① 如何增強初中物理課堂教學的有效性
所謂「課堂有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。但這一指標又包羅萬象，本文主要針對課堂教學過程中如何提高教學有效性提出自己看法：
一、精設課堂導入，讓學生有興趣、有投入
俗話說：「良好的開端是成功的一半」。在課堂教學中，新課導入設計和運用好，會使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。在這樣的教學情境中，師生雙方都愉快地全身心的投入課堂，收到較為理想的教學效果。盡管導入新課的方法很多，結合物理的學科特點，我認為主要有三種方法對於提高教學有效性有較好的效果。（1）實驗導入法。例如在講大氣壓強時，我在一個瓶子里裝滿礦泉水，用軟木塞塞住，中間插入一根玻璃管，讓學生去吸水，結果學生都吸不上來，顛覆了他們一貫認為的飲料是吸上來的固有經驗，這樣不僅讓學生覺得很有意思，同時也激起了他們強烈的求知慾。再如，學習發電機原理時，先用發電機模型發電，學生感覺很新奇，注意力一下子被吸引到了發電機上，給發電機的原理教學起了一個好頭。（2）設疑導入法。例如，學習比熱容的時候，可以用沿海的學生熟悉的現象提問：為什麼夏天的海邊沙灘燙海水很涼。學習平面鏡成像時可以通過讓學生照鏡子，然後遠離鏡子觀察鏡子里像的大小變化，學生肯定會說像變小了，然後提出像真的變小了嗎？從而引導學生積極的參與探究。在學習水的沸騰時，提出讓學生說出沸騰的現象，很多學生會說產生很多的氣泡，然後老師就問，產生氣泡的具體情況是怎樣的呢？從而引導學生去注意觀察水沸騰時的現象。在學生感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課。（3）故事導入法。例如在講到相對運動時，我每次講到「在第二次世界大戰期間，有一法國的飛行員駕駛一架戰斗機在空中飛行時，發現在耳邊有一隻『昆蟲』，他伸手一抓，竟然抓到了一顆德國的子彈」時，總是能發現很多學生好奇的目光投過來，學生的注意力一下子被拉進書本，這樣的導入自然是成功、有效的。
二、優化問題設計，讓學生願意想，想得到
在課堂教學中經常看到老師提出的問題，半天都沒有一學生回答。提問的問題讓學生答不出來，這樣的問題就失去了作用。所以在課堂教學中，如何把一個難以回答的問題設計成一個讓學生通過適當思考就可以回答的，這是提高教學有效性的重要途徑。為了達到這一目的，我們可以把一個深奧難理解的問題通過一系列小問題，層層深入的來提出問題，達到最終的解決。例如：在學習比熱容時，為了解釋為什麼炎熱夏天沙灘燙，海水涼。我設計了一系列的問題：a、查表讀出水和沙石的比熱容並說出他的物理意義。b、由於他們相差約為4倍，為了分析方便，我把水和沙石的比熱容設為4.0和1.0，那麼當1Kg的水和沙石都吸收4.0×103J的熱量時，水和沙石分別升高幾度（學生答1℃和4℃）？那麼如果水升高10℃，沙石應該升高幾度（學生答升高40℃）？那麼在夏天海水和沙子同樣受到太陽的曝曬，為什麼沙灘很燙，海水很涼呢（學生答，沙子比熱容小，升高溫度比較多）？這樣設計問題就把一個很難理解的問題輕松的化解了，學生的課堂反應也很好，有些同學還在拼誰最快回答出來，參與積極，達到了教學目的。
三、提升講解技巧，讓學生願意聽，聽得進
好的講解是提高課堂教學有效性的關鍵。傳統的以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是來源於某種過度的、不恰當的講授，難以激發學生積極參與的熱情，往往上面滔滔不絕，下面昏昏欲睡，這就極大的制約了教學的有效性。所以要讓教師的講解生動、活潑，最大限度的將學生捲入進來，使學生由被動靜聽轉為主動參與，讓他們願意聽，聽得進，才能提高教學的有效性。這就要求教師要努力提高自己的教學藝術，把單調、乏味、難懂的知識生動的呈現出來。例如：在講解做功改變內能時，我模擬瓶子中的氣體推動塞子做功，做舉重狀，學生們都笑了，饒有興趣的聽老師講解，最後也能說出對外做功內能是要減小的。又如在講解電流的形成時，我把電流比作一個縱隊在一二一的行進，還做了齊步走的動作，學生們也感覺挺有意思，起到了吸引學生注意的作用，也使得學生理解了電流的形成。
四、捕捉課堂生成，讓學生能動手、愛動腦
課堂生成是在課堂師生互動中學生的思維成果與教師的預設相左，或在教師預想之外而又有意義的學習活動或過程。在現實的學習過程中，課堂生成給課堂帶來的結果往往具有兩極性——尷尬或精彩。如何使「課堂生成」的學習成果成為激勵師生教與學質量的催化劑呢？
記得在上《觀察凸透鏡和凹透鏡》這一課時，我給學生設置了這樣一個實驗：分別通過凸透鏡和凹透鏡，近距離觀察書本上的文字。正當同學們還在邊觀察邊討論看到的奇秒景象時，後面傳來兩位男生的大聲爭論聲：「左右反的」、「正的」，兩人誰也不甘示弱，爭得面紅而赤，其它同學一下子被他倆的爭吵聲鎮住了，教室頓時便鴉雀無聲，「又是這兩個搗蛋鬼」一股怒火由然而生，就在我即將要開口時，一個念頭轉變了我：何不給他倆一個解釋的機會？我先請有爭議的那個先站起來，要求他演示給大家看，只見他站起來舉著凸透鏡對著黑板上方的標語看，說看到了倒立、縮小、左右相反的字，我不動聲色，讓其它同學也試試，同學們通過觀察證實他的說法，此時我馬上提出問題：為什麼會出現不同的觀察結果？「因為是遠距離觀察」，同學們在爭議中不但感受到物理知識的奇秒，同時還學到了從多角度觀察事物，多動手、多動腦，一定會找到不一樣的收獲。
五、注重過程評價，使學生得賞識、有動力
教師對學生的課堂表現進行積極的評價，能產生不可估量的作用，從而創設起一種良好的課堂氛圍，使師生關系融洽。客觀、恰當、積極的評價，能夠使學生體驗到成功和得到賞識的喜悅心情，從而提高學習的積極性，主動配合老師來實現課堂的教學目標。相反，千篇一律，奉承式的評價不僅沒有用，還會讓學生感覺老師在敷衍自己，起到了不良的效果。因此，課堂教學評價應針對課堂教學活動的許多因素及發展變化選擇適當的評價方式，客觀、恰當地進行評價。
如我在提問一個學習較好的男生時，我問啥他答啥，雖然回答的內容不全部是對的，但表現得很得體、大方，不像有的學生一回答錯誤就支支吾吾的甚至不敢再回答了。於是我抓住這個機會對他評價說像這位同學敢於大膽表達自己的觀點，今後一定是個人才，現在社會就是需要這種敢於展現自我的人。自從那次評價之後，班上敢於舉手回答的人多了起來了。
再如有一次我提問一個學習較差的男生時，他回答錯誤，我給他提示了，還是錯誤，但一直都回答比較大聲，到了第三次回答錯時，我看到他好像有點不好意思了，我趕快給予評價說，他回答是錯誤的，說明他的知識有缺漏或沒有注意聽講，但他回答的過程是很認真的，是很大方的，比起有的學生一回答錯誤就不敢再說話的要好得多，我比較欣賞這樣的同學，自那次後，我發現他上課比以前認真了，回答也很積極，好幾次還能在其他同學之前回答對，於是我又適時給與積極的評價，整個班級上課的氣氛就比以前有了很大的改觀。
當然，教師一味說好也是不能調動其學習的積極性的，必須對學生的行為進行恰當評價並略微提升，評價更不能挫傷學生的積極性，否則將可能使學生討厭你甚至討厭物理。總之教師必須根據學生的真實水平和能力給予恰如其分的評價，才能促進學生學習的積極性，從而提高教學的有效性。
總之，在初中物理教學中，只有激發學生的學習興趣，以學生為主，讓學生主動地思考、實驗、討論，在學習過程中找到快樂，體驗成功，這樣才能提高課堂教學的有效性。
② 如何提高物理課堂教學效率
溫泉中學物理組朱雁飛從物理課堂教學現狀來看，課內不足課外補現象仍為數不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養新世紀合格人才的關鍵。下面結合自己的教學實踐，談談對的幾點體會。 一、創設輕松情境是提高物理課堂效率的前提。 在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發性或聯系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發學習動機，喚起求知慾等都是十分有益的。如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發學生興趣。教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善於引導學生生疑、質疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現的錯誤進行設問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、准確性、邏輯性和批判性。這種創設的評錯情境，由於給出的結論與學生的思維發生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急於指出錯誤，說明正確答案。如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。若能將錯就錯，創設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發揮學生在學習中的主體作用。優化教學過程，提高教學質量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助於激發、培養學生自我學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。 二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。 精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。精，不是為了節省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、准確的語言突出重點，指出難點。重視課堂教學內容的少而精，強調要抓住教學內容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內容的、並通過教學能夠實現的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。這一目標應是教學內容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。所以，要想有一節課的收獲，必須在知識能力的傳授培養上分清主次，對重點知識進行講解，然後不斷變換形式進行訓練。教師在講解過程中，要積極發揮自己的主導作用，善於創造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，並以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。這就是求知慾，沒有興趣，就根本談不上求知慾。所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內容，引起學生積極的心理活動，激發學生的情感，啟發學生的聯想，以提高單位時間內可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。使學生的思想產生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。 教師精講重點內容後，學生必須精練，練習重點內容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環節。練習的設計要突出五性，即目的性(練習的設計要為掌握重點而服務)，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設計要具備經典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。要圍繞重點內容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要捨得放在重點內容上。這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎。教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元後，要對重點內容進行總結，使學生所學的知識系統化。教師在課堂中必須注意，以啟發性的、點撥性的講授，應該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領悟知識、理解原理、發展能力。 三、運用現代化教學手段是提高課堂教學效率的有效途徑。 隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率；二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性。三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利於學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。 計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相關情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內涵和外延。同時在展示問題時，把重點、難點的內容設成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，激發學習動機，便於學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。這樣做既有助於學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取准確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。在講課時，還必須將課件展示與板書結合起來，使現代化教學手段和傳統教學方式有機地結合起來，優勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。 事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應該確實把它用好，讓它發揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。 總之，現代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規，要勇於創新、不斷積累、經常總結。教師一定要牢記：課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學效率。
③ 如何提高物理課堂教學質量
如何提高物理課堂教學質量
一、探究教學，優化課堂。
教學成績的高低關鍵看課堂教學，要優化課堂教學必須認真鑽研、因人而異、並且逐章、逐節精心准備每一節課，精選典型例題，用自己的艱辛換取學生的便利，用自己的探索使學生少走彎路。
二、使用好資料和信息。
上學期除了學校統一訂的輔導資料《課時全練》外，我還精心選了一套資料《黔南中考導學總復習》，期末考試時裡面就有了很多題。另外，我還從網上和其他資料書上收集初三教學和中考的相關有用信息，不斷改進和完善初三復習資料，做到資料針對性強、實效性高。
三、定時測試，及時反饋。
自己准備認真選題並加強整理，做到每章一次單元測試，測驗完成後認真進行試卷分析和質量分析，及時掌握學生情況，反思教學，調整教學思路。
四、研究考試信息。自己要注意考試命題思路和考試動態，對照《黔南州考試說明》，認真分析考試范圍、考題形式、各個知識點考查的程度、並且關注熱點與教材的結合點等。
五、運用學校統一的模擬考試加強學生知識的鞏固和運用知識能力的訓練，提高學生運用知識的能力
④ [如何提高物理課堂教學效率]學好物理需要什麼能力
課堂教學是教師開展教學活動的主陣地,是學生獲取知識的主渠道,提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目標。高效課堂能讓學生獲取更多的知識，鍛煉更多的能力，養成良好的學習習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。那麼，什麼樣的課堂才是高效的課堂？怎樣才能真正上好一節物理課？以下就結合筆者的課堂教學實踐，談談筆者的一些認識：
一、營造和諧的課堂氛圍
和諧的課堂教學氛圍是提高物理教學質量的關鍵。教師要善於為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習情境，給學生以輕松、快樂的享受，營造出以渴望接受和理解為特徵的課堂教學氛圍，使學生體會到自己在一個群體中存在的價值。這就要求我們在教學工作中投入極高的熱情,真誠地關心、愛護每一名學生,一絲不苟地工作,認真負責地對待每一名學生。教師要充分發揚教學民主，鼓勵學生積極參與，發表不同見解，學生積極的思考、參與是保證課堂褲態粗成功、高效的關鍵。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者；教師是學生思維火花的點燃者，是課堂活躍的關鍵。這就需要，教師在教學內容的准備上應當充分、豐富，在滲透課標﹑教材的基礎上，大膽靈活地跳出課本，增加補充其他容易引起學生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內容的編排、呈現上要靈活，內容的講解不死板，善於創設各種情境，以喚起學生情感的共鳴。例如物理「機械運動」一節課中，內容比較平淡，幾個基本概念顯得抽象、分散，學生聽課容易厭倦。筆者在教學中採用了詩詞引入法：「兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。」「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」再配上動畫效果，使學生在詩情畫意中體驗到自然界是運動的，運動是美麗的，這樣，通過調動學生的興趣，使學閉羨生在愉悅的情境中學到抽象的物理知識，這樣的課堂必然是高效的。
二、創設物理情境，激發學生興趣
心理學研究表明,興趣是學習動機中最活躍的部分,是學習最直接、最有力、最長久的動機。它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習,不以學習為負擔,反以學習為享受。我國古代大教育家孔子說過:「知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。」作為物理教師,除對教學內容的深刻領會和應用心理學知識指導教學外,還必須考慮情感因素在教學中是否能被接受,以便形成良好的教學氛圍。教師要認真研究教材,通過創設物理情境,激發學生學習物理知識的興趣和動機。如講解「閉合電路歐姆定律」時,先設計一個實驗:用一節電池和一個小燈泡串聯，以及用三節干電池和相同的小燈泡串聯(每節干電池電壓相同)。問:「閉合電鍵,哪組小燈亮些?」大家異口同聲地回答:「後面一組亮些!」可當我閉合電鍵時,情況卻正好相反,這立即激起同學們的興趣和疑問,帶著強烈的求知慾去學習,使「要我學」的外壓力變成「我要學」的內驅力,有利於培養學生的探索精神和開拓性思維。可見「興趣、情感」存在於每一節課的始終,影響著教學活動的進程,教學中應引起足夠重視。
三、巧用「多媒體」，提高教學質量和效果
多媒體教學常將大量的圖片、動畫、錄音、錄像等資料整合到一起，直觀地向學生展示，變理性認識為感性認識，既能增加課堂的信息量，又能調動學生的積極性，可以將微觀的實驗現象，用實驗儀器無法展示或展示不清楚的地方展現到學生面前。例如熱學中展現分子熱運動的實驗。也可以調節實驗現象的快慢，使學生更好地觀察實驗現象，例如研究自由落體運動或平拋運動的實驗。還可以將抽象的，學生不容易理解的知識形象化，例如研究波的疊加現象。另外，可以用多媒體課件將課堂練習等需要在課堂上書寫又花費時間的內容演示出來，這樣就能節約課堂時間，提高課堂效率。使「多媒體」成為課堂的「好幫手」,讓學生有充分的活動時間更好地完成學習任務，達到物理課堂上的「高效」。
四、實施有效的課堂練習
課堂練習是學生學習情況的一種快速反饋,也是師生進行情感交流的雙邊活動,通過練習的訓練和評價產生師生共鳴,從而激活學生的思維,使學生的思維在靈活性、深刻性、發散性、創造性方面得到發展,有利於把學生培養成富於思考、勇於實踐、敢於創新的人才。要達到有效的課堂練習，首先，課堂練習要有層次性，教師要根胡鎮據本班學生的知識水平來練習，要適應不同層次的學生，同時要針對本節課的重、難點由易到難、循序漸進，梯度要緩。其次，教師要對手邊使用的練習進行篩選，選取典型試題，保證做題的質量，做到有效。當然，物理來源於生活又服務於生活，在練習的設計中要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活與教材的聯系，使生活和物理融為一體，讓學生體會生活中處處有物理，物理就在身邊，從而使他們對學習物理更感興趣。還要考慮習題的基礎性、技能性、創新性的合理比例，考慮到學生的個體差異，關注學生的發展。最後，評價練習要細致，注意方法的傳授，注意幫助學生糾正錯誤，並分析錯誤的原因。
總之，要充分開展課堂有效教學就必須一切從教學的實際出發，順應學生的學情，講究實效，全面有效地提高課堂效率。物理有效教學是為學生的發展服務的，學習不光是為了考試，還在於技能的掌握，科學素養的提高，科學的價值觀及科學態度的形成，在於科學的探究能力及合作精神地培養，在於創新潛能地激發。有效地變「要我學」為「我要學」，變被動學習為自主學習，變苦學為樂學。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與物理有關的熱點問題、樹立責任感和使命感而學。
（作者單位：河南省平頂山市葉縣第二高級中學）
⑤ 如何提高物理課堂教學的時效性
一、重視教材與教法研究,堅持循序漸進原則
教師要知道學生學過哪些知識,掌握到什麼水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據教材和學生狀況分析、研究教學難點,設置合理的教學層次、實施適當的教學方法,降低「階差」,保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心.大綱指出,教學中應注意循序漸進,知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高.高中教學應逐步擴展和加深；教材的呈現要難易適當,要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,逐漸擴大范圍和增加難度.
二、透析物理概念和規律,建立物理模型
教師要使學生掌握完整的基礎知識,培養學生的物理思維能力.能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的.首先要加強基本概念和基本規律的教學,要重視概念和規律的建立過程；其次弄清每個概念的內涵和外延及來龍去脈,要使學生掌握物理規律的表達形式的同時,明確公式中各物理量的意義和單位,規律的適用條件及注意事項.
高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內研究物理模型,分析總結得出規律,討論規律的適用范圍及條件.建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑,要通過對物理概念和規律建立過程的講解,使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力,以實現知識的遷移.
三、利用投影和電腦動畫等多媒體技術,增強演示實驗效果
演示實驗,就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示範實驗,或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來.這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法,是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段,是認識事物規律的起點,也是物理實驗教學中的一個重要組成部分.學生通過觀察演示實驗,思考總結,從而找出規律性的東西,得出正確結論.但是,有的演示實驗觀察目標小,現象細微,且由於條件的限制,教師只能在講桌上進行演示.後排學生看不清楚實驗現象,這就增加了學生在理解過程中的難度,直接影響教學效果.利用投影器將演示現象放大或製作電腦動畫,使其在銀幕上清晰地顯示出來.這樣既有利於學生觀察思考,又縮短了觀察時間,從而增強了演示實驗的效果.利用先進的電腦動畫技術,還可模擬許多課堂上很難演示的現象.如對比色光的混合和顏料的混合；在講解分子運動時用課件演示布朗運動等.
四、以學生分組實驗為主要內容,培養學生的動手能力和合作能力
我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外,把許多演示實驗也改成學生實驗,給學生提供了自己動手動腦的機會.在新的物理課改教學中,尤其是在實驗教學中,注意不斷對學生觀孫基改察能力、動手能力、創新思維能力的培養.激勵學生通過觀察、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想,並通過實驗加以驗證.因此,發展則判他們的創新意識就顯鋒喊得更為重要.要鼓勵學生們親自動手、齊心協力,並充分地發揮自己的想像力去設想、驗證,直到得出正確的結論.在分組實驗中,教師要注重培養學生的合作能力.分組實驗中有幾點要注意：實驗前,一定要預習實驗內容、原理、步驟、注意事項等,做到成竹在胸；合作學習不僅體現在小組內的合作,也體現在全班的交流合作.若在交流中有的小組得出相反的結論,或提出其他見解,教師不要迴避,而應該在組織學生討論中給出明確的答案.
⑥ 如何使物理實驗教學更有實效
如何使物理實驗教學更有實效 摘要：有效的物理實驗教學是指學生以飽滿的熱情投入實驗教學的整個過程中，歷經各個環節的學習活動，在活動中獲得更多的知識、提高技能，在情感和態度上獲得快樂體驗和滿足。在實驗教學中，要以學生為主體，多創造實驗機會，通過做好演示實驗，讓演示更有效；做好分組實驗，提高實驗技能；變演示實驗為學生分組實驗，創造更多的動手機會。
關鍵詞：物理實驗教學；演示實驗；分組實驗
有效的物理實驗教學是指學生能夠以飽滿的熱情投入實驗教學的整個過程中，歷經各個環節的學習實踐活動，在活動中主動獲得知識、技能提高，在情感和態度上獲得快樂體驗和滿足，促進學生的觀察能力、思維能力、創新能力和和實踐能力發展。
實驗是物理學科的靈魂，實驗能力的培養要從實驗過程和方法入手。讓學生主動地參與物理實驗教學活動是實施有效實驗的重要前提，是提高學生的實驗技能的重要手段，也是學生享受實驗、快樂學習的關鍵。筆者認為做好以下幾方面，可以更有效地進行物理實驗教學。
一、 做好演示實驗， 讓演示更有效
演示實驗是一種以觀察實驗為主的直觀性教學，具有真實、形象、生動、有趣和示範性功能，給學生以最直接的感官剌激，最大限度地激發學生的求知慾，使學生在觀察實驗中獲得深刻的感性認識，促進學生理解和鞏固知識，提高教學效率。教學中要根據教學內容和學生的實際精心設計每個演示實驗。為了使演示實驗更有效，在演示實驗教學中要注意的幾個問題：
1.要做好充分的准備
為了使演示實驗更有效，教師課前要做好充分准備。包括實驗器材的性能，實驗改進、試做，考慮實驗可能產生的不同效果和不利因素並加以改進。如：在「摩擦起電」和「電荷間的相互作用」環節時，要考慮到天氣變化。能否成功地做好這個實驗，關鍵是實驗所用的器材一定要乾燥、清潔。天氣越乾燥，實驗越容易做成功。晴天需要把毛皮、絲綢洗凈晾乾，遇到陰雨天，空氣的濕度較大，就需要上課之前將器材物品烘乾。這樣實驗容易成功，現象明顯，效果很好。又如：教學「對物體做功，物體的內能增加」的演示實驗「壓縮空氣點火」。先要檢查器材是否完好，按教材介紹的做法，上課前要試多幾次，保證上課時能成功地演示。經過幾次嘗試發現，浸乙醚胡棉球不能太大，乙醚的用量也不能太多，否則演示不易成功。由於乙醚容易揮發，在實驗室不易保存。沒有乙醚時也可以用硝化葯棉代替，還可以直接用火柴葯來代替葯棉，把火柴葯剝下放進 玻 璃管底，每次只需用兩根火柴葯就可以了，點火是否成功的另一個關鍵是壓活塞一定要迅速有力。只有做好充分的准備，實驗才能成功，教學任務才有可能完成。
2.演示時操作要規范
實驗時，教師邊講解邊規范地進行實驗操作，引導學生認真觀察實驗步驟、實驗現象。教師的演示起到示範性作用，學生可以從中學習到正確、規范的實驗方法。在此基礎上，激發學生積極思考，通過對比、分析、討論，啟發學生總結規律得出結論，培養學生的分析能力和解決問題的能力，提高學生的實驗能力。如：利用溫度計測量液體的溫度時，教師演示時規范地操作，突出幾個關鍵點。即： 玻 璃泡要完全浸入到被測液體中， 玻 璃泡不要磁到容器壁、容器，待示數穩定後再讀數，讀數時視線要溫度計的液柱上表面相平，不能把溫度計拿出後來才讀數。再讓學生通過動手練習，學生很快就掌握溫度計的使用了。
3.增加實驗的可見度
演示實驗要讓全體同學都能看得清楚。實驗時，盡量使實驗器材或實物抬高，確保全班同學都能看清。但有些演示實驗要觀察目標的現象很細微，學生不容易看清楚實驗現象，就不獲得實驗所提供的感性知識。如果實驗器材簡單且方便移動，可以採用走動法進行演示，即走到學生中，讓每一位學生都能看清。如：做各種磁體的磁感線分布情況。用手拿一塊透明的 玻 璃，它的下面放磁體，上面撒一些鐵屑。展示每一種磁體的磁場分布時，在教室內走動幾遍，這樣雖然花了一定時間，但是學生能清楚地觀察到磁場的分布規律，也拉近了師生的距離。如果實驗觀察現象很細微，又受條件的限制，教師只能在講台上進行演示時，克服這個問題可以採用利用多媒體投影儀將現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來，這樣既能便於學生觀察思考，又縮短了觀察時間，提高了現象的可見度，增強了實驗的效果。例如：電流的`磁效應「奧斯特實驗」和「通電螺線管的磁場分布規律」。在通電、斷電、改變電流方向時，小磁針的擺動情況就要放大，學生才能看清楚。
4.由教師演示變為學生演示
傳統的實驗演示教學常常是教師表演，學生觀看。教師在台上做實驗，學生在台下看實驗。現代的教學理念是把學生的主體放在首位，教師充當組織者、引導者作用。對於比較簡單且容易操作的實驗，最好是教師引導，讓學生來演示。因為讓學生演示時，學生對實驗更有興趣，積極參與課堂活動，得出的實驗結論更有說服力，對實驗原理、過程和現象印象更深刻。由學生歷經過程獲得的知識更容易理解掌握，更有成就感受。例如：在演示「電荷之間的相互作用」時，可以讓幾個學生上講台來演示，教師在旁邊組織指導：兩名同學用絲綢跟 玻 璃棒摩擦，另兩名同學用毛皮跟橡膠棒摩擦。由於有幾名同學來共同完成摩擦工作。這樣不但節約的教師的體力，也減少的摩擦所花費的時間。這個實驗還可以判斷各種磨擦產生的電荷是哪一種電荷？學生用身邊的學慣用具與頭發、衣服磨擦後自己來演示。學生學習熱情高漲，不論是操作實驗的同學還是從在下面觀察的同學都特別認真。再如：「氣體膨脹對外做功，內能減小」的實驗。改為讓兩名學生來協助完成演示，學生會更興奮，更有激情，實驗更有趣，教學效果也非同一般。
二、做好分組實驗，提高實驗技能
⑦ 如何提高初中物理的課堂教學效率
一、提高教師自身素養和學術水平
蘇霍姆林斯基說過,「為了使學生獲得一點知識的亮光,教師應吸進整個光的海洋」.如果說「學無止境」,那麼教師的教學也是「教無止境」,同樣的教科書,同樣的內容,教過十幾遍後,也不能說教得很完美,還有很多地方值得探索和追求.這就要求教師要嚴格要求自己,要有一種敬業精神,讓學生充分感受師愛,讓學生受尊重而取得自信,教師要善於藝術性地駕馭教材,廣泛結合工農業生產和日常生活實際,讓學生體會物理在身邊,身邊有物理,努力讓自己的教學既顯得詼諧風趣,又不缺乏邏輯性和科學性,使學生願意聽,並引起高度注意,能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識,增加技能.與此同時,在教育工作上要不斷積累管理工作經驗,善於針對學生的年齡特徵和思想實際做深入細致的思想工作,言傳身教,注意在教育教學過程中以高尚的師德、嚴謹的學風影響學生,培養學生的創新精神和實踐能力.掌握現代化教學手段,採用科學的教學方法,注意學生全面素質和綜合能力培養,使學生得到全面發展;教學態度認真嚴謹,掌握教學改革和發展的最新動態,積極參與專業建設、學科建設、課程改革,只有這樣,才能成為一名研究型的教師,學者型的教師.上課時,你會左右逢源「恢恢乎,其游刃有餘」.學生聽你的課覺得是一種美的享受.相反,如果一位教師平時不嚴格要求自己,最後只能淪為一般、淪為平庸,成為一名「教書匠」,其教學質量也可想而知.
二、讓實驗貫穿整個物理教學過程
初中學生大都具有強烈的操作興趣,希望親自動手多做實驗.教師要充分保護和利用這個積極性,讓學生更多地參加實驗活動.《新課程標准》強調,應該逐步做到大部分物理課在實驗室中進行.以新奇有趣的實驗導入新課,例如:在做有關大氣壓作用的實驗時,上課一開始,我用一個空礦泉水瓶,預先用針在空礦泉水瓶底部刺一個很小的孔(學生不知道),然後,用食指堵住小孔,把空礦泉水瓶裝滿水,在水裡倒過來,礦泉水瓶里的水仍然是滿的,說明是大氣壓強的作用.再讓學生上講台演示我做的實驗,由於礦泉水瓶的底部有一個很小的孔,這樣學生演示的結果跟我完全相反,這引起了學生極大的好奇,激發了探究的興趣.在講授概念、規律時,讓學生分組探究,或在講授過程中,進行演示實驗,穿插隨堂小實驗.例如:在學習歐姆定律時,通過創建問題情境,讓學生大膽做出猜想,運用控制變數法,自主設計實驗方案,為了讓學生發現規律,得出結論,實驗前先讓學生討論得出:改變電阻時,取三個阻值成倍數關系的不同電阻,改變電壓時,同樣取三個成倍數關系的電壓值.然後合作進行實驗,最後用圖像來說明物理現象,物理過程、揭示物理規律,收到了良好的教學效果.
三、實施精講多練、講練結合
「精講」是發揮教師主導作用的要求,「多練」則使學生的主體作用得到了充分的發揮,「精講」與「多練」的結合體現了學生學習的主動性和積極性,有利於學生在課堂學習中抓住重點和關鍵,掌握物理基礎知識;有利於培養學生運用物理知識分析、解決問題的能力.那麼怎樣精講呢?教師在課堂上應該多講重點、難點,易錯易混淆的概念,物理定律的概括和總結,著力於畫龍點睛,而不能照本宣科,眉毛鬍子一把抓.例如:對應該多講的地方,精講細講,可以變化題目的條件和問題,讓學生對各個相關的物理量之間的關系有一個更深的認識.怎樣多練?多練是學生復習鞏固的過程,是理解和應用的過程,是提高能力的過程,是教學過程中不可缺少的重要一項.多練不是搞題海戰術,而是要做到讓教師跳進題海,這樣才能讓學生跳出題海.教師應該以大綱為依據,精選出題目適量,難度適當的題目讓學生做,既節省了學生的學習時間,又有利於培養學生的思維能力.練習原則是緊扣知識點深化,使學生對知識點由熟識到活用,學會擴展,以不變的知識點應萬變的知識面,使學生由線性思維向多向思維發展.怎樣講練結合?例如:講新課時,可採用「邊講邊練,講練結合」的方法;復習課可採用「先講後練或先練後講」的方法;每講完一節,補充一定量的練習,以彌補教材上練習的不足.
四、運用多種方法,激發學習興趣
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急於傳播知識,那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度,而沒有情感的腦力勞動,就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生的負擔」.在教學中,出乎學生意料的演示,生動形象的類比,深入淺出的解釋,學生生活中以及科技和社會中的有趣事例,幽默風趣的教學語言,探究性的學習活動和小實驗,不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論,這些都是激發和保持學習興趣的重要手段.上課時,教師不能只滿足於讓學生感到新奇或吸引學生的注意,更重要的是善於引導學生運用已有的知識和技能,在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅,這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去.例如:在學習「短路」時,都知道是「不經過用電器,用導線把電源兩極直接相連」.而在具體判斷時,學生卻感到比較困難,這時,可以把電流與公路上的汽車相類比,導線與公路類比,用電器與收費站類比,汽車走時為了節約錢,當然是不經過收費站了,這樣,學生對短路的認識就非常深刻,再遇到類似問題就迎刃而解,不再感到電學難學.又如:在學習測導體的電阻時,可將學生分組進行探究性實驗,先由各小組討論實驗方法,並要求同學們畫出相應的電路圖,然後領取實驗器材,進行實驗,同學們通過相互討論,研究後,實驗方法多種多樣,如伏安法,伏阻法、安阻法、極端法等等,有個別學生還採用了單表間接測量的方法,可謂是百花齊放,百家爭鳴.通過學生自己探究並獲得成功,學生的學習氣氛油然而生,學習上主動性學習與研究性學習的精神就得到充分發揮,大大提高了學生運用知識的綜合能力,同時挖掘了學生的發散思維和勇於創新的精神.
五、利用多媒體輔助教學
多媒體的運用為教學起到了錦上添花的作用,在課堂教學中,合理藉助多媒體技術,把一些抽象的概念用形象的生活中的畫面展現在學生面前,可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景,學生猶如身臨其境,必將促使學生用多種感官去學,同時也在玩中學,動中學,樂中學,大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率.例如:在學習電流與電壓的形成、磁場概念、光學中的顯微鏡、望遠鏡、分子的運動、原子核的裂變與聚變等內容時,初中學生往往很難理解,這時如果憑借現代化手段,利用多媒體製作相關課件,模擬這些物理現象過程,或上互聯網收集相關資料並下載播放給學生觀看,就能便於學生理解,這樣在讓學生享受科技成果的同時,也讓學生感受到了學習物理的樂趣.
總之,提高初中物理課堂教學效率的方法很多,這需要我們每一位教師在平時的教學中不斷總結,不斷鑽研.
⑧ 怎樣提高物理課堂教學效果
怎樣提高物理課堂教學效果
提高物理課堂教學效果，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。下面就明確課堂學習目標、靈活運用實驗手段、優化教學語言、等方面談談我的一些做法。
一、讓學生明確每節課的學習課題
一節課的教學應從讓學生了解「本節課將要學習什麼」開始，使學生明確學習課題的方法通常有三種。
（1）通過實驗引出課題
開始上課時，教師先引導學生觀察某個物理現象，或做某些實驗給學生看，引起學生的興趣, 使他們產生疑問，從而讓學生自己明確本節課的學習課題，開始產生解決問題的熱情。
例如：在《大氣壓強》一節教學開始時，教師先做一個實驗：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水，原先形狀規則的鐵皮桶發出陣陣響聲變扁了。實驗有聲有形，很自然地激發起學生探究的期待，本節課要學什麼自然也就明確了。
（2）由學生熟悉的日常生活現象入手引入課題
學生對某些與課題密切相關的日常生活現象已經積累了一些感性經驗，而這些現象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學生熟悉的現象開始引入課題。例如：在《熱機》一節教學中，可從「水沸騰時壺蓋被頂起」這個生活中常見現象引入熱機的物理原理———內能轉化為機械能的教學。
（3）從理論或實踐的角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入課題。例如: 教授「電磁感應」時，可先提出這樣的問題:「我們知道電可以產生磁，那麼磁是否也可以產生電呢?」由此引起思考和討論，引入課題。
二、運用實驗手段拓清誤解，明晰概念和規律
物理學是以實驗為基礎的科學，物理教學也必然要以實驗為基礎，通過實驗幫助學生明晰概念和規律，對提高教學的效果很有意義。
1、由於慣性思維的局限，學生在理解某些物理概念或規律時，對這些概念或規律有一些錯誤的認識，通過一些與學生的預期結果相左的實驗，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久的時間。運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學生「好奇」的心理特點，激發學生的學習興趣，使學生感到物理學「十分有趣」，引起和保持「學」的注意。
例如：在將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒，教師問學生：「紙鍋里的水能燒開嗎？」學生往往認為這樣不可能將水燒開，他們以為加熱時紙杯先燒壞了，當他們看到經一段時間，鍋內的水竟然會沸騰，驚奇不已，印象將非常深刻，甚至會達到終生難忘的程度，這樣學生對「水沸騰會吸熱」和「水在一個大氣壓條件下沸騰過程中溫度不會改變」的記憶將能永久保持。
2、滿足學生「好動」的心理特點，多讓學生參與實驗操作，進而引起和保持「學」的注意。
多數學生對永久磁鐵都很熟悉，但並不是每個學生家裡都一定有磁鐵，教師告訴學生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電後，原來沒有磁性的鐵釘就會有磁性，學生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個時候，教師讓學生做「探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關」的實驗，學生興趣盎然，即使是平時學習最沒勁頭的學生，也會很認真地做這個實驗。
三、優化教學語言，提高教學效果
教學目標、教學內容、教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學語言對形成質量同樣起著決定性的作用。
教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規范性。
「教學語言」除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響，知識豐富、姿態優雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶象，對教師偶象的崇拜，容易轉化成「粉絲」學習的動力，從而促進教學有效性的提高。
總之，提高課堂效果，需要我們樹立正確的觀念，講究科學的方法。
⑨ [淺談如何提高初中物理課堂教學效率]如何提高課堂教學效率
摘 要 我們面對課堂，如何使自己的教學工作凸顯成效，是每一個物理教師思索的難題，也是提高教學質量的關鍵。在普遍的物理教學課堂中，存在著教學「虛假現象」，甚至於一些公開課也是「作秀」的產物，存在著師生交流的形式化、教學方式的固定化、課堂教學的壟斷化等亟待解決的教學問題。筆者從事初中物理教學20餘年，一直致力於物理教學的方法創新、提高學生學習興趣、培養學生自主學習能力的理論研究，並從教學實踐中探索出一些值得推廣的初中物理課堂教學的好方法和好經驗，現就如何提高物理課堂教學效率進行具體闡述。
關鍵詞 提高；初中物理；課堂；教學效率
一、研究學生，提高教師的綜合素質，建立和諧的師生關系
師生關系是否和諧，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對於德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，建立和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養伍滲慧好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美；並且是最永恆的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。
二、研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力
提高物理課堂教學的效率要從興趣培養入手，使學生「樂學」、「想學」；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生「樂學」、「想學」的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。
1.創設情景，將課堂的主動權交給學生
為克服課堂教學過程的單一化，需喊悄要教師打破單一的教學模式，創新教學方式，適當的引入分組學習、自作實驗、小組討論、走出課堂、走進自然等教學方式。
2.激發和培養學生持之以恆的學習興趣
激發和保持學生的學習興趣在培養學生良好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是腔答長時間、持續性的功課，保持學生的興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生想上物理課，盼著上物理課，嫌物理課時少。通過實踐探索，我們可以採取以下幾種方法激發和培養學生的學習興趣。例如：實驗提趣法，初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心，發明性、探索性的物理實驗，能激發學生的求知慾望；還可以利用近代的物理知識的「新」可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知慾望，激發學生樹立獻身科學的理想。
3.注重課後反思
教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否准確、透徹並利於學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的 教學設計 進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。
三、研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人
教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，並獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。
根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導。
1.預習指導
「凡事預則立，不預則廢」。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對於定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦並用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
2.聽課的方法
有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善於大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課後思考題。
3.復習及作業指導
指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然後獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示範作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，並畫出規范的圖形。
總之，在以學生為本的教育時代，課堂教學應該根據學生的心理素質、知識水平和思維能力，選擇恰當的教學內容，制定合適的教學策略，提高學生課堂學習的效率，促進每一位學生全面發展。在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究作出應有的貢獻。
⑩ 如何提高物理課堂效率
（1）備好課堂、學生、教材、教法，做到胸有成竹
（2）做好物理實驗激發學習興趣，滿足學生動手慾望
（3）用好多媒體手段輔助教學，提高課堂效率
（4）調好課堂教學的色、香、味，讓學生享受課堂
（5）搞好課堂教學反饋，及時反思教學