『壹』 如何在初中物理教學中進行德育滲透
在初中物理教學中加強德育滲透,是物理教育改革和發展的需要,也是促進學生全面發展的需要.寓德育教育於物理教學之中,是每一個物理教師的職責.物理教學中的德育教育,不僅對學生的世界觀有著積極的影響,而且對物理教學有著積極的推動作用.根據中學物理新課標的要求,中學物理的教學一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識,了解這些知識的應用,培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點,結合教材中大量的思想教育因素,對學生進行思想教育,將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透,實現和諧統一.因此,物理教師在教學工作中要樹立德育觀念,注意捕捉物理教學中的德育因素,並將其融入物理教學中.只有充分利用物理教材中蘊含著的思想內容,使學生潛移默化的受到德育教育,才能使學生真正得到全面的發展.現就如何在初中物理教學中滲透德育教育淺談幾點我的做法.一、通過對我國古今物理成就的學習,激發學生的愛國熱情.我國古代許多的物理學家,對物理發展有過很大的貢獻.如指南針的發明與應用,不僅在我國古代軍事、生產、日常生活中起過重要作用,而且對促進東西方文化的交流和世界的發展都有一定的功績.這充分體現了我們祖先的聰明和才智,值得我們每一位炎黃子孫驕傲和自豪.再如,我國古代的《墨經》、《考工記》、《天工開物》、《論衡》、《夢溪筆談》、《齊民要術》、《太平廣記》等著作中有關科學技術的論述,都在當時處於世界領先地位.教學中結合教材有關章節穿插介紹這些內容,不僅可以激發學生學習物理的興趣,還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化,激發學生的愛國熱情.讓學生了解我國現代科學技術的飛速發展,更能增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情.解放以來,在中國共產黨領導下,我國在科學技術方面得到了史無前例的發展.我國在理論物理方面提出的物質結構的層子模型理論,超導的研究與實踐,都達到國際先進水平.在尖端技術方面,原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功,正負電子對撞機的建成,都處於國際前列.鋼鐵和電力事業的發展、能源的開發和利用,都有了長足的進步.「嫦娥一號」的成功發射,顯示了中國衛星發射技術的新成就,更顯示了中國航天科技的巨大進步；「神七飛天」,實現了中國航天員太空行走的夢想,實現了中國真正意義上的步入航天大國的行列,對於推進我國載人航天技術的發展,具有里程碑的意義.老師可以進行今昔對比,引導學生熱愛中國共產黨,熱愛社會主義祖國. 二、介紹物理學家的事跡,培養學生的意志品質.在教學中,讓學生明白,物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗後總結出來的,包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折,教育學生在科學面前來不得半點虛假,培養學生不僅要有嚴謹的科學態度,還要有堅韌不拔的意志品質.比如上《歐姆定律》這節課,在得出歐姆定律後,老師可以抓住時機講歐姆花費了十年的心血發現了「歐姆定律」的過程：當時的實驗條件極差,沒有現成測量電流的儀器,歐姆想了種種辦法,經歷了無數次失敗,才製成了相當精密的測量電流的電流扭秤.當時電源電壓也不穩定,經過了五年他才找到電壓穩定的電源.歐姆的這種求新、求實、勇於自我批判的探索精神,以及不屈不撓的驚人毅力,會使學生受到激勵,使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神.在講光學時,可以介紹我國優秀光學家蔣築英、蔡祖泉,為發展我國光學事業,填補電光源空白而艱苦創業的事跡.新中國成立後,有傑出成就的科學家如錢學森等歷盡艱難險阻返回祖國的事跡就更多了,他們為社會主義建設做出了巨大的貢獻.這些是教育學生的最好教材.三、利用物理實驗,培養學生的友愛合作,實事求是的態度.二十一世紀的人才必須具備與他人合作共事的素質和能力,培養當代中學生的團結協作,實事求是的精神是時代的需求.在物理實驗中,學生分組實驗時,要進行一系列的調節、觀察、記錄.這些工作一個人往往難以完成,需要多人共同參與,其中任何一個人的不協調配合都會導致整個實驗的失敗.在這種情況下,我總是積極倡導與他人合作的精神,培養學生良好的合作習慣.學生實驗中的合作精神主要表現在兩方面：一方面,在實驗中要誠懇地向他人表現出合作的願望,給別人協助自己的機會,並能主動配合別人完成物理實驗；另一方面,在記錄實驗現象、處理實驗數據時,既要善於發表自己的看法,又要虛心聽取別人的意見,共同研究得出正確的結論.所以團結協作,實際上也是一種互幫互助的行為.通過物理實驗還可以培養學生實事求是的科學品質.比如：在實驗中要求學生及時記錄實驗現象和數據,原始數據一律用鋼筆記錄,避免學生故意湊數或毫無根據地修改數據,對實驗中出現的意外現象,要及時分析原因,引導學生得出正確的結論.總而言之,教育是育人,育人要育心,育心就是育德.在中學物理教學中對青少年進行德育滲透,不是憑朝夕之功就可以完成的,它需要廣大物理老師根據物理知識及物理教學的特點,以課內外活動為途徑,以學習內容為載體,以教育心理學原理為依據,以滲透為主要形式,多摸索有效的滲透德育的方法,激發他們的情感,喚起他們的責任感,並驅動他們的行為,從而達到德育的目的.
『貳』 如何教好初中物理
導語：新的物理課程標准明確指出，物理學習的目標是：學習物理知識和技能，參與科學探究的過程，培養優良的科學態度和科學精神，全面提高科學素質。也就是說學生學物理不僅學知識，更要學方法，不但要得到一條魚，還要學會釣魚的方法。
一、強化與日常生活的聯系,創設教學情境
初中物理與其他學科相比,具有較強的生活性,現實生活既是學生學物理知識的基本來源,也是學生物理知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情景。其中包括日常生活中常見現象、事件以及自身經驗,與物理有關的社會熱點問題、工農業生產問題以及能體現物理與社會、人類文明發展有關的事實和材料，還有重要的物理學史實、發明發現的故事等等。
現在不論是新課程標准,還是中考中的考點、社會、生活和物理都是熱點話題。引導學生用物理學的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題,學生認識到物理在社會發展中的地位和作用,才能提高學生學習物理的熱情和積極性,才能培養學生接受新知識、新信息的能力。
二、激發興趣,大膽想像,培養學生的創新思維
教師要在教學中充分激發學生的學習興趣和想像力,讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現出來,使學生通過想像、猜測等思維過程活化學習材料,提高思維的靈活性。教師需精心構思打造與教學內容密切相關、簡短有趣而又能說明問題的故事情節或是與生產、生活聯系緊密的`事實,將其有機地插入教學中,不僅能激發學習的積極性,還能讓學生得到有益的啟迪。這些源於實際、貼近教材而又高於教材的問題可以大大激發學生的學習興趣,培養他們觀察問題、發現問題的能力,為他們創造更大的發展空間,培養創新思維。
三、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習物理
激發學生的問題意識是新課程改革的目標之一。教師要結合教學目標,在課前精心准備相關的教學內容,並以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。
學生通過充分的思考,進行討論作答,並相互修正,在討論過程中及時進行啟發誘導,既要引導學生進行發散思維,又要啟發學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,並及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最後,師生一起進行歸納、總結。針對出現的相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍,以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養成思維惰性。
四、尊重學習主體,讓學生在合作中學習
新課程改革包括教學方式的改革,而探究式教學是其中的方式之一。這種方式需要根據學生的具體情況,特定的教學內容和教學需要有選擇地進行,教師要為學生的學習設置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進行,促進探究的開展。學生作為探究式課堂教學的主人,需要根據教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結分析探究的結果。充分體現以學生為本的教育思想,讓他們充分體驗勞動的艱辛,以及科學發現的喜悅,使學生成為自主的終身學習者。
五、良好的師生關系
在與學生的交往中，教師了解學生的情感需求，熟悉學生的興趣、愛好和個性等情感因素，以便因材施教;師生之間關系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學生的愛戴和尊重;教師設身處地理解、體察學生的情感體驗和內心感受，接納與自己不同的行為表現、觀點、意見和價值觀，不強求學生完全照搬和接受自己的觀點，而是鼓勵學生獨立思考、敢於提出問題;教師相信學生，期待學生能夠積極進取、獲得成功，能夠看到學生的進步，使學生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關系有助於學生產生親近感(願意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識到自己的責任，懷有遠大的理想和抱負)。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學生、激勵學生，才能激起學生學習物理的積極性。
要想教好初中物理，需要每個教師根據自己在教學實踐中的具體情況,結合學生特點,去探索,去體驗,加強學習,轉變觀念,使物理教學真正做到：教是具有創造性的、啟發式的教;學是積極的、主動式的學;過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程;發展是科學素質、人文素質、創新精神、實踐能力的整體性發展。只有這樣,才能避免學生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面,才能在提升學生知識總量的過程中,發揮學生的主體作用,開展自主學習,提高學習效率。
『叄』 怎麼輔導初中生的物理學習
一、死記硬背?要得!
基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關於什麼知識點的，演示的是什麼現象，得到的是什麼結束，並能進行相關擴展領會。
二、獨立完成一定量作業。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。
題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，並進行知識擴展識記，會收獲頗豐。
三、重視物理過程，重視輔助作圖。要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。
題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。
四、全力上課，專心聽講。上課要認真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師學習，向同學學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課後再找老師討論，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。入門以後，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
五、堅持做筆記。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了「消化好」，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的「好題本」。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
六、整理好學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今後閱讀，作記號可以節省不少時間。
七、珍惜時間，提高學習效率。時間是寶貴的，沒有了時間就什麼也來不及做了，所以要注意充分利用時間，提高學習效率。而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用「回憶」的學習方法以節省時間，睡覺前、上學路上、等車時等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時突然想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。
八、「端正態度，對外開放，取長補短」。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行「學術上」的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。最忌諱自暴自棄。
九、重視知識系統性。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。這種彈性擴展思考方式，會把整個物理知識串通在一起，讓人思考起來更容易。
十、重視語數與「副課」——認識學科間互補的重要性。物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。到大學後物理系的數學課與物理課是並重的。必須要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。同樣也要用好語文這門工具，它能幫助我們理解物理含義更准確。如果能把生物、地理等學生認為的「副課」學好，對學習物理也有十分重要的作用。因為所有學課間並不是獨立存在的，而是相互關聯的。而且現在學課綜合性題目非常流行
十一、注意學習中思維的發展與訓練。有的學生也十分想學，也確實在努力學習，這些老師也能看到眼裡，可是成績依然不是十分理想。反觀之，聽課認真，作業工整，筆記細致，但一換個角度，換個方法，這種學生就不知所從。這樣的學生多數也不是完全因為笨，主要還是思維上出了問題。常見的思維性障礙如下：1、先入為主的生活觀念形成的思維障礙。2、相近物理概念混淆形成的障礙。3、類比不當形成的思維障礙。4、物理公式數學化形成的思維障礙。5、概念內涵和外延的模糊形成的思維障礙。6、舊有知識的局限性和思維定勢干擾形成的思維障礙。
以上綜述了一些學好物理的技法，更具體地、更有效的學習方法需要學生自己在學習過程中不斷摸索、總結，別人的學習方法再好，也要通過自己去實踐內化，才能變為自己的東西。
『肆』 淺談如何培養中學生的物理思維方法
一、通過課堂教學培養學生思維能力。
1、重視物理概念、規律形成過程，培養學生思維能力。2、將物理概念、規律進行全面、准確、深刻地理解培養學生分析問題能力。3、課堂教學中，給學生一定的思維容量，強化思維訓練。
二、在實驗教學中培養學生的思維能力。
1、通過理想實驗，培養學生想像能力和邏輯推理能力。2、通過設計實驗，培養學生發散思維能力。3、改進實驗方法，培養學生創造性思維能力。 4、進行誤差分析，培養學生分析問題的能力和嚴謹的科學態度。
三、在習題教學中培養學生的思維能力。
『伍』 怎樣培養初中生對物理學習的興趣，情感
一、 充分利用日常生活例子,引發學生思考
初中學生年齡尚小，但思維卻很活躍，極易激起他們對這門課的興趣。作為初中物理老師，我們應積極做好備課工作。首先老師要設計好本堂課的生活例子，由淺入深，循循善誘，通過常見的現象引導學生思考，解釋其包含的物理學知識，把握時機引導學生步入物理科學的殿堂，去吸取其中的營養。物理學科與其他學科不同，它比較側重於實踐操作，教師應該為學生准備好實驗的設備，在講課的時候給學生做一些演示、操作，而不是枯燥無味地講那些理論知識，只有邊講邊做實驗，才能使課堂活躍起來，才能激發學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產生好奇心。例如，可以向同學們提問：為什麼筷子放入水中後會看著變彎了呢？鍋開了為什麼會有蒸汽呢等等。通過給學生操作這些簡單的實驗，能引起學生的疑問，激起他們求知慾和學習興趣。讓學生感覺到學習物理這門課程不僅是有趣的，更是有用的。在一定程度上，學生就會進一步探究學習物理的掘蔽彎方法，為今後的奮發學習奠定良好的基礎。
二、模擬物理情境，培養學生的學習興趣
有時我們在進行物理教學時，為了幫助學生思考，可以創設一個物理情境。例如，在講到擴散這一知識點時，教師可以准備一杯清水，然後向學生提問如果在裡面加入一滴墨水會怎樣，強烈的求知慾望會刺激學生去思考，過一會兒教師可以讓一名同學親自動手證明給大家看結果到底是怎樣的。在學生感嘆為什麼會出現這樣的結果時，教師應把握機會不失時宜地引導學生進入今天要學習的內容中去。
三、 加強實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門以實驗為基礎的科學，大部分物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗為依據，因此，實驗是物理學的重要研究方法。一方面學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解物理概念和掌握物理規律；另一方面教師在教學中要運用物理知識本身是以實驗為基礎的學科特點，使學生感到學習物理知識既有用、又有趣、又好玩，從而激發學生學習物理的興趣。例如，在學習《空氣的「力量」》這一節時，教師可以准備一顆雞蛋和一個比雞蛋口略小的廣口瓶,
四、增強教師的教學藝術，提高學生學習物理的興趣
（一）運用風趣幽默的語言，激發和提高學生的學習興趣
（二）教師要有豐富的教學情感，激發學生的學習情趣
教師的教學情感，是課堂語言藝術的應用。教師在上課時應當深情並茂，教態自然，眼神中充滿對學生的期望，這樣方能激發學生的求知慾和上進心，調動學生的學習積極性，從而更好地投入到學習中。
（三）運用有趣的並鏈物理現象和物理學家的故事，激發學生的學習興趣
教師在教學過程中應充分運用有趣的物理現象啟發學生，應用物理學家的事跡鼓勵學生。例如，通過愛迪生在千百次試驗中發現鎢絲，告訴學生成功需要恆心和毅力，並讓大家體會愛迪生的名言「天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水」所蘊含的深刻道理。
五、建立真誠、融洽的的師生感情，激勵學生的學習興趣
在教學過程中，教師應和學生建立融洽的師生關系，這樣可以為今後的教學做鋪墊，學生也會因為喜歡某位老師而對其所交的學科感興趣，所判悶謂的「愛屋及烏」說的就是這個道理。反之，如果學生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。因此，要想提高學生學習物理的興趣，教師一定要注意真誠地關心、愛護每一個學生，對每一個學生都要認真負責。更重要的是，教師不但要注意和優等生搞好關系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好關系，因為他們更需要關懷、需要幫助。要善於發現學生身上的優缺點，對於優等生要及時指出其缺點，以便他們能夠明確自己努力的方向。對於中等生和差等生，要盡量在指出優點的同時指出不足，尤其是要善於發現差等生身上的優點，以便增強他們的自信心，激勵他們的學習興趣，發揮長處，彌補缺點。
興趣是最好的教師。濃厚的興趣促使人們能夠積極進行刻苦鑽研、擁有勇於攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才能夠想學、愛學，也才能夠學好物理，從而用好物理。因此，物理教師應該想辦法，激發和培養學生學習物理的興趣，使學生取得好成績的同時，深刻的領悟到物理學的意義，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量
『陸』 怎樣激發初中生對物理學習的興趣
根據初中學生的年齡特點、心理特徵，興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，學生只有對物理感興趣才想學，才能學好物理。因此，物理教師應在教學的各個環節上，注意激發和培養學生的學習興趣。因此，如何激發學生學習物理的興趣是提高教學質量的關鍵。
一、上好序言第一課
序言是八年級物理的前言，其主要任務是讓學生對物理學習產生興趣，增強學生的學習信心。針對學生初學《物理》具有一定的好奇心的特點，結合學生身邊常見的物理現象提出相關的問題，最大限度地激發學生的學習興趣。如：為什麼鳥兒能自由地停留在高壓線上？為什麼冬天下雪不冷化雪冷？為什麼哈哈鏡能使人變相？等等。且出示相關的器材讓學生觀察，在學生感到疑惑而不能回答時，教師告訴學生這些都是日常生活中普遍存在的物理現象，學習了物理這門自然科學之後，我們就能理解生活中許許多多的物理現象了。八年級學生的興趣通常停留在感官興趣和操作興趣的水平上，他們容易被事物的新奇性吸引，喜歡觀察鮮明、生動、不平常的物理現象。然後做演示實驗，冷水能使未燒開的熱水立即沸騰；倒置的漏斗吹乒乓球；讓太陽光透過玻璃三棱鏡；紙盒燒水等等，這些奇異的現象激發了學生急於學習物理的願望，同時使學生對物理產生新奇的感覺，充滿想像，教師應利用他們的好奇心和求知慾，激發他們的學習興趣和積極性，同時也讓同學們懂得了觀察和實驗是研究物理問題的最基本、最重要的方法。
二、充分利用新教材優勢，培養學習物理的興趣
我在教學中注意利用並挖掘了教材的特點，並在條件允許的情況下，引導學生以做實驗的方式，讓學生真正弄明白其中的原理。隨著所學知識逐漸增多，注意引導學生應用物理知識去解決一些實際問題。如學過「摩擦」後，引導學生分析：人們行走時，為什麼在光滑的地面上行走十分困難？汽車上坡打滑時，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，為什麼汽車就能順前行？人們做針線活時，為什麼不時地要把針尖在頭發上劃幾下？學過「密度的應用」後怎樣鑒別金戒指的真偽等，使他們感到物理不僅有趣而且有用。
三、加強實驗，激發學生的學習興趣
作為物理教師應有「壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗」的精神，通過因地制宜和因陋就簡或尋找替代性實驗的辦法，以保持物理課應有的濃厚趣味。至於那種完全喪失物理本味，以在黑板上講「實驗」來代替物理實驗的做法，是達不到素質教育的目的的。尤其是在新課標中，更是要求學生有一定的實驗探究能力。
四、用多媒體教學激發學生的思維能力
在物理教學中，合理運用電教手段，使物理知識形象逼真、多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，放開思維，充分地進行想像、分析、綜合比較、判斷推理，實現知識有效地積累和儲存，形成新的知識結構。如：利用多媒體模擬磁鐵周圍磁場的分布情況，電流周圍磁場的分布情況，磁場的方向性及磁場的力的性質，通過模擬使學生加深了對磁場空間分布情況的認識，培養了學生的空間想像力。又如：在解答電學的故障問題時，也可以做課件來形象逼真演示造成故障的原因。這樣做不僅活躍課堂氣氛，也使抽象難學的變得形象易懂，大大提高了學習興趣。
五、使用生動形象有趣的語言，提高學生對物理學習的興趣
1、利用詩歌、典故和故事等，激發學習興趣。用「赤橙黃綠青藍紫，誰持彩鏈當空舞」的詩句作為「光的色散」一節的開頭；用「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」的絕句作為「參照物和相對運動」的引課，這些都是很好的例子。使學生在對詩歌的欣賞中，產生學習物理的慾望。
2、運用誇張、類比手法，激發學生學習興趣。如對「電路和電流」的教學中，由於學生還沒有學到電阻這一概念,以致學生不能很順利地分析電路。這種情況，教師如果將電荷的移動類比成人的流動，遇到山路（即電阻大的用電器）時，會選擇平路（即電阻小的開關或電流表等）這條路走，分析短路時就容易多了，也容易在學生頭腦中留下深刻的印象了。
六、給學生創造成功的機會，鞏固學生學習的興趣
在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，適應學生的智力發展，創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由於答不出而處於尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完後，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對於較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜「漏題」，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發和鞏固他們的學習興趣。
『柒』 如何引導初中生在探究中掌握物理知識
如何引導中學生物理探究性實驗
一、激發學生興趣，培養探究意識
「興趣是最好的老師」，激發學生探究興趣，培養學生積極思考、發現問題的能力，是研究性學習要解決的首要問題。
1．從日常生活入手，培養學生認真觀察生活的能力，激發探究慾望 教育首先是一種生活，一種健康的、純真的、充滿智慧與詩意的生活。讓教育回歸生活，教育才能學以致用、超越生活、有張有弛，如坐春風。生活中有不少現象，平時習以為常，一旦提到課堂上，情況就大不一樣了。如「雨後彩虹為什麼這么美麗」；「旋轉的傘上的雨水為什麼能脫離雨傘而飛出去？」；「為什麼拔下電源插頭時，帶有電火花產生？」等都能很快激活我們思維；生活中很多物品是利用物理原理製成的，在課堂上回味，投石激疑、如臨其境。玩具是中學生身邊非常熟悉和喜歡的物品，它本身就是一件精美的物理儀器或教具，我們要分發揮玩具的教育功能。如憨態可掬的不倒翁可幫助我們理解重心；活潑可愛的「猴盪鞦韆」可幫助我們理解演單擺的周期及自由振動、受迫振動；千變萬化的萬花筒可幫助我們理解光的反射。如此等等，妙趣橫生，倍受青睞，有助於提高學生的學習興趣和實驗熱情。生活中處處有科學，處處有學問，只要我們啟發學生認真觀察生活、積極思考，他們就會提出許許多多個為什麼。實踐表明，利用學生熟悉的事例引導探究，學生感到親切自然。從生活走向物理，從物理走向社會，有助於學生形成從客觀事物的感性認識入手來探索物理知識的好習慣。
2．從課本知識入手，培養學生大膽質疑的能力，養成探究習慣 人們求知識的過程，是一個不斷破舊立新的過程。正是懷疑推動人們去思考，去探求未知的領域。所以善於疑，敢於疑，是走向真理的必經的階梯。亞里士多德的落體學說，流傳了一千八百年。伽利略敢於新用實踐來檢驗它是否是真理，從而推動了力學的發展。可見敢於質疑，才有希望打開真理的大門。電磁場、原子能的發現，相對論、量子論的提出，都是敢於疑，敢於探究未知領域的結果。疑是思之始，學之端，鼓勵學生大膽質疑是十分重要的。但是，要引導學生以正確的態度質疑，不可陷入懷疑主義的怪圈中。
二、科學運用猜想與假設，引導探究方向
猜想與假說是建立在觀察、現有的證據以及以往的知識經驗基礎之上，有根據地對實驗結果進行預測，明確問題解決的途徑和方法的一個過程。在科學探究中，對探究的問題所涉及的知識和事實材料認識不夠充分的條件下，我們可以憑借已有的事實和先前的經驗，以假設的形式進行大膽的探索。
1．猜想與假設是學習物理的重要方法
猜想與假設是科學結論的先導，一旦得到實驗的證實，它就可能發展成為科學結論。猜想與假設能幫助探究者明確探究的內容和方向，指導探究沿預定目標展開，避免盲目性。牛頓說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現」。事實上，很多偉大的發明和發現都是源於猜想。「電能
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生磁，磁應該也能生電吧？」法拉第就是在這樣的猜想下，經過整整十年的實驗，最終發現了電磁感應現象。猜想與假設本身是科學探究的內容和要求。假如物理教學過程中迴避了直覺、猜想、假設，實際上就是扼殺了學生的創造力。教師應該善於引導學生根據現象充分發揮自己的想像力，提出自己的觀點，從而能夠通過想像看到事物的本質，最後推導出物理規律。
2．要鼓勵學生敢於猜想
在傳統的課堂教學中，學生的好奇心受到了壓制，想像的空間受到了擠壓。一方面他們習慣了老師平時的說教，另一方面也怕自己出錯，往往不敢猜。這時就需要教師的鼓勵和引導，不管他們的猜測是否准確合理，教師都要持肯定的態度。探究式學習是對科學研究的一種摸擬，但學生畢竟不是科學家，在探究程序和方法等具體要求上，應符合學生身心發展的規律。培養他們的猜想要從最容易的入手，這是科學探究中最具創造性的一環。只有從細微之處有意識地培養學生積極思維，積極猜想的習慣，才能逐步使他們形成良好的物理思維習慣。 3．要讓學生學會正確的猜想方法
放手讓學生猜想，學生往往怎麼猜也猜不到點子上。怎樣避免尷尬局面呢？
一種有效的方法是先對探究的問題進行理論分析。
比如在探究物體動能的大小可能與哪些因素有關時，在猜想的環節中，可以這樣進行操作：首先給出動能的定義：物體由於運動而具有的能叫動能。篩選關鍵詞：物體、運動。根據關鍵詞進行猜想：有關物體可以猜想到：密度、體積、質量。有關運動可以猜想到：速度。分析：體積、密度，都與質量聯系密切。接下來再設計實驗進行驗證，也就水到渠成。 另一種是創設情景方法。
在探究滑動摩擦力的大小可能與什麼因素有關的過程中，讓學生進行猜想時，往往會出乎教師的意料。如果所有的猜想都要設計實驗進行驗證，在課堂教學的有限時間里是不可能做到的。這時可以藉助於簡單的演示實驗進行引導。比如，讓學生體驗一下推質量不同的課桌，或者讓學生體驗怎樣抓牢泥鰍，然後進行猜想。這樣就能做到有的放矢，有助於學生學習任務的順利完成。
作為老師，要盡量多動些腦筋，多創造一些機會，不斷激勵學生猜想。猜測和想像是物理智慧中最活躍的成分，對學生猜想能力的培養，是物理探究過程中的一個重要環節。猜想與假設要能幫助探究者明確探究的內容和方向，指導探究沿預定目標順利展開。探究的過程應當有懸念，有波瀾。要讓學生感受到成功的喜悅與失敗的痛苦，並從中培養學生科學的、正確的情感、態度和價值觀。
三、科學探究，鍛煉探究思維
把探究性學習貫穿在物理教學中，物理實驗是個突破口。實驗中的探究性學習能夠優化實驗教學，激發學生的探究情感，使他們快樂成長。 1．讓學生參與到探究式演示實驗中，親身探索物理知識
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學生是學習的主體，要充分發揮學生的主體作用。讓學生參與演示實驗可以調動其積極性，親身感受實驗過程，有了真情實感，知識就更容易掌握了。
探究式演示實驗常採用定向歸納式探究。在演示過程中教師提出一些相關的問題，要求學生自己尋找答案，從探索中得出一般性結論。而在這個過程中，教師要通過設計探究性問題來激發學生的探究慾望和啟發學生的創造性思維。
2．把握探究式分組實驗的難度，提高學生探究的成功率
探究式分組實驗是在教師指導下，學生圍繞實驗課題進行實驗，從中探索科學概念和規律。探究式分組實驗教學重視實驗探究的過程，把科學方法的培養和科學思維的訓練放在首位。讓學生自由陳述科學問題、積極尋求解決問題所需的數據，並在解釋數據的基礎上得出結論。
教學中要根據學生實際情況，適當變驗證性實驗為探究性實驗，促使學生自主探究物理知識。由於驗證性實驗本身往往有一定難度，改成探究式實驗時，問題的設計就顯得尤為重要。設計的問題恰當，可以引導學生思考，有助於探究；設計的問題不恰當，則會使探究式實驗喪失應有的作用。如在互成角度的兩個力的合成的教學中，就需適當設置情景問題，讓學生不但知道怎樣做，還要知道為什麼這樣做，真正使學生在做中學，在學中思。
3．充分發揮探究式的邊學邊實驗的教育功能，實現教與學的雙贏 探究式的邊學邊實驗一般是由教師提出問題或創設條件，而學生則對問題進行假設論證，利用教師創設的情景通過實驗探索去論證一些現象和規律。在這種實驗過程中充分突出學生的主體性，教師只是適時引導但不包辦代替。
4．重視探究式課外活動實驗，提高自主探究能力
合理發揮物理「小實驗」的作用，也是引導學生探究知識的一種有效途徑。
探究式課外活動實驗可以是教師提出課題也可以是學生自己選定課題，學生分成若干課外小組或獨立分析課題，設計方案直到得出結論。通過這類實驗可以培養學生自主學習、勇於探究和嚴謹的科學態度。課外實驗設計應遵循趣味性強、取材容易、製作簡單、經濟可行的原則。基本以課本知識為切入點，可適當做些引申和拓寬，以豐富學生的知識面，提升他們熱愛科學的志趣。
探究活動是一種新的教學模式，無章可循。這就要求我們教師要提高自身素質，要認真領會教材變動的目的，把握探究活動的目的。注重從學生已有的經驗出發，精心設計課堂教學，合理設疑，營造一個有利於探究的教學環境；要求我們教師要融會邊緣學科，以廣博的知識去拓寬學生的視野，通過多方面探究活動獲得新知並培養能力；要求我們教師應樹立「授之以漁」的思想，在科學的探究過程中，擺正自己的位置。我們可以進行指導，可以參與，可以組織，但決不能越俎代庖。祝願師生通過探究過程，能切實體會到探究真理的方法。
『捌』 如何幫助初中生將物理學習心態提高
心理障礙是心理活動中出現的輕度創傷，是在特定情境和特定時段由不良刺激引起的心理異常現象，屬於正常心理活動中暫時性的局部異常狀態。造成心理障礙的原因主要體現在兩個方面:一是由於教師對學生物理學啟蒙階段不當的教育行為導致學生產生心理問題。二是學習負擔超過了學生的承受能力，沒有成功的愉悅，學生的自信心逐步削弱，積極性逐步降低，心理障礙就會逐步形成。如何消除物理學習的心理障礙呢？
一、針對師源性心理障礙
教師首先要從根本上改變傳統的教育理念與教學方法。把真誠寬容帶進課堂「土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了雲霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來」。寬容是一種很偉大的教育力量。無論在課後還是課上，老師總會碰到學生讓自己不滿意、氣憤的甚至頂撞的事，這時需要老師擁有一顆平和包容的心，運用智慧和耐心去化解學生的矛盾。另外，平時我們要注意以真誠之心愛學生，一句句問候和關心的話都能讓他們感受到溫暖和親情。只有這樣，學生才能信任我們、親近我們，才能無話不談，把我們當成知心朋友，訴說苦惱，探討新知，我們才能真正走進學生的心靈。
二、針對學習負擔過重的問題
首先，教師要充分了解每個學生的知識基礎、接受能力、學習習慣、學習困難等，承認差異，設計班級整體發展的教學目標，根據不同學生的「最近發展區」對學生提出不同的學習要求。這樣做，能讓絕大多數學生品嘗成功，增強自信心，減輕壓力感，心理反應正常。應該承認，刻苦努力、改進方法確實會提高學習效果，但提高到哪個層次是受智力水平制約的。對學生的期望值過高是家長的通病，是出於望子成龍的期盼。我們可以依據學生的具體情況，通過適當的引導，幫助家長調整期望值，千萬不能推波助瀾，給學生過多過大的壓力，導致心理障礙的產生。對學生的期望值過高，也是部分教師的通病，雖然出於生存、競爭的壓力，但無自知之明，難免作繭自縛。由於期望值過高，教學目標也必然高，如果再盲茄運目「攀比」，教學目標會定得更高。
目標高了，超過學生的承受能力，肯定達不到，教師難免產生急躁情緒、怨恨心理，指責學生、加大訓練量是其自然反應，學生的各種不良心理反應也就油然而生，必然給以後的教學帶來困難。
第二，選擇富有實效的教學手段，注重培養良好的學習習慣。拋棄陳舊的教學模式，以輕松的方式帶動學生學習，可讓學生根據教材內容自導自演教材角色，把教學要求滲透進去。如上「作用力與反作用力」可讓各組編排小品；顫孝梁講「動量守恆」可讓幾個同學做擊球比賽，講到「慣性」讓學生把平時的坐、站、行走再現一遍，等等。把枯燥的教學變為充滿歡笑的游戲，使教學不再是一種沒情感、沒心靈感應、沒交流互動的機械重復行為。
第三，培養良好的學習習慣。良好的學習習慣對於一個人進步有著重要作用。高中學生往往相信自己行之有效的學習方法，不善於結合自身特點汲取他人的學習經驗。有效的課堂慎啟教學和個別輔導才能有效地指導學習方法，強化正確的思維過程，逐步養成良好的學習習慣。抽象性、規律性是物理教學的共性特點，但不同的教學內容還有其個性的特點，自然應該選擇符合教學內容特點又符合學生實際的教學手段，讓每個學生的物理知識得到應有的增加，實驗技能得到應有的提高。
三、及時進行心理疏導，幫助學生克服困難。
在學習物理的過程中，學生難免有成績波動、心理波動、情緒波動等不利於進步的正常現象，但不能因為正常而掉以輕心，等成了問題再去解決。成績波動會引起心理波動，心理波動表現為情緒波動。成績下滑的原因很多，或是家庭矛盾，或是夥伴矛盾，或是師生矛盾，或是麻痹大意，或是外界誘惑，或是身體不適，等等。面對成績下滑，學生有的不以為然，有的著急焦慮，有的自暴自棄，有的提心吊膽。這些都會在上課、作業、言談舉止等方面有所表現。我們必須及時發現，充分了解情況以後，再根據學生的個性進行心理疏導，對學生的困難要盡力幫助解決，讓學生以正常的心態回到正常的學習生活中來。對一個學生來說，成績上升是件好事，但也有隱患，是不是有自滿情緒而放鬆，是不是因他人諷刺而急躁。我們也應該給予足夠的重視。我們不是唯成績論者，之所以看重成績變化，是因為成績變化既是學生心理變化的直接誘因，又是教師洞察學生心理變化的窗口。只有兩者並重，才能消除正在形成或已經形成的心理障礙，才能培養心理承受能力和克服困難的的意志品質。
構建和諧校園的主渠道是課堂教學，核心目標是形成和諧的師生關系，其重要表現就是學生喜歡老師所教的學科，親其師而信其道。在課堂教學中，充分調動學生的主動性和積極性，把情感教學融人物理課堂，讓他們愉悅自覺地去學習，必將形成學生愛學、教師樂教的和諧景象。
『玖』 如何讓初中生自主學習物理知識
主要是對概念和公式的理解。對於概念，一定要好好把握，多做選擇題對你對概念的理解把握有好處。但你做題時一定要認真對待每一題，弄懂每個選項。計算題就是准確的運用公式了。所以要對公式的意義特別了解。多練習，其中的題其實雷同很多。
總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。
祝學習成功！