⑴ 怎麼學好高中物理實驗
要想學好實驗這方面，必須得多動手做實驗，要完全熟練，摸透其中的內容，VCM模擬實驗是一套能夠串起所有理化知識，專門為物理化學研發的提分工具。
⑵ 如何做好物理實驗教學
物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，可提高物理教學效果，提高學生的實驗素質，有助於培養學生的創造性學習能力。
1、用物理實驗激發學生學習的興趣。
2、用物理實驗陶冶學生情操。
3、用物理實驗來磨練學生意志。
4、建立實驗教學評價中的意識創新。
緊密聯系學生的生活實際經驗，認知規律和社會發展的實際，結合演示實驗，抓住教學中的導入、環節之間的過渡與銜接以及學生感興趣的問題等創設生動有趣的問題情境，充分調動學生的積極性，激發學生積極探究和自主創新的主體意識，變「要我學」為「我要學」，為實施探究教學營造一種有利的心理基礎和環境氛圍，在搞好實驗教學的同時提高我們的教學質量。
⑶ 如何開展好高中物理實驗教學設計
對於中學生來說,物理實驗是他們學習物理知識、開發創造性思維和培養各種能力的重要環節。本文適應當前我國新的基礎教育課程改革的要求,從高中物理實驗教學現狀出發,提出在高中開展物理課堂小實驗的必要性;並在研究了相關的教育教學理論的基礎上,結合前人已有的成果和作者自己的教學實踐,闡述了課堂小實驗的教學設計原則和課堂教學實踐成果等,從理論和實踐兩方面論證了在高中開展物理課堂小實驗的可行性。研究表明,高中物理課堂小實驗在培養高中學生學習物理的多種能力方面都具有獨特的功能。
⑷ 如何改進和加強高中物理實驗教學
【摘要】物理是一門實踐性和實驗性很強的自然學科，它是以實驗為基礎的科學，學生在學習和掌握這門知識的過程中必然服從人類認識的一般規律，由實踐……理論……實踐。因此在中學物理教學過程中物理實驗課有著舉足輕重的作用。它是學生在教師指導下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓練的重要環節，另外在培養學生觀察能力，激發學生學習興趣等方面，實驗教學也有著不可替代的作用。總之，從中學物理教學的目的與任務、物理學的特點和學生的年齡特徵等多方面綜合來看，實驗課確實是整個物理教學的堅實基礎。【關鍵詞】農村學校物理實驗教學實驗探究實驗儀器實驗課堂培養學生物理學是從初中八年級才開始的一門實驗探究學科，它的理論形成及論證的基礎大多源自於科學家們的智慧和實驗。隨著新課改進程的推進，加強中學物理實驗教學勢在必行。眾所周知，初次接觸物理課程的初中生的知識體系和知識結構不十分完善，物理實驗需要在教師的指導下進行。物理實驗的主要目的是讓學生動手操作，通過實驗學會觀察現象，使用儀器進行測量及處理數據，然後分析結果，形成實驗報告。這樣的實驗教學不僅能夠鍛煉學生的動手能力，培養學生學會獨立獲取知識，還能培養學生應用知識獨立解決問題的能力。可當前，農村學校物理實驗教學存在以下的問題：實驗儀器配備不全、設施陳舊、器材不配套、數量不足；實驗教師資質的匱乏；傳統的應試教育模式禁錮著實驗課的開設；學生基礎知識差，後進生多等現實問題。諸多的因素使農村學校物理教學實驗無法正常開展。而一些教師總是默默地耕耘，克服困難將物理實驗教學開展得有聲有色。下面我談幾點膚淺的認識和做法：一、注意收集可用實驗的物品，努力創造物理實驗教學條件在物理實驗教學過程中實驗儀器的損耗是非常大的，新教材中也出現的一些先進的儀器，因此，實驗室就必須不斷填補器材，而農村學校教育經費的嚴重不足，很大程度上也就制約了實驗課的正常開設。特別是我的學校，近幾年來又是拆又是搬遷，桌椅已搬得面目全非，而那少得可憐物理實驗儀器，如今是殘的殘銹的銹。面對少得可憐又殘缺的物理實驗儀器，作為一名物理教師的我，在小孩的玩具堆里、在不起眼廢墟堆中總能找到有價值的器材，把它們收集起來，用於課堂的小實驗，從而使我的物理教學課堂充滿活力。例如小玩具溜溜球用來演示慣性現象或動能與重力勢能的相互轉化；針灸的小銀針（細而長），在演示電磁鐵強弱中，效果更明顯等等。漸漸的學生也學我把身邊小玩具、物品帶到課堂共享實驗帶給我們的喜悅。體現新課改的理念「從生活到物理，從物理到社會」。至於課本中的分組探究實驗，在我校的實驗室無法進行的，我就向教學條件好的縣中或思源實驗學校借用實驗儀器，盡量讓學生自己動手進行實驗。使物理課堂充滿魅力，帶給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。二、適當地使用多媒體輔助教學，優化物理實驗教學農村學校沒有配備實驗教師，實驗器材得不到完善保管，以及實驗教師和授課教師的不分，使本來就十分繁重的教學任務讓授課教師們無暇顧及實驗課。實驗自然就被置於一個從屬的、次要的地位，從而得不到應有的重視。多媒體教學技術的出現，使得豐富多彩的世界，都可以模擬模擬。把多媒體技術引入教學，是學校電化教學的一大革命，它可以根據學科特點、不同的內容、充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創設情境、化不見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調動學生積極性，激發學生學習興趣。充分表現教學內容、突出重點、突破難點，引導學生主動探索、主動發現、主動學習。例如托里拆利的演示實驗，水銀昂貴且有毒，我校的實驗室不配備，此實驗無法操作，而我藉助多媒體可以更加自然、逼真地展示實驗教學過程及結果。從而克服了學校實驗儀器的缺陷，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學過程的全面優化，提高了教學效果。但多媒體教學並不是提高教學效果的靈丹妙葯，不要一味地過多追求和利用多媒體教學，要適可而止，否則會出現負面效應。三、重視物理實驗教學的探究過程，改變傳統考核形式長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學校的標准往往是一個升學率，評價學生就是看分數，很自然地大家仍以應試、升學為軸心來安排教學內容，對於實驗內容的教學，也只注重書面知識的傳授，結論的得出，讓學生記實驗現象和實驗結論，而過程怎樣並不注重。而這與現行的《課標》背道而馳，培養不了學生的動手操作、分析、歸納能力。物理教學是以實驗為基礎的，對學生實施考核勢在必行，應摒棄傳統的紙筆型（書面）考核的單一形式，而用書面與實際操作相結合的方式，真實地衡量出學生的實際能力。不過在操作考核中應以「易行」、「可靠」為原則，操作考核的內容要覆蓋所有的考核內容，既不能容易到「伸手可得」，也不能難到「跳一下也摘不到果子」的程度，要適中，評分要憑學生的操作動作，操作結果論英雄。近幾年來我省在物理、化學的考試中，實施了實驗操作的考核，促進了教師對實驗教學重視。四、激發學生學習物理的興趣，養成良好的實驗習慣本地區農村家庭教育幾乎是空白的，學生小學的知識基礎差，進入中學後課程增多、難度增大，學生的厭學、逃學、輟學情況嚴重。而初中物理教學是物理學的啟蒙階段，知識與生活貼近，學生剛接觸物理時往往具有好奇心。因而，物理實驗教學的首要任務是，及時的抓住這一特點，激發學生學習物理的興趣，並使這種「短暫」的興趣得以穩定的發展，注意強化課堂演示實驗教學、開發學生自創小實驗是重要途徑。例如八年級物理（上冊）《緒論》的課堂上，這一節課一定要上好，如果枯燥無味地灌輸《緒論》，勢必缺乏吸引力，也調動不起來學生學習的積極性，尤其對基礎差的學生，感覺不到是在學習一門新課。這一課我盡可能的備生活常見且有趣的小實驗（兩張紙間吹氣、透鏡引火、硬紙片堵玻璃杯中的水等等）和學生一起探討並動手實驗。讓學生感受到學習物理是一件輕松愉快、有吸引力的學科。同時，教師要深刻領會新課標精神，在實驗教學過程激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的主動性和積極性，把實驗教學與理論教學、思想教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高物理教學質量。教學中注意從科學態度、規范操作上給學生示範，對學生的操作提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告加以具體的指導，使學生自主完成探究過程，啟迪學生的智慧，培養學生的創新精神。目前，要想徹底改善農村初中物理實驗科學，做到這些還遠遠不夠，這只是我個人的一些想法和做法，也是我今後一段時間里的努力方向。新課程改革對物理這門自然科學課程的重視是大家的共識，物理教學必須體現實驗科學的教學規律，注重對學生實驗實踐能力、探究能力和創新精神的培養。為了培養學生學習物理的興趣和愛好，激發他們樹立敢於攀登科學高峰的雄心壯志，我們就進一步改善實驗條件，改進實驗教學，直觀形象地為學生提供感性知識。教師應充分認識實驗教學的必要性，從現有資源出發，完善實驗教學環節，提高實驗效果。參考文獻1、李偉《淺談農村學校物理實驗教學的實施》2、馬學蓮《農村中學初中物理實驗教學的改進方案》
⑸ 如何創新高中物理實驗教學
實驗教學是高中物理教學課程的組成部分，也是物理教學的重要工具與方法，是培養高中生全方位科學素養的重要手段。尤其是新課程改革的推進，對學生實際動手能力、應用能力的要求越來越高，只有不斷創新物理實驗教學，才能順應人才發展需求。
1.樹立創新的物理實驗教學觀念與目標
高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，但由於受應試教育影響，以往高中老師只會分配有限的時間與資源進行實驗原理、過程、結果演示與講解，認為學生只要在考試時候會解相關題目就可以，所以我們看到的很多高中物理實驗教學大多以解題技巧為主，甚至很多學生不知道實驗過程以及涉及的器具，但對其中的關鍵考點卻了如指掌。
新課程改革要求教育應該將知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀整合起來，以此來確定教學目標，針對高中物理實驗教學，首先學校應該制定物理教學總目標以及各階段實驗教學具體目標，明確高中物理實驗教學的方向，推動老師合理展開實驗教學工作。開放實驗室，完善實驗室器具與管理，給學生創造良好的實驗環境。
物理本身作為一門實驗科學，其很多理論知識都是來源於物理實驗的發現與總結，實驗教學可以讓學生有機會像物理學家一樣通過實驗去探索問題的解決方法，通過實驗過程，掌握問題的影響因素，最終通過分析、總結數據來找到問題的答案，每個物理實驗都可以幫助學生探索與學習物理知識與規律，讓學生經歷完整的科學探索發現過程，鞏固與強化知識，有助於理論與實際的融會貫通，有助於養成學生系統創新性的思維。老師應該摒棄傳統的應試教育理念，鼓勵學生走進實驗室，讓學生在實驗中實現物理知識的溫故知新，合理安排實驗課程，重視實驗過程教學。
2.運用多種創新性物理教學手段
2.1多媒體教學
多媒體教學現已經逐漸普及到各個學校，高中物理老師在安排實驗課程的時候，應該巧妙運用多媒體教學，提高物理實驗教學效果。多媒體教學可以呈現出圖像、聲音、視頻，因為很多物理知識比較抽象，物理實驗又很難在學校實驗室實現，運用多媒體教學可以讓抽象知識更直觀，並且通過實驗動畫的製作，讓無法完成的物理實驗呈現在實驗課堂上，比如說，原子物理中的α粒子散射實驗，通過多媒體視頻，可以將實驗中難以完成的α粒子散射過程，呈現在學生面前，從而有助於學生理解與記憶這個知識點，為後面的物理知識學習打下基礎。
2.2小組化教學
老師應該將學生進行合理分組，一方面因為實驗教學時間、某些器具有限，老師不可能對每個學生進行一對一教學，同時大班化實驗教學也無法讓老師掌握學生學習狀況；另一方面小組化教學，小組成員通過合作互助，共同完成實驗過程，有利於提高學生合作能力，拉近同學間的距離。
2.3趣味性教學
相較於其他學科，物理知識由於其抽象、枯燥等原因，往往導致很多學生對物理學習沒有積極性，物理老師在安排實驗課程的時候要精心研究知識，准備教學內容與實驗器具，在實驗設計時注重其趣味性，讓學生在實驗中學習物理知識的同時，還能夠提高物理學習興趣。比如說，運用可樂瓶製作「水火箭」，其物理原理是利用水和空氣的質量之比，水的密度要比空氣要大得多。當氣體進入密閉的火箭體內，使得容器里空氣的氣壓不斷增大。待到氣壓增強到一定程度後，「水火箭」中的「燃料」就會突破密瓶塞，高速噴射而出。這個實驗需要的器具很簡單，只用到身邊的可樂瓶、水即可，但效果卻很好，而且趣味性強，很受學生歡迎。這樣的物理實驗，讓學生更關注身邊事物，提高探索其中奧秘的慾望，從而讓學生愛上物理這門學科。
2.4鼓勵學生進行課後物理實驗、家庭實驗
物理實驗教學課程有限，老師可以鼓勵學生運用課後時間以及資源進行實驗，這里主要舉兩個方案。其一，學校設立物理實驗興趣班，開放實驗室，配備專業老師，可以實時指導學生進行物理實驗，組織物理實驗興趣濃厚的學生一起在課後完成物理實驗，讓學生在實驗興趣班可以一起學習、探索知識；其二，老師可以加強與家長的溝通，家庭作為學生生活最多的場所，而且有很多物品可以用來完成小實驗，讓家長與孩子一起完成實驗，有助於培養親子感情，同時也可以普及物理小知識到各個家庭。除此之外，還可以組織學生參觀科學館，組織學生參加發明競賽，讓學生可以充分學習與發揮自身特長，進而增強學生物理實驗學習信心與決心。
3.結束語
學校以及老師應該樹立正確的實驗教學觀念，注重培養學生的物理創新思維能力以及動手能力，重視實驗教學對於鞏固學生物理知識、提高學生物理學習積極性以及創新能力的作用，在教學過程中以學生為主體，培養學生自己獨立實驗能力以及探究性學習習慣，充分運用多媒體、小組教學、趣味性教學以及課後實驗等多種創新教學手段，來提高實驗教學的趣味性，培養學生的實驗動手積極性、創新能力，最終讓學生在新課程物理課程學習過程中，能夠養成良好的物理實驗學習、動手習慣，不斷提升學生科學素養與綜合素質。
⑹ 如何開展有效的高中物理實驗教學
有效開展高中物理實驗教學可以增強學生的思維能力，讓學生在實驗中發現問題、分析問題、解決問題；有效開展高中物理實驗教學可以增強學生的動手能力，讓學生在實踐中培養實驗設計和操作能力；有效開展高中物理實驗教學還可以提高學生的物理學習水平，讓學生在實驗中加深對物理問題的理解，提高物理素養。下面從四個方面簡要介紹教師應當如何有效開展高中物理實驗教學。
一、激發學生的求知慾望，讓學生在樂趣中進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師只是讓學生硬性地完成給定的實驗任務，不注重激發學生的探索慾望，學生雖然在教師的「要求」下完成了實驗任務，但是在實驗中的收獲卻不大，這不符合新課標的要求。新課程背景下，教師應格外注意激發學生的求知慾，讓學生在樂趣中進行實驗。「興趣是最好的老師。」只有讓學生對實驗產生了濃厚的興趣，實驗課的效率才能提高。比如：「用單擺測重力加速度」這個實驗，教師不妨將單擺裝置拿到課堂上，現場展示其擺動過程，讓學生仔細觀察，針對單擺可能具有的作用，自由進行思考和討論。在學生的熱烈討論中，教師可以引導學生思考：單擺是否可以測定當地的重力加速度呢？最後結合所學理論給出正確回答。由此自然引出了實驗方案設計的問題，使實驗教學順勢展開。這里，通過實驗前的觀察和討論，有效激發了學生的實驗學習興趣。
二、發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上主動進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師給學生講明實驗原理、實驗步驟、實驗結果，學生只是被動地接受，在實驗過程中很少進行思考，達不到實驗教學的預期目的，也不符合新課標的要求。新課程背景下，實驗教學活動中應該充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到問題提出、方案設計、實驗實施等環節中來，通過實驗深度理解物理知識，培養學生的物理實驗能力。比如：「用打點計時器測速度」這個實驗，教師提出實驗任務後可以讓學生自由討論可能的實驗方法，隨後介紹打點計時器的工作原理，引導學生利用打點計時器完成實驗設計，對學生設計的方案給出評價和修正之後，組織學生主動完成實驗探究。這樣，學生在主動參與中既學習了知識，也培養了能力，實驗教學效率得到顯著提高。
三、運用多媒體輔助實驗教學，讓學生在規范中進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師主要運用講解、板書和親自演示的方式進行實驗教學，但是講解和板書形式比較枯燥，親自演示也往往缺乏必要的規范性，這就容易導致學生的實驗課效率低下，甚至實驗過程不規范，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要善於運用多媒體展示實驗要領，讓學生規范地進行實驗，在規范的實驗中體會物理的嚴謹美、理性美。比如：「測電源電動勢和內阻」這個實驗，教師可以利用多媒體給學生展示在實驗過程中電流表和電壓表是如何連接的，滑動變阻器是如何移動的，採集到的數據是如何處理的，如何通過圖像得出實驗結論。通過演示，學生不僅可以高效地復習相關基礎知識，還可以從中吸取經驗，完善自己的實驗過程。
四、進行小組討論學習，讓學生在合作中進行實驗
傳統的高中物理實驗教學中，教師往往強調讓學生獨立進行實驗，獨立學習固然重要，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題可能也無法及時解決，容易導致實驗課堂效率低下，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要讓學生進行小組討論學習，讓學生在合作中進行實驗，在小組討論的過程中，學生可以汲取其他同學的優點，完善自己的思維，能更高效地進行實驗，提高實驗課堂學習效率。比如：「用雙縫干涉測光的波長」這個實驗，教師就可以讓學生分組討論如何利用雙縫干涉測光的波長，實驗原理、實驗方案學生都可以在合作學習中完成。