在實驗中石如何運用化合物的物理常數分析現象和指導操作的

㈠ 高三化學下冊化學說課稿

1.高三化學下冊化學說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

2、教學目標

根據《化學課程標准》，結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

【知識與技能】

1）、掌握鈉的重要化合物的性質和用途。

2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實驗，學生能了解兩者性質的差異、掌握二者的轉化關系及鑒別方法。

【過程與方法】

1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學習，學生應初步掌握對比、推理、歸納的能力。

2）、教學中通過學生的實驗和探究。可以進一步提高學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。

【情感態度與價值觀】

1）、通過實驗探究的過程，學生更容易體會到知識的形成過程，體驗到動手合作的樂趣，在交流中養成團結合作的良好品質。

2）、通過學習我國化學家侯德榜對世界制鹼工業、我國化學工業作出的巨大貢獻，增加學生民族自豪感。

3、教學重點難點

根據教材及學生特點和已有知識，我確定如下教學重點和難點：

教學重點：過氧化鈉的性質，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及轉化。

教學難點：Na2O2的性質。

二、說學情

在本節課之前，學生已經學習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質的性質等知識，能夠對化學反應的得失電子情況及離子反應的本質做出正確的判斷。在能力上，學生已經初步具備觀察能力、實驗能力、思維能力，喜歡通過實驗探究的方式來研究物質的性質，可以通過對實驗現象的分析、對比，歸納出實驗結論。

三、說教法、學法：

根據課程標准確定的「課程要強調學生的主體性。」要「有助於學生主動構建自身發展所需的化學知識和基本技能。」的課程性質，結合以上的學情，我確定了以下教法和學法

1、教法：設疑激趣、實驗探究、分析對比、理論聯系實際等教學方法。以趣味實驗→產生疑問→提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

2、學備歲法：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

2.高三化學下冊化學說課稿

今天我說課的內容是高中教材第一冊第三章第一節《氯氣》的第一課時。

本節課我主要採用課本知識結合實驗的方法，引發學生的學習興趣。通過演示實驗，提出問題引發學生思考，培養學生觀察實驗的現象和結果，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節課的想法。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：本節是全章教材的重點之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質、用途、製法等進行比較全面、細致的學習和研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是以後學習和研究同族元素性質變化規律的需要；氯氣的化學性質也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會。

2、教學的重點和難點：

重點：氯氣的物理和化學性質

難點：實驗現象的觀察和分析

二、目標分析：

鹵素是一族元素，通過對氯氣的學習使學生通過聯系和思考，更好的掌握整一族的元素。

知識目標：知道氯氣的物理性質；掌握氯氣的化學性質；了解氯氣的用途。

能力目標：通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結歸納能力。

情感目標：通過實驗辯攜研究物質及其變化的科學方法，進一步激發學習化學的興趣，鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優良品質。

三、過程分析

1、學習氯氣的物理性攜滾伏質

首先讓學生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態，再向瓶中加入少量蒸餾水，振盪後，在瓶後襯一張白紙，引導學生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質。

2、學習氯氣的化學性質

是本節課的重點，採用推理驗證法。引導學生由氯的原子結構分析，推測它的化學性質，再通過實驗來驗證，最後理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質很活潑的非金屬單質。

設問激疑：根據氯的原子結構，請學生分析氯氣的化學性質應該如何？如何驗證？培養學生由原子結構推斷性質的化學思想。

實驗驗證：

（1）與金屬的反應：做好兩個演示實驗

①銅在氯氣中燃燒。

②鐵在氯氣中燃燒。

氯氣能與金屬反應，那它能不能與非金屬反應呢？提出問題，激發學生的學習動機。

（2）與非金屬的反應

3、學法分析

通過這節課的學習，讓學生對氯氣有一定的認識，掌握氯氣的物理性質，通過現象看本質，分析和歸納氯氣的化學性質。很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，並且會寫化學方程式。培養學生觀察實驗，分析問題的能力，調動學習積極性，激發學習動機。

4、歸納小結，布置作業

（1）氯氣的性質為什麼這么活潑？其電子結構排布？

（2）氯氣能與水反應嗎？會反應又生成什麼呢？

3.高三化學下冊化學說課稿

一、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《XX》是人教版高中化學教材第XX冊，第XX章第XX節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容為I學習奠定基礎。以及為其他學科和今後的學習做好准備。

2.教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

2.1知識與技能：

2.1.1理解的內容並能

2.1.2初步培養學生應用試驗方法來研究問題和分析問題的能力。

2.2過程與方法：

2.2.1通過試驗，探究。體會科學探究的方法。

2.2.2通過學生之間的討論交流，探究的關系，體會科學探究的方法。

2.3情感態度與價值觀：

2.3.1通過實驗，培養學生嚴謹求實的科學態度。

2.3.2通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，

2.3.3初步體驗在研究科學中的重要意義。或者通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3.重點，難點以及確定依據：

本著課程標准，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：通過突出重點

難點：通過突破難點

關鍵：

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點：應著重採用的教學方法。

2.教學方法及其理論依據：

堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有

4.高三化學下冊化學說課稿

一、說教材

該部分內容屬於人教版高中化學《選修4化學反應原理》第三章第一節的內容。本節包括兩大部分：一是「電解質有強弱之分」、二是「弱電解質的電離過程是可逆的」，並存在著電離平衡。要求學生在已經學過化學平衡理論並了解電解質發生電離和發生離子反應的條件等知識的基礎上，進一步學習強電解質和弱電解質的概念，電離常數的知識，及弱電解質的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。學習這部分內容也為後續學習水的電離、溶液酸鹼性、鹽類的水解奠定了知識基礎。

二、說學情

學生在之前的學習中已經接觸過有關電解質、化學平衡的知識，為本節課認識弱電解質的電離平衡是一個可逆過程奠定了基礎。同時，弱電解質的電離的知識屬於化學原理性知識，理論分析是研究、闡述理論問題最重要、最常用的方法，高中生的邏輯思維能力，推理分析能力都有了很大的提高，本節課內容的學習對於訓練學生的邏輯思維、推理能力也很有幫助。

三、說教學目標

1.認識電解質有強弱之分，能應用化學平衡理論描述弱電解質在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質的電離平衡以及外界條件對電離平衡的影響;了解電離平衡常數，能用電離平衡常數解釋有關離子濃度的問題。

2.通過對電解質概念的學習，了解概念形成的一般方法，理解化學平衡原理對電離平衡的指導作用，了解平衡的思想與方法。

3.通過本節的學習，了解物質間的相互聯系、相互依存和相互制約的關系，了解由一般到特殊的辯證關系。

四、說教學重難點

【重點】強、弱電解質的概念和弱電解質的電離平衡。

【難點】弱電解質的電離平衡。

五、說教學方法

利用小組合作學習，讓學生結合之前所學知識進行自主分析，培訓學生自主合作的學習意識。同時考慮到化學原理性的內容理解起來較為困難，在我的課堂中，我還應用了演示實驗，讓學生通過感性認識加深對相關理論的理解。

5.高三化學下冊化學說課稿

一、說教材

《實驗化學》是普通高中化學課程的重要組成部分。該課程模塊有助於學生更深刻地認識實驗在化學科學中的地位，掌握基本的化學實驗方法和技能，培養學生運用實驗手段解決實際問題的創新精神和實踐能力。

二、說目標

課堂教學目標是教學的起點與歸宿，對本課時教學我們設置了如下三維目標。

知識與技能：通過分析NaNo2和Nacl結構、組成與性質的差異，學會物質鑒別的基本技能。

過程與方法：通過NaNo2和Nacl的鑒別過程，培養學生設計、評價、操作、處理等實驗綜合能力。

上述目標的設置，我們在充分體現性質差異決定鑒別方法差異的同時，很好地注意了預設與生成、主體與主導、獨立與合作、收斂與發散、理論與實際等關系的處理。

三、說過程

按照情境引課，情理結合，分合相輔，師生互動，學用一致，不斷升華的總原則，從不同物質具有不同組成與性質、不同組成與性質決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現不同現象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發點，整節課的教學架構設置為「創設情境，提出問題」、「呈現先行，尋找啟迪」、「激發思維，拓展思路」、「搜索信息，明晰方向」、「設計方案，實驗論證」、「創新優化，不斷升華」等六個實施階段。

5.高三化學下冊化學說課稿

一、教材分析

本節課是《應用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時，它是初中化學金屬知識的延伸和拓展，所以本節內容意在於加強對金屬通識的了解，以激發學習興趣，增強學習動機。

二、學情分析

1.知識基礎：學生了解金屬的物理性質，熟悉金屬活動性順序及氧化還原理論等相關知識。

2.能力水平：學生具備一定的聯想和邏輯推理能力。

三、教學目標、教學重點難點

1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。

2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類發展的意義。

3.了解我國的金屬資源和冶煉現狀。

教學重點：感悟金屬材料對人類發展的意義。

教學難點：金屬鍵為何能決定金屬的共性。

㈡ 做初三物理化學實驗誰有什麼心得

加強初中化學實驗教學的做法和體會《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：「化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。」充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實採取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。本文結合作者教學實踐，談談在初三化學教學中加強實驗教學的做法和體會。

一、領會大綱精神，充分認識實驗教學

在初中化學教學中的地位和作用新大綱從義務教育培養目標出發，面向大多數學校和大多數學生，著眼於提高全民族的素質。與原教學大綱相比，新大綱在「初中化學教學目的」中除了規定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創新精神的培養。在教學內容方面，從義務教育實際出發，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師「要積極創造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會」。

在教學要求中除了「使用儀器的技能」?（旅指彎13種儀器）和「實驗操作的技能」（8項）外，還把「要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，並如實書寫實驗報告」。以及「要求學生遵守實驗室規則，注意安全操作」，也規定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在於轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足於完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維逗櫻能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的拆悶教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。

二、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，並使這種「短暫」的興趣能夠穩定地保持並得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。

（一）強化演示實驗教學

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知慾。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬於實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鍾課堂教學中完成，並力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述准確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。

例如，在§2－1分子這一節教學中，補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在§1－4燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸後，也開始燃燒，產生火光。演示結束後，我請學生思考3個問題：1．為什麼銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2．水中的白磷需要什麼條件才能燃燒？3．紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最後指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。

又如，在講述氫氧化納化學性質時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演示實驗，然後提出兩個問題：1．為什麼燒瓶中的小氣球會自動脹大？2．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由於實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。我在初三化學課堂教學中補充和改進的演示實驗約佔全部演示實驗的五分之一。

（二）開發家庭小實驗

新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，並與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進），學生開始產生興趣，大多數學生在家裡動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導後，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。後來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：「我自己在家裡能不能做？」配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成。並要求每一位學生准備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課餘生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由於它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家裡做。到了上鐵的性質這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生看，並請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了「鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹」這一事實。進而再請學生思考：「一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什麼？」啟迪學生對教材第119頁討論題「你認為鐵在什麼條件下最容易生銹？」進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

（三）開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，製作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一。在晚會上表演節目（趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學生。豐富多採的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到「爆竹聲聲」，學生自然聯繫到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到「空瓶生煙」、「清水變色」，就急著想了解「這是什麼變化？」

……興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解「你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？」學習§1－4燃燒和緩慢氧化時，課後布置學生到汽車加油站、倉庫觀察「嚴禁煙火」標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了「廚房中的化學」實驗課題，讓學生利用家庭廚房裡現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦乾凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和鹼面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

三、養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神

在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣；是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察並記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約葯品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示範，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做「實驗八：酸的性質」分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由於使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出並對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。

㈢ 化學教師教學心得

心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是我整理的化學教師教學心得，歡迎大家分享。

化學教師教學心得1

本學期，我校高一化學學科將使用盧柯出版的《化學2》教材(必修)開展教學活動。高一化學備考組有四位老師。為了更好的進行化學教學，化學准備的教學計劃如下：

一、指導思想

認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》、《普通高中研究性學習實施建議》和《普通高中化學課程標准》，明確當前基礎教育課程改革方向，深刻理解課程改革理念，全面推進課程改革。

在教學中實施基礎教育課程改革，改變了課程過於注重傳授知識的傾向，強調形成積極的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;改變課程內容難、繁、偏、舊、過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活、現代社會、科技發展的聯系，注重學生的學習興趣和體驗，選擇終身學習所必需的基礎知識和技能;要改變課程實施過於強調學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的課程理念，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作的能力。

二、教學要求

1.認真研究當前教育改革的發展趨勢，改變傳統的教學觀念，注重學生能力的培養，注重培養學生的創新意識和綜合能力，重視科學態度和方法的教育，將思想教育與課堂教學相結合，促進學生健康發展，深化教育改革。

2.加強教學研究，提高教學質量。提倡以科研促教學，以教學促科研，使教學工作以學科為導向。教師應努力提高教學和科研的意識和能力，積極探索科學、合理、適應性強的實驗方案，改革課堂教學方法，積極探索研究性學習，不斷提高教學水平和專業知識，開辟新的課堂教學模式。備課要把化學課堂教學改革和德育教育放在首位。

在教學目標、方法、內容確定、作業與批改、單元測試與評價、課內課外輔導活動中，要從培養學生高尚的道德情操、創新精神和實踐能力的角度思考設計。

3.做好調查研究，真正了解高一學生的實際情況。要認真研究學習方法，加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，正確處理不同學校和學生的教學要求，注意提高學生學習化學的興趣。在教學中，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，提高教學效率。提倡40分鍾質量需要，反對加班磨學生的不良教學方法。

4.注重知識的落實，加強雙基教學，平時加強復習鞏固，平時加強考試，通過課前復習、單元復習、階段復習和課後練習，使學生的知識及時鞏固和系統化，提高能力

這個學年，我在高二的兩個化學班擔任化學老師。這個學年即將結束。本學期按照教學計劃和新的教學大綱如期完成了教學任務。本學期選修5和必修1輪復習的內容已經完成，期末復習工作也順利進行。有組織、有計劃、有步驟地指導學習和復習，做好補缺工作。無論是老師的寫作提綱，還是課堂上的精讀教學，師生之間的默契配合無處不在。

這學期我適應了新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合我校的實際情況和學生的實際情況，勤快認真，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地進行。立足現在，展望未來，為了在今後的工作中取得更大的進步，本文總結了這一學期的教學工作，希望能發揚優勢，克服不足，總結考試經驗，發揚過去，開拓未來，從而促進課業上一層樓。

第一，認真備課，不僅要准備學生，還要准備教學方法的教材。根據教材和學生實際，設計班級類型，擬定擬採用的教學方法，詳細記錄教學過程程序和時間安排，認真編寫教學計劃。每節課都有準備，每節課課前都做好充分准備，製作各種有趣的教具，吸引學生的注意力。課後及時總結課堂，寫好教學後記，把每本課本本的知識點認真總結成一套。

第二，增強教學技巧，提高教學質量，使講解清晰、有條理、准確、情緒化、生動形象，使線索清晰、層次分明、簡明扼要。特別注意調動學生上課的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生輕松、輕松、愉快地學習;注意簡潔明了。

化學教師教學心得2

在學校領導的正確領導下，在老師的互相協作下，本人本學期擔任高一三個班的化學教學工作已經半學期了，回顧走過這半期的路程，收益良多。上半學以來本人採用的教學方法等方面都努力實現大綱規定的教學目的。現就這一半學的教育教學工作總結如下：

一、全心全意從事高一化學的教育教學工作

1、認真備好了每一節課、做好了課件、認真上好了每一節課。積極參加了組里的聽課、評課，以及積極向高級教師張建、林曉紅等請教，課余時間閱讀大量的教學理論書籍來指導自已的實踐，以不斷完善自已的知識體系，同時也提高了自己的教育教學水平。

2、認真批改了作業、講評了作業，做好了課後輔導工作。課間總在教室認真輔導，及時發現學生的問題，及易誤解和混淆的地方，分析原因，及時給以解決。

3、重視了基本基本概念、元素化合物知識的教學，使學生准確地理解基本概念，提高了學生靈活運用知識的能力。

4、堅持了探究式教學，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，積極調動了學生的主觀能動性，努力提高了學生的探究能力和探究方法。

5、重視了化學實驗教學，努力做好演示實驗，督促學生做好學生實驗，提高了學生動手能力、觀察能力、分析能力，使實驗推動化學教學。

6、搞好章節、單元復習及總復習，搞好測評及講評，及時了解學生情況，加強課間工作。

7、充分利用教材對學生進行了愛國主義教育，並學習科學家實事求是的科學態度，培養了學生的創新意識。

二、工作實績

1、在本期的期中考試中，三個班的化學成績還不是很理想，沒有達到我的要求，這次考試試題基本上都是我反復講過的知識點，很多學生對知識點的精準度掌握的還不是很理想，這需要反復的訓練加深印象，還有部分學生粗心大意失分也很嚴重，大多數學生很後悔，印證了事前豬一樣，事後諸葛亮這一說法，粗心大意是每個人都存在的，只有想辦法降到最低，完全的細心絕大多數學生是不可能做到的，我每天都強調注意審題，審題很關鍵，把會做的題盡量都拿到分這樣平均分才能有所提高的

2、由於本人工作努力，踏實認真，誠然，在工作中，本人尚有不足之處，在今後的工作中我會努力克服，迎取更大的成功。

化學教師教學心得3

20xx年下學期，本人仍擔任了高一（2）、（8）、（9）班的化學教學工作。一學期來，我按照教學計劃，以及新課程標準的要求，已經如期、較好地完成了教學任務——高一化學必修2模塊的教學。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使今後的工作取得更大的進步。

一、集思廣益，發揮群體優勢

開學初，我參加備課組認真備課，根據教材內容，認真擬訂好本學期教學進度，並復印給每位任課教師一份工作計劃，嚴格按照計劃展開化學教學。每周集體備課，盡量統一下一周的教學進度和內容，討論章節重難點，用何教法，互換教案交流，統一習題。通過多種渠道找題，編題，給同學增加知識面，見識各種類型題。我們分別負責網上找，各種雜志找，從歷年高考題找，從各種練習冊找，一共拼湊了5套專題，期末復慣用的，一是能保證題的質量，二是深淺度適合，三是題量適中，一堂課正好能講一篇。互相聽課，評課，聽後討論知識點的講解及處理意見，參加學校組織的優質賽教課。充分利用網路資源。在講下一章課之前，我們會找一個大家沒有課的時間，聽一聽網上的有聲課堂，看看名師是怎樣講解這一章課的。另外有一些有毒實驗及重難點的知識，我們會找一些課件補充我們的課堂，一是幫助我們課堂教學，二是調動同學的積極性。

二、激發學生學習興趣，提高成績。

我教的3個班中，大部分學生上課很認真，學習勁頭也較濃，只是少數後進生基礎太差，考試成績也就差，有些學起來就沒信心，更不想去學。針對這種情況，我通過找他們談話和分析他們的情況，對於對化學不感興趣的，我就用一些實際例子跟他們說說學習化學的重要性，或聊一些有趣的化學故事，提高他們的興趣；對於沒有努力去學的學生，我提出批評以後再加以鼓勵，並為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；對於由於基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等一類的學生，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼等等。經過一段時間的努力，絕大部分的同學都養成了較好的學習習慣，取得了較大的進步！

虛心請教其他老師，提高自身的教學水平

三、虛心請教其他老師，提高自身的教學水平。

在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，我積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課（尤其是同級的老師），學習別人的優點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。在這一學期的教學中，我最大的體會是要想教好書，尤其是要上好新課標的課，得不斷的充電和不斷的學習，盡快完善自己的知識體系，提高優化處理教材的能力、進行資源優化整合的能力以及進行良好課堂教學設計的能力。在教學中，平時多閱讀一些不錯的化學雜志，如《中學化學教與學》、《化學教育》等，學習其他化學同行的先進經驗和進行教學交流；同時認真進行教學總結，寫好教學後記，並及時整理有關資料，積極撰寫教學論文，不斷提高自己的教學水平。

總而言之，一學期的化學教學工作有得有失，在收獲的同時，也發現存在很多不足之處，希望在今後的教學工作中，不斷的提高自身教學水平和自身素質，提升自己的教學理念，為祖國的教育添磚加瓦，使國家教育再上新的台階，讓祖國的花朵綻放。

化學教師教學心得4

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗可分為演示實驗及學生分組實驗兩塊。很多學生對化學學科的興趣也源於對實驗的喜愛，要重視實驗教學在化學學習中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化學實驗的重要性，尤其增多了 探究性實驗，對開發學生的智力，培養其動手能力及協作精神，也更加體現了素質教育的特點。那麼如何上好實驗課，本文就略談幾點心得。

第一，要重視創設化學實驗問題情景。

比如在講高二的影響化學平衡的移動條件時，我們可以首先把化學方程式2NO2==N2O4寫出，然後告訴學生任何化學反應都伴隨這能量的變化，要麼吸熱，要麼放熱，NO2是紅棕色氣體，而N2O4是無色氣體。學生可以分析出，如平衡向右移動，則氣體顏色變淺，如平衡向左移動，則氣體顏色變深，到這里，就可以讓學生思考如何設計一個實驗來探索溫度對化學平衡的影響。根據學生提出的方案，老師再組織討論，並補充完善，然後讓學生根據自己設計的方案進行實驗，這樣就可以大大調動學生的積極性。

第二，分析典型實驗，做到以點帶面。

比如通過實驗室中製取氧氣的`實驗分析，可歸納總結出下敘操作內容：

①儀器的選擇、連接和固定;

②裝置氣密性的 檢查;

③ 葯品的取用;

④加熱方法;

⑤氣體的凈化與乾燥;

⑥氣體的收集與放置;

⑦裝置的拆御。對於這些操作，要講清它的理論依據及原理，要讓學生能吃透。比如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混合加熱製取氯氣時，由於濃鹽酸有揮發性，水的沸點也不高，所以製得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。

欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因為氯氣與水發生下列反應：Cl2+H2O==HCl+HClO，根據化學平衡移動原理，可增加生成物中的Cl-濃度，可 使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據氯氣的性質，要想乾燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性乾燥劑，通常用濃硫酸做乾燥劑。

第三，在做演示實驗時，要正確引導學生觀察實驗。

大體上要做到以下幾點：

①防止看了熱鬧，丟了門道，初學化學的同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗看成魔術，很好玩。由於他們之注意看 「熱鬧」，而沒有明確的觀察目的，這樣就很難抓住關鍵的實驗現象，其結果就 難以得出正確的實驗結論。

②不能只盯一點，要全面觀察，一些同學在觀察化學實驗時，只注意明星突出的 現象，而忽略那些不太顯著的現象。如觀察鈉與水的反應，只注意到有響聲與有氣體生成，而沒有注意到鈉塊的融化，就不能得出鈉與水的反應要放熱哇，觀察不僅用眼睛看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。

③不能馬馬虎虎，要細心比較，觀察實驗不能 只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應細心比較。

④不能只觀察不思考化學實驗，不只是動動眼睛和其它感官就行了，還有動腦筋去分析和判斷。如在觀察實驗室製取氧氣時，只有同時思考「為什麼實驗前應先檢驗裝置的氣密性?」「試管口為何要稍向下傾斜?」「實驗結束時，為何要先將導管從水槽中取出，後熄滅酒精燈?」等問題，才能達到「知其所以然」的目的。

⑤弄清概念，防止張冠李戴，有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區別，在描敘實驗現象時就容易出現錯誤。如「光」與「火焰」、「煙」與「霧」、「渾濁」與「沉澱」、「溶解」與「溶化」等 概念極易混淆，只有注意它們的區別，才能正確描敘這類實驗現象。

⑥要防止用結論代替現象進行描敘。現象是事物的表面特徵，而結論是通過對現象的分析得出的事物的本質特徵，二者有聯系，但不能相互代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現象之一是「有白色粉末產生」，而不能描敘為「有氧化鎂產生」，否則，就不是實事求是的 態度。

第四，做好學生實驗的改進和指導工作

實驗室的開放，給學生提供了廣闊的實驗空間，但教師如果不給予必要的指導，它發揮的作用必然減弱。因此，對每一個實驗操作，要求學生不僅要有規范的操作技能，而且要有準確的語言表達。例如實驗室製取二氧化碳的實驗，實驗中葯品、步驟很清楚，但為了培養學生探究創新能力，我們把此實驗進行了改進，讓它以習題的形式出現。我們提供了

①碳酸鈉和稀鹽酸

②石灰石和稀硫酸

③石灰石和濃鹽酸

④石灰石和稀鹽酸四組葯品，並設計了幾套實驗裝置，讓學生選擇去做，這樣以來，學生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實驗驗證。

在操作中，教師進行巡迴指導，及時糾正操作中的錯誤，學生從動手到動口，個個認真思考，經反復實驗驗證，最後歸納出實驗室製取二氧化碳的最佳方案。

認真落實化學實驗教學，把握其中的重要環節，對化學教學的提高有及其重要的作用，也能更好的培養學生學習化學的興趣，樹立科學人生觀、價值觀。

化學教師教學心得5

進入新課程已快一年，深切感受到新課程開設對我本人的沖擊，現談談幾點體會。

一、教材方面：

優點是：教材知識的呈現方式生動活潑，有多樣性，注重能力和方法，重視聯系生活生產實際。

問題是：課時緊，知識系統「散亂」，深廣度難把握，實驗探究難實施,許多原理概念過於簡略,不利於學生預習自學。

例如：必修教材中元素化合物知識內容顯著變化：不再分「周期律前」「周期律後」元素，僅從生活—化學—社會—應用的角度編排，變化促發思考：元素化合物知識整體放在物質結構和周期律之前，引發：編者的用意是什麼？每種元素及其化合物從原先的三周時間約9—12節課降到3—4節課，還要實現三維目標，對教學內容組織和處理怎麼辦？如何促進學生自主探究？

教材對概念原理知識覆蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構，轉變了學生原有認識及其認識方式，但引發了如下困惑和思考：概念和原理形成的層級結構，在必修中對概念和原理的認識與遷移的「度」如何把握？

二、教師方面：

感受沖擊力很強，還不能完全適應。

大統一的課程結構已被打破，教材受到沖擊，逼迫我們教師不得不樹立新的教材觀，穩定不變的教學內容體系被替換，使我們要重新構建對化學科學的認識和理解，單一的教學方式受到挑戰，使我們要學習多樣化的化學教學方式和策略。但對教材的不適應之處就是我們教師專業發展的關鍵之處，值得珍惜和利用。

三、學生方面

新課程進入後,我們通過對學生的問卷調查發現，60%的學生反映學習負擔加重。約20%的學生有厭學情緒。原因很多,以下幾點較普遍

1. 高中擴招,生源水平跨度特別大,部分學生根不上.

2. 現行各種教輔材料的習題(包括教材課後練習),大多數含有過高要求的內容,學生做起來很困難..

3. 為了使學生能做出一些習題,教師增加了一些額外的知識,也加重了學生負擔.

四、教學建議

（1）面對現實,注意教學定位

針對高中擴招,生源水平跨度特別大的實際情況, 教學要求上要層次分明,各課任教師要根據學生情況,定位好教學目標,定位好教學內容,定位好教學深廣度,定位好教學難度, 研讀「課標」,大膽取捨,在確保雙基的前提下培養學生的能力,使各個層次的學生都能得到應有的提高和發展。制定科學、細致、可操作的教學計劃

（2）轉變觀念，充分體現學生的主體作用

在課堂教學這一主渠道上，教師首先必須轉變觀念,充分發揮學生的主體作用。要把課堂時間多留給學生，訓練學生合理有序的思維方法，訓練學生規范熟練的化學用語，訓練學生簡練准確的表述能力。給學生充分思考、活動和展示的時間和空間,讓學生在積累知識的同時形成能力。在新課的教授過程中可以使用「學案導學法」和「板塊式問題組探究教學法」,學生通過看書、筆記可以自己掌握的,通過學案加以鞏固落實，有利於挖掘學生的潛能。

（3）慎用各種教輔材料.

現行各種教輔材料的習題,大多數含有過高要求的內容, 特別是不符合課程理念,不符合「課標」要求的,各課任教師要根據學生情況,大膽取捨,不加重學生負擔,不做無用功,甚至負功。

（4）夯實基礎、狠抓落實，重視反饋，及時補漏

在基礎年級的教學中，抓好對基礎知識的落實至關重要，它關繫到學生知識體系的建立和能力提高。第一次教新課程新教材,一切都在摸著石頭過河,教師對教與學的盲點並完全清楚,因此必須及時反饋，反饋不一定正規的考試，每節要留2-3個問題，在解題時讓學生隨時准備一張紙，重要的化學式、方程式、實驗

操作表述、現象分析，讓學生寫寫，教師及時批改；或者實行周檢測，時間不需要很長，題量不需要很大，教師全批全改，就是一種重要的反饋，發現問題，及時補漏。

化學教師教學心得6

各位領導，同事，大家好！

這次借著機會和大家一起分享交流心得，經驗談不上，有點只是一點點膚淺的體會和做法，還希望各位領導和同行們對我科組做得不好的給予批評指正，因為我們學校的領頭羊是老大數學科和英語科，下面我就把我們科組的一些做法和一些老師的日常教學管理跟大家分析，希望可以「拋磚引玉」，引出我們學校更多優秀教師的一些做法可以學習到。

一、及早定計劃、定目標

每個學期開學初，梁校就會組織我們科組開展好每個學期初的科組會議，我們生化科組比較特別，有初一生物的所謂大眾眼中的次科，有初二生物的區會考科，還有初三競爭激烈無比的化學科，這樣的學科組合，就要求我們在教師成績和管理上要有所不同的鼓勵和做法。例如初一、我們開學初就定一個目標：學期末贏兄弟學校，初二：贏兄弟學校，在區排前列；初三，贏兄弟學校，超區平均，盡量位列區前列。

二、團結一致、齊心協力

科組老師，都是來自不同學校聚合在一起的，渡過磨合期很重要，畢竟每一個人都有自己的個性，都希望得到別人的尊重和突出自己的優秀能力，例如曾淑珍、彭遠向、王高桂等，他們以前都是鎮的別的兄弟學校因為工作調動而調到我們科組的，初來乍到，他們有他們的個性和做法，不一定會立刻適應和跟上我在工作上的要求和習慣，而我這個人對工作有點嚴格，都希望每一個老師做好自己的本分，問心無愧，不管成績好壞，只要我們看出他盡力，我就沒有意見，大家都知道我的性格，可是怎樣才令他們心誠口服的聽指揮、統一行動，不搞個人主義，我以前也做了一點工作和醜人的，在科組會議上，該開口批評就批評，該表揚就表揚，而且就是以身作則，毫無私念的讓所有人都看到和知道，成績是團體的，個人再怎麼好也不是好，如果盡力做了工作，個人再怎麼差，也不是一個人差，我們是一個家庭，後來慢慢的，大家都毫無私心，把自己多年的資料、寶貝都拿出來，而且會覺得拿出來越多，受到大家的喜歡，自己越有價值，越自豪。這樣大家齊心工作，成績就容易上去而且工作開心。

三、開展工作進行良性競爭和取長補短的宣揚

我們科組的老師，大家的實力相當，不管生物還是化學，在現在競爭激烈的教育界，怎樣引導大家進行平時的良性競爭又不會惡化關系？做好這一點，就能真真正正的做到團結一致對外了，生物上，王高桂和李鋒，起到非常關鍵和核心的作用，他們兩個備課組長，特別是李鋒，對生物的所有資料的把關，都起好帶頭作用，平時要外出聽課，區鎮活到等等，毫無怨言的開車做司機，區裡面經常有生物的各種比賽，他們都會跟我定人選，然後做思想工作，因為生物來來去去就幾個老師，每一年都要比賽，大家都厭煩和無奈，所以定人選前要做好思想工作，讓他們踏踏實實的去參加比賽和有優越感的去准備。而化學，我們的外部競爭就真的非常激烈了，怎樣才利用好我們8個化學老師的資源？把我們的真正實力發揮出來？這一點，我就經常對魏建文、楊綺琳、龍燕鳳幾個成績突出的老師進行表揚，其他幾個老教師自然就會有緊張和壓迫感，然後大家你爭我趕，對每一次小測、測驗、上課情況都毫無保留的拿出來交流，共同研討學生的情況，解決的方法。除了斗低分學生差，更多的是互相比誰合格多，誰優生多，誰尖子多？

四、踏踏實實的做好常規工作

要出成績，踏踏實實的做好常規，真的是沒有辦法可以省略的一個環節。其中，做法有：1、首先集體備課，出好合適的學案，是最重要的一點。2、盡量每天都改學生作業，發現情況互相指出；3、改好每一次小測和測驗，做好總結。4、每一個班要求每一個老師吧合格、臨界生的名單都定好，發給我，考試完畢核對達標情況。

化學教師教學心得7

化學是一門在分子原子水平上研究物質結構、性質和變化規律的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然後應用於廣闊的科技空間。化學概念及原理大多涉及到微觀解釋，比較抽象。化學變化是在原子或分子層次的變化，看不見，摸不著，單靠教師語言描述，學生很難理解。

隨著現代社會的發展，越來越多的新技術應用到化學教學領域，flash動畫教學可以變抽象為具體，化靜態為動態，將微觀過程進行模擬。在幫助學生理解物質微觀結構和化學反應原理、教師進行實驗教學（尤其是危險和有毒的實驗）方面起到很大作用。

在「化學鍵」一節教學中，內容本身較為枯燥乏味，晦澀難懂，很難用語言將其表述，難以進行實驗模擬。一般的教學手段不能很好地使學生理解化學鍵的本質，而使用flash動畫教學可以直觀形象地表示出離子鍵和共價鍵的形成過程。在學習離子鍵是，Cl2和Na反應生成NaCl,做實驗只是在宏觀現象上比較明顯，在微觀結構上為什麼會按照1:1形成NaCl，學生很難明白，通過微觀模擬鈉原子失電子和氯原子得電子形成離子的過程，在相互結合生成NaCl，同時運用實驗和動畫模擬，使學生在有了直觀的感受後能比較科學准確地理解離子鍵的本質和特徵。

在講述「化學能與電能」中，銅鋅硫酸原電池的工作原理要從微觀角度理解，單靠語言和文字描述，難以理解。通過flash動畫模擬教學，使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣既能幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，又能大大提高課堂教學質量，吸引學生的興趣，引導學生進行進一步的思考。

Flash動畫課件與其他傳統教學手段相比，有兩個優勢：一、它圖文並茂，學生容易理解，激發了學生學習化學的興趣。二、它將抽象的概念,難以觀察清楚的現象,跨越時空的事物,不易實現的實驗,進行模擬演示，調動學生積極性，提高了課堂效率。

作為教師，我們要不斷學習新的計算機知識，在教學過程中不斷進行探索與總結，從教學方法上全面領悟和掌握flash動畫課件的特點與方法。通過課件製作過程，教師不僅能夠提高自己的綜合處理能力，更能夠提高課堂教學效果。

㈣ 苯甲酸乙酯實驗中你是如何運用化合物的物理常數 分析現象和指導操作的

1、在實踐中，提高反應收率常用的方法是除去反應中形成的水，特別是大規模的工業制備中。在某些酯化反應中，醇、酯和水之間可以形成二元或三元最低恆沸物；本實驗中，加入環己烷，使水、醇和環己烷三者形成共沸物，利用分水器不斷除去反應生成的水，以提高反應產率。

2、苯甲酸乙酯的沸點210～213℃，此時要用空氣冷凝管收集以免冷凝管由於溫差太大而產生破裂。

化學性質：

苯遲陵甲酸乙酯與三氟乙酸分子不僅能形成雙分子激基復合物，還可以形成2:1的三分子激基復合物。其形成途徑是先形成雙分子激基復合物，再與苯甲酸乙酯分子相互作用而碼兆戚成，而不是經過苯甲酸乙酯的二聚體。

以上內容猜敬參考：網路-苯甲酸乙酯

㈤ 乙酸正丁酯的制備實驗中,反應液在加入硫酸前後的反應現象有何不同為什麼

未加時余畢山很少發生反應，幾乎不會，，蒸發上的酸醇又冷凝迴流。加了後明顯加快，分水器開始有水和數鍵酯產生，分層，慢慢就反應到平衡，不豎中再有水產生，溫度到123℃左右

㈥ 初中化學實驗總結和實驗的操作步驟 要全初中的

(一)實驗知識點提要

1、常用化學儀器的名稱、用途及使用時的注意事項

針對考核的基本要求，可根據儀器的用途及功能進行分類，在分類中進行比較，在比較中加深印象.

能加熱的儀器：試管、蒸發皿、燒杯(間接加熱).

用於計量的儀器：托盤天平、量簡.

用於夾持的儀器：鐵架台、試管夾.

用於加熱的儀器：酒精燈.

用於滴加少量液體的儀器：膠頭滴像

用於收集和貯存少量氣體的儀器：集氣瓶，

用於分離少量物質的儀器：漏斗.

用於攪拌和引流的儀器：玻璃棒.

2.八項重要的基本操作

八項重要的基本操作是：葯品的取用、物質的加熱、儀器裝置的連接、裝置氣密性的檢查、過濾、蒸發、玻璃儀器的洗滌、溶液的配製等.復習時，應重點掌握每項操作的方法、涉及到的儀器及操作的注意事項，特別要注意對操作失敗原因的分析.

3.實驗室規則和安全常識

安全意識是公民科學素質的重要組成部分.實驗室所用的葯品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的，因此在使用時一定要嚴格遵照有關規定和操作規則，保證安全.為此，要注意以下三類.

嚴格遵守實驗室「三不準」原則；

注意葯品的用量；

對可燃氣體(H­2、CO、CH4)的性質實驗，一定要注意可燃氣體的純度，以防發生爆炸；有毒氣體(CO)的實驗應在通風櫥中進行，尾氣應用適當的方法處理，以防污染空氣.

4.氣體的制備

實驗室製取氣體及其性質實驗，是屬於基本操作的簡單綜合實驗.復習時，可從所需葯品、反應原理、選用的儀器裝上、收集方法、驗滿或驗純以及注意事項等方面進行歸納總結.通過對比制氣裝置和收集裝置，突出氣體的個性及幾種氣體的共性，提高記憶效果.

有關氣體制備.

(1)氣體的發生裝置

根據所用反應物的狀態和反應條件，可分為兩類：

(2)氣體的收集裝置

根據氣體的溶解性及密度，選擇用排水法(氣體難溶於水)或向上排空氣法(氣體密度比空氣大)、向下排空氣法(氣體密度比空氣小)進行收集.

(說明：排空氣集氣法中的「向上」或「向下」不是指瓶口的取向，而是指空氣從瓶中被排出的流向)

(3)集氣瓶的多種用途

①集氣瓶：收集密度比空氣大的氣體，氣體流向是。長進短出。

比空氣輕的氣體氣體流向為「短進長出」.若瓶中盛滿水，則由短管進氣排出水，收集難溶於水的氣體.

②量氣瓶：定量收集量取氣體體積的實驗裝置，氣體「短進長出」.

③儲氣瓶：先排水集氣後，使用氣體時，用高位水(或接水龍頭)將瓶內氣體壓出，水從長管進，氣體從短管出.

④洗氣瓶：瓶內放適量液體試劑(約l／3)用於氣體的乾燥(除去水蒸氣)、凈化(吸收雜質)或性質實驗(檢驗某氣體存在或驗證某氣體性質)，則應「長進短出」.

(4)裝置氣密性的檢查

不論是何種氣體的制備，都要先檢查裝置的氣密性.

(5)防倒吸

用排水集氣法將氣體集滿後，應先從水槽中取出導管，再熄滅酒精燈.

(6)棉花團的作用

用 KMnO4分解製取O2時，應將棉花團置於大試管口處，以防止 KMnO4粉末從導管口噴出。

5、物質的檢驗

物質的檢驗涉及對物質的鑒定、鑒別和推斷等多個方面.其主要內容包括：幾種氣體(O2、H2、CO2、CO、CH4)的檢驗；碳酸鹽(或CO32-)的檢驗，鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣的鑒別等.復習時一定要熟悉有關物質的性質，尤其對一些有色特徵溶液、特徵沉澱及有關反應產生的特徵現象要有清楚的認識，這是解答這類問題的基礎和關鍵.

6.物質的分離和提純

物質的分離和提純方法，可分為物理方法和化學方法兩大類.物理方法主要包括：過濾、蒸發、結晶等.化學方法主要有：直接加熱法(如除去KCl中混有的少量K2CO3)，鹼化法(如用NaOH溶液除去CO中混有的少量CO2)，酸化法(如用稀鹽酸除去NaCl中混有的少量Na2CO3)，置換法(如用鐵粉除去FeSO4中混有的少量CuSO4)，沉澱法(如用BaCl2除去鹽酸中混有的少量硫酸)等.

對於物質的提純和分離，不論用何種方法都應遵循以下原則：除去雜質的過程中不能引人新的雜質；

所選試劑一般只能跟雜質起反應；反應後的生成物必須容易分離(最好是轉化為沉澱或氣體).

(二)典型的題解析

〔例1〕(1)實驗室要製取並收集得到較純凈的氧氣和氫氣，有兩項操作是完全相同的兩項操作是 和

(2)甲、乙兩同學在實驗室分別製取氨氣和硫化氫氣體.甲同學用加熱氯化控和熟石灰的固體混合物製取氨氣，乙同學用固體硫化亞鐵和稀硫酸反應製取硫化氫氣體.又知：氨氣極易溶於水，密度比空氣小；硫化氫氣體可溶於水，密度比空氣大.請回答：

①甲、乙兩同學選取的氣體發生裝置 (填「相同」或「不同」)，理由是

②氨氣用 法收集，硫化氫用 法收集.

【解析】(1)製取任何氣體時，首先要檢查裝置的氣密性.要收集得較純凈的氣體，根據O2和H2在溶解性上的相似性，都能用排水集氣法收集.

(2)氣體發生裝置的選取，需根據反應物的狀態和反應條件來考慮，製取氨氣的反應物都是固體，且需加熱；而製取硫化氫氣體所用的硫化亞鐵是固體，稀硫酸是液體，且反應在常溫下即可進行.所以，甲、乙兩同學選取的氣體發生裝置不同.由於氨氣易溶於水，硫化氫可溶於水，故兩種氣體都不能用排水集氣法收集，只能用排空氣集氣法收集.

答案：(1)檢查裝置氣密性和排水集氣法收集氣體.(2)；①不同.理由是，所用反應物的狀態及反應條件不同；②向下排空氣。向上排空氣.

[例2]有一瓶氣體，它由H2、CO2、CO、CH4中的一種或幾種組成.用它進行以下實驗：

將氣體通過足量澄清石灰水，未見出現沉澱.在導管口將氣體點燃，氣體安靜燃燒；用一個冷而乾燥的燒杯罩在火焰上，燒杯壁上出現水珠；把燒杯迅速翻轉，注人少量澄清石灰水，石灰水變渾濁.用化學式填空回答：

(1)氣體中一定沒有

(2)氣體的組成可能是

[例3]要除去下列物質中混有的少量雜質(括弧內物質為雜質)，選擇適當的試劑和方法填人橫線內.

(1)KOH(K2CO3)＿；

(2)BaCl2(CuCl2)＿；

(3)CuO(KNO3)＿；

(4)MnO2(C粉)

【解析】混合物的分離必須遵循：除雜中不能引人新的雜質，所造試劑一般只和雜質起反應，且反應後最好轉化為易分離的沉澱或氣體.試劑的選擇：以雜質為出發點，結合雜質物質與主要成分物質在組成、性質上的差異即可篩選出所用試劑.要順利完成混合物的分離，往往是物理、化學方法等多種方法並用.

[例4] 現有稀硫酸、稀鹽酸、氫氧化鋇、碳酸鈉四瓶失去標簽的溶液.分別編號為A、B、C、D.為了鑒別它們.分別取樣兩兩混合.實驗結果如圖所示.「一」 表示無明顯現象；「↓」 表示有沉澱生成，「↑」表示有氣體生成，推斷：

(1)B、D溶液中的溶質(寫化學式)B .D

(2)寫出下列物質反應的化學方程式：

A十B ，

C十D

[解析]這是一道物質性質型的實驗推斷題.熟悉並記某些有色特徵溶液，特徵沉澱及有關反應產生的特徵現象是解答此類問題的基礎和關鍵.只要以這些特徵現象或特徵物質為突破口，各個擊破，就能迅速、准確地解決此類問題.本題以圖表給出信息，為便於分析可結合圖表內容寫出以下6個簡要反應式：①A＋B­——↑，②A＋C——↓，③A＋D——無現象(無現象不等於不反應)，④B＋C——↓，⑤B＋D——↑。③C＋D——無現象.分析6個反應並結合四種溶液的組成可知：①、⑤兩個反應必是鹽酸與NaCO3溶液、稀硫酸與NaCO3溶液反應產生CO2方氣體，共同的反應物是B所以B應是NaCO3溶液.從④可推出能與NaCO3溶液反應生成沉澱的只能是Ba(OH)2溶液，C是Ba(OH)2溶液.再從②推出A應是稀硫酸，餘下的③、③能證明D是稀鹽酸.

[例5]實驗室用鐵、氧化鋼、硫酸為原料製取銅，某同學設計了兩個實驗方案：

A：Fe H2SO4—→ H2CuO—→Cu

B：CuO H2SO4—→ CuSO4 Fe—→ Cu

兩個實驗方案中，最好的是，理由是 .

[解析]這是一道實驗方案的評價性試題.方案的評價主要從三方面考慮：①方案的可行性：主要指理論上是否科學合理，操作是否簡便易行.經濟角度：主要看是否節約試劑.環保角度：主要看是否有利於環保.此題中的A、B兩種方案從原理上看都是可行的.但A方案中用Fe和H2SO4反制H2消耗的Fe、H2SO4等原料較多，其次H2還原CuO 需加熱，裝置和操作較復雜，而B方案中的反應都是在常溫下即可進行的，操作要容易得多

【例7】設計一個簡單的家庭小實驗，證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽.

[解析]這是一道解決實際問題的簡單實驗設計題，源於教材第五章的一個家庭小實驗.設計實驗首先要弄清化學原理，然後根據條件選擇葯品和實驗裝置，擬定操作步驟，最後動手進行實驗.證明雞蛋殼含碳酸鹽比較容易，只要用雞蛋殼與酸作用，有二氧化碳放出(用澄清石灰水檢驗)便能證明.但要證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，便有一個量的問題.因此，在實驗中蛋殼取量不能多，加人的酸則必須足量，直至反應不再有氣體產生，反應完全後，若殘留的固體量很少，才能充分證明.其次要考慮家裡不易找到規范實驗儀器，要選擇代用品，用玻璃杯代替試管作反應器，用蘸有澄清石灰水的玻璃片作檢驗二氧化碳的裝五，並注意操作程序，確保安全.

答案：(1)取少量潔凈的碎雞蛋殼放人小玻璃杯中，然後加人一些鹽酸，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住，可以看到雞蛋殼上有大量氣泡生成，玻璃片上的澄清石灰水變渾濁，可見生成的氣體是二氧化碳，證明雞蛋殼中合碳酸鹽.(2)取下玻璃片，繼續加人鹽酸，直至不再有氣體產生，此時看到玻璃杯中殘留固體很少，可以證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽.

[例7]訪完成鑒別稀硫酸、稀鹽酸、氯化鈉三種溶液的實驗報告.

供選試劑有：紫色石蕊試液、無色酚酞試液、硝酸銀溶液、氯化鋇溶液、碳酸鈉溶液

實驗內容與步驟

觀察到的現象

結論、化學方程式

(1)用三支試管分別取適量的三種溶液，各

滴入幾滴紫色石蕊試液，振盪，觀察現象

(2)

【解析】這是一道考查學生對物質鑒別和實驗報告的書寫能力的綜合試題.實驗報告的填寫，敘述要簡練，所用試劑要明確，操作步驟盡可能簡捷，結論應與實驗現象相對應.本題待鑒別物質中：硫酸和鹽酸的鑒別要以硫酸的鑒別為出發點選擇試劑.(如先考慮用AgNO3鑒別鹽酸將會出現干擾現象，從而影響硫酸的鑒別).

實驗內容與步驟

觀察到的現象

結論、化學方程式

1.(略)

一支試管中溶液呈紫色另兩支試管中溶液呈紅色

溶液呈紫色的試管中原溶液是NaCl溶液

2.另取二交試管分別取餘下兩

種溶液適量，各滴入少量BaCl2

溶液，振盪

一支試管中出現白色沉澱，另一支試管中無明顯現象

有白色沉澱生成的原溶液是稀硫酸

H2SO4+BaCl2==BaSO4↓+2HCl

無明顯現象的原溶液是稀鹽酸

[例10]某校化學課外興趣小組的同學，用廢墨水瓶、單孔膠塞、T型玻璃管、醫用一次性輸液管(帶針頭及控液問)、小氣球等用品製作了一個「多功能」氣體發生器.如圖所示.該裝置不但能進行某些氣體的製取，而且還能進行氣體的某些性質實驗.根據以上所述，請思考並回答：如何用該裝置完成N重要性質的實驗阿燃性、還原性、密度)，寫出操作步驟及現象.

[解析]這是一道以實驗原理為依託，代用品實驗裝置為載體考查學生思維能力、實驗動手能力、靈活應用知識能力的實驗題.解答這類問題的關鍵是掌握實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)，並結合現有實驗環境及條件去考慮，即可順利解答.

答案：(1)檢查裝置氣密性後，往T型玻璃管右端放人少量CuO粉末 (CuO粉末兩端可放少許耐熱的玻璃絲或石棉，以防CtlO被氫氣流吹走)，墨水瓶中放人適量的鋅粒和稀硫酸並用膠塞塞緊.

(2)打開控氣閥通氫氣一段時間後，在針頭處點燃氫氣 並可看到產生淡藍色火焰(金屬針頭無干擾成分又能防止回 火，避免H2不純而引起爆炸).

(3)將針頭火焰移至玻璃管下方CuO粉處加熱，一段時後玻璃管內黑色的 CuO粉末逐漸變為光亮的紅色(實驗操作裝置圖如圖30).

(4)關閉控制閥，氣體進人小氣球並逐漸膨脹變大，取 下氣球用線系住放飛，即可順利完成H2可燃性、還原性、密度等性質的驗證.

(4學實驗)

1.選擇題(每小題只有一個答案符合題意)

(1)下列儀器中，可與燒瓶、試管、蒸發皿歸為一類的是()

A、漏斗 B、量筒 C、集氣瓶 D、燒杯 2、有四瓶無色氣體，分別是空氣、氫氣、氧氣和二氧化碳，一次就能鑒別出它們的物質是

A、帶有火星的木條 B、澄清的石灰水

C、燃燒著的木條 D、紫色石蕊試液

3、描述鋅和鹽酸反應的現象較貼切的是()

A、有大量氫氣生成 B、溶液劇烈沸騰

C、鋅表面放出大量氣泡，鋅逐漸溶解

D、有大量氣泡從溶液里逸出後變成氫氣

4、氫氣還原氧化鋼的實驗步驟有：①向氫氣發生裝置裝人葯品；②往盛有CuO的試管中通 入H2；③停止通H2；④停止加熱；⑤加熱試管；⑥檢查裝置的氣密性；⑦檢驗N的純度.下列表示操作順序正確的一組是()

(A)⑥①⑦②⑤④③ (B)①⑥⑦②③④⑤

(C)⑥①⑤⑦②③④ (D)①⑥⑦⑤②③④

5、用托盤天平稱量葯品，右盤上的硅碼為5克，游碼在0.4克的位置上，指針指向最右端，所稱葯品質量是()

A、5.4克 B、不足5.4克 C、超過5.4克 D、4.6克

6、玻璃儀器內壁附著的下列物質，不能用稀鹽酸浸泡除去的是()

A、盛石灰水後留下的白膜 B、試管內壁上附著的鐵銹

C、用氫氣還原氧化鋼後留下的紅色固體

D、氯化鐵與氫氧化鈉溶液反應後留下的紅褐色固體

7、某學生的實驗報告冊中有以下實驗數據，其中正確的是()

A、用 10mL量筒量取 6.25mL稀硫酸

B、用廣泛pH試紙測得溶液的pH為3.5

C、用托盤天平稱取7.9g氧化銅粉

D、溫度計上顯示的室溫讀數為25.68℃

8、在實驗室做化學實驗，發生下列事故時，處理方法正確的是()

A、衣服沾上大量濃氫氧化鈉溶液，需將此衣服浸沒在盛有水的面盆中

B、皮膚上濺上濃硫酸，用水沖洗

C、不慎將酸液濺到眼中，應立即閉住眼睛，流出眼淚將酸液帶出

D、實驗桌上酒精燈傾翻，酒精流在桌面上並著火，立即用濕抹布撲滅

9、食醋是醋酸的稀溶液.某同學准備在家中進行驗證食醋具有酸的某一條通性的實驗，他選擇了下列物質，其中不能達到目的的是()

A、木炭 B、大理石 C、鐵釘 D、鐵銹

二、填空題

(1)實驗室里所用的葯品很多是有腐蝕性或有毒的.在使用葯品時為了保證安全，必須注意做到「三不準」，不準 ， 不準 ，不準 .

(2)液體葯品通常存放在、瓶里，取用時先把瓶塞拿下、在桌面上；傾到葯液時，瓶子的標簽應，其原因是 .

(3)某同學用托盤天平稱取乾燥的固體葯品2.3g，稱量完後才發現，葯品和破碼的位置放顛倒了，此時，所稱葯品的實際質量是

(6)實驗室欲配製 50g質量分數為 5%的 NaCl溶液，請回答下列問題

①該實驗的操作步驟為

②甲同學在用托盤天平稱量食鹽時，食鹽和祛碼的位置放顛倒，這將導致所配製溶液的質量分數.(填「偏大」、「偏小」、「不變」，下同)；乙同學用量筒量取水的體積時仰視讀數，這將導致所配製溶液的質量分數

三.筒答題

(1)如果用滴管取1/3mL的液體於試管中，應如何操作？

(2)「氧氣的製取和性質」實驗課里，某學生取一根紗窗細鐵絲在自己收集到的氧氣中做鐵絲在氧氣里燃燒的實驗，結果沒有觀察到「火星四射」等實驗現象.此實驗失敗的原因之一可能是 .

㈦ 如何指導學生做好化學實驗

學生實驗就是學生在教師的指導下，按照一定的教學程序，運用感覺器官和一定的實驗器材，完成實驗操作活動，感知在實驗中出現的事物和現象，並得出科學性的結論和規律的活動過程。它能使每個學生都有動手、動腦的機會，使學生的觀察能更加仔細認真地進行。為此，教師要做好以下幾方面工作：
一、多下功夫，課前精心准備
教師要根據教學目的和教學內容選好實驗內容，熟悉教材中每一個實驗的特點，以便於學生進行定性、定量、定時的操作。教師還要檢查分組實驗器材的數量、可靠程度，做好課前的各種物質准備工作，布置好實驗所需的實驗環境,例如:做摩擦起電實驗時，教室需要保持乾燥，做露、霜的形成實驗時，地面要適當灑水。教師對實驗中可能出現的問題事先要有準備，如使用酒精燈時，桌面要放濕布，以便酒精灑出時能及時滅火，只有這樣,才能做好分組實驗。
二、嚴密組織，指導實驗操作
由於實驗種類不同，教師指導的側重點也有區別，下面筆者僅就培養學生的興趣和訓練實驗操作的技能、技巧時，教師如何進行指導加以說明：
1、培養學生的實驗興趣
小學生有著強烈的好動性與表現慾望，教師可以利用學生的好奇心，在設計實驗時包含要解決問題的小實驗、小游戲等，創造出一個讓學生積極要求解決問題的環境，讓他們在實驗興趣的驅使下動手操作。如：教學《葉畫》一課時,讓學生根據採集製作的不同葉型的葉子，通過剪、拼、粘、貼等方法製作出金魚、小樹、春天等有趣的葉畫，這樣，既激發學生的學習興趣，又可以培養其審美能力。
2、訓練學生的實驗操作技能、技巧
學生只有正確地操作，才能產生理想的實驗結果，獲得可靠的數據，提高實驗成功率。教師可以根據某些儀器的操作過程，對學生進行指導。如：酒精燈的使用，教師的示範指導可歸納為檢查、揭帽、側點、加熱、蓋滅。實際操作就是用前檢查燈體、酒精量多少、燈芯狀況,揭掉燈帽，用火柴從側面接觸燈芯，用火焰的外焰加熱，使用完畢後用燈帽蓋滅酒精燈。學生開始操作後，教師要把主要精力放在大多數學生的操作上，注意發現學生共性的操作錯誤，及時提醒學生，必要時進行正確的示範操作。在進行普遍指導的同時，教師還應注意個別指導，對操作困難或不認真、不仔細的學生多予以指導，防止操作技能的不均衡性。總之，教師要依據學生特點，做到因材施教，使不同層次的學生都有提高。
三、在實驗過程中，指導學生注意分析、觀察、聯想、思維
實驗中的現象多是在動態中產生的，如物體振動時的發聲，電路閉合時燈泡的發光等。觀察動態事物與靜態事物方法是不同的，需要學生注意力的高度集中、敏捷，並適時捕捉現象發生的時機。有些實驗是連續的，例如，說明氧氣性質的實驗，實驗現象是在動態變化產生，學生觀察到帶有火星的木條在剛伸入盛有氧氣的集氣瓶口時，開始重新燃燒，伸入瓶中後劇烈燃燒發出明亮的白光，過一段時間後，火焰熄滅，瓶口充滿「白氣」，瓶中澄清的石灰水變得渾濁。這一系列問題使學生產生了聯想和思維，這種高度的興奮會使學生產生探究原因的積極性，並推導出正確的結論。這樣，學生就會善於在動態變化中獲取准確的實驗現象，提高觀察、分析能力。
四、開展好課外實踐活動
由於受時間、空間的限制，有些實驗無法在課上完成,教師要充分利用本地資源優勢，開展形式多樣的實驗活動，以彌補課堂分組實驗的不足。如指導學生利用一些材料製作教具，既可以解決教學儀器短缺的問題，節省資金，又可以使學生充分理解所學知識。
綜上所述，實驗教學是學生各種能力的綜合訓練過程，在每個環節中都體現了對學生進行觀察、操作、思維的訓練。這就要求我們教師對實驗教學予以高度重視，不斷提高自己的業務水平，使實驗教學在自然教學中發揮越來越重要的作用。

㈧ 苯甲酸乙酯的制備 如何運用化合物的物理常數分析現象及指導操作的

1、本實驗的重點與難點：

重點：苯甲酸乙酯的制備。 難點：反應產物的洗滌過程（分液漏斗的使用）。

2、為保證實驗圓滿成功，需提醒學生以下幾點：

1）．加入濃硫酸後，搖動燒瓶，充分混合。

2）．待反應混合握團銷液溫度低於80℃，方可加環己烷，防沖料。迴流過程火可大點，段游可用空氣浴進行。

3）分水過程中注意防火。蒸發乙醇、環己烷時注意要使用小火進行，最要用水浴進行，防反應或兄液變色。

4）．分批用碳酸鈉洗，攪拌進行，直至沒有二氧化碳逸出，溶液呈鹼性，再將混合物轉入分液漏斗進行分液。

5)．水浴蒸去乙醚。在通風良好的環境中進行操作。

6）．因產品沸點較高，最好減壓蒸餾；沒有，也可用在石棉網上加熱進行蒸餾，收集210～213℃餾分。
苯甲酸乙酯的沸點212攝氏度。

㈨ 高三下冊化學說課稿範文5篇

1.高三下冊化學說課稿範文

一、說教材

1．教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物—甲烷》是學生第一次接觸有機物結構和性質。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今後對各種有機物的理解。通過這堂課的教學，希望幫助學生樹立正確的有機學習方法。

2.教學目標

根據新課程理念和新教材特點，結合高中學生已有的知識和能力水平確定了一下旅基三維目標：

知識與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量情況

②通過實踐活動使學生深刻認識甲烷的結構特點

③通過實驗探究理解並掌握甲烷的取代反應原理

④通過對甲烷結構和性質的學習，使學生初步建立從結構角度學習有機物性質的有機化學學習模式

過程與方法

①通過探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養學生關心科學，研究科學和探索科學的精神

②通過講授、討論、自學、小組合作等教學方法和比較，類比等科學方法與邏輯方法，教給學生科學的學習方法

③培養學生設計實驗，觀察實驗，並根據實驗現象得出可能的規律的能力

情感、態度與價值觀

①引導學生關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感和參與意識

②通過甲烷的結構和性質的探索，激發學生學習化學的興趣

3.教學重點和難點

甲烷分子的結構和甲烷的取代反應

二、說教法

本節課採用教師引導，學生自己自主，相互合作，探究實驗的方法進行教學。

三、說學法

和教法相呼應，引導學生採用自主學習、相互討論、及時對比、和實驗探究等學習方法來完成學習任務。

四、說教學過程

採用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的結構探究；板塊二：甲烷的物理性質；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中相互交流、相互評價，讓學生成為課堂的主體。並幫助學生形成「結構決定性質，性質體現用途」的認知關系。具體的教學流程：

【引入】隨著「西氣東輸」工程的順利實施，越來越多的家庭使用上了天然氣，請問天然氣的成分是什麼？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優點？請同學們快速閱讀教材第一段並思考以上問題。

【學生活動】學生閱讀教材，並思考回答

【投影】「西氣東輸」工程全線分布圖；「西氣東輸」工程給人們生活帶來的便利；開采和使用天然氣造成的事故圖片

【過渡】天然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上閉鎮孫演，為了更好地利用天然氣，剛才我們已經知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進一步了解甲烷的相關知識，這節課我們就來討論和學習最簡單的有機化合物——甲烷。

設計思路：通過自主學習獲取天然氣成分，存在及作為能源優點等相關信息；展示「西氣東輸」工程全線分布圖；「西氣東輸」工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用天然氣造成的事故圖片，創設情境引入新課

設計意圖：通過自主學習讓學生了解甲烷的存在和儲量境況，培養學生自主學習、獲取信息的能力。通過對西氣東輸工程的了解，增強學生的社會責任感、增強學生的民族自豪感和激發學習興趣，並引出《甲烷》課題。

2.高三下冊化學說課稿範文

1.實驗基本操作和技能

這類試題的特點通常是給出限定的儀器、葯品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用方法，又有基本操作的正誤辨別，著重考查考生對中學化學實驗基本操作技能掌握的情況，題目的難度不高，但並不容易得滿分。

2.正確運用實驗原理和正確認識實驗裝置

這類試題通常是給出限定的實驗裝置、反應條件、實驗現象和有關數據，要求考生根據實驗原理及試題中所給予的信息，結合元素化合物知識，選用儀器葯品，正確認識、選擇裝置，說明裝置中某些儀器的作用，描述實驗現象，寫有關化方程式，進行數據分析.指出實驗中必須注意的某些問題等等，主要考查考生的觀察能力與分析綜合及評價的能力。這類題目具有一定的綜合性，具有較大的區轎鏈分度。

3.運用所學知識和技能進行實驗設計或處理

近年來，實驗題中新情境試題不斷增多，這類試題的特點是將基本的實驗操作設計置於新的情境中(主要是中學課本沒有的新反應或新裝置或是能使中學生理解的最新科技知識、簡化的改進的裝置等)，結合學生原有的知識和能力，來進行儀器組裝、現象描述、數據分析、考慮安全和防污等，用來考查考生自學能力、思維能力、分析綜合及評價的能力。由於這類實驗試題情境新穎、設問巧妙、鋪墊得當、知識新、思維量大、所以區分度很好，能確實將一些基礎扎實、自學能力強、思維敏捷、心理素質好的考生選撥出來。所以，新情境實驗試題將是今後實驗試題的命題方向。

因此實驗復習若能根據考綱和高考試題的幾個特點方面，設計化學實驗專題加以重點復習，就會起到事半功倍的效果。

教材分析：

以往的化學教學大綱和教材十分強調對學生基礎知識和基本技能的培養，教材重視知識的呈現，使得學生在「過程和方法」方面的體驗和訓練不夠，「情感態度和價值觀」的培養也是處於大而空的狀況。新的課程標准和新教材從根本上改變了這種狀況。新課程標准要求學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三方面和諧發展，教材內容的選擇及呈現方式就是緊緊圍繞這三個維度的課程目標而進行的。教材欄目的設計和篇幅內容的豐實，充分體現了過程與方法以及情感態度和價值觀的教育。

教材分成五節：常見氣體的制備和凈化、物質的提純與分離、物質的檢驗、定量實驗和化學實驗方法的探究。前四節是在原有的知識基礎上進行知識的再現、整理、歸納、拓展、延伸、完善和鞏固。其中涉及常用儀器的使用方法和主要用途;化學實驗的基本操作;常見氣體的實驗室製法;物質的分離、提純和鑒別;定量實驗;實驗設計的一般步驟和實驗方案的評價，這些是本章的基礎部分，也是後面發展實驗能力和創新能力的基礎。在教學中強化對實驗基本操作和基本技能的復習與考查，重視化學實驗原理和實驗方法的歸納和總結。第五節則是對以上這些知識的一個綜合考察，是學生學習能力和實驗能力的集中反映，是高考中一個學生易失分的地方，是本章教學的重點和難點。

學情分析：

高三學生在實驗復習前已系統復習了元素及其化合物和有機化學基礎知識，在初中和高一、高二的學習中學生初步具備了一些常用儀器的使用方法和主要用途;化學實驗的基本操作;常見氣體的實驗室製法;物質的分離、提純和鑒別;定量實驗的一些相關知識。這為化學實驗的復習打了一定的基礎。但我們的學生在實驗的綜合性方面能力較差，在實驗的設計與評價等方面還比較薄弱。

教學目標：

一、知識與技能

實驗知識：

1.了解化學實驗常用儀器的主要用途和使用方法。

2.掌握化學實驗的基本操作。

3.掌握常見氣體的實驗室製法(包括所用試劑、儀器、反應原理和

收集方法).

4.綜合運用化學知識對常見的物質(包括氣體物質、無機離子)進行分離、提純和鑒別。

5.掌握化學實驗的記錄方法和運用化學知識設計一些基本實驗。

(1)根據實驗現象，觀察、記錄、分析或處理數據，得出正確結論。

(2)根據實驗試題要求，設計基本實驗方案。

(3)能繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。

6.以上各部分知識與技能的綜合應用。

實驗能力：

1.用正確的化學實驗基本操作，完成規定的「學生實驗」的能力。

2.觀察記錄實驗現象，分析實驗結果和處理實驗數據，得出正確結論的能力。

3.初步處理實驗過程中的有關安全問題的能力。

4.能識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力。

5.根據實驗試題的要求，設計簡單實驗方案的能力。

二、過程與方法：

1、感受科學探究的一般過程。

2、運用科學研究的一般方法設計簡單實驗方案。

3、具有解決化學問題進行專題信息收集、加工、輸出的能力。

三、情感態度與價值觀

1、了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性。

2、通過學生實驗的開發和實踐，感受科學實踐的重要性，增強實驗的實踐能力。

3、通過化學實驗設計和實踐活動，體驗合作學習的樂趣，養成尊重

他人的品質和團隊合作的能力。

4、通過習題等途徑，了解現代化工的發展，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點、難點：

重點：

1、學會化學實驗基本知識：如基本操作、常見氣體的制備、物質的檢驗和鑒定、定量實驗。

2、應用化學實驗基本知識設計實驗。

難點：應用化學實驗基本知識設計實驗和對方案的評價。

3.高三下冊化學說課稿範文

一、新課程標准要求

⑴舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用。

⑵認識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結構特點，知道它們的轉化關系。

二、教學背景分析

1、學習內容分析:

有機合成是有機化學服務於人類的橋，是有機化學研究的中心，是化學工作者改造世界、創造未來最重要的手段。

有機合成高三化學說課稿有機合成是有機物性質的應用，要求學生在前兩章及本章前三節的學習基礎之上熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識，同時對本節第一課時有機合成的過程要有初步掌握。本節課教學要幫助學生學會運用逆合成分析法設計有機化合物合成路線的基本技能，旨在培養並提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎，同時使學生認識到合成的有機物與人們生活的密切關系，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。

2、學生情況分析：

學生已有的認知學生已有的學習能力學生學習心理的期待群體中的個體差異。

三、本節課教學目標

1、知識與技能：

使學生掌握有機物的性質及轉化關系，學習逆合成基本原則及其應用。

2、過程與方法：

①通過小組討論、歸納、整理知識，培養學生對有機物性質和官能團轉化方法的歸納能力。

②通過與生活實際相關的有機物的合成方法的.學習，培養學生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。

3、情感、態度與價值觀：

①體會新物質的不斷合成是有機化學具有特殊的科學魅力，對學生滲透熱愛化學的教育。

②培養學生將化學知識應用於生產、生活實踐的意識。

③加強學生的溝通能力和合作學習能力;以化學主人翁的身份體會化學學科在生產、生活中的實用價值，激發學習化學的興趣。

四、教學設計流程與教學設計

(一)教學設計理論依據

布魯納認知結構理論、皮亞傑建構主義學習理論、維果茨基「最近發展區」理論。

(二)教學策略與方法選擇標准

根據本節課教學目標的內容與層次，化學教學內容的具體特徵，高二學生的年齡與思維發展情況，我班學生的知識儲備和能力特徵，化學學科的特徵(研究方法、基本思想、邏輯結構)，教師的教學優勢能力及我校化學教學的技術條件。

(三)教學策略

啟發式教學、探究式教學

(四)教學方法

1、問題解決法

2、情境激學法

(五)重、難點突破

五、教學過程

六、教學課後反思

1、教師變「教學」為「導學」。

2、教育是既見樹木又見森林的過程。

3、教學注重務實、創新、高效、學思結合。

4、教師學會了等待就學會了尊重。

4.高三下冊化學說課稿範文

各位領導、評委老師，大家好!

我今天的說課內容是人教版高中化學課文《氧化—還原反應》。

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學出版社出版的《高中化學》上冊第一章。氧化—還原反應是一類重要的化學反應，研究氧化—還原反應的實質和規律，對學好化學是非常重要的。在學習許多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態變化的反應都是氧化—還原反應，只有讓學生掌握氧化—還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質，所以本節內容在本章中既是重點又是難點。

2.教學目標

根據本節課的教學以及教學大綱的要求，參照學生現有的知識水平和理解能力確定一下教學目標。

知識技能：初步掌握根據化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應等概念的理解和掌握;學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉移的方向和數目;理解氧化還原的實質。

能力培養：通過對氧化—還原反應分析，使學生學會分析問題的方法和解決問題的能力。科學思想：對學生進行對立統一和透過現象看本質的辯證唯物主義觀點的教育。

科學品質：激發創造意識，培養勇於探索認識新事物的優良品質。

3.教學重點、難點：

重點：用化合價的變化和電子轉移的觀點認識氧化—還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應的本質。

難點：從電子轉移的觀點來分析理解氧化—還原反應的本質，從現象到本質的認識過程。

二、教學方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價變化跟電子得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉移等一一揭示反應的實質，這樣在教給學生知識的同時又教給學生分析問題的方法，有助於培養學生能力，在教學過程中通過講練提問討論歸納總結的程序將問題逐步引向深入，使學生在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調動教與學兩方面的積極性，使學生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓學生明白氧化—還原反應是矛盾對立的，同時又是統一的，以此對學生進行辯證唯物主義教育。

三、學法指導：

復習初中學過的知識，注重初、高中知識的銜接，採用講練結合，調動學生學習的積極性，讓每一個學生都學有所的。鼓勵學生做筆記並思考，分析歸納總結，讓學生參與「學中練，練中學」。在練習中，可讓學生依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解後再按適合自己的方法理解、記憶，最後將知識轉化為能力。

四、教學程序：

1.導入新課：

「氧化銅失去銅，發生還原反應，氫氣得到氧發生氧化反應，像這樣一種物質被氧化，另一種物質被還原叫氧化—還原反應。」同學們在氧化反應、還原反應，已經掌握了有關氧化—還原反應的基礎知識，現在我們就進一步學習有關知識。

2.講授新知識

以Na在Cl2中燃燒和H2與CuO反應為例，通過得失氧情況和價態分析，總結如何判斷氧化—還原反應，即：

(一)氧化—還原反應的外部特徵：化合價升降。啟發學生通過現象看本質，分析元素化合價變化原因，認識反應前後元素化合價的改變是氧化還原反應的主要特徵。

(二)氧化—還原反應的內部本質：電子轉移。電子得失、電子對偏移，氧化反應，失e、價升;還原反應，得e、價降。從而解除疑難，進行下一環學習。

(三)氧化—還原反應、氧化劑、還原劑：氧化劑，得電子的物質(化合價降低)，具有氧化性;還原劑，失電子的物質(化合價升高)，具有還原性。就這樣邊講課邊板書，在化學方程式上畫線，標明化合價及電子得失，啟發學生分析討論，並總結歸納。教會學生用箭頭表示電子轉移的方向和數目。即：化合價降低，得2e，被還原

化合價降低，得2e，被還原氧化劑還原劑

為了理解，加深記憶，讓學生先看幾分鍾書，然後讓一位學生上台寫出H2在Cl2中燃燒這個化學反應，並分析，即：

價升，(電子對偏離)發生氧化反應;價降，(電子對偏向)發生還原反應。

為了使知識更清晰，可以給出小節，並給出類似題型的練習題，達到鞏固加強。最後一起總結出氧化—還原反應的規律，即：

接受電子，失去電子

化合價降低，化合價升高

被還原，被氧化

具有氧化性，具有還原性

四、氧化—還原反應的規律和記憶方法：

1.總結：元素化合價升高則原子失去電子，被氧化，發生氧化反應，該物質是還原劑，具有還原性;元素化合價降低，則原子得到電子，被還原，發生還原反應，該物質是氧化劑，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學反應，總結出復分解反應不是氧化—還原反應，置換反應都是氧化—還原反應，分解反應和化合反應是否是氧化—還原反應，得看元素化合價在反應前後有無變化。

3.聯系反饋：

寫出Zn與HCl反應，Cu在Cl2中燃燒的反應式，並標出化合價、氧化劑、還原劑並同時布置課後作業，以達到鞏固新知識，培養分析問題的能力，同時可以發生學生的理解方面存在的問題，及時給予透徹講解，使其完全理解。

4.小結

5.布置作業

5.高三下冊化學說課稿範文

一、教材內容

本節課是化學選修四第四章第三節，第一課時的內容——電解原理。教材通過「電解氯化銅」的實驗展示電解原理的實質，並認識電解池的功能。「電解氯化銅」的實驗是理解電解原理的突破口，也是本節課的教學重心。通過該實驗將推導出電解池的工作原理，電解的一般規律，電極產物的判斷方法和電極方程式的書寫方法，其中電解的一般規律，電極產物的判斷是本節課的重點也是難點。

二、教材內容的重要性

電解原理是中學化學重要基本理論之一，既涉及到電化學的理論知識，又與氧化還原反應等密切相關，故佔有重要的地位。在此之前，學生已經學習了將化學能轉化為電能的裝置——原電池，通過對電解池的學習之後，學生將形成一個將氧化還原反應、能量轉換、電解質溶液、原電池和電解原理和有關計算等知識聯系起來的知識網路，對培養和提高學生從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規律有很大的作用

三、教學目標

根據本教材的結構和內容，結合高二年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

知識與技能

1、理解電解原理，會判斷電極產物

2、能書寫電極反應式及總反應式，培養分析歸納知識的能力。

過程與方法

利用惰性電極電解氯化銅的微觀模擬，探究電解原理，通過小組合作探究，理解陰陽離子的放電順序，判斷電極產物。

情感態度、價值觀

通過電解知識的學習，發現其在日常生活和工農業生產中的應用價值，培養學生與他人合作、交流的意識和能力並提高他們辯證思維的能力。激發學生勇於創新、積極實踐的科學態度。

四、教學重點

理解電解原理和以電解CuCl2溶液為例得出惰性電極作陽極時的電解的一般規律。

五、教學難點

理解電解原理，非惰性電極作陽極對電解產物的判斷

六、教法

通過多媒體的應用，直觀形象的展示電解的過程，使學生更易理解和接受，並適當進行問題探究、分組討論，歸納總結，體現「以問題為引導，學生為主體」的新課改精神

七、學法指導

指導學生通過仔細觀察、分析、比較、討論、概括、練習等學習手段，分析討論實驗現象，得出結論的過程，培養其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時，也能夠培養學生的主體性與合作精神

八、教學過程

教學流程：

復習回顧——新課引入——探究活動——學習電解理論——演示模擬實驗——完善電解原理——課堂小結——學習反饋（固化能力，形成學科思想和學科能力）我在本節課的教學中注意突出重點，力求條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性

1、復習回顧（2分鍾）

通過習題復習回顧原電池相關知識進行熱身，並與本節課建立銜接

2、創設情景，引入新課（1分鍾）

通過名人典故引入新課並激發學生學習興趣。

3、學習電解原理（20分鍾）