1. 如何學習物理怎麼提高對物理的興趣
如果對化學有興趣的話,對物理應該也會有興趣的,多做實驗的話,就一定會對物理感興趣的!也要加強理解,理解了物理題就很好做的.我就挺喜歡物理的.
祝你學好物理哦~
2. 如何培養高中生學習物理知識的興趣
一、利用歷史故事激發學習興趣
物理學科與生活有著極為密切的聯系，物理學史充滿著膾炙人口的佳話，上課時，用准確凝煉、生動形象，妙趣典雅的語言對歷史故事繪聲繪色的描述，寓教於樂，創設出最佳教學情境。如在講述凹鏡的光學性質時，把公元214年古羅馬和希臘交戰中，希臘學者阿基米德利用凹鏡能會聚光的知識燒毀了古羅馬戰艦的故事做詳盡的描述和分析，就能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
二、介紹物理學的現代發展激發學習興趣
在教學中，用物理學的現代發展成就來激發學生學習物理的熱情，使學生愛學物理，樂學物理。例如，可向學生介紹：現代醫學上，利用激光能將病變組織切割或燒灼，所以可以代替手術刀達到切除病變組織的效果，這種刀具有簡便可行，時間快、流血少、不會引起細菌感染等優點，利用激光可進行精細的眼科手術，不會傷及其他部位，可用於焊接視網膜脫落，切除眼底管瘤等。這樣的介紹，就會引導學生懂得物理是多麼的有用，有利於培養他們探索物理奧秘的興趣。
三、以實驗激發學習興趣
物理學是一門以實驗為基礎的科學，因而在教學中要讓學生獲得豐富的感性材料，而這些材料的獲得要通過聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感覺器官。這主要通過演示實驗，學生實驗和課外小實驗來滿足學生多種感官的需要。為什麼實驗能培養學生學習物理的興趣呢?這是因為：實驗具有真實，形象生動的特點。實驗對學生有很強的吸引力，極易喚起他們的學習興趣。
四、以啟發激發學習興趣
蘇霍姆林斯基曾經說過：「在心靈深處，總有一種把自己當作發現者，研究者的固有需要，這種需要在中小學生精神世界尤為重要。」所以教師應從「啟」字上下功夫，在啟迪引導學生興趣上動腦筋，創設質疑情境，激發學生求知慾和解決問題的強烈願望。
3. 如何培養初中生學習物理的興趣
摘要：「興趣是最好的老師」，任何一門學科只有當我們對其產生濃厚興趣時，我們才會有一種想學好它的內在動力，培養學生學物理的興趣，對調動其學習物理的積極性，有著重要的作用。在物理教學中，教師應根據初中學生思維活躍、有強烈的求知慾等特點，恰當運用教學方法，充分發揮學生的學習主動性，把對學生的要求轉變為學生求知的慾望，使學生對物理感興趣，想學、愛學，從而學好中學物理，發揮興趣的最大作用。 關鍵詞：物理；興趣；教學 大部分學生是從初中才開始接觸物理這門課程，作為物理方面的啟蒙老師我們應該著重培養學生學習興趣，興趣在學生的學習中是非常重要的，學生一旦對所學學科產生興趣，才會學好這門課。對於初中學生來說，只有對物理感興趣才能真正地學好它。因此如何激發學生學習物理的興趣，這是提高教學質量的關鍵。那麼如何在物理教學中提高學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面做起。 一、 充分利用日常生活例子,引發學生思考 初中學生年齡尚小，但思維卻很活躍，極易激起他們對這門課的興趣。作為初中物理老師，我們應積極做好備課工作。首先老師要設計好本堂課的生活例子，由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考，解釋其包含的物理學知識，把握時機引導學生步入物理科學的殿堂，去吸取其中的營養。物理學科與其他學科不同，它比較側重於實踐操作，教師應該為學生准備好實驗的設備，在講課的時候給學生做一些演示、操作，而不是枯燥無味地講那些理論知識，只有邊講邊做實驗，才能使課堂活躍起來，才能激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。例如，可以向同學們提問：為什麼筷子放入水中後會看著變彎了呢？鍋開了為什麼會有蒸汽呢等等。通過給學生操作這些簡單的實驗，能引起學生的疑問，激起他們求知慾和學習興趣。讓學生感覺到學習物理這門課程不僅是有趣的，更是有用的。在一定程度上，學生就會進一步探究學習物理的方法，為今後的奮發學習奠定良好的基礎。 二、模擬物理情境，培養學生的學習興趣 有時我們在進行物理教學時，為了幫助學生思考，可以創設一個物理情境。例如，在講到擴散這一知識點時，教師可以准備一杯清水，然後向學生提問如果在裡面加入一滴墨水會怎樣，強烈的求知慾望會刺激學生去思考，過一會兒教師可以讓一名同學親自動手證明給大家看結果到底是怎樣的。在學生感嘆為什麼會出現這樣的結果時，教師應把握機會不失時宜地引導學生進入今天要學習的內容中去。 三、 加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣 物理學是一門以實驗為基礎的科學，大部分物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗為依據，因此，實驗是物理學的重要研究方法。一方面學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解物理概念和掌握物理規律；另一方面教師在教學中要運用物理知識本身是以實驗為基礎的學科特點，使學生感到學習物理知識既有用、又有趣、又好玩，從而激發學生學習物理的興趣。例如，在學習《空氣的「力量」》這一節時，教師可以准備一顆雞蛋和一個比雞蛋口略小的廣口瓶, 四、增強教師的教學藝術，提高學生學習物理的興趣 （一）運用風趣幽默的語言，激發和提高學生的學習興趣 （二）教師要有豐富的教學情感，激發學生的學習情趣 教師的教學情感，是課堂語言藝術的應用。教師在上課時應當深情並茂，教態自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發學生的求知慾和上進心，調動學生的學習積極性，從而更好地投入到學習中。 （三）運用有趣的物理現象和物理學家的故事，激發學生的學習興趣 教師在教學過程中應充分運用有趣的物理現象啟發學生，應用物理學家的事跡鼓勵學生。例如，通過愛迪生在千百次試驗中發現鎢絲，告訴學生成功需要恆心和毅力，並讓大家體會愛迪生的名言「天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水」所蘊含的深刻道理。 五、建立真誠、融洽的的師生感情，激勵學生的學習興趣 在教學過程中，教師應和學生建立融洽的師生關系，這樣可以為今後的教學做鋪墊，學生也會因為喜歡某位老師而對其所交的學科感興趣，所謂的「愛屋及烏」說的就是這個道理。反之，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。因此，要想提高學生學習物理的興趣，教師一定要注意真誠地關心、愛護每一個學生，對每一個學生都要認真負責。更重要的是，教師不但要注意和優等生搞好關系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好關系，因為他們更需要關懷、需要幫助。要善於發現學生身上的優缺點，對於優等生要及時指出其缺點，以便他們能夠明確自己努力的方向。對於中等生和差等生，要盡量在指出優點的同時指出不足，尤其是要善於發現差等生身上的優點，以便增強他們的自信心，激勵他們的學習興趣，發揮長處，彌補缺點。 興趣是最好的教師。濃厚的興趣促使人們能夠積極進行刻苦鑽研、擁有勇於攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才能夠想學、愛學，也才能夠學好物理，從而用好物理。因此，物理教師應該想辦法，激發和培養學生學習物理的興趣，使學生取得好成績的同時，深刻的領悟到物理學的意義，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。參考文獻：《談初中物理學習興趣的培養》.
4. 怎樣培養學生學習物理的興趣
孔子曰「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說:「興趣是最好的老師。」學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好，從而用好物理。因此如何激發學生求知慾，培養學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
一、創設情境、誘發興趣感
創設問題情境時，可把學生引入「提出問題-探究問題-解決問題」的學習過程中，從而激發學生的探究慾望，將學生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問:坐公交車時，司機突然剎車，乘客會有什麼現象發生?學生此時會回憶自己遇到此現象的情景回答說「向前傾」，緊接著提問「為什麼呢?」此類現象學生非常熟悉，但要按常規解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習的目的，從而產生濃厚的學習興趣。
二、注重實驗，激發求知慾
1、注重課題導入實驗
物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎，利用新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，調動學習興趣。例如:講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水後迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，就渴望知道為什麼。再講熱學知識時表演「紙鍋燒水」、「燒不壞的手帕」、「人造雪景」等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決為什麼做好准備。
2、注重學生活動實驗
蘇科版物理教材安排了很多的學生活動實驗，由於組織學生活動實驗，課堂顯得有點亂，許多老師將『活動實驗』改為「口頭實驗」，這樣不僅忽視了對學生動手能力的培養，而且學生容易失去學習物理的興趣。學生活動實驗即學生在老師的指導下，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如:在「聲音可以在固體中傳播」中可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一隻耳朵，用另一隻耳朵貼在桌子的另一端聽，隨手取材，效果明顯，何樂而不為呢?再如:「辨別凹透鏡和凸透鏡的活動」中，學生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學生通過親自實驗，印象深刻，激發求知慾。
3、增添一些小實驗
教師在評講練習時，往往是老師講、學生聽，枯燥無味。此時可增添一些小實驗來調動學生的興趣，增添課堂學習氣氛。例如:兩個磁體中的兩個異名磁極相互接觸後，被吸在這兩個磁極上的鐵釘將會怎麼樣?我先讓學生來回答，再通過實驗演示一下，磁極接觸後，鐵釘掉下來了，為什麼呢?原來兩磁體不同的磁極接觸後又成一個條形磁體，磁體兩極較強，中間較弱，通過小小演示，同學們不僅印象深刻，而且調動學生此刻的學習興趣。
三、改變教學手段，激發學習興趣
新課講授不局限於一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學生的聽覺，視覺功能同時調動起來，例如《宇宙探秘》此節涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現探究性，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體教學展現了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養學生對科學的追求，激發學生學習物理的興趣。
總之，教師在教學過程中的各個環節有計劃、有目的對學生實施興趣的培養和激發，並激起學生強烈的求知慾，就能獲得令人滿意的教學效
5. 如何提高學習物理的興趣
興趣是需要的基礎上產生的，是個體力求認識某種事物或者從事某項活動的心理傾向，表現為從事某種活動的選擇性態度和積極的情緒反應。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由於學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說："興趣是最好的教師。"楊振寧博士也說過："成功的真正秘訣是興趣。"學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。一、 依託實驗激發學生學習物理的興趣物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。探究實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使學生親身參與、體會，從中獲得成功的喜悅，學生只有通過實驗觀察、經歷物理事實，才能真正理解和掌握知識。1．親手演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思考的慾望。 例如，在講授"大氣壓"一節時，用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內。再將點燃的棉球扔入裝有細沙（防止燒裂瓶底）的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅後，觀察到雞蛋「嘣」的一聲掉入瓶內，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。2．升級實驗，魔術導入新課的方法，使學生產生懸念，然後通過授課解決懸念。 每節課的前半段，學生情緒高昂，精力健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗升華的魔術，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講平面鏡成像時，用澆不滅的蠟燭引入新課，使學生驚訝，產生好奇心，在好奇心理的驅使下進入聽課角色。並從課堂中體會物理現象的奧妙，從而產生學習物理的興趣。3．摒棄平淡創造驚險刺激，激發學生的學習興趣。 人類的興趣與好奇心緊密相聯，有了好奇心，學生才會有興趣，才會把問題從根本上解決。培養好奇心的關鍵在於使新信息的刺激出乎學生已有的"認知結構"之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授安全用電時，腳下踩著絕緣板，用一隻手接觸火線。很多學生都替老師擔心，生怕老師會觸電，實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決"為什麼"作好准備。4.簡化實驗結構，避免分散學生的注意力 實驗裝置力求簡單，是為了排除復雜的實驗裝置使學生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾，導致學生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點的需要。例如再講重力勢能的影響因素時，讓同一鉛球從不同的高度下落，觀察掉下後留下的痕跡，然後讓不同的鉛球從同一高度落下，觀察掉下後留下的痕跡，通過對比掌握影響重力勢能的因素。5.自己動手體會，體會樂趣人教版物理中重視學生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參與的樂趣，並從中獲得成功樂趣的同時，掌握相關知識，記憶深刻。例如再講生活中的透鏡，我安排了自製照相機模型，簡單易做，讓學生從自己的成果中體會照相機的成像過程及成像性質，體會獲得成功的喜悅，加深了印象。6．物理實驗滲透生活應用，使學生感悟實際生活的美妙與和諧 根據學生愛動、喜歡新奇等心理特點，在設計實驗時注重把課本知識和生活實際聯系起來。通過實驗，使學生聯想平時所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，並能解釋一些生活中常見的類似的生活現象。例如在講流體壓強和流速的關系時，安排學生做吹紙實驗體會，並結合乘疾駛的火車，從窗口扔出去的塑料袋又飛回來，使學生通過實驗體會生活中的一些不可思議，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加"實用時間"，變被動學習為主動學習，提高學習效果。二、 良好的教學藝術會使課堂更具吸引力，從而提高學生的學習興趣教學是一門藝術，教師的責任不僅僅是把課講完，而是要讓學生學到知識並應用於生活。如要提高學生的學習興趣，達到娛樂節目那樣的效果，教學藝術很重要。1.建立平等，敢做敢言作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，願意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現在專業知識的水平，同時還表現在語言表達能力和溝通能力所表現出來的美的教學魅力，更是青少年學生內心產生崇拜的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發並促進著學生的學習興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對於天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。例如，再講動能影響因素時，舉例，一隻小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞？學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量，肯定會收到良好的課堂效果。 再如學生初學物理時，常為搞不清什麼是物理而發愁，於是在教學中我編了這樣一段順口溜「物理物理，科學道理。外質改變，不變在里。總結起來，熱電光聲力。」學生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。3.將知識應用於游戲中，提高興趣一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數字信號時，學生平時很難接觸，於是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之餘，體會二者的區別。模擬信號：採用傳統的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。數字信號：選一男一女，規定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數字信號的優越性。4.多創造學生成功的機會，增強信心每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的願望和需要。成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁；因此教師應該在平時的教學中多創造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。5. 競爭與合作結合，爭奪榮譽，提高興趣合作與競爭既相互聯系又相互制約。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎。合作學習也存在競爭。為了更好的體現競爭而不傷和氣我採用娛樂節目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來，學習效率自然提高。事實上，我們不難看出，學生學好的必定是他感興趣的，感興趣也一定能學好，興趣是關繫到學生一生的革命性問題。因此在教學中教師應該改變傳統的教學模式，使學生的學習不再枯燥，使教師的教學不再煩累，使課堂對於學生而言有期待。在物理教學中，有教師的幽默親和，有深入淺出、智中見志的特點；生動有趣的實驗，把"外在"的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，使學生在樂趣中獲得了知識，不知不覺的體會掌握知識其實不難，並且培養了學生的學習興趣，鞏固了知識。長此已久，一定會產生良好的效果，為學生的學習奠定了一個好的基礎。
6. 淺談怎樣培養初中學生學習物理的興趣
【摘 要】農村初中學生學習物理的興趣培養,對提高他們的物理成績有很大幫助。農村學生普遍存在著條件差、知識面窄的情況,厭學情緒間或伴生。培養他們學習物理的興趣不是一朝一夕可就;不單是開展好一次活動或上好一堂課就能解決,而是一個相對長期漸進的過程,須從現實生活、創設「情景」、巧妙「設疑」、做好演示實驗等幾方面入手。 【關鍵詞】培養興趣；創設「情景」；聯系實際；演示實驗 興趣是一個力求認識並趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種具體體現。學習興趣是學習的主要原始動力之一,學習興趣與學習效率緊密相關。孔子雲「知之者不如好知者;好之者不如樂之者。」學習興趣是「最好的老師」,把直接興趣與間接興趣有機結合,是提高物理學習效果的重要條件,能達到事半功倍的效果,學生的學習就會駛入良性發展的軌道。那麼如何提高學生學習物理的興趣,特別是整體基礎較差的農村中學生對學習物理的興趣?通過我多年的實踐與探索及對農村教育的了解,淺談幾點培養農村中學生學習物理興趣的方法。 1．聯系生活實際，增強和刺激農村初中生學習物理的興趣。 現代科技的發展日新月異，很多的高科技問題與中學物理具有一定的相關性，學生都非常關心科技發展的動態。物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術，都離不開物理學的許多基礎理論。因此我在課堂教學中收集一些相關的教學素材，編制這方面的問題。這樣可使學生感覺到他們的學習與時代同步，增強了他們學習的興趣。 學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，用實際事例來說明理論，講解完理論後，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。像用水選種、日食、現代家庭中的電腦、電視機、電磁爐、百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現象，都可以引起農村初中生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識與生活實際聯系起來，使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善於觀察、勤於思考的習慣。增強農村初中生學習物理的興趣 2．創設「情景」、巧妙「設疑」，發展和激發農村初中生學習物理的興趣。 精心創設學習情景，激發農村初中生學習的興趣，情景不僅是「一種刺激」，更是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優化的場景，這種有意識的創設、優化有利於學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身於特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習。「如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔」。學生都喜歡做實驗，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的實驗情境，讓學生自主調動已有的知識、經驗去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。例如在講摩擦時可讓學生回憶騎自行車的情景，同樣的自行車走在平路和上坡時的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即使農村初中生也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現象直觀，結果易得。 「問題是物理的靈魂。」問題可以激起人們征服它們的慾望。有意義有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發人們的好奇心，吸引人們的注意力、激發人們的興趣，並感召人們為之絞一番腦汁，費一番苦心，試圖解決它。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館課堂上如果能根據該節內容，適時地，精心、巧妙地設計一些有意義的問題，則「可一石激起千層浪」，促使全體學生積極思考，爭取積極發言，激烈爭論，誰都想以最正確、最圓滿的回答顯示自己的才華。例如在學「大氣壓強」這節課時，可這樣設疑：先將空玻璃杯中裝滿水，再用紙片蓋住玻璃杯，告訴學生現在老師將杯子倒過來，請同學們觀察水會不會流出，同學們都集中精力好奇的注視著老師，結果出乎預料，同學們興趣高漲，老師藉此引出新課題。 3．演示實驗的教學和學生實驗的輔導 物理實驗是人們根據研究的具體目的,利用一定的儀器設備,人為地製造、控制或模擬自然現象,使某些現象反復再現以便讓人們反復進行觀察研究的一種方法。在物理實驗教學中,對每個步驟的操作,每個現象的觀察,每個數據的讀取使學生認識到對待科學要實事求是的態度,要尊重實驗事實和實驗數據,養成客觀分析的科學習慣,反對為了得到預計結果而編造數據。學生在實驗中發現,沒有正確的數據不會得出正確的結論,而正確的結論必須建立在科學的實驗方法和正確的操作基礎之上。通過物理實驗教學培養學生正確的觀察習慣、規范的操作習慣及客觀記錄數據的習慣,有利於培養學生實事求是的科學態度和學習物理的興趣。 3．1 用演示實驗引入新課。物理相對其他學科比較難,學生要想學懂，得下很大功夫,所以有些學生見到物理就怕,而利用一個簡單有趣的演示實驗來引入新課很容易將學生的注意力吸引過來,讓學生一下子就對本節課產生興趣,引起學生的好奇心,想探究個明白,從而全身心地投入到物理學習中來。如:講蒸發吸熱時,讓學生自己在手臂上塗上酒精親身體驗蒸發吸熱的感覺,讓他們身臨其境。再發兩支溫度計給學生,將其中的一支溫度計的玻璃泡塗上酒精並用書本之類的東西扇,待一會兒,對比兩支溫度計的示數,讓學生自己得出結論,驗證蒸發是一個吸熱的過程。然後教師抓住這個機會讓學生回答看到了什麼現象,這個現象可能產生的原因。這樣,不僅吸引了學生注意力,激發了學生的興趣,還將本節課的主要內容引了出來。這種引入新課的方式也體現了新課標中主導與主體的關系,學生學習科學的方式不是被動的接受,而是主動參與科學探究。同時也培養了學生的問題意識,從要我學變成我要學。 3．2 用演示實驗突破難點。物理學中的難點很多,由於物理學科的獨特性,很多問題比較抽象,單憑教師講解很難讓學生在頭腦中建立模型,而且有些原理規律遠離我們生活,學生無法形成一個具體的表象,所以接受起來有些困難,這也是物理難學的一個主要原因。教學中,如果把某些規律利用演示實驗在課堂上給學生展現出來,不但可以很容易讓學生接受,願意接受,還將難點順利突破。這樣做體現了新課標中將傳授式教學向探究式教學轉變的原則。比如研究作用力方向的問題時,為了突破這個難點老師可以准備一根細繩,一端套在一個手指頭上,另一端系一個重物,再用圓珠筆一端頂在細繩的某一點上,另一端支在手心上,讓學生親自體驗圓珠筆對手心的擠壓方向。 3．3 用演示實驗分析過程。物理過程分析相對來講比較復雜,忽略了過程的研究不僅減少了學習興趣,還對學生能力、智慧的發展加以限制。用演示實驗將一些比較復雜的物理過程展現在學生面前或讓學生根據實驗現象自己分析出過程,不但培養了學生的探究能力、提高學生的參與度,還深化了教改思想,可謂受益匪淺。比如研究全反射過程的時候教師用激光器結合半圓形玻璃磚製造出激光從光密介質斜射向光疏介質的光路。先讓入射角比較小,此時光能折射入空氣中,但折射角比入射角大,然後不斷增大入射角,發現折射角也逐漸增大,當入射角增大到90度時,光將射不進空氣中,剛好發生全反射。繼續增大入射角,空氣中依然沒有折射光線,全反射依然進行。通過這個演示實驗讓學生體會到全反射發生的整個過程,全反射的條件,全反射的現象。 3．4 學生的實驗不容忽視。對於學生實驗更應該認真對待,讓學生親自參與,親自動手,培養學生的動手能力。如在上串並聯電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候,就伸長脖子在觀察,如果讓他們自己去連接電路,則一定會有很高的興趣,因此,我們在講解後應該放手讓學生自己去完成實驗。 總之,培養學生學習物理的興趣不是一朝一夕的事情,而是一個長期的過程，要善於分析學生,找出問題的關鍵,綜合全局,博眾之長,多方入手,對症下葯,打持久之戰,循循善誘。學生有了學習興趣,再沒有「畏物」之心,學生就會踏進這扇有趣而無窮的物理大門,。更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，「興趣是最好的老師」，讓農村中學的學生們在「興趣」老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最願看到的事實。 [2] 《論語》,長春工業出版社 [3] 《物理新課程標准》,實驗稿,北京師范大學出版社。2001. [4] 喬際平，刑紅軍等《物理教育心理學》(廣西教育出版社，2002。)
7. 怎樣提高對物理的興趣
一、利用物理實驗來提高學生的學習興趣
物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。實驗現象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗，所以多數初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手機會，而不僅僅局限於教材中的安排。實驗活動可以在課堂上開展，也可以在課堂下開展；可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自製實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用紙張和鋼筆做慣性實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼葯水瓶做物體浮沉實驗、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利於使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，而且對激發學生的創新意識和創新精神有意想不到的效果。
二、通過聯系日常生活生產來提高學生的學習興趣
在物理教學中聯系生活、生產實際，不但能使學生學以致用，而且能培養學生的學習興趣。例如在學習壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發的圖片，問學生：「坐在哪裡感覺比較舒服？」然後再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到「壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關」的結論。又如在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個飲料瓶。幾乎全班學生都採用四捨五入的方法處理計算結果，得出答案是16個。教師再問：「用16個瓶子裝煤油後，剩下的0.2千克如何處理?」這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發，不能生搬硬套的原則。
三、授以有效的學習方法，提高學生的學習興趣
學生掌握了學習方法，有助於他們克服學習困難，較易取得學習上的成功，從而增強自信心，進一步激發學習興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容，可在階段學習小結之後，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規律可總結為「一倍焦距看虛實，內虛外實；兩倍焦距看大小，外小內大」，而力和運動的關系可總結為「動者無力勻動，靜者無力永靜；衡力等於無力，動靜參照而定；動態變化必受力，受力未必是動因」。當然，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。
8. 怎樣培養對物理的興趣
樓主您好，很高興為您解答。如何培養學生對物理的興趣 興趣是最好的老師，只有對物理學科產生濃厚的興趣，學生才不會覺得高中物理課是枯燥無味的。進入高中，隨著學生所學科目的增多，各科所涉及的知識面大為增廣，加之物理學科的抽象性，部分學生會漸漸失去對物理學科的濃厚興趣，如何培養和提高學生對物理學科的興趣，是每一位高中物理教師面臨的問題。結合這幾年的教學經驗，從以下五個方面淺談對學生物理學科興趣的培養。 1、創設問題情景，激發學生強烈的求知慾 要讓學生積極思考，往往是在學生對物理事物感到「驚奇」時，在情感上燃燒起學生對物理事物和物理事理追根究底的強烈探索興趣。伽利略通過對教堂的鍾生疑，發明了鍾擺的等時性；瓦特自水壺蓋跳動生疑，創造發明了蒸汽機；法拉第從奧斯特的「電生磁」逆向思維生疑，發現了電磁感應現象。因此要激發學生創造性學習的願望，首先就必須創設問題情景，使學生具有強烈的求知慾。 （1）可自行設計簡易實驗創設情景。如講超重和失重時可設計成：教師將一裝滿水的礦泉水瓶瓶側打一小孔，學生馬上想到水會從孔中噴出，教師馬上分別讓瓶自由下落，豎直上拋或斜拋，結果發現水未噴出，為什麼？習慣性思維受到了沖擊，一種要探究的慾望被激活。 （2）可利用多媒體課件創設情景。多媒體形式靈活多樣，為我們的教學帶來極大的便利，也為學生構建了一個極為形象、直觀的圖景。如在學習「平拋運動」時，利用多媒體課件，創設這樣一個情景：高空勻速飛行的飛機要擊中海面上行駛的艦艇，應在什麼地方投彈才能擊中目標？請學生上台操作，學生表現出極高的參與熱情，同時發現並不是任何情況下都能擊中目標。必須滿足什麼條件呢？學生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活體驗創設情景。在教學中，精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突，從而讓學生感到已學知識的不足，造成認知的不協調，進而讓學生產生積極探索的慾望。如在學習自由落體運動時，先讓一鐵球和一小紙片從同一高度自由釋放，學生由生活經驗很容易得出重的物體下落快的結論。然後師生一起實驗：准備大、小兩張紙片，將較小的紙片揉成團，將兩者從同一高度由靜止釋放，結果輕的物體下落快，這樣一來，學生的認知發生沖突，興趣就會激發起來。 （4）利用真實情境激發學生的好奇心。在教學中，通過現場的實驗演示，讓學生心中覺得不可能做到的在實驗中卻做到了，以此激發學生的好奇心。如講到物體的機械能時，將一個小拴在單擺上的小鐵球拉起來，將球放手，演示者將鼻子剛好接近到小球同一高度的另一側，將小球由靜止釋放，小球將會在同學們的親眼目視下擺到演示者的鼻子處卻碰不傷人。這將大大激發學生的好奇心，進而達到培養學生興趣的目的。 2、設置恰當的問題，培養學生的興趣 教師在教學中設置恰當的問題，學生在對問題的探究中處於一種積極參與的狀態。因此，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力都得以充分展現，尤其因為探究是以假設為基礎，在探究中既有形象思維，又有邏輯思維，能有效地培養學生的創造性思維能力。教師在設置問題時，應當從學生實際出發，切不可一味求難、求偏，不然，不但不能達到預期效果，反而會極大挫傷學生學習的積極性。例如，曾有一名教師在講《自由落體運動》時，在講述了什麼是自由落體運動後，先讓學生猜想：自由落體運動是一種什麼樣的加速運動呢？由於前兩節剛學了勻加速直線運動。學生很容易猜出自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。教師進一步設置問題：你能否利用勻加速直線運動的規律，設計幾種方案來證明自由落體運動是勻加速直線運動呢？於是學生很容易想到勻變速直線運動的四個公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推導公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在連續相等時間間隔T內位移的差值為一定值，即△S=aT2。很顯然這個問題的設置恰到好處，既解決了本課時的重、難點問題，又鞏固了已學知識，並且培養了學生遷移知識的能力。 3、理論聯系實際激發學生學習物理的興趣 教學改革實踐證明學生一旦把學習物理的意識與生活實踐掛起鉤來，不僅興趣高、動力大，而且學習得生動、扎實，因此在教學中，應結合教學內容給學生介紹所學知識在生產、生活中的實際應用，教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感悟知識，從而使記憶深刻、學有用武之地。例如：在講電學時引入「油罐車為什麼拖一條長尾巴—鐵鏈？在乾燥季節里黑暗中脫下衣服往往會看到火星閃爍，這是什麼現象？」講解牛頓運動定律時引入「為什麼蘋果會落向地面，而不說地球向上碰到蘋果？」等等。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。在學習「力、物體平衡」之後，讓學生研究「菜刀上的力學、自行車靠什麼前進」；講解電磁學時引入「磁懸浮列車是怎樣工作?」的等等。還應根據中學生「少年多志」的特點，結合教學內容有選擇的給同學們介紹一些宇宙航空、激光、超導、高能物理方面的科技前沿知識及信息，這樣，可以幫助學生消除知識結構上的疑點，保持其學習興趣。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，特別是生活中的實際問題，只有這樣，才能讓學生充分感到學有所用。如講授了《家庭用電》以後，可布置學生實際調查一下自己家裡的用電情況，並算出選用的保險絲規格……。這樣，使學生在實際應用中，進一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。把他們學習物理的興趣逐步引向志趣。 4、以問題激發學生學習興趣 思維是由問題開始的，創新思維是在排疑解難過程中被激發出來的，教師要允許學生隨時隨地提出問題。在學生積極主動提問時，應給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，讓他們帶著成就感去學習，保護其學習的積極性和主動性。學生腦子里有了問題，才會主動思考，有了主動思考，才會有主動尋求解決問題的方法，才會有找出與眾不同的新思維和獨特見解。在物理教學過程中，教師應根據教學內容設置問題、疑難、懸念，引起學生已有知識與能力產生矛盾沖突，使心理感到困惑，吸引學生的注意力，喚起求知興趣，從而產生解決問題的迫切意向。例如在學習「變壓器」教學過程中，模擬文藝舞台燈光時亮時暗的場景，引出一連串的問題，燈光師是如何改變燈的亮度？引起燈亮度變化的原因是什麼？通過什麼方法改變電路中的電流大小？如何改變電路中的電阻大小？從而得出滑動變阻器的原理。又如：在學習「流體壓強與流速關系」教學中，演示用漏斗吹乒乓球，學生觀察後會提出問題：乒乓球為什麼不會被吹掉，而是在漏斗出氣處滾動？這樣的問題使學生產生好奇，對學生始終感新鮮而有趣，從而培養學生的創造思維的靈活性。沒有問題就沒有興趣，就沒有思維，就沒有創新。教師應引導學生學而思，思而疑，只有使學生對某一事物產生強烈的好奇心的懷疑，才能激發其進取創新的慾望。所以物理教學過程應是不斷提出問題和解決問題的過程，讓學生帶著問題進入教室，把更多的問題帶出教室。 5、積極開展學生分組實驗，提供足夠器材，讓學生大膽試驗、探究，培養學習興趣。 單純的觀察演示實驗，沒有讓學生動手操作，抑制了學生那躍躍欲試想自行動手的慾望時，學習興趣也會開始削減，因此積極開展分組實驗，滿足學生動手的慾望，也是提高興趣的有效方法。教材中的分組實驗，往往是驗證性實驗，雖然在一定程度上滿足了學生動手操作的慾望，提高了興趣，但是隨著實驗次數增多會越顯得單調，沒有創意，當實驗驗證完畢後興趣也就開始消失了。由於器材限制，思維活躍的學生興趣受到抑製得不到發展，創新能力得不到煅練。在分組實驗中多提供一些器材，多提出一些可探究性實驗課題，讓學生有更多選擇餘地和施展空間，通過對問題的猜想，制定方案，選擇器材，進行試驗，大大提高學習物理的興趣。如高二物理測電阻實驗，提供了電流表和電壓表，學生很容易測出電阻值，如果在此基礎上向學生提出更深的實驗課題：只用一個電流表和一個已知阻值的電阻如何測另一個未知的電阻？只用一個電壓表和一個已知阻值的電阻又如何測另一個未知的電阻？通過此類開放性的實驗設計，讓學生有更多的實驗課題，更廣的動手空間，不僅鞏固已有的知識，又獲得新知識，學生思維活躍了，積極性得到充分發揮，對物理學習更加投入，興趣更濃厚，更持久。 除上述幾個途徑外，進行適當的練習、多給學生自主表演的機會，開設物理研究性學習課程和課外講座，也都是培養學生濃厚興趣的有效途徑。只要正確地加以運用，都可以培養學生對物理的興趣。學生對物理的學習興趣需要全方位的激發，更需要在各個環節中培養，這樣才能讓學生學得更好，老師教得更有意義。
9. 淺談如何提高學習物理的興趣和方法
淺談如何提高學生學習物理的興趣
一、創設有趣的環境每節課的前幾分鍾，學生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中，教學中我抓住這個有利時機，根據教學內容，創設有趣的教學環境使學生注意力起來。如：學習力」時，我問學生：「一隻乒乓球和一塊石塊同時放入水中會有什麼現象？」學生很容易答出「乒乓球上浮，石塊下沉」，然後再問學生為什麼有這樣現象？學生會答出乒乓球受到浮力，再問學生石塊是否受到浮力？能否設計出實驗進行探究？通過我的精心設計，使學生有意參與到教學活動中，對學習這節內容產生濃厚興趣。
二、充分利用實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學做好實驗教學不僅能使抽象的概念形象化、生動化、具體化，更重要的是能激發學生的興。趣，從而達到「樂學」的最高境界。因此充分發揮實驗的作用，可以使學生對物理產生濃厚的興趣。利用實驗的直觀性，滿足學生的求知慾，激發學生學習的熱情。
例如，初二物理引言中的實驗：把一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏鬥嘴用力吹下面的乒乓球，看到乒乓球不下落。學生根據以往的經驗認為：乒乓球放在一個倒口的漏斗中，即使不去吹，只要一鬆手，乒乓球就會落下。在做實驗前讓學生猜想這個實驗的結果，學生的猜想大多是根據以往經驗提出的，當然，也可能會有根據之前的實驗現象，給出和固有判斷相違背猜想的學生。如果出現這種情況，可以讓學生來吹漏斗，不成功時教師再吹。使學生在試驗中獲得知識，從達到師生互動，相互配合，師生之間的感情達到共鳴，使老師學生真正融會一體，同時激起了差生在學習物理情感上的漣漪
三、採用靈活的教學方法，利用先進的教學手段，激發學生的學習興趣。
課堂教學是實施教學目標的重要途徑，而教學方法又是實現教學目標的主要手段。在教學過程中若把現代化的教學手段充分利用，同時結合靈活的教學方法，不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結合，視聽結合，聲光結合，聲形並茂，直接表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。學生學習起來就會感到輕松愉快，易於接受，從而產生濃厚的學習興趣。從心理學角度講，大腦處於競爭狀態時的效率比平時高，而且具有競爭取勝的心理狀態，因而有必要創造一些合理的競爭機制，組織豐富多彩的課外活動。如組織學生進行一些課外小實驗和小製作，一學期開展一次「物理小製作作品展」同時進行評比獎勵。這些活動在培養學生動手能力的同時激發了學生的學習興趣。
四師教學語言表達中的趣味性
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生願意聽並引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。 總之，激發學生的學習興趣不是靠哪一點、哪一方面，它貫穿於整個教學過程中，通過激發學生的學習興趣，不僅可以提高物理課堂教學質量，而且能培養學生良好的學習習慣，我們應努力從各方面激發學生學習興趣，讓學生在物理入門時就學好物理。