理論物理學怎麼入門

Ⅰ 理論物理怎麼入門推薦通俗的科普書

要掌握理論物理，首先要學好普通物理，即力學、電磁學、熱學、光學，並且要有良好的數學功底，因為理論力學是很抽象的，整座理論力學大廈都是靠復雜的數學公式建造起來的。
理論物理入門需要學習理論力學、熱力學統計物理、電動力學、量子力學、即「四大力學」，學習完這幾門你的理論物理基礎就打好了。
PS: 看科普書只能提高提高你對物理的興趣，很少能學到東西的。現在大部分的科普書都是講宇宙學的，很有意思。

Ⅱ 我想自學大學的理論物理學，誰知道理論物理學要學什麼課程，課程的順序是怎樣的。請說明詳細。

我首先要問：為什麼要學理論物理？目的何在？
我是物理學專業的，把要學習的課程以及主要順序說一下：
1.高等數學和普通物理同時學習。學普通物理也要有必要的高數知識，否則無法進行。普物包括力學、電磁學、熱學、光學和近代物理等。是學習理論物理的基礎，沒有這個基礎就不能理解物理。
2.高數學完之後，普物大約學了三本（力學，熱學，電磁學），接下來，在學習剩下的普物課同時，學線性代數和概率論的一些知識（不用全學），學《數學物理方法》（非常重要，不學的話理論物理無法進行）。
3.普物學完之後，開始學習理論物理。（數理方法可能還沒完，繼續學。）首先，學《理論力學》，如果還有精力的話也可同時開《熱力學與統計物理學》。
4。學《電動力學》和《量子力學》。
以上就是物理專業的主要可程順序，希望對你有幫助，有時間交流：[email protected]或
qq：1251814332

Ⅲ 物理怎樣啟蒙或入門

要點：1、培養學習物理的興趣！
2、養成善於觀察，樂於思考，勤於動手的好習慣！

怎樣培養學生學習物理的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。初中整個階段的物理教學，是學生學習物理的啟蒙階段，對於啟蒙階段的教學，應該特別重視的是什麼呢？我認為應該特別重視的是學習興趣的培養。從初中生的心理狀態看，他們的學習活動最容易從興趣出發，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都和興趣緊密相連。在興趣中學習，思維最主動最活躍，能力和智力發展最充分。而且心理學家告訴我們：興趣是獲得成功的動力，是推動他們求知的一種潛在力量，學生有了興趣，就有了學習的主動性。

怎樣培養學生學習物理的興趣呢？下面就結合本人的教學實踐談一點體會與做法

一、抓好「開頭」這個關鍵性時期。

學生在學習新課程的開頭一階段都會感到新鮮，好奇。而新鮮好奇正是誘發學習興趣的積極因素，教師抓住學生處於興趣「旺季」這個時期，努力去激發培養學生的興趣。

1、上好第一堂「入門課」。

學生在沒接觸到物理課之前，不知道物理要學些什麼？好不好學？新學期剛開始，學生就說：「聽高年級的同學說物理難學」，一開始就有畏懼情緒，所以第一堂「入門課」就要通過生動活潑的實例，給學生打開一扇物理窗口向學生展示絢麗多彩的物理世界到底有些什麼？使學生產生急於要學習物理這門學科的願望，就能收到較好的效果。為此我根據學生的心理特點，充分利用實驗、錄像、小故事等來激發學生的興趣和熱情。例如我演示了這樣一組實驗：杯水倒置（大氣壓作用演示）、隔掌吸釘（磁鐵的性質）、轉動發電機小燈泡亮了（發電機的工作原理）、每張桌上有塊三棱鏡叫學生透過它看周圍的物體，發現物體都鑲了彩色的邊，並放一組實驗錄像有燒不死的魚、銀針穿氣球而氣球不破、平面鏡中有幾個像（兩塊平面鏡分別垂直、平行、和夾角小於180度三種情況）最後向同學們講述「死海不死」、「伽利略發現鍾擺的等時性」的小故事通過這些活動，激發了學生學習物理的興趣，從而為物理教學奠定了良好的基礎。

這樣做的目的是A、生動有趣，有雜技色彩，能吸引學生。B、器材大都來自生活常用之物，造就「實驗到處有，信手可拈來」的印象，回家就能模仿給家長看，學生情緒高。C、這些實驗的原理有的是初二教材中的內容，通過實驗演示，在驚奇中喚起學生頭腦中的疑問，然後告訴學生：這些實驗以及原理有的在這學期就會學到。這樣大多數學生對物理有了興趣，且產生了急於要學習的願望

2、穩定學習興趣。

初中學生的興趣容易激發，但也容易消失或轉移，為了把學生一時的興趣引向深入、持久，在開頭幾章的教學中除了要通過生動有趣的講演，實驗，吸引學生外，每堂課都要讓學生明確學懂了什麼，記住了什麼，練會了什麼，這一階段教師必須下大力量深入學生，了解他們的情況和學習中的問題，進行集體訓練補習，個別輔導，務必使絕大多數學生體會到「學會」的樂趣，考試後適當的表揚和鼓勵都會強化和加強學生的學習興趣，教師應十分注意創造條件，利用積極評價的反饋作用，使學生樹立信心，鞏固和發展學習興趣。

二、抓好「實驗」這個關鍵性手段。

教育心理提出「不同年齡階段的學生，其主導性的學習動機是不同的，年級越低，學習動機越具體，他們往往以直接的近景性的學習動機為主。」也就是說，初中生學習的興趣更多的是受直接興趣的影響，即對事物本身感興趣。比如實驗就容易讓學生產生直接興趣。對於初中生來說實驗具有特別強烈的吸引力，很少有學生在做實驗時精神不集中的。因此，教師應根據教材的要求和特點經常圍繞實驗來組織教學，努力使物理課節節有實驗。

1、利用「實驗先導」，創設良好的學習環境。

在導入新課時，盡量用一個有趣的實驗來吸引學生的注意力，為學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生的求知慾，例如在引入慣性新課時，我做了一個打雞蛋的實驗，在一裝半杯水的杯子口上放一硬塑料板，薄板上放一個雞蛋，用彈片與薄板垂直後拉開，然後問學生「我放手後，雞蛋會怎麼樣？」此時學生的注意力都集中到雞蛋上了，有的學生說雞蛋要飛出來，有的學生說不會，大家的心都提到了嗓子眼了，生怕雞蛋打個粉碎，這時我說「放手了，瞪大眼睛了。」「啪」的一聲，塑料片彈出去了，只見雞蛋穩穩當當的落在了水中，學生緊張的而專著的目睹了這一切，心頭的一塊石頭終於落地了。接著教室里爆發出了熱烈的掌聲，這時我再問「你們知道雞蛋為什麼會落入水中嗎？」學生搖頭，這是就為學習「慣性」創造了良好的學習環境，同時也能比較牢固地掌握知識，

2、利用「實驗先導」幫助學生想像，學好抽象的物理概念。

物理中的概念很多，基礎知識面廣，有的概念比較抽象，學了幾次弄不懂，記不住，就會影響學習興趣。因此教師應該想方設法通過實驗，變抽象為形象，使學生更深刻地理解概念，例如學生學習《大氣壓強》時，對大氣壓強比較陌生，難以理解，於是我讓學生把兩個吸盤相對，擠出其中的空氣，然後在讓他們用力來拉，也很難將它們拉開，通過這個實驗，形象的證明了大氣壓強的存在，再通過做「托里拆利實驗」定量的測出了大氣壓強的數值。這樣通過以上幾個實驗，使學生在頭腦中對大氣壓強有了一個鮮明的印象，很容易理解，使抽象的概念形象化，具體化，使學生理解和掌握物理概念。

3、通過「實驗先導」，使學生自主地獲得物理規律，培養學生概括分析能力。

物理規律是物理知識的重要部分，也是教學的重要內容。對物理規律的教學，方法很多，但較適合學生的方法卻是讓學生自己動手實驗，自己分析，概括。通過教師的引導，自己獲得物理規律，這樣既有利於學生掌握物理規律，也有利於培養學生實驗能力，分析概括能力和探索精神，例如在學習《光的反射》時，我給學生提了三個問題：A、法線的位置有何特點？B、通過三組實驗找出反射角與入射角的大小關系怎樣？C、當板饒法線前後轉動時，還能看到反射光線嗎？這一現象說明了什麼問題？接下來讓學生自己通過實驗完成上述問題，總結光的反射定律。通過實驗不僅使學生掌握這個知識，而且激發了學生的學習興趣，發揮了學生的主動性，培養了他們的自信心，讓他們品嘗了成功的喜悅。

三、採用靈活的教學方法，利用先進的教學手段，激發學生的學習興趣。

課堂教學是實施教學目標的重要途徑，而教學方法又是實現教學目標的主要手段。在教學過程中若把現代化的教學手段充分利用，同時結合靈活的教學方法，不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結合，視聽結合，聲光結合，聲形並茂，直接表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。學生學習起來就會感到輕松愉快，易於接受，從而產生濃厚的學習興趣。

從心理學角度講，大腦處於競爭狀態時的效率比平時高，而且具有競爭取勝的心理狀態，因而有必要創造一些合理的競爭機制，組織豐富多彩的課外活動。如組織學生進行一些課外小實驗和小製作，一學期開展一次「物理小製作作品展」同時進行評比獎勵。這些活動在培養學生動手能力的同時激發了學生的學習興趣。

總之，激發學生的學習興趣不是靠哪一點、哪一方面，它貫穿於整個教學過程中，通過激發學生的學習興趣，不僅可以提高物理課堂教學質量，而且能培養學生良好的學習習慣，我們應努力從各方面激發學生學習興趣，讓學生在物理入門時就學好物理。

怎樣搞好物理啟蒙教學

初二物理啟蒙教學的兩個特點是。第一，學生的年齡大都在13～15周歲之間，這年齡段的學生，對外界的事物比較敏感，易於接受，好奇心強，都急於想了解一切未知的東西，可是對物理學科的學習則是一張白紙；第二，初中物理教學，以感性觀察為主，定性分析多，定量計算少，又是以後學習物理的第一階梯。下面就如何根據初中學生的心理特點和認識水平結合教學要求來搞好啟蒙教學，淺談幾點體會。

l 以實驗組織課堂教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門以實驗為基礎的科學、物理概念和規律的建立是與實驗密切相關的，對初學物理的學生而言，更需要在課堂教學中，組織生動的多層次的實驗，引起學生的好奇，激發他們的求知慾，通過具體、生動的、千變萬化的物理現象來逐步形成概念，認識現象中本質的屬性。同時通過實驗可引導學生進一步發現問題。

所謂用實驗組織課堂教學，就是由教師根據教學目的設計一系列實驗，讓學生通過實驗從觀察現象著手，運用讀、講、練的方法，從一個現象到另一個現象，由解決一個知識點到另一個知識點，有層次地去認識知識，應用知識。學生可以在自己的實驗中探索、觀察現象，結合閱讀課文和師生共同分析討論以獲得知識。我在具體操作中，根據學生特點，做到：課前精心設計和指導，課堂上把實驗的現象提煉，上升到理性進行認識，課後組織引伸開拓，激起學生的疑問、引導探索。初二第一學期充分發揮新教材以實驗現象入門的優勢，精心組織大小實驗（演示實驗、學生實驗和家庭自製實驗）38次，調動了學生學習的主動性。活躍了課堂教學氣氛，激發了學習興趣，提高了教學質量。特別是一些學生的小實驗具有創新價值。例如，做「水的對流」實驗中，由於高錳酸鉀溶液很快充滿水中，演示時不少學生對水的對流的形成過程觀察不清楚，我讓學生回家自己作此實驗，結果有兩名學生分別用少量干凈的鋸木屑或很碎的小紙片投入裝有冷水的燒瓶底部，以此代替高錳酸鉀晶粒，當用酒精燈給瓶底加熱後，就會清楚地看到瓶底的木屑或紙片隨水上升，而後又隨水沿瓶的邊緣回到瓶底，如此循環。實驗簡單易行，而且現象清晰。

2 吃透初高中教學大綱，把握好教學深度

搞好物理啟蒙教學還必須注意物理教學中概念形成的階段性和概念的逐步深化。由於學生年齡特點的不同，無論在知識方面，還是能力方面的要求都應有一個逐步提高的過程。不可能指望畢其功於一役。如何在啟蒙物理教學中做到既遵循循序漸進的原則，又能處理好學生以後學習物理的銜接，必須吃透初、高中教學大綱，把握好教學中的深度。例如，初中講利用動滑輪的省力問題，大綱要求「利用動滑輪，可以省一半力」應強調支持動滑輪的二段繩子的拉力方向必須豎直向上。為什麼拉力方向均要豎直向上，可向學生交待是以後討論的問題，這樣既不超綱，又為（高中）學習互成角度的力的合成，繩子拉力隨著它們之間夾角的變化而變化打下伏筆。在講述壓力和壓強這一概念後，習題中常出現「按圖釘求牆受到的壓強」等類似的題目，解此類題就要涉及到力的可傳性。如果就題論題告訴學生加在釘帽上的壓力等於加在釘尖上的壓力。學生初學物理就會錯誤地認為加在固體上的力都是通過固體大小、方向不變地傳遞的。其實像加在道釘撬上的力和加在鍘刀柄上的壓力都不是按力的大小、方向不變地傳遞給道釘和草的。為此，在講力的可傳性時應避免片面化，有的要留到後階段學習時進一步充實。又如，初中物理中，只學二力平衡，所以學生絕大多數接觸到的都是二力平衡問題，放在桌面上的物體受重力和桌面支持力而平衡，則物體對桌面壓力的大小等於水平桌面對物體的支持力，也就是等於物體所受的重力。由於這類習題都只涉及二力平衡，於是久而久之，在學生的頭腦中就會留下壓力就等於物體所受的重力的錯誤印象。作為啟蒙教學的教師，在教學中一定要反復強調此類習題的條件——物體只受重力和支持力作用，僅僅在此條件下，物體對支持面的壓力在數值上等於物體所受的重力。物理啟蒙教學時，教師對初、高中大綱的吃透和融會貫通程度，直接正確把握初中物理教學的深度，間接地影響學生物理學習的延伸和科學性。

3 了解學生，知己知彼，穩步跨上階梯

由13～15周歲年齡段學生的心理特點，造成他們在學習上常常表現出急躁、耐性差、情緒易波動。學習順心時，興趣足，成績上升，而學習上遇到比較難於理解的問題時，只求一知半解，失去信心，成績下降。鑒於這情況，教師在啟蒙教學的第一節課時，就要考慮到可能出現的各種情況，做到心中有數，對照教材備課、備人、備練習題，注意講授知識的通俗性、趣味性和啟發性，特別要在聯系學生實際上下功夫。

(1)根據學生心理特點，從易到難，從淺入深，從學生所能感觸到的客觀事物、客觀現象出發，應用物理知識逐步分析，最後由感性認識上升到理性認識，從而使學生更好地掌握知識，理解物理概念。例如「浮力」一章的教學，可以在講授本章內容之前提出一些學生常接觸到，但又未加思考過的問題，「站在較高的地方向河中投入一塊較大的木頭和在水面上輕輕放下一枚大頭針，則較大的木頭和較小的大頭針最後是處於什麼位置」，「木頭的體積和重量都比大頭針大，為什麼木頭浮而大頭針沉呢？」「若把沉入水中的鐵塊，鑄成鐵盒子放入水中，又將出現什麼現象？為什麼？」然後從這些客觀現象中逐步引出「浮力、阿基米德定津、物體浮沉條件」等概念，設問會使學生產生很強的好奇心，對內容產生「非要弄清」的思想，達到引人入勝的目的。

(2)對於作為物理學習概念前的生活經驗要有分析地恰當運用

生活經驗是長年累月積累起來的，學生幼年學走路時就知道「用力推小板凳，小板凳才會動」，物體受力才會動在幼年的頭腦中已經先入為主。經驗中有部分是正確的，可作為教學的感性基礎，有助於理解和掌握有關的物理知識，但它畢竟是「經驗」，沒有經過嚴謹的科學分析，所以還是粗淺的，有的帶有片面住、甚至是錯誤的，例如「力是物體運動的原因」，「物體受力作用的結果而具有速度」，「受力越大，速度就越大」。學生得到這個經驗是有大量的「事實作基礎的」，要糾正學生這個錯誤是很不容易的，不能操之過急。啟蒙教學中要講清楚，到高中還要繼續講，只有反復多次，應用正反兩個方面事實作對比，逐步過濾，才能對物理概念有比較透徹的正確理解。

(3)正確評價，積極鼓勵，穩步上階梯

物理啟蒙教學的成敗與學生學習興趣密切相關，而興趣又與成績緊密聯系。往往第一次成績不好，就會感到物理難學，導致興趣下降。老師的正確評價和鼓勵、考得好的成績，將使初學者心理上感到某種滿足，從而樹起學好物理的信心。物理啟蒙教師一開始不宜對學生提出過高要求。第一次考試，出卷時，題目不宜太難太偏，以後才逐步增加題目的難度。對於學生回答問題，要在肯定成績的同時又指出問題可能擴展的方面及其回答中的不完美處，使學生既看到自己的成績又感到不足。從而使學生對於物理學習研究的興趣和積極性逐漸趨於穩定狀態。

在初二物理啟蒙教學中，調動學生學習物理興趣和積極主動精神；最重要的是教師始終要把握好兩條脈搏，一是吃透教材，二是了解學生。這是成功的關鍵。

Ⅳ 我想自學理論物理，需要什麼基礎

要學理論物理主要有以下幾門課程：
數學准備：微積分，數學物理方法，群論
基礎物理：力學，熱學，光學，電磁學，原子物理/現代物理
中等物理：「四大力學」——理論力學，電動力學，量子力學，熱力學與統計物理，
此外還有固體物理和計算物理
高等物理：相對論，高等量子力學，量子場論，高等統計，核物理，粒子物理
上面提到的是理論物理專業的必修課，全部看完後基本就算入門了。
總的來說學理論物理不需要什麼基礎的，從易到難，一步一步地學，堅持下來會有成果的。

Ⅳ 如何入門物理學

物理知識的大廈是由物理概念和物理規律構建的。對它們的學習要做到知其然，還要知其所以然，決不能只滿足於對內容的死記硬背。要知其所以然，就不但要知道物理概念、物理規律的內容，還必須了解它們產生的背景，知道它們是通過對哪些物理現象的分蠢氏析歸納總結出來的;同時，要重視對物理概念、規律內涵的理解，明確它們與相關知識的區別與聯系，並能應用它們分析解決實際問題。例如對物理概念速度的學習，不少同學開始學習時，以為在數學里已經知道速度等於物體在單位時間內通過的路程，沒有什麼可學的。但實際上，要掌握速度這個物理概念，只知道它等於物體在單位時間內通過的路程是遠遠不夠的。首先，還必須知道它是用來比較物體運動快慢的，要比較物體運動的快慢，既可以比較相同時間內物體運動的路程的多少，還可以比較運動相同的路程所用時間的多少。物理學里速度的定義採用的是前一種方法，大家熟悉的百米賽跑則是採用的後一種方法。其次，還應知道速度常用的單位，會測量物體運動的速度，能分析解決一些與速度有關的物理問題。比如坐在高速路上運動的汽車里，能利用鍾表測汽車的速度。要重視理論聯系實際 從自然和生活現象走進物理，探究物理規律，然後將所學的物理知識用於生活、生產中，這是「司漏檔模南版」初中物理教材的一個特點。物理知識與自然現象、工農業生產、社會生活有密切的聯系，不少物理知識都是從自然現象中歸納總結出來的。同時，物理知識在生活、工農業生產、現代科技都有廣泛的應用。要學好物理，必須注意物理知識與實際的聯系，這樣才會使我們對物理知識有較深的理解，使我們運用物返緩理知識分析解決實際問題的能力得到提高。如初學運動的描述，對運動與靜止描述的相對性可能不理解。但如果結合教材18頁作業2題中的實際例子，就不難理解同一個物體在選擇不同的參照物時，對它運動情況描述的不同。

Ⅵ 理論物理學需要哪些數學基礎作鋪墊

理論物理學需要最基礎的是微積分，然後是線性代數基礎作鋪墊。
首先，理論物理實際上是個很大的范圍，一般人的能力和精力限制使其只能研究一個方面，而每個方面所需要的數學知識是不同的。
其次，物理和數學不是分開的，有前後順序，而是緊密結合的，大多數人的記憶不會那麼好，在第一次學習物理時，在推導遇到問題後一下就想起來相關知識。
如果要學理論物理，將其理解為四大力學。那麼最基礎的是微積分，然後是線性代數，配合著力熱光電原子物理什麼的一起學，線性代數可能很少用到，
接下來就是數學物理方法，其他也會用，線性代數會用到，概率論與數理統計會用到一些。