 八年級物理第三章聲的世界思維導圖怎麼畫

八年級物理第三章聲的世界思維導圖

主要是聲的世界部分，我們先把整個文章中的所有關鍵詞提取出來，然後中心主題就放聲音，可以用音樂符來代表。

然後擴展一級分支，主要是生的世界的主要內容的概括，是總--分的形式，把不同的內容歸納到一級分支。

二級分支就是具體內容分類的關鍵詞。

這樣，一個導圖就完成了。

可以用手繪，也可以用軟體。

❼ 怎麼畫高一物理的思維導圖

1．把思維導圖應用在各科目的學習中。如果您是初三或高三畢業班的同學，可以用思維導圖一天整理一本文史類

科目的書本知識，實際上您已經通過自習的方式復習了一次課本，數學、物理、化學、英語等科目的復習也可以先畫

思維導圖，把課本的重點和難點體現在思維導圖上，然後不游帆段斷加深理解和加強記憶，轎唯復習的效果也是非常好的。如果

您不是畢業班的同學，每天都上新的課程，學新的知識，那麼您可以用思維導圖學習每一篇新課文，每次上課可以不

再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導圖。每一節課您都會得到一張較簡單的學習地圖。而每學一章

或一個部分，我們可以用思維導圖做一次較大范圍的知識整理。這對於我們快速理解掌握課本知識，提高記憶有非常

大的幫助。請大家務必「學以致用。

2．用思維導圖分析整理英語課文，通過它復述英語課文。這一應用在我們過去的培訓中效果顯著。很多讀高一和

高二的學生，面對500個英文單片語成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導圖整理過英語課文後，結合

我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時間才能背出來的英語文章，我們的學生可以在45分鍾內背一篇。

我為這些高中同學分析過，一個學期要學的英語文章是18篇左右，我們通過思維導圖這一工具結合我們的記憶技巧，

平均一個小時背一篇文章，那麼18個小時我們就能把整個學期的英語課文記住了，然後我們不斷通過科學復習把短期

記憶轉化成長期記憶，那麼我們學英語就不再痛苦和恐懼了。

3．用思維導圖閱讀和整理課外讀物。除了看報紙，我們可以用思維導圖把課外讀物的知識整理出來，以便留下深

刻印象，豐富我們的學識。根據中學語文教學大綱的要求，對中學生要求要讀的課外讀物多達上百本，其中包括古今

中外的許多著名文學作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認識大千世界，認識我們的社會，這對

我們的成長是非常有益的。但很多愛好學習和閱讀的同學，往往在看完課外讀物後只「留下」很少知識在頭腦里，我

們通過思維導圖能有效地記住這神譽些課外讀物的重點知識，讓我們輕松復習這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使

用這些知識，比如說用在作文、學習討論、思想交流等。

❽ 思維導圖怎麼畫八下物理第七章第十章

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。
思維導圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、思維導圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。