如何寫物理評課稿

『壹』 怎樣寫好一節課的評課稿

教師評課用語優缺點

1、課堂上細節皮高答講解不夠。

2、對學生的帶動性不夠。

3、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮念指度還不高，上課有點放不開。

4、在課堂教學中，老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。

5、教師示範少，學生沒機會展示。

6、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。

7、在這節課的內容安排上，課中的內容最好減少一個活動內容，否則教學時間有點緊。

8、應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）；

9、本節課實際上不需要利用網路教學，只需要引用多媒體課件就足矣；

10、應留有一定的時間讓學生思考、討論（新燃慧教師的缺點），注意控制課堂節奏、語言節奏)
11、課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

『貳』 評課稿範文 老師聽課評課記錄範文

評課稿範文篇碰毀凳一

《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足於學生的發展，以語文素養的提高為出發點，以笑旅引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個「例」，讓學生得意、得言、得法，努力實現「例」的增值。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

1、以學生為主體，努力促進學生的發展，教學理念新。

胡老師以全新的教育理念為指導，以學生的終身發展，語文綜合素質的培養和提高作為教學的出發點和落腳點，聯系學生的生活實際，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生去體驗、感受小草的形象與內涵，進而培養學生正確的人生觀和價值觀。

2、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。

胡老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心;兩個基本點，即培養語文能力和提高語文素養來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點(舉例略)。課時目標具體實在，准確、科學、實用。

3、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實。

教學過程中，胡老師善於調動學生積極性，激發學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學(舉例略)，體現了訓練的層層推進，步步深入的過程。整節課情、景、理順序清晰，調動學生進行生命的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。

4、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學目標，胡老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發揮學生的想像力和創造力;運用換詞比較，動作演示等方法體會「冒」一詞在句子中表情達意的作用;引導學生以「岩石媽媽」、「小詩人」的身份誇一誇小草，既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗，激發起對小草精神的贊頌，升華了情感美。

5、以學定教，順學而導，教學方法活。

教學過程中，胡老師善於營造積極的教學氛圍，創設生動的教學情境，使學生「樂學、愛學、會學。」例如，創設「岩石媽媽」與「種子寶寶」的對話情境，以「貧窮」一詞為切入點。從小草的生活環境入手，聯系學生的經驗，初步了解小草惡劣的生存環境，感受岩石媽媽的擔心與關愛，小草的堅強和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說余搜、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學生進入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強，樂觀，積極向上的精神品質，使學生與文本產生情感的共鳴。

6、專業知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深。

在不斷地學習探索與教學實踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學風格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關注學情，適時調控，引領和評價能力強，教學智慧豐富，值得我們青年教師好好學習。

提幾點需要改進的地方：

1、課堂顯得過滿，指導學生「靜心會文」略顯不足。

2、動態學情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現很積極，發言未經認真准備，老師的評價使他有受挫之感。

3、教學時間應緊縮一些，這節課超時多了點。

評課稿範文篇二

今天有幸聽了周老師的《花鍾》一課，讓我收獲頗多。更是看出自己有諸多不足，仍需繼續努力。

《花鍾》是一篇優美的文章，文字生動，語言優美。被崔老師講的很美，正如文中所說的鮮花朵朵，芬芳迷人。作者筆下流露出的文意，就像生動活潑的孩子們，千姿百態。陳老師的講課將文章的特點展現的淋漓盡致，我收獲良多，學以致用。

一、識字環節非常扎實有效

周老師將生字新詞利用卡片的形式出示，第一組是基礎的生字，第二組是描寫花的詞語。學習時，首先抓讀准字音。再讓孩子們讀完各組詞語之後發現規律，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。再次，簡單的描述生字的演變，簡短的言語，形象的理解，就將識字的方法傳授給了學生，非常扎實透徹。

二、品讀環節非常清晰

本節課的重點在於體會作者第二小節的語言。首先，崔老師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節，讓孩子們先讀通順。並且隨文識字對學生來說也是一種很不錯的教學方法。說自己喜歡的句子做表情更是妙趣橫生、生動活潑，接著出示兩句語言不同的話：一句是沒有修飾的普通句子，一句是課文原句，讓孩子們進行句式比較，初步體會文本的美麗之處;然後，讓孩子們找自己喜歡的句子讀一讀。這是一個從模糊到清晰的過程。在老師這樣適時的點撥中，讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進步。比如，在講到萬壽菊的欣然怒放時，對孩子們說，熱情一點兒;生讀不出感覺時，老師又加上一些動作，促進孩子們的理解水平。在講「艷麗的薔薇綻開了笑臉」時，老師說，笑得再甜一點兒，找學生做出笑臉的表情，孩子們個個都露出了可愛的笑臉。簡簡單單的一個小動作表情，讓孩子們原有的理解的水平，更加進了一大步。孩子們讀課文不清楚時，老師及時制止，讓他試著再讀一遍。逐句學習完第二小節時，讓孩子們齊讀課文，此時，生並沒有讀出剛開始的感覺，而且語速過快。老師馬上喊停，提醒孩子們像剛才那樣讀課文才會更動聽，於是，效果就出來了。往往，我們也正是忽略了這些，因此在今後的教學課文中要細加琢磨，特別值得我深思和學習。-

三、評價語豐富

整堂課的語言，都顯得緊湊，尤其是老師的評價語，及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好，但是能讀下來，老師便說：「真不錯，能讀通順了」。讀好了的學生，老師會說：「非常了不起，讀得很感情。」給了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：「還有誰想起來試試呢?」更是激發了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

我深刻認識到教和學是一個感知、感受、感悟的過程。教師不是課堂上的主人，課堂上的主人就是我們這些可愛的孩子們。

評課稿範文篇三

微笑著面對生命，你會發現生命中多了一絲別樣的色彩；
微笑著走進課堂，你會發現課堂中多了一道亮麗的風景。我第一次認真聽程老師的課是在去年青華杯，有幸和我班孩子一起與程老師來了親密接觸。今天，我又一次感受到了她的認真與精心，再次領略了她與孩子的默契和風采。接下來就《生命 生命》這堂課，談談我的感受與體會。

程老師的課，如同一縷清風，在帶給我們對生命的感悟的同時，能夠緊密聯系《新課程標准》的教學理念，對學生進行了扎實有效地聽說讀寫訓練。縱觀整個課堂，我覺得有以下閃光點：

1、通過豐富的情感渲染來調控課堂教學。程老師對情感地把握十分到位，充分調動學生釋放感情。例如在對文本的朗讀中，巧妙地設計了幾個朗讀訓練點，師生分別讀、學生對比讀等充滿個性化的朗讀使學生在琅琅的讀書聲中走進了文本，達到了書讀百遍，其義自見的效果。教師聲情並茂地引導，激發了學生的朗讀慾望，使課堂中的讀書聲各具特色，以讀促思，思中感悟，讓學生在讀中親歷了知識形成的過程，體現了學習的主體地位。

2、 在教學過程中，教師將教研主題的落實與語文基礎知識的訓練有效結合在一起，通過引導學生抓住重點詞句細讀體會來凸顯教研主題，同時，將提高學生語文能力放在教學的首位。例如，教師在引導學生體會飛蛾強烈的求生慾望的環節中，以師生對話的方式進行的口語訓練；
在滲透情感教育的環節中安排的說話練習，都有效地訓練了學生"說"的能力。小練筆的安排，更是讓學生將內心的感受傾注於筆端，在落實情感目標的同時，培養學生"寫"的能力。這些設計，讓我們感受到了課堂中濃厚的語文味兒。

3、教學方法運用恰當，利於實現教學目標。在教學過程中採用了由"扶"到"放"的方式，恰當進行學法的指導。例如，課文中呈現的三個事例，教師先指導學生學習"飛蛾求生"這一事例，在學習的過程中，注重對學法的指導和歸納，在學生理解文本內涵的基礎上，及時總結學習方法，然後再放手讓學生利用所掌握的方法去自學剩下的兩個事例。教師的教，是為了讓學生更好的學，《新課標》指出，語文能力的提高需要課內與課外的緊密結合。我相信，學生掌握了學習方法，一定能夠在課外閱讀中提高語文能力。

當然，如果老師能更好地引導孩子通過認知文本來思考生命這個主題，我想，這篇語言樸素，但意蘊深刻且顯得有些厚重的生命話題會更能引領孩子的人生觀，價值觀。

評課稿範文篇四

教學中，老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚，層次分明，我認為主要有以下幾方面的亮點：

1、讓學生在活動中親歷數學，體驗數學。《數學課程標准》明確指出：「讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。」基於這點，老師創設了讓學生抽不同顏色的紙牌的活動，學生在一系列的數學活動中，逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。如在理解「不可能」這個概念時， 老師先讓學生抽紅桃，在好幾位學生試抽之後，都不能抽到，學生由此產生疑問：為什麼這幾位同學抽過後，居然沒有一個能抽到？由於疑問而引發思考，並作出猜測和推理，原來老師手裡根本就沒有紅桃。在此基礎上，教師再把手中的紙牌轉過來讓學生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學過程就成為「游戲——猜測——體驗——推想——驗證」的活動過程，使學生在活動中親歷數學，體驗數學。

2、緊密聯系生活，突出學以致用。「一定」、「可能」、「不可能」是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好地理解，在教學本節課時，老師 的整個教學過程始終緊密聯系了學生的生活實際，為學生創設了生活化的數學情境。在激發學生興趣的同時，又讓學生感受到數學是生活的一部分。讓學生用形象的詞語來描述生活中的事，更是讓學生感受到數學與生活息息相關。同時還創設了學生喜愛的故事情境，真正做到了數學知識從生活中來，回到生活中去。

3、關注情感與評價激勵。情感態度與自信心作為數學教育的目標之一，在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中老師的教學語言很少，但起到了畫龍點睛的作用，尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發現和解決問題能力的評價，更重要的是有對學生學習情感的評價。比如學生例舉生活中的可能性現象時，老師適時的引導和激勵，使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學，學生不只是學到了一些數學知識，更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活，用比較准確的數學語言去描述生活中的可能性現象。

總之，這節課充分體現了老師先進的教學理念和高超的教學 ，充分體現老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，老師如能在某些環節上，進一步加以改進，比如讓學生動手操作，雖然紀律難控制，可能效果會更理想！

『叄』 初中物理萬能評課稿

不要追求格式化，要有自己的創新紀錄，你寫的評課稿就是萬能的。

『肆』 怎樣聽課，評課，寫好聽課記錄

聽課，評課，寫好聽課記錄的技巧：

怎樣做聽課記錄


聽課是學校進行教學研究的一個主要形式，也是老師借鑒學習的一個主要途徑。老師有效地做好聽課記錄，同寫教學故事、反思、案例一樣重要，都是老師教學資源積累的重要內容。

現在，有的老師不怎麼會記聽課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過一段時間，再翻看聽課記錄，看不出有多大的價值，最多能應付檢查了事。

1、聽課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。

2、教學流程是聽課記錄的主要內容。根據一堂課操作過程應包括：一復習；二導入，板書課題；三授新；四鞏固練習；五小結；六作業布置；七板書設計。有時，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。授新部分盡量記成課堂實錄的形式，以便於課後反思查閱。

3、一堂好課的價值也就是一篇好聽課記錄的價值，反之亦然。有的老師一晌唯堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善於發現並詳細地記下來；有的老師過渡語、引導語、評價語、小結語很引人入勝，自然也要記下來；有的老師手勢、動作、表情很豐富，聽課記錄上要備注清；有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起到提綱擎領的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來，供課下揣摩、反思。

4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善於捕捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙雲。課間評語可附在課堂實錄右部分，占稍許位置即可。

5、課後評價要切中肯綮，一語中的，要評出特點宴冊培、特色。不必面面俱到，不要人雲亦雲，過分的吹棒恭維更要不得。評價既要有感性認識，更要有理論依據。理論依據就是理性認識、理性分析、理性思考，這是聽課的目的所在，是老師教學水平的體現。

6、聽課記錄由於時間、環境所限，要求聽課老師寫字要有一定的速度，寫的字自己要能看清楚，字的大小以小四號為准，一些標注符號要延續使用。另外，老師要注意收集聽課記錄，必要時整理匯集、裝訂成冊。

教師聽課要做好聽課記錄

學習別人的先進教學經驗，做好聽課記錄，顯得尤為重要。聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像姿陵與彌補，在頭腦中再現教學實況。

聽課記錄既有別於教師的教學設計，又與課堂的教學實錄有所不同。它應該是對課堂教學一種簡要、合理的再現，又是對課堂教學環節、方法、效果的一種記錄和思索。

一、聽課記錄的基本內容

聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。

課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。

課堂實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

（2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。

（3）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

課堂評點。聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。

寫教學評點可以採取兩種形式：

（1）是簡評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來。

（2）是總評，就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。

值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者了的「板書」，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。

二、好的聽課記錄應關注的幾個問題

一堂課教學設計的內容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。

（1）要關注教學環節設計。即關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的；各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什麼這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊，一環緊扣一環的，什麼時候教師引導，什麼時候學生自主探究，什麼時候學生合作交流，什麼時候學生練習展示，什麼時候反饋評議，什麼時候質疑討論，什麼時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鍾時間的效能。

（2）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系；是否採用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

（3）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展；怎樣從教師的「教」為中心，向以學生的「學」為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力；怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。

（4）要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。

（5）要關注練習設計與知識拓展。既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

（6）關注教師的身體語言。老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講台上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學進程的一部分。當然，並不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。

（7）關注聽課者即時的思考和評價。聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利於課後評價。

如何寫評課稿

畢竟是評課，就要針對這節課展開，可是因為課程形式不同評課的側重點也會不同，評課稿就是把聽課的側重點加以展開。手上正好有個資料，僅供參考：

評課的方法

1、 評課的三個階段

（1）評課前的准備：課程標准要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動

（3）課後的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。

2、 聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規范的符號紀錄，便於分析、統計。想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

3、 評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；

4、 評課三為主： 要以肯定成績為主；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主；

5、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點

6、 評課的五個關注點研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示範課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在——互動。調研課：注重觀察分析，多談現象，關注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關注點在綜合性。

教師評課指南

1、指導思想。以培養學生良好學習態度，指導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的持續洞察力為宗旨。著力培養學生的良好的行為習慣，關注生命發展，注重個性培養。

2、學習效果。學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學生是否在原來基礎上均得到了不同的發展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。

3、學習內容。是否符合發展需要，是否適合於學生的學習能力，學生能否學好。

4、問題設計。是否具有層次性和針對性，預先有否設想，內容是否聯系學生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導方法。善於求異性提問，掌握學生提出正確答案以後的思維活動，引導創新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善於為學生創設各種表現機會。

6、學習狀態。踴躍質疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發現。

7、學習氛圍寬松、和協、民主、進取。

8、教具和學具的使用。充分利用學校現有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創造性地使用教具和學具。

9、指導效果。語言規范、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態自然，表情合理，變化適度。保證學生心理正常，心情舒適。板書規范，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。
10、學習指導程序靈活，形式開放。

『伍』 物理聽課記錄評語及建議

物理聽課記錄評語及建議如下：

1. 教學目標正確、明確，符合課程標准和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。

2. 教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。

3. X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生練習還可增加。

4. 教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

5. 劉老師教學內容確定符合實際的內容範圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。

6. 楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

7. 教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置准確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

『陸』 聽課記錄評語及建議怎麼寫

聽課記錄評語及建議怎麼寫？應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成為一名優秀的教師。下面是我整理的聽課記錄評語及建議怎麼寫，歡迎閱覽。

聽課記錄評語及建議怎麼寫 1

一、記時間分配。

在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別佔用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。

二、記語言評價。

講解語言是否規范、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。

三、記師生活動。

教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。 教師的示範是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。

四、記組織教學環節。

要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。

五、記教學組織方式。

認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。

六、記場地布置。

如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。 另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博採眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。

聽課記錄評語及建議怎麼寫 2

聽課記錄評語可以從以下方面來寫：

①學生聽課效率

②思路是否清晰

③教案完整程度

④課堂反饋，

建議應該這樣寫：

①建議改善教案完整程度

②建議增加隨堂測驗

③建議增加課後反饋

以上就是幼兒園聽課記錄評語及建議的具體寫法，接下來我們詳細的看一下具體的內容吧！

①學生聽課效率：在聽課的時候，一定要看一下學生的聽課效率是什麼樣子的，因為看學生的聽課效率是可以看出老師的備課水準以及選課標準的，學生們聽課效率高就意味著老師講課的能力強，也就意味著老師這一堂公開課是成功的，如果老師沒有吸引到學生的話，這堂課就是失敗的，所以一定要看學生們的聽課效率。

②思路是否清晰：老師在講課的時候整體的思路是不是清晰，這一點意味著老師對於這堂課的重視程度，如果思路都不清晰的話，用什麼來給孩子們傳遞知識呢？這一點顯然是沒辦法形成的，所以的話，老師的思路清晰是作為記錄評語中比較重要的一項的，所以一定要看老師在講課期間的思路是不是清晰。

③教案完整程度：一個好的教案必須是十分完整的，好的教案對於整個文章或者是整個課程都是要有一個整體的框架的，這個框架的構造也就是能夠看出來老師的整體思路，老師在講課的時候按照教案的完整程度來計算的話則是需要進行一個系統的梳理，所以一個好的公開課，一定是有一個相當完備的教案的。

④課堂反饋：孩子們在課堂上面的反饋也是相當關鍵的，對於老師的一個教學過程，孩子們如果能夠聽得進去是一定會給予一定的回應的，所以這一點也是相當關鍵的一個點，課堂反饋是很重要的，所以一定是需要進行一個內容的梳理和講述才能讓孩子們有一定的積極的反饋。

①建議改善教案完整程度：建議改善教案完整程度，構建其中的教學構架！

②建議增加隨堂測驗：建議在課堂上面增加隨堂測驗，鞏固學生學習。

③建議增加課後反饋：建議增加課後反饋，提升學生復習能力。

聽課記錄評語及建議怎麼寫 3

1) 知識點詳盡，內容豐富，條理清晰，聽課評課意見和建議。並能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

2) 語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

3) 能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

4) 板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

5) 教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面

6) 知識點歸納條理清晰，便於學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。

7) 知識點歸納條理清晰，採用學生回憶復習知識點，便於學生記憶和整理，範文《聽課評課意見和建議》。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，採用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

8) 習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，並通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

9) 過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易於接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

10) 能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。

聽課記錄評語及建議怎麼寫 4

1.

(1)利用思考題導入，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎;

(2)能利用多媒體及簡單教具(如賀卡)化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點;

(3)教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍(師生互動較頻繁)教學效果較好;

(4)注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復;

(5)建議：一道例題認真規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。

2.

(1)教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強;

(2)能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力;

(3)能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現「三維目標」要求，促進師生互動，提高課堂教學質量(特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上台講課);

(4)多媒體的應用

(5)在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。(在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功)

3.

(1)能大膽嘗試網路教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力;

(2)能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率;

(3)由於學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料;

(4)教學設計思路較清晰。

4.

(1)引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲;(過渡自然)

(2)教學方式較傳統，基本上還是採用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發展階段;

(3)本節課多媒體的使用作用不大，有點代替板書的嫌疑;

(4)教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。

5.

(1)教學思路清晰，教態自然;

(2)傳統式教學模式，師生活動局限於教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍;

(3)建議：

①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果;

②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受;

③應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極;

總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。

6.

(1)能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識;

(2)建議：

①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析

問題加解決問題的能力;

②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，

提高復習效率;

③要注意與「高考」接軌，培養學生應試心態與應試能力;

④注意歸納的「邏輯」性。

7.

(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的「三維目標」;

(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;

(3)建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;

②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

8.

(1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生合作精神;

(2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;

(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的「三維目標」;

(4)這是一節整合課，應充分利用網路的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強;

9.

(1)能利用網路優勢培養學生搜集資料的能力;

(2)教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。

10.

(1)應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);

(2)本節課實際上不需要利用網路教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節奏、語言節奏)

(4)課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

11.

(1)能通過創設例情景，激發學生的求知慾;

(2)能利用課件直觀解決教學中的「難點」;

(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性;

(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學。

聽課記錄評語及建議怎麼寫 5

1. 授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的`教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

2. 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

3. xx老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。

4. 「請坐，請讀，請……」，「請」字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

5. xx老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

6. xx老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

7. 本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

8. 本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

9. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

10. 教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

『柒』 如何寫評課稿

一、明確評課目的。
進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。
二、把握評課內容。
評課評什麼，這是個至關重要的問題。根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。
一評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教陵薯學活動的實例，評議教學思想在課旁汪做堂教學中的體現。包括：以人運衡為本的思想，教師面向全體的思想，培養和發展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現階段還應體現新課改的精神和教育新理念。
二評教材處理。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的准確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。是否全面規劃教學任務，培養學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生經驗的聯系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。

具體的範文模板
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『捌』 初中物理說課稿

初中物理說課稿模板5篇

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎麼寫呢？下面是我為大家收集的初中物理說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動五：自主學習，教師引導

引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結

第三環節：典例剖析，歸納總結 （本環節教學大約7分鍾） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解並總結。

第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鍾）

在完成第四個環節教學後，本節課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課收獲，體驗學習快樂。之後老師動員學生收集家裡電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生學習熱情。

附：板書設計

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。

2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率

U實<u額時，p實<p額，用電器不能發揮其額定功率 p=""> </u額時，p實<p額，用電器不能發揮其額定功率>

U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

U實=U額時，P實=P額，用電器發揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測量

初中物理說課稿 篇5

各位老師，上午好：

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容。現就以下幾個方面談談我對這節課教學的一些設想和體會：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的「工作」「做工」與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節內容是初中物理學習過程中的一個「難」點。這節課是在前兩節所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性。可以說是前面所學的知識的延伸，又為以後學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點和關鍵，並且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

另外教材中的情景圖片，貼近學生的生活，增加了學生對物理的親切感和興趣，體現 「從生活走向物理，從物理走向社會」新課程理念。這節課需要用1課時來完成 。

【教學目標】

1、知識與技能

⑴知道機械功的概念、做功的兩個必要因素。

⑵知道功的公式，會對有關功的問題進行行簡單的計算。

⑶知道功的單位（J），了解1J的功大約有多大。

2、過程與與方法

⑴通過觀察、分析和實驗了解功的物理意義。

⑵通過對實例的分析，會判斷物體有沒有做功。

3、情感態度與價值觀

了解科學家進行科學探究的歷史，進一步增強學習物理的興趣，逐步形成獻身科學的意識，培養學生實事求是的科學態度。

【教學重點】

功的計算是即將學習的功率、機械效率的基礎，在中考中佔有重要的位置，因此，我把利用W=FS進行簡單的計算作為本節的重點。

【教學難點】

學生常常把生活中的「做工」與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節的難點。

二、學情分析

物理,物理教學論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依託，因此在教學中可以藉助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。本節之前學生還沒有學習關於能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有認知水平來構建「功」的概念。

三、教法和學法

根據本節課特點，盡量使用身邊常見的實物進行探究活動和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。

初中物理因此這節課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論並輔以講練結合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知慾望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

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『玖』 小學科學《光是怎樣傳播的》評課稿

教學至今，聽過不少教師的課，但李XX老師的《光的傳播》一課，給我的印象最深：本節課採用多媒體加演示實驗的課型，以學生為主體，教師為主導，以有趣的故事情景引入為突破口，以激發學生的學習興趣為目標，合理使用多媒體輔助教學、開展學生小組討論，分組進行實驗探究，讓學生通過探究自主總結、整理獲取有關「光的傳播」知識。整個教學活動突出了光的直線傳播規律這一重點，突破了對光的直線傳播條件的認識、利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象的難點，有效實現了三維目標，特別注重知識獲得的探究過程。
1．巧設情境，導入新課
李老師用如來佛祖要求「孫悟空與光娃（光源的兒子）」比試賽跑開始，引起學生的注意，引入課題，讓學生處在濃厚的興趣中，巧妙的激發了學生的求知慾望。課題導入特別，切合學生實際，符合初中學生的心理特徵。
在創設的情景中李老師還創造性的加入了本節課的知識點，讓學生從中尋找，概括出來，使學生在獲得精神愉悅的同時，學習了物理知識，並且培養了他們的分析概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
2．注重探究，教法靈活
李老師具有很強的親和力，組織學生討論積極，學生分組實驗探究主動有效，實驗器材准備科學合理，充分顯示了光在氣體、液體、透明固體（果凍）中的直線傳播路線，很好的探究了光的直線傳播。
教學方法、教學手段靈活，多媒體應用得當，豐富多彩的圖片、光源的舉例、影子的成因、日食和月食的形成等很好地體現了多媒體課型形象直觀的特點，降低了學生理解知識的難度，適時展現了教學內容。教師在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。
教學活動中通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考，合作完成，將學生活動不斷推向高潮，讓所有的學生都明白了「探究的科學過程」和「探究的科學方法」，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會學生科學探究的方法，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
3．從生活走向物理、物理走向社會
整個教學活動緊密結合生活實際，擴大了與學生鬧孫改的交流面，多樣化的教學形式、多種教學方法交替運用，使知識在愉快的學習氛圍中得到掌握，學習的能力得到提高，體現了「從生活走向物理，從物理走向社會」的新課程理念。
教學面向全體學生，課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應、教學方法應用靈活得當，課堂效率高，教學效果好。
另外，還讓學生知道，物理知識來源於社會，服務於社會，用光的直線傳播知識解釋生活和自然中的一些簡單現象：如小孔成像、影子的形成、日食、月食、排隊、瞄準，激光準直等，讓學生初步體會到成功的喜液判悅。
4．注重三維目標的有機結合
教學活動中，李老師將學習的重心向知識探究轉化，從而培養了學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神。
將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合，培養了學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立學科學用科學的意識。在整個教學活動中始終面對全體學凱廳生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課程理念。
在教學中通過對日食、月食成因的教學,對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育。
在講到「人造光源」一詞時，延伸介紹了人類用火的發展史，使學生們感受到了人類的文明和社會的進步。
五、賞識教育，評價及時
課堂教學中對學生的各種表現作出相應的評價，並給予及時的表揚，推行賞識教育。尤其是進行小組討論時，對討論積極、回答正確的同學獎勵給他實驗時的果凍,引起了其他同學的羨慕之心，更增強了這些同學的自信心和自豪感，使得課堂氣氛空前活躍，學生體會到了成功的喜悅，其他同學也能避短揚長，有助於學生間的競爭與合作。
六、基本功扎實，精講精練
縱觀整個教學過程，李老師基本功扎實，教學經驗豐富，雖年逾四十，仍能學習多媒體這一先進的教學手段，是我們這些年輕教師學習的榜樣。所選習題都各有側重，對課上所講授的知識點，既有練習又相互補充，很好的起到了輔助教學的作用。
但李老師的課也有些微的不足：這節課的實驗都相對較簡單，教學時，教師完全可以放手，只給學生器材，讓他們自己設計實驗，進行實驗，及進行實驗後的討論交流，那樣才能真正提高學生的邏輯思維能力、動手實驗能力及合作探究能力。
另外，應該給點時間讓學生記憶基本概念和規律，讓學生養成做筆記的習慣，這都有助於學生對知識的理解、掌握，使他們形成良好的物理學習習慣，同時也能鍛煉他們的邏輯思維能力。
再就是，學生不必過早的接觸科學探究，雖然實驗中難免會有所涉及，但不必把探究的七要素全部搬出來，按步驟進行；並且七要素也不是每個實驗都必須有的，也可以只有幾個要素組合完成實驗。
總體來看，李老師的這節課，是成功的，對我的教學還是有一定啟發的，也使我清楚的認識到了自己的不足，在未來的教學中，我會抽出更多的時間學習各種理論知識，豐富自己，以期在新課改的路上走的更遠！

『拾』 評課稿怎麼寫

評課稿主要從亮點、不足和建議方面入手，示例如下：

一、本節課的亮點

11重難點突出

本節課為《課題》，在設計的環節上重難點突出，重點知識表述比較清楚，難點知識也利用圖

片逐個突破。

2、教師精神面貌很好，講課有激情，整堂課充分調動學生積極性和主動性，整堂課課堂氣氛較

活躍，學生思維活躍。課堂氣氛和諧，師生之間有平等的交流和對話。

2、將對話較分散

語篇教學，提倡的整進整出，學生才能理解個語句間的關系為高年級後期的寫作做好鋪墊。本

節課一句一句練習多了些。建議給學生創設情景後進入整體文本閱讀，環環相扣。

3、課堂語言問題

課堂語言建議再規范化一些，只有教師規范化的語言才能為學生起到糾正和示範的作用。

通過本次互聽互評課活動，願我們大家互相學習。取長補短，更好為我們的課堂保障質量。