如何培養高中物理興趣

Ⅰ 如何使培養自己學習高中物理的興趣，和學習高中物理的方法。

學習物理最重要的兩點：多想，多畫
多想：對於一個物理系統，先不管題設中的各個量，先把系統的因果原因分析清楚，涉及哪些物理量的哪些變化，思路清晰
多畫，就是要畫示意圖，把內在的物理量之間的關系在圖中表示出來，一目瞭然，養成良好的思維習慣，說的再多還是得自己在平時多聯系，多總結，多體會，希望對你有幫助

Ⅱ 怎樣培養對物理的興趣

樓主您好，很高興為您解答。如何培養學生對物理的興趣 興趣是最好的老師，只有對物理學科產生濃厚的興趣，學生才不會覺得高中物理課是枯燥無味的。進入高中，隨著學生所學科目的增多，各科所涉及的知識面大為增廣，加之物理學科的抽象性，部分學生會漸漸失去對物理學科的濃厚興趣，如何培養和提高學生對物理學科的興趣，是每一位高中物理教師面臨的問題。結合這幾年的教學經驗，從以下五個方面淺談對學生物理學科興趣的培養。 1、創設問題情景，激發學生強烈的求知慾 要讓學生積極思考，往往是在學生對物理事物感到「驚奇」時，在情感上燃燒起學生對物理事物和物理事理追根究底的強烈探索興趣。伽利略通過對教堂的鍾生疑，發明了鍾擺的等時性；瓦特自水壺蓋跳動生疑，創造發明了蒸汽機；法拉第從奧斯特的「電生磁」逆向思維生疑，發現了電磁感應現象。因此要激發學生創造性學習的願望，首先就必須創設問題情景，使學生具有強烈的求知慾。 （1）可自行設計簡易實驗創設情景。如講超重和失重時可設計成：教師將一裝滿水的礦泉水瓶瓶側打一小孔，學生馬上想到水會從孔中噴出，教師馬上分別讓瓶自由下落，豎直上拋或斜拋，結果發現水未噴出，為什麼？習慣性思維受到了沖擊，一種要探究的慾望被激活。 （2）可利用多媒體課件創設情景。多媒體形式靈活多樣，為我們的教學帶來極大的便利，也為學生構建了一個極為形象、直觀的圖景。如在學習「平拋運動」時，利用多媒體課件，創設這樣一個情景：高空勻速飛行的飛機要擊中海面上行駛的艦艇，應在什麼地方投彈才能擊中目標？請學生上台操作，學生表現出極高的參與熱情，同時發現並不是任何情況下都能擊中目標。必須滿足什麼條件呢？學生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活體驗創設情景。在教學中，精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突，從而讓學生感到已學知識的不足，造成認知的不協調，進而讓學生產生積極探索的慾望。如在學習自由落體運動時，先讓一鐵球和一小紙片從同一高度自由釋放，學生由生活經驗很容易得出重的物體下落快的結論。然後師生一起實驗：准備大、小兩張紙片，將較小的紙片揉成團，將兩者從同一高度由靜止釋放，結果輕的物體下落快，這樣一來，學生的認知發生沖突，興趣就會激發起來。 （4）利用真實情境激發學生的好奇心。在教學中，通過現場的實驗演示，讓學生心中覺得不可能做到的在實驗中卻做到了，以此激發學生的好奇心。如講到物體的機械能時，將一個小拴在單擺上的小鐵球拉起來，將球放手，演示者將鼻子剛好接近到小球同一高度的另一側，將小球由靜止釋放，小球將會在同學們的親眼目視下擺到演示者的鼻子處卻碰不傷人。這將大大激發學生的好奇心，進而達到培養學生興趣的目的。 2、設置恰當的問題，培養學生的興趣 教師在教學中設置恰當的問題，學生在對問題的探究中處於一種積極參與的狀態。因此，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力都得以充分展現，尤其因為探究是以假設為基礎，在探究中既有形象思維，又有邏輯思維，能有效地培養學生的創造性思維能力。教師在設置問題時，應當從學生實際出發，切不可一味求難、求偏，不然，不但不能達到預期效果，反而會極大挫傷學生學習的積極性。例如，曾有一名教師在講《自由落體運動》時，在講述了什麼是自由落體運動後，先讓學生猜想：自由落體運動是一種什麼樣的加速運動呢？由於前兩節剛學了勻加速直線運動。學生很容易猜出自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。教師進一步設置問題：你能否利用勻加速直線運動的規律，設計幾種方案來證明自由落體運動是勻加速直線運動呢？於是學生很容易想到勻變速直線運動的四個公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推導公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在連續相等時間間隔T內位移的差值為一定值，即△S=aT2。很顯然這個問題的設置恰到好處，既解決了本課時的重、難點問題，又鞏固了已學知識，並且培養了學生遷移知識的能力。 3、理論聯系實際激發學生學習物理的興趣 教學改革實踐證明學生一旦把學習物理的意識與生活實踐掛起鉤來，不僅興趣高、動力大，而且學習得生動、扎實，因此在教學中，應結合教學內容給學生介紹所學知識在生產、生活中的實際應用，教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感悟知識，從而使記憶深刻、學有用武之地。例如：在講電學時引入「油罐車為什麼拖一條長尾巴—鐵鏈？在乾燥季節里黑暗中脫下衣服往往會看到火星閃爍，這是什麼現象？」講解牛頓運動定律時引入「為什麼蘋果會落向地面，而不說地球向上碰到蘋果？」等等。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。在學習「力、物體平衡」之後，讓學生研究「菜刀上的力學、自行車靠什麼前進」；講解電磁學時引入「磁懸浮列車是怎樣工作?」的等等。還應根據中學生「少年多志」的特點，結合教學內容有選擇的給同學們介紹一些宇宙航空、激光、超導、高能物理方面的科技前沿知識及信息，這樣，可以幫助學生消除知識結構上的疑點，保持其學習興趣。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，特別是生活中的實際問題，只有這樣，才能讓學生充分感到學有所用。如講授了《家庭用電》以後，可布置學生實際調查一下自己家裡的用電情況，並算出選用的保險絲規格……。這樣，使學生在實際應用中，進一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。把他們學習物理的興趣逐步引向志趣。 4、以問題激發學生學習興趣 思維是由問題開始的，創新思維是在排疑解難過程中被激發出來的，教師要允許學生隨時隨地提出問題。在學生積極主動提問時，應給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，讓他們帶著成就感去學習，保護其學習的積極性和主動性。學生腦子里有了問題，才會主動思考，有了主動思考，才會有主動尋求解決問題的方法，才會有找出與眾不同的新思維和獨特見解。在物理教學過程中，教師應根據教學內容設置問題、疑難、懸念，引起學生已有知識與能力產生矛盾沖突，使心理感到困惑，吸引學生的注意力，喚起求知興趣，從而產生解決問題的迫切意向。例如在學習「變壓器」教學過程中，模擬文藝舞台燈光時亮時暗的場景，引出一連串的問題，燈光師是如何改變燈的亮度？引起燈亮度變化的原因是什麼？通過什麼方法改變電路中的電流大小？如何改變電路中的電阻大小？從而得出滑動變阻器的原理。又如：在學習「流體壓強與流速關系」教學中，演示用漏斗吹乒乓球，學生觀察後會提出問題：乒乓球為什麼不會被吹掉，而是在漏斗出氣處滾動？這樣的問題使學生產生好奇，對學生始終感新鮮而有趣，從而培養學生的創造思維的靈活性。沒有問題就沒有興趣，就沒有思維，就沒有創新。教師應引導學生學而思，思而疑，只有使學生對某一事物產生強烈的好奇心的懷疑，才能激發其進取創新的慾望。所以物理教學過程應是不斷提出問題和解決問題的過程，讓學生帶著問題進入教室，把更多的問題帶出教室。 5、積極開展學生分組實驗，提供足夠器材，讓學生大膽試驗、探究，培養學習興趣。 單純的觀察演示實驗，沒有讓學生動手操作，抑制了學生那躍躍欲試想自行動手的慾望時，學習興趣也會開始削減，因此積極開展分組實驗，滿足學生動手的慾望，也是提高興趣的有效方法。教材中的分組實驗，往往是驗證性實驗，雖然在一定程度上滿足了學生動手操作的慾望，提高了興趣，但是隨著實驗次數增多會越顯得單調，沒有創意，當實驗驗證完畢後興趣也就開始消失了。由於器材限制，思維活躍的學生興趣受到抑製得不到發展，創新能力得不到煅練。在分組實驗中多提供一些器材，多提出一些可探究性實驗課題，讓學生有更多選擇餘地和施展空間，通過對問題的猜想，制定方案，選擇器材，進行試驗，大大提高學習物理的興趣。如高二物理測電阻實驗，提供了電流表和電壓表，學生很容易測出電阻值，如果在此基礎上向學生提出更深的實驗課題：只用一個電流表和一個已知阻值的電阻如何測另一個未知的電阻？只用一個電壓表和一個已知阻值的電阻又如何測另一個未知的電阻？通過此類開放性的實驗設計，讓學生有更多的實驗課題，更廣的動手空間，不僅鞏固已有的知識，又獲得新知識，學生思維活躍了，積極性得到充分發揮，對物理學習更加投入，興趣更濃厚，更持久。 除上述幾個途徑外，進行適當的練習、多給學生自主表演的機會，開設物理研究性學習課程和課外講座，也都是培養學生濃厚興趣的有效途徑。只要正確地加以運用，都可以培養學生對物理的興趣。學生對物理的學習興趣需要全方位的激發，更需要在各個環節中培養，這樣才能讓學生學得更好，老師教得更有意義。

Ⅲ 如何培養高中生學習物理的興趣的論文

一、利用多媒體，培養同學們學習物理的興趣
隨著科學技術的進步，現代信息技術已經相當普及。現在基本上每一個學校都有條件進行多媒體演示教學。這一新型的教學輔助軟體的普及給物理教學帶來了新的局面。從此，物理教學可以從多方面刺激同學們的感覺神經。在物理課進行多媒體演示的時候應當注意以下幾個方面：
（1）正確定位多媒體的功能。多媒體教學作為一種新的教學工具進入課堂以來，幫助老師解決了以往課堂表達方式單調的局面，但是也導致了一些的問題出現。有很多老師過分依賴多媒體，讓課件替代了老師必需的講解和板書，但是並非所有的內容都適合用多媒體。過多地使用多媒體只會讓同學們注意力分散，不能集中精神很好地學習物理知識。多媒體只是輔助教學工具，不能讓它代替老師在課堂上的地位。
（2）課件的製作要兼顧科學性、藝術性和趣味性。多媒體播放軟體能夠將聲音、文字、圖像、動畫同時展示出來，讓課堂的感覺煥然一新。可是物理是一門嚴謹的科學，如果課件的藝術性、娛樂性過強的話，課堂難免會變得鬆散。如果只追求物理學的科學性，那麼多媒體的展示也會是同樣的枯燥乏味。所以，在做多媒體課件時一定要兼顧藝術性、趣味性與科學性。
二、多動手進行實驗操作，讓同學體會物理的神奇
實驗能夠將一些難以理解的原理很直觀地表現出來。物理課有許許多多的實驗，多讓同學們參與到實驗中來，可以讓同學們親身體驗到物理的奇妙。可是千篇一律的實驗模板太過乏味。所以在引導同學們做實驗的時候我們要注意以下幾個方面：
（1）讓同學們明確實驗的目的。很多同學去實驗室做實驗只是隨大流，並不明白自己這一個實驗要運用什麼原理，要達到什麼目的。這樣做出來的實驗是沒有任何意義的，同學們沒有辦法從實驗中獲取任何的知識與體會。在進行實驗操作之前，老師就要引導同學們去學習實驗的原理和目的。只有理清了實驗的目的，才能在實驗操作的過程中明確自己每一步操作的意義。
（2）讓同學們親自設計實驗。讓同學們參與到實驗的設計中來，這樣可以充分調動同學們學習物理的熱情。自己動手設計實驗，不僅可以考察同學們學習的成效，還可以鍛煉他們的科研能力，讓他們獲得成就感。同時在動手做實驗的時候，同學們還能在實驗的過程中找到自己設計的種種不足，讓同學們回過頭去學習沒有掌握好的知識點。
（3）讓同學們嚴格地進行實驗記錄和實驗分析。在實驗的操作過程中，要求學生每一步操作、每一個現象都要完整地記錄下來。這樣做不僅有利於對將來實驗的分析，而且還有利於培養同學們一絲不苟的科研精神。
三、引進科學的前沿，擴大同學們的知識面
如今互聯網相當發達，信息傳遞速度相當快，我們有條件方便地獲取到當今世界物理發展的前沿和熱點話題，同學們對此一般都有很強的好奇心。在課堂上跟同學們介紹一些這樣的信息會吸引同學們的注意力，讓上課的效果更好。以往的物理教學都局限於書本上知識的講解，這些知識大部分都被精煉得脫離了現實生活，同學們不會覺得這一門課有多大的實用價值。如果老師能夠將這些科技前沿與課本上面的知識點結合起來，讓同學們覺得他們所學到的知識也是具有一定的現實意義，也是能和時代接軌的，也是能夠聯系真實的社會的，那麼同學們學習物理的熱情就會高漲。引進科學的前沿能夠開闊同學們的視野，拓寬他們的知識面。引進科學的前沿也能幫助同學們樹立遠大的理想，提高他們學習物理的熱情。
四、聯系生活，讓同學們感受到物理的實用性
物理是一門來源於社會生活的實用型的學科。很多同學覺得這門課沒有多大的用途，是因為老師在上課的時候沒有將知識點與實際生活聯系起來。例如，我們在學習摩擦力的時候，就可以將它與現實生活中的剎車燈聯系起來，學習作用力與反作用力的時候就可以與游泳劃船聯系起來。物理的學習一定不能與生活實踐脫軌，否則這門課學起來會相當的枯燥乏味。
總之，物理是一門對社會生產和人類生活都非常有意義的學科。只要同學們在學習物理的過程中保持對物理濃厚的興趣就一定能將這一門課程學好。

Ⅳ 如何培養高中物理學習興趣

古語雲:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者".學生對於物理感興趣,學習的興趣就濃,學習積極性就強,在學習中也能感到快樂,學習成績就不言而喻了.本文從教學實際出發

Ⅳ 怎麼培養高中物理興趣

在教學中可通過以下幾種方式激發學生的學習興趣。做好物理實驗。物理學是一門實驗科學。在物理教學中教師盡量多安排一些實驗，並注意提高實驗效果。如在學習匭牡奈恢糜胛鍰宓男巫從泄厥保一段直鐵絲，同學們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間;再把這段鐵絲彎成一個圓環，用懸掛法測出圓環的重心在圓環的中心。通過這個實驗使同學們很容易得出物體的重心位置與形狀有關、重心不一定在物體上的結論。
物理教學要聯系實際，聯系生活。如在講動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什麼要蹲下矗而不是直立。通過分析可知，兩種情況下動量的變化量是定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力校通過這個實例使同學們很容易得出，在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越校通過介紹物理知識在現代科學技術中的應用激發學生的興趣。物理知識在現代科學技術中的應用非常廣泛。如人造地球衛星的發射，就是根據牛頓運動定律人為地控制衛星的運動速度將衛星發射到預定的軌道。人們可通過衛星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波。
通過介紹物理學家的事跡激發學習興趣，增強學習毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的;伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的;法拉弟是怎樣把人類帶人電的世界的。
通過討論會、辯論會等活動，滲透物理知識。在學習每一章後都安排討論課，引導學生進行討論，澄清是非，從而加深對概念規律的理解。如在《機械振動和機械波》一章的討論上，學生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論。一部分學生認為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現象就越明顯。另一部分學生認為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長比障礙的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時教師從中引導，我們把波長看作人，把障礙物看作牆，把衍射看作人翻牆，從而很容易斷定後一部分學生對的理解是正確的。
除此之外，還通過閱讀科普讀物、編制理論聯系實際的習題等擴大學生的視野，樹立學習信心，激發學習興趣。

Ⅵ 怎樣培養高中生物理學習興趣

我原來也是很討厭物理的，可是到高二後，覺得自己很容易弄懂的物理問題別人總是搞不明白。雖然在考試時總會因為粗心而成績不怎麼好看，可是要是沒什麼意外的話，我的物理成績在班級甚至學校總能算是不錯，就是那個所謂的成就感，我越來越喜歡物理，而且成績也是一直在上升。
如果是高中的理科生，應該明白物理對提高理綜成績的重要性。

不過不管怎麼說，有吸引力才會有興趣。
我們學校的一位物理女教師就讓很多同學的物理成績有所提高，她是個風趣的人，她的課總讓人覺的是在玩耍，她講例題時總是時不時地攙雜一些肢體上語言和一些擬聲詞，有時甚至同學們都會被她拿來當做題目里的參照物。

樓主若是學生，那就得自己慢慢培養興趣，有些東西實在是勉強不來，當然你若遇到一個可愛的老師，那你的興趣就會不知不覺地被他挑起。
樓主若是老師，那就學學我門的物理老師，去引起學生們對物理這門重要功課的興趣。

Ⅶ 怎樣才能培養對高中物理的學習興趣

你如果是剛上高一。
那麼你要做的，
1、如果有條件就在這個假期提前看或學幾章高一物理，這樣，你在高一上學期你會發現，你學物理很輕松，成績很好。
2、正式上課期間，特別是高一開學的前一兩個月，一定要認真和拚命，讓自我的成績占來學校或班級的前列，就算做不到，也要讓老師知道，我為了學習是拚命三郎。
輕輕鬆鬆就能拿到好成績，有了老師的關注和表揚，還有同學崇拜的眼光。成就感自然而生，興趣自然而來。
3、學習中，有意識的注意下面三點。你會越學越輕松。
1、帶著自己的想法專注課堂和作業。
2、訂正後學會總結和比較。
3、課外的自我擴充要多思、多問，盡可能積累方法和思路。

Ⅷ 如何提高高中學生物理學習的興趣

物理比你想像的更有趣

可利用生活中的事情，對物理充滿興趣。

例如：

• 電學方面

⊙電飯煲煮飯、電炒鍋燒菜、電水壺燒水是將電能轉化為內能。

⊙排氣扇(抽油煙機)將電能轉化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。

⊙電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發生。

⊙微波爐加熱均勻，熱效率高，衛生無污染。加熱原理是利用電能轉化為電磁能，再將電磁能轉化為內能。

⊙廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉化為內能和光能。

⊙廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學能轉化為內能，即燃料燃燒放出熱量。

• 力學方面

⊙電水壺的壺嘴與壺肚構成連通器，水面總是相平的。

⊙菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。

⊙菜刀的刀刃抹油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。

⊙菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。

⊙火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。

• 熱膨脹和熱傳遞

⊙使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。

⊙鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料製成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。

⊙爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。

⊙滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內壁溫度降低慢，砂鍋內外收縮不均勻，故易破裂。

⊙往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。

⊙炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。

⊙冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊後，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞。

⊙冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內熱量散失(水分蒸發)。

⊙冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內外溫差過大，內壁熱膨脹受到外壁阻礙產生力，致使杯破裂。

⊙煮熟後滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。

⊙磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱量使刀的內能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利;澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低。

這樣結合實際，既可以很好的理解，也能產生濃厚興趣

Ⅸ 如何培養高中生學習物理知識的興趣

一、利用歷史故事激發學習興趣

物理學科與生活有著極為密切的聯系，物理學史充滿著膾炙人口的佳話，上課時，用准確凝煉、生動形象，妙趣典雅的語言對歷史故事繪聲繪色的描述，寓教於樂，創設出最佳教學情境。如在講述凹鏡的光學性質時，把公元214年古羅馬和希臘交戰中，希臘學者阿基米德利用凹鏡能會聚光的知識燒毀了古羅馬戰艦的故事做詳盡的描述和分析，就能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、介紹物理學的現代發展激發學習興趣

在教學中，用物理學的現代發展成就來激發學生學習物理的熱情，使學生愛學物理，樂學物理。例如，可向學生介紹：現代醫學上，利用激光能將病變組織切割或燒灼，所以可以代替手術刀達到切除病變組織的效果，這種刀具有簡便可行，時間快、流血少、不會引起細菌感染等優點，利用激光可進行精細的眼科手術，不會傷及其他部位，可用於焊接視網膜脫落，切除眼底管瘤等。這樣的介紹，就會引導學生懂得物理是多麼的有用，有利於培養他們探索物理奧秘的興趣。

三、以實驗激發學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的科學，因而在教學中要讓學生獲得豐富的感性材料，而這些材料的獲得要通過聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感覺器官。這主要通過演示實驗，學生實驗和課外小實驗來滿足學生多種感官的需要。為什麼實驗能培養學生學習物理的興趣呢?這是因為：實驗具有真實，形象生動的特點。實驗對學生有很強的吸引力，極易喚起他們的學習興趣。

四、以啟發激發學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：「在心靈深處，總有一種把自己當作發現者，研究者的固有需要，這種需要在中小學生精神世界尤為重要。」所以教師應從「啟」字上下功夫，在啟迪引導學生興趣上動腦筋，創設質疑情境，激發學生求知慾和解決問題的強烈願望。