初二物理學情存在的問題有哪些

A. 八年級的物理教學質量分析

作為老師少不了的就是不定時的對自己的教學質量進行分析，總結。怎樣才能找出學生存在的問題，提高學生學習成績。下面是我分享給大家的八年級的物理教學質量分析的資料，希望大家喜歡!

2017年八年級物理上冊教學質量分析

一、試卷簡評 試卷從平時教學實際出發，結合學生熟悉的學習內容，與學生生活中的物理知識相聯系，考查了的本階段所學物理知識，知識點覆蓋面廣，難度適中，沒有偏題、怪題。本次測試中，應考人數：31人，實考人數：24人，其中：最高分：68，最低分,11，平均分,30.75，及格率,8.33﹪

二、存在的問題

1、 對物理研究中科學方法不夠重視，方法運用的意義不理解。

2、綜合能力不強導致失分情況較多。具體有：

a.基本知識、基本概念記憶不牢固，一些概念、數據相互混淆。

b.基本運算能力弱，計算錯誤多

3、 答題規范性不強。

4、 一些基本概念、粗埋基本技能掌握不夠。

三、 今後的打算

1、 基本知識、基本技能教學要扎實。概念的意義、運用要清晰，教學舉例要典型性、示範性。實驗教學要予以足夠的重視，在實驗中引導學生關注實驗想像，思考實驗設計的個環節意義，解決實驗中一些技術問題。實驗後，再進行有關的實驗題討論，鞏固岩辯螞所得知識經驗，提高實驗能力。

2、 教學中注重過程性分析與表達描述，強調物理現象的准確分析理解，強調物理規律的正確運用。

3、 對研究物理問題的科學方法教學，要加強方法運用的意義講解，要將所學習運用過的各種科學方法進行對比講解，引起學生的重視和教會運用。

4、 教學中注意學生良好的學習習慣養成。簡答問題物理語言的准確運用;畫圖的規范;數據、計算公式、步驟、單位書寫的規范要求等不可放鬆。

5、 教學的同時，較強對學生多方面指導。指導學生審題灶肆方法;糾正物理名詞中錯別字;強化計算訓練等等，提高學生綜合能力。

2017年八年級物理下冊教學質量分析

一、試題結構 試卷結構基本保持傳統的模式，試題分為：選擇題、填空題、做圖與實驗題、計算題四個類型，卷面總分為110分。第一章聲現象佔13分，占總分的13%;第二章光現象18分，占總分的18%;第三章透鏡及其應用佔17分，占總分的17%;第四章物態變化16分，占總分的16%;第五章電流和電路36分，占總分的36%。

由此看出，試題涉及到課本中的各個章節，知識點覆蓋率達95%以上，基礎知識的考查佔全部試題的70%，綜合能力、實踐能力、創新能力的考查佔全部試題的30%，能夠全面的考查學生對知識的掌握情況。

二、試題分析

本次考試旨在考查學生對知識的掌握情況，新課程理念在物理課堂教學中的貫徹落實情況。由於我縣物理教學剛進行課改，因而試題在傳統穩定的基礎上，略有改動，試題的主體仍是對“三維目標”中的“知識與技能”目標作為主要考查對象，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”目標也略有體現。考慮到學生的實際知識水平與能力，對 “科學探究”類的試題做了迴避，隨著物理教學改革的進一步深入，在今後的檢測中，將逐漸加大探究類試題的考查力度。本次試題呈現以下特點：

1、重視基礎，體現能力。

從卷面來看，試題重視基礎，難度不高，沒有出現偏題，知識覆蓋面廣，基礎題仍佔了絕大部分。填空題主要考查了學生對基礎知識的掌握情況。大量試題的情景和內容取材於教材，這完全符合課程標准要求，為每一個學生提供公平學習的機會。試題源於教材又不完全拘泥於教材，有的通過一個基本事實讓學生運用所學知識來分析原因，如：做圖與實驗題的第6題“研究凸透鏡成像實驗”;有的通過概念辨析考查學生基本理論的掌握情況，如：單項選擇題的第11題。可以看出，在考查基本知識、基本技能的同時，加大了對能力的考查力度。這就要求學生不但要有扎實的基本功，還必須具備靈活的應變能力。

2、貼近生活，體現自然科學的應用性

《物理課程標准》基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就是說，物理知識與生活應緊密結合，相系作用。試卷中部分試題就從學生生活、社會實踐中選擇素材，生活氣息濃郁。

B. 物理課堂教學中存在哪些問題

物理課堂教學中存在哪些問題
對物理教師來說，可謂是任務艱巨、責任重大。
一、對學生的情況了解不夠細致，必須加以改善。
進入初二之後，許多學生反映物理這門課程比較難學，不好理解，做題是往往是不知道自己該從什麼地方入手。這是一種比較普遍的現象，但教師往往只是知道學生的普遍想法，對於具體的個別的問題，往往了解的不夠。本人初到初中時，感受很深，看到學生學習物理時的迷茫及信心的缺失，我就想任何人對某一項事情要做好，首先是要有信心。而信心的建立和鞏固與本學科的教師是很有直接關系的。為了能夠解決這樣的問題，我們老師應該多給學生人文的關懷，收集學生的有關信息，了解學生的想法及思想動態，把學習物理的成功的經驗體會傳授給學生，讓學生有克服困難的勇氣，有學好物理的動力。當然，在戰略上藐視，在戰術上要重視。因此，從內心深處與學生建立起相互信賴的師生關系，並處於自始至終的動態之中，是我們物理老師不可缺少的品質，他對學生的成長產生著潛移默化的積極影響。我國著名教育家陶行知先生說過:真正的教育是心心相映的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。離開了情感，一切教育都無從說起。我們應該隨時隨地的了解學生的實際情況，傾聽他們的心聲，排除他們的苦悶，讓學生接受老師，進而接受物理、愛好物理。讓學生體會學習的難度，強化意志的培養;享受成功的體驗，強化學習願望，從而避免學生產生怕學物理、厭學物理的心理。我現在已是人到中年，自己的孩子高考時非常希望教師能耐心細心地教好自己的孩子，我的孩子已經考上大學，也非常感激教育他的老師。將心比心，我現在把學生當成自己的孩子來對待，是發自內心的。我們常說愛生如子，我想，只要真誠，與學生分享苦惱，也分享快樂，讓學生感受老師的真心關懷，加上方法得當，成功的教學應該是水到渠成的。
二、對教師的角色認識的不夠全面，必須准確定位。
我認為教師是這一學科重要的引路者，如果引的不好，那麼學生就難以對這門功課產生良好的印象和學習的興趣。由於我們不是他的啟蒙老師，學生把你跟過去的老師進行比較是不可避免的。所以說，在某種程度上，教師有承上啟的作用。以前自己和不少教師認為，對於學生，必須體現出自己學術淵博，見識廣闊，這樣學生才能夠佩服你。我認為除了這些，初期更是這樣。我的建議是，在初二第一學期，要盡量做好學生從形象思維到抽象思維的過度，盡量把抽象的東西加以具體形象化，減小學生的學習難度，克服畏難發愁的情緒。特別是對知識的傳授講解，要做充分的准備，循循善誘，盡量細致耐心，有不厭其煩的精神。往往在初中時新教師與老教師差別小一點，可能就是因為新教師准備的細致，耐心地講解和輔導。
另一個問題是初中新教師往往對於全班整體成績的提高做的較好，但是在培養尖子生方面有欠缺，表現在高分的學生數不是太多，全班成績平均分較高。我的建議是從三個方面入手。首先是自己要充實知識，加強業務學習，促進教師自身的發展。其二是虛心向老教師學習，多聽他們的上課，吸收先進的成功的經驗，完善自己的教學藝術。只有這樣不斷充電，才能揚長避短，才能與學生共同發展。其三是班級的尖子生往往因為教師所傳授的教學內容、知識難度顧及中游學生，使他們極易滿足，所以對於尖子生要注重教育，讓他們克服自滿情緒，鼓勵在全校的競爭中爭得一席之地，當然，這需要任課教師做大量、細致的工作。
三、對教學內容的鑽研不夠深入，必須准確取捨。
正如上述所提，以前自己覺得把課本讀的滾瓜爛熟，教學效果肯定沒問題。通過多年的實踐，我認為，初中物理教師，在研究教學內容時，除了按照學校教研組指導的掌握教學目標，特別是研究好新課標外，我建議不要忽視以下幾點。首先研究一下初中的物理課本的內容，對學生的知識基礎有一個整體認識，明白那些知識對於今後的學習有較好的預備作用，那些知識對於今後的學習有遷移作用。如何利用舊知識喚起新知識，等等。其二是研究物理史中那些對於提高學生學習的興趣有價值，那些科學家的事跡是最有激勵作用。中學物理教材中穿插有許多物理學史的內容，但往往沒有引起足夠的重視，甚至忽略了它們的存在。實際上這些內容是學生理解物理知識、完善認知結構、開闊視野、培養素質的必不可少的絕好教材。現在我們往往關注學生的考試分數，缺少對學生進行知識探究的引導和激勵，物理分數很重要，關繫到學生的中考，關系學生的前途命運。但是，引導學生追求物理，勇當物理科學家，與提高分數並不矛盾，充分發揮和發展有物理天賦的學生從內心深處學習物理，既培養了學生的探索精神，又提高了分數，可以說是相得益彰。其三發掘物理中的美的東西，讓學生感受物理並不像有的學生想的那樣枯燥、單調，而是蘊含著豐富的美的內容。簡單、和諧、統一、對稱是物理美的主要形式。在物理教學中有意識地展示物理之美，可以培養學生接受美、欣賞美、理解美，加深對物理知識的理解和物理內涵的領悟，激發他們的學習興趣。例如，結合神舟7號的發射成功，讓學生感受到物體運動的規律，神舟7號的運動軌跡是美麗的橢圓。有誰不會被牛頓力學的簡單、和諧、統一之美所折服、所震撼呢?一旦學生領悟到物理內在的美，就會在學習物理和解決物理問題中，主動去探索、去發現，並樂此不疲，並在此過程中享受成功的愉悅和滿足，達到這一境界，學生的學習動力將是不可估量的，探索精神將是堅忍不拔的。讓學生進一步體會到我們神舟7號，是人類文明的成果，正如牛頓所說的，是因為我們站在了巨人的肩膀上。同時也感受到同樣站在巨人肩膀上的中國航天人的艱辛努力和智慧結晶。也許多年以後，航天事業中就有我們現在學生取得的輝煌。
四、對學生的因材施教不夠主動，必須盡快落實
對於初中學生因材施教我的建議是要注意以下三點。
1.課堂提問的問題要難度適宜，能激發學生的思維。以前聽觀摩課時，發現有些課表面熱鬧，但收效甚微，並不可取。我在上初中時物理老師的提問至今記憶猶新。那節課老師問:一個鐵球和一個雞毛在高空，同時下落，誰先落地，同學們基本上一致回答，鐵球先落地。老師又問:一個大的鐵球和小的鐵球，在高空同時掉下，哪個先落地，大部分同學說大的先落地，在沒有其他同學反對的情況下，老師說，假如大球先落地，小球後落地，就是說大球重，下降的速度快，小的輕，下降速度慢，那麼，如果用鐵線將大球與小球連捆在一起，那麼這時大球和小球與原來沒連在一起時，速度有什麼變化，開始學生沒在意，基本上覺得大球受小球的影響比原來慢了，小球受大球的帶動變快了，這時候老師說，如果把這兩個捆在一起，不是更重了嗎，從而激發學生的求知慾。
2.承認個體差異，實施分層次教學
同一個班的學生他們的知識和能力水平是參差不齊的，不同的時期學生的知識和能力將會發生不斷的變化，因此，我們既要兼顧全體學生又注意針對學生的個體差異，進行多側面、多樣化的教學。應認真分析自己所任教班級學生的學情，根據不同學生的知識和能力層次，把握教學的難度、進度，進行分層教學，盡可能地讓所有學生都能主動參與，使每個學生都學有所得。教學內容要適量適度，教學各部分的時間分配合理。科學地安排與搭配教材內容。在教學中，先講什麼，後講什麼，重點講解、示範什麼，要解決什麼問題，教師應心中有數。如果教師主次不分，教學重點突不破，教學難點攻不下，那麼教學就達不到預期的效果。因此，我們應該在有限的課堂內開展有效的教學活動，哪些教材可以少講精練，哪些內容可以機動處理等等。合理地組織各部分的練習，考慮作業的難度層次，考慮練習的針對性，注意練習次數、時限的控制等。在充分了解自己學生的基礎上，找出最適合每一個個體的目標和方法，促進學生的成長進步。
3.善待後進生，促進後進生的轉化
我們應該充滿愛心的對待每一位後進學生。首先應深入調查，仔細分析他們後進的原因，以便對症下葯，因勢利導。要在尊重每一個學生的基礎上承認學生的差異，不能一刀切。

C. 初中物理實驗操作中存在哪些問題

當前初中物理實驗教學中存在的問題。
隨著新課改進程的推進，初中物理課程越來越重視實驗教學。當然，實驗教學中暴露的問題也不少：
1.學生的實驗能力差別越來越明顯。物理實驗一般是5人組成的小組協作進行的，對於
物理實驗的好奇心驅使著學生們搶著去完成實驗的每一個步驟，但每一個學生的理論知識基
礎層次不齊，一節課下來，有的小組早就完成了實驗，有的小組腳忙手亂，要麼用錯了儀器，要麼讀錯了數據或因不熟練時間不夠，，沒完成任務。時間久了學生會默契地推舉組內一名動手能力強的學生來實現整個實驗，這樣其他學生就失去了動手的機會。
2.教師為了教學成績，有輕視實驗的傾向。當前物理老師們平時上課時間緊，為了趕進度，把有些實驗用多媒體課件演示代替，甚至有些老師在黑板上畫實驗器材，講實驗，達不到培養實驗能力的效果。
3.學生在遇到實際問題時不能靈活運用已學過的物理知識來解決，甚至不知道從何思
考。初中階段的物理實驗都是科學家們經過反復實驗操作過的成熟實驗，實驗環節中出現的
許多問題都有過先例，學生在做實驗的過程中也會出現各種各樣的問題，但是往往他們會很
被動地問教師，問老師他們該怎麼辦，甚至還會慌張到無從下手。其實只要認知思考，聯系
曾經學過的物理知識，自主解決問題的可能性就會增大，而且對該實驗的記憶也會更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實驗的理解就不深刻，更談不上培養他們解決問題的能力。
4.學生缺乏實驗的主動性和積極性。初中學生，尤其是農村學生由於受家庭、社會等因
素的影響，有相當一部分對學習缺乏主動性，對物理學習不感興趣。還有些學生對學習缺乏
自信，缺乏對事物的質疑精神和動手實驗的熱情和經驗。這對物理實驗教學增加了難度。八
年級學生以前幾乎很少經歷過正規的實驗操作或探究過程，進入八年級開始學習物理才開始
接觸正規的實驗操作訓練和學習基本的探究方法，物理實驗思想才開始慢慢培養。所以，一
部分學生，尤其女生，對物理實驗積極性不高。

D. 初中物理課堂教學存在問題及對策論文

初中物理課堂教學存在問題及對策論文

摘要： 隨著我國教育的不斷優良發展，在初中物理教育這塊也跟著與時俱進的觀念發展，傳統教育也教育出許多優秀學生，但是傳統初中物理課堂教學中仍存在許多弊端，成為物理教師教學的困擾，本人結合實際教學經驗，就初中物理課堂教學問題及對策談談自己的看法。

關鍵詞： 新課程標准；物理課堂教學；問題；對策

在我國倡導新課程理念教學背景下，初中物理也隨之發生了很大的改觀，但還是有許多部分教學需要改進，初中物理對學生來說是個新鮮又特殊的學科，也是門實踐性很強的學科，初中物理課堂教學祥如的提高對提高學生對物理學習的興趣有很大幫助，也奠定了一個很好的物理知識基礎。

1初中物理課堂教學存在的問題

1．1單一授課，填鴨式教學：

現在還是有很多初中物理教學課堂還是停留在過去，教師在講台上拿著課本說，學生在下面聽，忽視了學生對學習內容的理解，只是一味的死記硬背，每個學生都有自己的個性，在學習上也會有各自的缺宴差異，在教學時教師往往忽視這個問題，雖然面對學生要一視同仁，但還是要具體問題具體分析，面對個性差異的學生採取不同的教學手段，在教學模式上的局限也影響教學質量的提高。還有就是長期以來只注重理論知識，沒有讓學生足夠的機會吧理論知識和實際巧妙結合起來，影響教學高效性，學生真正的明白物理知識。

1．2注重理論，忽視實踐：

物理是一門實用性較強的學科，而且與生活息息相關，課本中只是講解理論知識，分層次詮釋物理知識，學生需要結合實際動手體驗，教學中往往忽伏宴銀略了教學的實踐環節，物理課堂也逐漸讓學生感到枯燥，一味的學習課本死知識，不利於真正的讓學生明白物理知識，教師也達不到理想的教學效果，目前的物理教學現實是老師注重理論教學，而忽視實踐教學，這也是受傳統教學的影響，一直以來教育是為了應付考試，教學側重點不同，而現在教育是學生真正的能學習到多少東西，筆者認為，這種教學模式必須加以改變，否則，教師就無法啟發和培養學生學習物理的`興趣，從而導致學生難以真正掌握這一重要學科。

1．3教師的情感作用缺失：

在新課程倡導情感教學，以學生為主體背景下，教師與學生之間的情感交流非常重要，對提高學習效率也有明顯幫助，而且還能幫助學生全面心理素質發展，但物理課程中教師往往忽視了情感教育，機械性的講課，忽視了與學生的互動，物理是個復雜的學科，對學生個體要求較高，不是以為的死記硬背就能掌握的課程，需要物理教師從情感上的培養，激發出學生對物理這門學科的信心，自發主動的去學習這門課程，探究物理知識，如果還是招辦傳統的教育模式，諸如以上種種表現使得教師的情感作用處於長期缺失狀態。

2針對初中物理課堂教學問題的對策

2．1樹立現代的教育理念：

教師必須先樹立正確的現代教育理念，運用專業技能設計合理的學習方案，正確的帶領學生走向學習的道路，教師是指導地位，學生是主體地位，教師只有樹立了正確的教學理念，才能帶動學生正確對待學習，樹立教育理念。同時，學生才會有努力的方向。也只有樹立了明確的口標，學生才會有努力的方向。同時也可以利用一些現代化的科學技術進行教學。比如：有些實驗課可能由於學校的資金問題，或者安全問題使得學生無法進行試驗，老師可以利用多媒體技術將一些相關的試驗視頻資料播放給學生，學生在觀看的額過程中，老師在進行適時的講解，能夠有效的提高教學效率，也能使得教學模式更加的多樣化。

2．2增加實驗課：

增加學生實踐機會，讓學生結合實際理解課文內容，增加動手創新能力也能間接提升學生對物理學科的興趣，增加探究能力，無論是學習還是生活，切實做到理論和實踐相結合，通過自主學習，更好的達到理想學習狀態，教師發揮主導作用，積極的引導學生更好的養成學習習慣和態度，從而有效提高其綜合素質和能力。學校也要加強對實驗課的重視，在經費允許情況下大力引進儀器設備，給予物理實驗課一個良好的硬體環境。

2．3發揮教師主導地位，學生為主體：

在新課程理念下，倡導以人為本，不再是過去的「老師說，學生聽」，而是對應好自己的位置，積極做出有利於教學實施的效果，以學生為主體，展開情感教育，圍繞學生開展教學活動。例如，當老師講關於「力」的教學內容的時候，老師可以組織學生進行一次拔河比賽，當比賽結束以後，老師在對學生們進行講解，幫助學生們明白他們在拔河的過程中受到的作用力。這樣能夠有效的幫助學生更加充分的理解「力」。同時，授課老師還可以在課後聽取學生對物理課內容的建議，完善教育方案，平時和學生多交流，多觀察學生，教師耐心輔導學生課後習題，及時糾正錯誤，對於表現好的學生不惜吝嗇表揚，增加他們的信心，對物理學科逐漸產生興趣。同時積極的引導學生培養正確的人生觀和價值觀，使之擁有良好的心理素質，哪怕是任課教師也不光教學生知識就完成教學任務，還要發揮教師的主導地位，培養學生成為全能型人才，建立良好的心理素質，對他以後的人生道路都有很大的幫助。

2．4物理教學重在讓學生理解：

物理是門實踐性強的學科，自然需要學生動手去理解，教學目的也是讓學生理解內容知識，只有不斷的將理論知識遷移到實際生活中去，學生所學到的知識才能學到自己的知識，而不僅僅是學習課本知識，按部就班附和老師。另外教師可以在學生學習過程中，培養學生知識擴展能力，良好的探究學生學習精神，對更好的學習知識有很大幫助。

3結束語

教師在教學過程中是一個引導作用，學生是發揮主體地位，自主學習，學生如何學習，以及學習習慣的養成，都與教師有著密切的關系。為了更好的教學效率，這就需要物理教師，不斷完善和進步，和學生一起建造和諧課堂，在教學過程中多設計合理教學方案，適時借鑒其他老師的優秀教學經驗，才能在實踐新課標的課堂教學中促進學生素質的提高，真正實現素質教育。

參考文獻:

［1］溫利利．新課改下高中物理課堂教學管理的問題與對策研究［D］．河南師范大學，2013．

［2］樊建安．初中物理課堂教學存在的問題及解決對策［J］．新課程研究（基礎教育），2010，01：83－84．

［3］張春超．淺析初中物理課堂教學存在的問題及對策［J］．中學物理，2015，20：83－84．

［4］姚真真．初中物理教師課堂教學評價行為研究［D］．河南師范大學，2014．—202—科學素養教學設計中華少年2016年4月上第10期

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E. 初二物理成績差的原因有哪些

物理是初二開設的課程，很多學生物理成績不好，這是什麼原因造成的？

初二物理成績差的原因

為了做作業而做作業

小學階段，老師布置作業的目的相對簡單，而且大部分的知識很容易就能在課上被同學消化，課後作業更多起到一個鞏固、拓展的作用。

初中各學科的學習更注重聯系，不把知識系統化，是做作業效率低下的最根本原因之一。

不重視提高做物理題效率

中等生們普遍有一個最大的缺點，遇到難題要麼死扣、要麼輕易放棄，高效做題最大的一個特點就是：先易後難，遇易不大意，遇難不畏難，整個過程中都採取限時的方式，必須在規定時間內做完。

沒有形成各種良好的物理學習習慣

不重視培養符合自己情況的物理學習方法，物理學習優秀的同學都特別注重在平時學習過程中及時總結學習方法，養成良好的聽課、作業、考試習慣。

忽視基礎，題目做得多而雜

進入初中，學科增多了，自然作業也會增多。許多同學漫無目的地做題，最基本的東西還是學得模稜兩可，沒有過關，經過大量做題以後，反而鞏固了或者默認了某種不正確的認識，但是自己卻沒有發現。

說得直白一點，初中日常的學習是為中考打基礎做准備的，而近幾年中考越來越注重在基礎之上考查同學們的能力，只有對基礎知識了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。

怎麼學物理

1.抓住課堂，消化概念性內容。每一個老師都會給自己的學生苦口婆心的貫穿：一定要抓住課堂短短的幾十分鍾，課堂上老師會對基本概念作以解釋，而學生一定要深刻理解一個概念所代表的內涵，很多題型思考的出發點就是從概念意思上來的，比如，像「重力」指地球對其表面物體所具有的引力，那我們在判斷重力問題上就要看其是否在地球表面或地球之上了

2.學會發散性思維。理科的學習不能完全依靠大腦的死記，學以致用在物理學中體現的淋漓盡致，它不僅僅要求的是會記，它更要求你會用，通過對概念的理解，能夠達到對現象的分析，判斷。

3.適當的通過做題來鞏固內容。題不在多，在於精。何為精，做以思考，善於總結，歸類，達到舉一反三的效果。

4.溫故。不是簡簡單單的翻翻書，看看筆記，而是帶著腦子一起溫故，眼鏡用來看，腦子用來想，其中更包含錯題總結。

以上就是我整理的初二物理成績差的原因，感謝閱讀。

F. 初二的孩子，對物理學科始終提不起興趣怎麼辦

你好。當孩子對某學科提不起興趣時，可以先跟孩子聊聊為什麼不喜歡這門學科，找到原因所在。如果是這門學科學起來很費勁，孩子在思維和理解力上有困難，那就不要強迫孩子，畢竟每個人都有自己的短板或不擅長的事情，讓孩子在愛學和擅長的學科里多下功夫。如果是孩子因為某個人或事件讓他對這門學科產生了排斥心理，家長可以耐心地引導幫孩子打開心結，並鼓勵孩子給予正向的積極的暗示，讓孩子自信起來，相信自己有學習這門學科的潛力。

G. 孩子初二物理下滑嚴重怎麼回事

可能到了一個新的知識領域 需要新到思維模式 其實不用太著急 最重要的的興趣 所有課程都是工具課 要為他的興趣和將來的工作而服務 搞清楚了學習目的 就有動力了。至於分數覺得不是最重要 最重要的思維習慣及學習習慣 。

H. 初中物理教學中存在的問題有哪些

教師們都在努力的盡自己所能去教育學生，但是教育過程中難免出現一些問題，一起看看你有沒有犯過這些錯誤吧，以下是我分享給大家的初中物理教學中存在的問題的資料，希望可以幫到你!

初中物理教學中存在的問題
一、依葫蘆畫瓢操作，不透徹——留空!

【案例一】在“測小燈泡工作時的電 阻”這一實驗中，教師在黑板上板書了實驗原理、實驗器材，畫出了實驗電路圖和實物連線圖一一滑動變阻器該怎樣接，電壓表、 電流表該選擇什麼量程，黑板上一目瞭然。多數學生按部就班地完成了實驗操作，但不少學生對於本實驗應掌握什麼知識卻一臉茫然。

上例中這種菜單式的實驗操作模式，學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，對實驗原理理解不透徹，對實驗現象觀察不仔細、分析不清晰。究其原因一是教師不能准確理解物理實驗教學的目的，為實驗而實驗，把實驗教學簡單理解為實驗操作;二是習慣“包辦代 替”式的教學模式，片面強調實驗與知識的聯系，低估了學生的探究潛力，忽略了在實驗中對學生能力的培養。筆者認為改進這一現象的策略是一一留空!

《義務教育物理課程標准》指出：“實驗教學也具有多維的課程目標，除了學習知識、訓練技能以外，物理實驗還應在發展實驗能力、提高科學素養方面發揮重要作用。應讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數 據等自主活動來提高實驗能力……”在學生的探究活動中，教師要善於用新的課程理念來引導教學實踐，積極發揮主導作用，讓學生在理解實驗目的與實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組裝實驗裝置，學習整理與拓展，引導學生積極思考並嘗試解決在實驗過程中碰到的問題，鼓勵學生大膽提出問題，留給學生思索的空間和回味的時間，實現自主探究。

二、評價重結果輕過程，不全面——容錯!

【案例二】在“探究大氣壓的作用”的教學中，為了讓學生感受大氣壓的存在及作用，執教者設計了“瓶吞雞蛋”的實驗，請兩位同學上講台展示。根據老師的提示，兩人分工協作，一位學生把熟雞蛋剝殼，另一位學生把蘸上酒精的棉花點燃後投進錐形瓶中，再把雞蛋放到瓶口。然而，雞蛋只被瓶子“吸”進了一半，並沒有出現大家所期待 的被瓶子“吞”進去的效果。一位同學不甘心，試圖把雞蛋壓進去，結果放手後雞蛋又彈回原來的位置，再壓一一又彈回!欲把雞蛋倒出來卻倒不出，用手拔竟也拔不出，放 手後雞蛋又滑回原處……他的一連串動作以及所呈現的現象引來大家的陣陣笑聲。正當這兩位同學一籌莫展、尷尬不巳時，老師也已經很焦急了：“很遺憾，兩位同學的實驗沒有成功，我們再請兩位同學上來試試。” 接下來的兩位同學蘸的酒精較多，燃燒時間也適當增加，結果雞蛋一放到瓶口就被 “吞”進去了，順利完成了實驗，贏得了老師和同學們的陣陣掌聲。

上面這個案例，前兩位同學實驗雖然未 成功，卻提供了很好的教學素材。教師可以 向全班學生拋出這樣的問題：“為什麼這個雞蛋如此‘調皮’，不僅不能被瓶子‘吞’ 進去，而且既壓不進去也拔不出來?我們學 習了大氣壓的知識後再作分析，相信同學們到時候定能降服這個‘調皮’的雞蛋。”這樣，既巧妙利用了實驗資源，還能激勵全班同學進一步深人學習，提高他們利用所學知 識分析解決問題的能力。

之所以出現案例4中教師的一些錯誤做法，究其原因是教師重結論輕過程的傳統教學觀念依然存在，沒有形成正確的評價體系，對突發情況的應變能力有限，不能正確對待學生在探究活動中生成的錯誤。筆者認為改進這一現象的策略是一一容錯!

《義務教育物理課程標准》指出：“學習評價應有助於學生保持對學習的興趣、對自然界的好奇心和對科學的求知慾……”學生學習能力的形成不是一蹴而就的，在探究新知的過程中，學生出現問題如探究方案不夠科學嚴謹、操作過程有誤，或收集數據存在問題等是正常現象。對此，教師應有一顆寬大、包容的心，允許學生犯錯誤，更要善於在學生的“失敗”中找出其閃光點。可仔細觀察、了解學生的探究過程，分析學生出 現問題的原因，盡可能將學生的問題轉化為課程資源，並將這些資源作為案例來幫助學生糾正錯誤，引導其進行科學探究。有個老師的做法特別值得借鑒，他非常留心學生在 實驗探究過程中出現的錯誤，經常將學生的錯誤拍攝、投影出來，然後讓全體學生當評委來評判、矯正這些錯誤。

《義務教育物理課程標准》指出：“實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。”要發揮實驗在物理教學中的重要作用，教師不僅要更新觀念，正確理解物理實 驗的教學目標，把握實驗教學的特點，提高自身的實驗素養，還要加強學生實驗的引導，注重對學生探究過程的評價，使學生經歷物理實驗過程，領悟物理方法，進而認識和理解物理規律，最終達到培養學生的實驗能 力、提高學生物理素質的目的。
初中物理教學建議
1、建立探究性學習的思想和習慣

探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉化到以學生為中心;把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上;把只重視傳授知識轉化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。

由於八年級的學生初學物理，所以教材中安排的探究過程比較單純，線索清晰，教學中的不確定因素較少。為使學生學習探究，在八年級(上)，最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第14頁“探究：聲音怎樣從發聲的物體傳播到遠處?”、第21頁“探究：響度與什麼因素有關?”……這幾個探究都是一兩步就能解決的。此後的幾個探究逐漸復雜，到八年級(上)的最後，關於串聯電路電流、電壓關系的探究已經是十分完整的、典型的探究活動了。

八年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如， “探究串並聯電路中電流的規律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設”無非是A、B、C三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來;實驗設計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪裡電流大，哪裡電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據實驗現象進行歸納總結，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變數的問題，教師應適當介紹一下“控制變數法”。

剛開始時，許多學生不會、不習慣參與探究，教師要設法鼓勵、提示、引導。學生能乾的事情，教師不做;學生能說出的，教師不說;學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生逐漸學會探究了。可以從以下幾方面培養探究的習慣：

(1)注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結構的習慣，千方百計地引導學生自己去發現、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調查，都注意盡量應用科學的教育方法。

(2)注意讓學生自己發現提出問題。學生發現並提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，查詢資料、調查討論等，極為重要。教學中，我們盡量創設問題情境，讓學生自己動腦主動地發現提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時.便因勢利導，並大加贊賞和鼓勵.以培養他們發現問題的興趣和習慣。

(3)注意培養學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養學生獲取信息的能力方面，新課本示範得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費大量的時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調查、訪問等多渠道獲取知識信息。

(4)注意討論交流習慣的培養。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發現更有價值的問題，才能更迅速地設計出更好的實驗方案，更快地發現規律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生討論機會，以便於討論習慣的養成，為促進交流討論習慣的養成，在學習情況評價表中專門設置了“小組討論發言情況”一欄內容。

2、重視各方面能力的培養

物理課程應通過探索物理現象揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產、生活實際，培養學生初步的科學實踐能力。教師應聯系科學、生產、生活實際創設好問題情景引導學生分析，注重培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。

在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，如何調節才能照得更清楚。

同時還應培養學生的創新能力和動手能力。創新人格主要表現為：良好的思維品質;獨立的個性特徵，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威;優良的意志品質;強烈的求知慾;不竭的進取精神。教師應重視培養學生的創新能力，其過程主要經過以下階段：培養創新意識 → 激發創新欲 → 實施創新行為 → 形成創新能力 → 塑造創新個性.除了課堂教學外，教師可以在課外培養培養學生的創新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現成的器具或簡單加工就可製成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”.如：在一個陀螺的上平面用美術顏料塗上不同顏色製成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉就能做色光的混合實驗。利用鉛筆、導線、手電筒設計調光燈電路。

3、充分發揮教材中各欄目的教育功能

在新教材的每一節中，都設置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學世界”等欄目，內容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質量、增強學生素質的綜合效果。

教材中的“演示實驗”，新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創設情境、激發興趣的重要材料，我們想方設法全做，並沒法增加一些演示，器材不足就借、自製，代用。

“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學習活動，極利於學生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學生去議去做，讓他們經歷和體驗。在發現和學到知識的同時，培養了學生的思維能力、動腦動手的能力和習慣。在議和做的過程中培養學生的表達能力、培養了協作精神。

“STS”欄目的內容，展示物理學與技術、社會的關系。有的反映出物理科學的價值，有的反映科學的方法。這個欄目的內容不僅豐富了學生的知識，而且激發學生的社會責任感、緊迫感，都是學生是很想知道的、很感興趣的。

“科學世界”欄目，對某些有關的物理科學知識擴展性的介紹，把學生引入了科學的殿堂，其中有奇妙的科學知識、知識應用、教學內容的拓寬、科學的方法、妙趣橫生的現象等等，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知慾望，還有利於興趣的鞏固。

這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規律的認識，培養和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力
初中物理常用教學方法
1分類法

把固體分為晶體和非晶體兩類、導體和絕緣體。

2觀察法

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結和思索得來的。著名的馬德堡半球實驗，證明了大氣壓強的存在。在教學中，可以根據教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，

要求學生認真細致的觀察，進行規范的實驗操作，得到准確的實驗結果，養成良好的實驗習慣，培養實驗技能。大部分均利用的是觀察法。

3比值定義法

如密度、壓強、功率、電流等概念公式採取的都是這樣的方法。

4多因式乘積法

如電功、電熱、熱量等概念公式採取的都是這樣的方法。

5逆向思維法

如由電生磁想到磁生電

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5. 初三物理教學反思

I. 初中生物理學習情況

《全日制義務教育物理課程標准(實驗稿)》要求物理課程應"注重科學探究,提倡學習方式多樣化","幫助學生盡快步入自主性學習的軌道".
新課程實施以來,越來越多的物理教師開始倡導學生主動探索,自主學習,
自主學習逐漸成為一種極為重要的學習方式.准確了解初中生物理自主學習現狀
可以為當前初中物理新課程改革提供更為科學有效的參考依據,從而更好地促進學生學習能力的提高.
採用訪談法和問卷調查法相結合的方法調查了初中生物理自主學習現狀.
通過對廣州市某城區中學五名初二學生的訪談,發現雖然被訪學生學習物理的主動性較好,
但他們的物理自主學習或多或少還存在以下問題:自主學習時間不足
學習方法的獲得過程不科學;對待學習障礙的心態復雜;
與父母,老師對待考試成績的態度差異明顯;搜索和利用學習資源的方法過於簡單.
針對訪談結果進一步採用自製問卷對廣州市某城區中學,廣州市某郊區中學,
安徽省巢湖市某農村中學等三所中學初中生的物理自主學習現狀進行研究發現:
(1)大多數學生的物理學習主要為內驅力推動;
(2)課業負擔的輕重因人而異,因此學生可以自主安排的學習時間也各有不同;
(3)大多數學生主要依靠自己去探索物理學習方法,探索的渠道多樣化,同時他們對教師的指導仍有需求;
(4)學生面對學習障礙的心態有所差別,少數學生會因多次的學習困難而心態消極

J. 物理成績不好的原因分析初二

初二學生物理成績不好是因為什麼原因？本文整理了原因分析，供參考！

初二物理成績不好的原因

一是不重視物理實驗，長期以來形成的其他學科的學習方式、學習習慣沿襲到了物理這門學科上，物理是一門全新的課程，如果依然沿用其他學科的學習方法，是很容易出現問題的，物理首先注重的實驗，而所有的物理實驗過程又都特別注重科學探究的步驟和方法，幾乎所有的物理定理、定律、公式、結論都來自於物理實驗，一旦不重視物理實驗，那麼這些基本公式、定理定律的來源就搞不清楚了，的模稜兩可，最終導致所有的物理知識出現基礎性坍塌；

二是不重視提高做物理題效率，中等生們普遍有一個最大的缺點，遇到難題要麼死扣、要麼輕易放棄，高效做題最大的一個特點就是：先易後難，遇易不大意，遇難不畏難，整個過程中都採取限時的方式，必須在規定時間內做完；

三是沒有形成各種良好的物理學習習慣，不重視培養符合自己情況的物理學習方法，物理學習優秀的同學都特別注重在平時學習過程中及時總結學習方法，養成良好的聽課、作業、考試習慣。

物理學習方法

不斷查漏補缺，不要遺漏問題

物理知識前後聯系緊密，前面是後面的基礎。前面不扎實，肯定會影響到後面知識的學習。所以，越有漏洞就越難跟上，學起來越吃力。而學霸們為啥覺得學習很輕松呢？就是因為前面基礎好，沒有什麼遺漏。無論是課堂聽課還是課後做題，都是更加輕松的。

深化考點的理解，歸納解題規律

課本知識是基礎，很重要，可同學們也要搞清楚，想在考試中考出高分，只看這些基礎知識是不行的。畢竟我們的考試卷子里，還是有一些難題的；而這些難題，恰恰是把成績拉開的主要因素。同學們一定要深化考點理解，多歸納總結解題規律，以及解題注意事項和常見的陷阱。

以上就是我整理的初二學生物理成績不好的原因，感謝閱讀。