中學物理實驗面試什麼

❶ 教師資格證高中物理面試抽題環節抽到的有什麼題

教師資格證高中物理面試抽提環節不定會抽到什麼題目，現在教師資格證考試實行國考考試，考試的題目也比較散，主觀性的題目比較多些，面試採用結構化模式，主要考核申請人職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教學基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。
教師資格證面試考試中，
面試合格線確定：面試總分為100分。考生成績由各分項得分加權累加而得（各分項權重由面試考試大綱規定）。面試合格線由省教育廳確定。面試最終沒有成績，只有合格與不合格。

❷ 高中物理教師面試說課常見題目有哪些請各位有經驗的

開頭語
(各位評委、各位老師，各位前輩：大家好!我是xx號考生.今天，我說課的內容是_____)
(過渡句：首先是教材分析)
一、教材分析
_____是高中物理必修___第_____章第____節 。本節內容是在必修____第____章____之後，而且是在____之前。不僅起到承上啟下的作用，也是符合學生的認知水平的。為後面學習____打下了基礎，同時也是對前面所學知識的重要補充，是對 ____進一步理解和完善。
(過渡句：接下來是學情分析)
二、學情分析
根據高____ 學生已經有了____的知識基礎，已經會理解了____。但____是個全新的知識點，不過學生在現實生活中對____ 已經有了感性認識，根據他們的認知水平很容易接受什麼是____ 。他們難以理解是____ ，所以在教學中多列舉生活中的實例，盡量讓學生更好的掌握這節內容。由於高中學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了____ ，提高學生的學習興趣。
(過渡句：在教材分析和學情分析的基礎上我確定了如下教學目標)
三、教學目標
1、知識與技能
(1)知道什麼叫___________。
(2)知道____ 是一種____ ，知道____ 能____ 。
(3)理解____ 。
2、過程與方法
(1)通過對實驗現象的分析、歸納，提高學生的分析和概括能力。
(2)通過實驗探究經歷科學探究過程，讓學生體驗科學探究的思維方法。
3.情感態度與價值觀
(1)通過實驗歸納 ，讓學生體驗學習物理的樂趣。
(2)能領略____ 的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心與求知慾。
(過渡句：根據前面的教材分析，學情分析，以及教學目標，我確定本節課的重點難點分別是_______)
四、教學的重點、難點
1、教學重點
(1)_____________
(2)_____________
2、教學難點
理解____________
(過渡句：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我准備採用的教法和學法是：___________)
五、教學方法及學法
為了突破重難點，提倡教學新理念在教法、學法上主要採用教師引導，學生自主探究與實驗探究相結合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利於激發學生的探究熱情，充分發揮他們的主體作用。
(過渡句：新課標指出，物理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：____________)
六、教學過程
1、復習舊知，溫故知新
採取情景導入法，讓學生舉出生活中____的例子，生活中____的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段，吸引學生的注意力，激發學生探究____的熱情，明確學習目的。
2、創設情境，提出問題
讓學生觀察視頻中____等，並且引導學生分組討論、猜想 ，再通過實驗驗證，最後得出____，突出重點;觀察演示實驗後讓學生利用給出的器材自己設計實驗，在小組內的互助、交流過程中進一步探究 ，進而突破了難點，同時使學生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的興趣。
3、發現問題，探求新知
讓學生考慮____，探究____原因。引導學生學以致用，體現從物理走向社會的課程新理念。用圖片、實物演示、多媒體動畫等展示 ，讓學生觀察並得出____ 。
4、分析思考，加深理解
再次讓學生看剛才動畫讓學生猜想____。接著演示____，分析____並且在黑板上畫圖分析，並得出結論。再用動畫驗證。
5、強化訓練，鞏固雙基
設計典型的練習題，小試牛刀，不僅鞏固了本節知識也增強了學生的自信心。
6、小結歸納，拓展深化
進行分小組討論，並且請學生代表總結發言，其他學生進行評價、補充，培養學生概括總結能力。
7、布置作業，提高深華
布置與生活實踐更加貼近的作業，加深學生的印象，同時也加強學生的探索精神
(過渡句：接下來是板書設計)
七、板書設計：
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。
(過渡句：最後進行教學反思)
八、教學反思
以上是我對《____》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的知識，並把它運用到 的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。
(過渡句：)說教法學法前邊面用
(【過渡句】現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用：__________
【過渡句】為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於交流的學習特點，本堂課中主要採用以下幾種方法：_____________)

❸ 高中物理教資面試試講范圍

高中物理教資面試試講范圍如下

高中物理教資面試試講經驗：

一、前期准備：

1、首先要做的就是了解面試流程和內容。這些藉助發達的互聯網是比較容易搜集的信息，無論是網路、微博、知乎、B站等應有盡有，這里就不贅述。

二、接下來按照考試內容：

1、結構化：考前要熟悉答題規范和模板，看幾個視頻找找感覺，由於題庫太大，切不可全背過，浪費太多時間，但這個題考查我們的邏輯分析能力，所以一定要對各類題型有個大體的回答思路，記得微博上會有人整理回答模板，小夥伴們去搜一下就OK。

2、試講環節：這個是我們准備的重中之重，評委主要通過這個試講環節決定考生能否通過。教案是試講的基礎，了解過考試流程的小夥伴知道考試時是先進備課室備課，備課過程除了自己的腦子和筆，其他東西是不允許帶的，所以我們一定要熟悉教材內容；

當然，拿到題目之後，主要內容就已經有了，但重要的是學會設計和拓展，組織成一節完整的課。

❹ 2020下初中物理教師資格證面試試題及答案【1月9日下午】

2020下初中物理教師資格證面試試題及答案【1月9日下午】

【來源於網路】

初中物理《磁感線》

一、考題回顧

【答辯題目解析】

1.磁感線是閉合曲線嗎?是真實存在的嗎?

【參考答案】

磁感線是閉合曲線，磁體外部磁感線方向為N—S，內部為S—N。磁感線不是真實存在的，是為了方便研究假想的，場是真實存在的。

2.本節課的重點是什麼?如何突破的?

【參考答案】

本節課的重點是用磁感線描述條形磁體、蹄形磁體的磁場分布及磁感線特點。為了使學生掌握重點，我首先介紹了磁感線的定義，讓學生認識磁感線。接下來，通過我的指導讓學生進行實驗，發現蹄形磁鐵周圍磁場的特點，並讓學生小組討論實驗中實驗現象產生的原因，由於學生第一次接觸磁感線，所以，我來完成蹄形磁體周圍磁感線的繪制，為了加深學生印象，又讓學生自主完成條形磁體周圍磁感線的繪制。最後讓學生自己對照圖像觀察得出磁感線的分布特點，以突破重點。

❺ 初中物理面試試講哪些章節是重點

對於初中物理有哪些重點章節？應該有一些的。但面試都是不確定的，和其他職業面試一樣，問題非常泛。試講的也是不確定的。
試講的章節一般選擇核心、重點的知識點，同時為了考察各方面能力，試講的內容可能會帶簡單的實驗（但是實驗不會復雜，因為沒有時間准備）；要注意實驗的規范、素養，實驗現象要清楚，同時強調講解思路清晰，有利於學生觀察等。

❻ 初中物理面試說課稿優秀

初中物理面試說課稿優秀範文

作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是我收集整理的初中物理面試說課稿優秀範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理面試說課稿優秀範文1

一、教材的特點

這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。

同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識後，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現代科技聯系很密切的內容。很好地體現了新課程「從生活走向物理，從物理走向社會」的理念。

二、教學目標

按照課程標准，本節的教學目標如下：

1.知識與技能

知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系;知道增大和減小摩擦的方法，並能在日常生活中應用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

2.過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用「變數控制」的方法。

3.情感態度與價值觀

培養學生實事求是地進行實驗的科學態度和科學精神。

與老教材的課程目標相比，它更注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

三、教材的重難點

本節教材的重難點是引導學生進行探究。對於教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出「猜想與假設」這個環節，同時認識在探究過程中「變數控制」的意義和方法。

四、教學設計思路

為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

五、教學過程

1.引入新課

在生活中，初二學生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學角度對它有一個科學的認識。為了貼近學生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,並提出問題:「小車為什麼會停下來?」待學生回答後，我們本節就要來學習科學探究：摩擦力。

2.進行新課

(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

由於教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學中通過演示實驗，向學生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學生在初中物理學習中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向學生介紹了滑動摩擦力的概念。

在解釋這個概念時，主要強調滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是「阻礙」物體的相對運動;而對於「相對運動」沒作過多的解釋。

(2)探究滑動摩擦力與哪些因素有關

a.探究活動的第一步是學生進行猜想與假設

在學生認識到摩擦力的存在後，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢?

有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對於這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限於書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發掘其合理因素並予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想後，可以問問他「你為什麼要這樣想呢?」在各種猜想均列出後，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科「摩擦學」，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關?是否與接觸面的粗糙程度有關?並將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

b.探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗

怎樣證明學生自己的猜想?我先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然後我有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學生進行適當的引導點撥，啟發學生，問他們「大家贊同他的方案嗎?其他同學還有沒有更好的實驗方案?」同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

c.探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數據，分析論證得出實驗結論

實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至於有同學問到為什麼在勻速狀態下，彈簧測力計的示數就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學生我們將在第六章討論這個問題，並對提出這個問題的同學進行表揚。在學生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

實驗結束後，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課後繼續探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

在得到實驗結論後，我繼續引導學生們總結實驗中採用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做「變數控製法」。接著我再講述：「變數控製法」是科學研究的一個基本方法，它適用於多因素問題的研究。它不僅僅適用於研究物理問題，也適用於其他科學領域問題的研究，在今後的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。

(3)如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對於這個問題我組織學生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現象，並總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當地進行引導和點撥。

在減小摩擦的事例中，我上網下載了有關磁懸浮列車的資料和圖片，並簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學生的學習興趣。

(4)討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也並不總是有害的，接下來我讓同學們繼續討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什麼樣呢?並讓學生在課後完成「迷你小實驗」，並將討論的內容以「假如生活中沒有摩擦力」為題寫一篇小論文。

3.課堂小結

我先讓學生以「學到了什麼」為線索進行小結，在學生小結的基礎上，我再做適當的補充。因為學生大都只能對所學的知識進行一個小結，但對學習過程中的過程與方法、情感態度與價值觀卻不能做一個很好的總結，所以我在學生小節後做了適當的補充，讓學生知道探索知識的過程比單純的學習知識更重要。

初中物理面試說課稿優秀範文2

一、教學目標

(1)知識與技能：知道串聯電路電壓的計算規律，掌握實驗基本技能。

(2)過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯電路電壓的規律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

(3)情感態度價值觀：學生能養成實事求是的科學探究態度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結協作的能力。

二、教學重難點

(1)重點：串聯電路的電壓規律

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

環節一：新課導入

演示實驗：先用一隻小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然後再串聯進去一個相同的燈泡，觀察第一隻小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什麼兩只燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?

導出課題：串聯電路的電壓規律。

環節二：科學探究

問題1：回憶關於電壓的知識。

回答1：電壓符號「U」，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻並聯。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導：為什麼串聯之後小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關，下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什麼特點。

實驗探究：探究串聯電路電壓的規律：

1.猜想：串聯電路中，每個燈泡電壓小於總電壓。

2.設計實驗：(1)畫出電路圖;

(2)選取不同規格的燈泡以及其他實驗器材，根據電路圖連接好電路；

(3)分別測出UAB、UAC、UBC，計入表格;(4)更換小燈泡的規格，重做上述實驗。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

4.得出結論：通過多次實驗的數據分析，發現UAC =UAB+ UBC

5.交流討論：實驗中哪些數據不符合結論，為什麼?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結：串聯電路總電壓等於各用電器電壓之和。

問題3：我們已經通過實驗得出了結論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?

回答3：當電路中只有一隻小燈泡時，它的電壓等於總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等於總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

初中物理面試說課稿優秀範文3

一、說教材

1、教材內容要點：

第一、安全電壓

第二、用測電筆辨別火線

第三、安全用電常識

2、教材的地位和作用：

安全用電的知識具有較強的實踐性和社會性，也是作為現代公民所必需的知識，讓學生掌握安全用電常識，提高安全用電的意識，具有實際意義，體現了「從生活走向物理，從物理走向社會」的課程理念。本節的內容不同於前面規律性知識的學習，注重的是科學技術在生活中的應用，很好的體現了STS精神。

3、教學目標

(1)知識目標

知道安全電壓

知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線

知道安全用電的常識

(2)技能目標

通過學慣用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養學生的操作技能

通過學習安全用電常識，培養學生理論聯系實際的能力

(3)情感目標

通過學習，使學生體會物理與生活密切相關

通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執行和宣傳安全用電

4、教學重點與難點：

重點：安全用電的原則是學生今後生產、生活中保障自身安全的准則之一，因此是本節內容的重點。

難點：對於觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對於學生有一定的'難度，所以是本節的難點。

二、教法和學法

教法：依據本節教材的內容，採用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。

學法：引導學生採用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、教學過程

(一)事例引課(2')

首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：(1)興趣是的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。(2)以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。

(二)師生互動——知識的學習

1、安全電壓(5')

人體也是導體，對於人體的觸電現象學生較易理解。基於這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：

(1)教師提供通過人體電流的大小對人體的影響(危害)和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。

(2)教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關系。

2、用測電筆辨別火線(5')

先讓學生將測電筆拆開(事先布置學生從家中帶來測電筆)，並對照教材中的圖13-17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13-18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發生觸電事故;測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。

3、安全用電常識(10')

觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，採取下面的具體做法：

(1)學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

(2)利用多媒體播放一段小老鼠觸電的視頻，使學生認識到電的危害。

(3)通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻(低壓觸電和高壓觸電的發生)讓學生觀察、分析，然後進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。採取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。

教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論;

①圖中哪些是低壓觸電?哪些是高壓觸電?理由是什麼?(引導學生從架線桿、標志等方面分析)

②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的?低壓觸電發生的情況一樣嗎?

③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的?高壓觸電發生的情況一樣嗎?

(4)引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。

(5)練習：

①家庭電路中保險絲為什麼要串接在火線上?開關為什麼要安裝在用電器與火線之間?

②高壓輸電設備上為什麼要有「高壓危險」的示警標志?如發現高壓線落在你附近，你怎樣離開才比較安全?

通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源於實踐而又作用於實踐的辨證關系。

(三)總結歸納——得出安全用電原則(3')

通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點。

(四)達標練習(19')

通過知識競賽的形式進行，把全班學生分成四組，有一名主持人，有10道搶答題，和8道必答題，答對加分，答錯扣分，最後總分第一的獲勝。

四、作業布置(1')

針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節教材與現實生活緊密聯系的特點，我給學生布置課題為《家庭安全用電的研究》這一研究性作業，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養學生的實踐能力，養成科學精神和科學態度。

五、板書設計

安全用電

1、安全電壓

低於36V的電壓

2、用測電筆辨別火線

構造、使用方法

3、安全用電常識：「四不」

不接觸低壓帶電體，

不靠近高壓帶電體，

不弄濕用電器，

不損壞絕緣層。

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❼ 初中物理教資面試試講范圍

初中物理教師資格證面試主要考核考生的教育教學實踐能力。初中物理教師資格證氏缺亂筆試和面試都通過者可以准備教師資格認定材料申請認定教師資格。初中物理教師資格證面試主要考察申請教師資格扮衫人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質殲檔和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。