宏觀和微觀物理為什麼不能統一

❶ 為什麼說微觀世界和宏觀世界的物理規則並不相同

在我們幼兒園以前小學的啟蒙教育中老師都會有不同的形狀的模型來讓我們進行參考，讓我們以不同的角度來看的模型的形狀，那麼在上初中之後，對於物理進行的學習，我們都知道在物理學中，他是分為宏觀，已經微觀的世界。在微觀以及宏觀的世界中所觀察到的物質他是不一樣的，其實簡單點來說就是宏觀的事情很多，他都是可以用來定義的，但是微觀上的他就是不能夠定義，也是我們能夠觀察到的。

最後一個，就是我們常常應用到我們生活中的許多比賽的，就拿我們最常見的足球比賽和排球比賽來講，許多的時候有可能一個球，已經接觸到線或者是非常模糊的時候，那麼就需要藉助一個宏觀一句微觀的世界的角度來評判，在宏觀的世界。我們可以看到一個球，從接觸到球到他跑出去已經落地到他最後停止的一瞬間，那麼，這就是我們的宏觀世界。而微觀世界的物質是我們無法用肉眼，或者是無法評判，他對於這個球運動有沒有什麼影響的物質。

❷ 為什麼微觀粒子和宏觀物體有不同的物理規則

微觀粒子和宏觀物體其實也適用著同樣的物理規則，只不過是人類目前的科學理論還沒有盡善盡美，沒有找到統一微觀宏觀的“大一統理論”而已！我們都知道，對人類文明居功甚偉的，不是那些野心勃勃的政客，政治家；

而是一位又一位，層出不窮的，將陵指一生精力貢獻給科學研究的諸多科學家，學者！是他們的存在，才讓我們的生活有了翻天覆地的變化！只不過，隨著物理學的不斷發展，新搭汪爛的瓶頸，似乎已經出現了！

統一了微觀世界和宏觀世界，我們對宇宙中的種種現象和規律，才算是有了一個初步的歸納！到時候，人類說不定就可以“超越維度”，穿梭到另外一個多元宇宙中去！

❸ 為什麼宏觀世界和微觀世界不能一而概論

因為宏觀世界的很多理論並不是絕對正確的．
過配族去的科學基礎並不能使人有機會去深入到微觀世界觀察事物，得出枝判了一些在宏觀世界說得通的理論，但在微觀上卻無法解釋．
總體來說，微觀世界分析得到的理論在宏觀上都可以用來分析問題，但因為宏觀世界的理論解釋宏觀問題會更簡單更直觀，因此被一直沿用，來解釋我們宏觀世界的大多數問題．
原則其實是一樣的，都是為了得到符合實際現象的理論解釋，來滿足人類對自然培搭弊的改造．

❹ 為什麼微觀粒子和宏觀物體會有不同的規則

因為人類的科學理論目前還有著不小的局限性，並沒有發現能夠統一微觀粒子和宏觀世界的“統一場論”！我們都知道，對人類文明作出最大貢獻的人，不是那些野心勃勃，身居高位的政治家，政客；而是那些鞠躬盡瘁，不斷為科學推陳出新的科學家和學者！

他們，才是人類文明的脊樑，讓地球在宇宙中變得截然不同！BBC在二零一四年的一檔紀錄片里，盤點了人類千年以來影響力最大的十位人物，第一是牛頓，第二就是愛因斯坦！

因此，我們只需要拭目以待，給科學界更多的時間，就能看到下一步理論的革新，認識論爛則仔翻天覆地的變化！

❺ 宏觀和微觀物理為什麼不能統一

人們對客觀世界的認識，總是遵循由感性到理性、由現象到本質、由特殊到一般的規律。初中物理教學也不例外，其中一個重要方面就是恰當地將宏觀與微觀知識溝通起來，幫助學生學會用微觀領域的知識來分析宏觀領域中的一些現象，不但「知其然」，也能「知其所以然」 。
雖然一些教材在一些知識點上已經有不少這樣的例子，如用氣體、液體、固體的分子結構和分子動理論來解釋物態變化，用原子的結構來解釋摩擦起電等都是很好的範例，但總體上仍有「意猶未盡」的感覺。筆者認為在單元復習，尤其在總復習的階段中，在如下幾個具體問題上仍有文章可做。
一、 質量
質量是初中生較早接觸到的一個重要概念。但質量又是一個十分復雜的物理概念。目前質量的定義有5種常見的說法。在學生已具備分子、原子、質子、中子這些微觀粒子知識後，不妨將其概念從「質量是物體所含物質的多少」轉變為「質量是表示物體所含質子、中子數的多少——即含核子數的多少。」這樣可將相當抽象的「物質的多少」轉絕顫變到「核子數的多少」而具體、有形的概念，從而揭示了質量大的物體所含的核子數比質量小的物體要多的事實。用這種表達也容易向學生解釋「質量是物體本身的一種屬性；質量不隨形狀、溫度、狀態及位置的改變而改變」；也可解釋「為什麼不同物體的質量是可以相互比較的」這個令部分優秀學生也感到困惑的問題。
二、 物質的密度
有了上述質量概念的轉變後，「物質的密度」的概念也可以從「單位體積某種物質的質量轉變為」單位體積所含核子數多少，從而看出物質的密度是反映物質排列的緊密程度——即孩子排列的緊密程度的物理量。由於各種物質內部核子排列的緊密程度不同，所以「物質的密度」理所當然成了物質的一種特性。顯而易見，物質密度的大小隻能由物質的結構來決定，而與物體質量多少、體積大小均無關。此外還可與「種植密度」「人口密度」等學生已有的知識類比，使學生對「密度」的廣義性也有所領悟。這對今後在更高層次學習中涉及到的「質量線密度」、「電荷體密度」「電荷面密度」等都是有益的。
三、 電阻
關於導體的電阻，課本土的說法令不少學生處於一種矛盾中：導體既然是容易導電，為什麼又說對電流有阻礙作用呢？但從微觀角度看，這個問題是容易回答的。現以最重要的金屬導體為例作如下說明：由於金屬中有大量自由電子，所以金屬容易導電，但金屬原子中除去最外層的電子其他部分（也稱原子實）是不能自由移動的，它們的有序排列好像形成了金屬的「骨架」。當自由電子在電壓作用下做定向移動時，其實它們是在金屬「骨架」里移動，必閉宏野然與組成骨架的原子實發生碰撞，所以導體對電流——自由電荷的定向移動必然要產生阻礙作用。總之，導體容易導電是由於導體內有大量自由電荷，而導體的電阻是由於導體內還有更大量的不能自由移動部分造成的。我們還可以此為例，對學生進行一次認識事物要「一分為二」的辯證法教育。
四、 電流熱效應
有了以上「電阻」的知識，對電流熱效應的解釋也容易了：由於自由電荷在電壓作用下做定向移動時與不能自由移動的原子實發生碰撞，結果使這些微粒的振動加快，從而使物體的熱能增加，所以電流通過導體，導體的溫度會升高。這樣可使學生對電流熱效應的認識提高一個層次。
綜上所述，筆者認為在初中物理教學中，如能將宏觀與微觀知識恰當進行溝通，不但可使學生對某些概念的認識、物理現象的分析更為清晰、更為本質。也可以提高學生思維的質量，提高辯轎喊證地分析、解釋問題的能力，這也是素質教育的具體內容。

❻ 為什麼同一時空微觀粒子和宏觀物體有不同的物理規則

這代表著人類的物理學還沒有盡善盡美，在“統一場論”發現之前，瓶頸會困擾著我們物理學的發展，因此，微觀世界和宏觀物體的物理規則，才會存在著所謂的“矛盾”！我們都知道，對人類而言，最偉大，最不可或缺的發現，就是現代科學！

現代科學是我們認識自然，改造宇宙的一件法寶，也是讓人類變得與眾不同，讓地球文明輝煌燦爛的“里程碑”！三百年的歷史，放在現代科學出現之前，人類必然會原地踏步；

時至今日，超弦理論，M理論等多個新興學說，而因目前的“瓶頸”而應運而生！總而言之，人類的未來，前途是光明的，但仍然需要我們奮斗！讓我們拭目以待吧！

❼ 宏觀和微觀不能結合在一起 或聯系在一起嗎

宏觀是由微觀組成的，每個事物都有宏觀和微觀漏做散兩方面，有時候他們是矛盾的，有時候他們是統一的，在物理胡正的一些層面尤為明顯，如返氏原子之間的吸引力與排斥力，兩個物體之間的相互作用力。

❽ 物理宏觀與微觀不能相提並論是什麼意思 解釋一下宏觀和微觀的意思舉幾個例子

宏觀是較大的，例如杯子，電腦，微觀是小的，例如電子，光子，質子，中子，原子。
這是一對相對概念