如何上好一堂物理微課

Ⅰ 「怎樣上好一堂優質課」學習心得

「怎樣上好一堂優質課」學習心得
岳曉娜
「怎樣上好一堂優質課」是我們每一位青年教師都非常想了解的一個話題。怎樣的一堂課才能算得上一堂好的優質課？我們平時應該從哪些方面著手准備？自己已有的教學習慣中有哪些因素不利於一堂課的成功……帶著諸多的疑問，我學習了校本培訓材料「怎樣上好一堂優質課」和「特級教師教你如何上好一節優質課」。結合4月初聽威海市思想品德優質課的感受，我總結了一下學習心得以及存在的疑惑。
先談一談學習心得吧！
首先，我認為一定要注意教態。一位教師的學識有多淵博可能在一堂課的45分鍾內很難了解到，但是他的教態卻一目瞭然。在聽課過程中不難發現，有的老師雖然盡量保持莊重，但很多小的動作還是給人留下不好的印象：比如不斷搓手、無目的地動來動去、手勢凌亂、喜歡按壓著第一排桌子等。而有的老師教態自然，神采飛揚，讓人過目不忘，並且一看就知道這是長期養成的好習慣，不是臨時表演出來的。這也提示了我自己：我上課時給人的感覺是太放鬆、太散，身體狀態不緊張，習慣往一個方向看，忽略了教室另一邊的學生。這些毛病都需要在平時注意改正，否則臨時改正真是不太可能。
其次是教師語言的重要。正如培訓材料中所言「有經驗的優秀教師的教學語言，聲情並茂，引人進入藝術的殿堂。而有的教師雖然經綸滿腹，卻詞難達意，語不傳情。」講同一課題時，有的老師用了同樣的案例，但問出來的效果及學生回答的情況迥然不同。其中重要的原因就是教師的語言：既包括對案例問題的設置，更包括對學生的評價和引導、啟發。好的提問和評價語言真是「令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深」，彷彿「撥開雲霧見太陽」，讓人感覺酣暢淋漓。通過學習，我也了解到「優秀教師的語言藝術具有準確清楚、生動形象、波瀾起伏、通俗易讀、風趣幽默的特性」，在以後的教學過程中要注意學習和鍛煉。
第三是板書。由於現代化教學手段的使用，大家都漸漸忽略了板書的重要性。但是通過聽課，我真切地感受到書寫規范 有條理性、重點突出、有鮮明性和趣味性的板書也可以成為一堂課的亮點：既展示了自己有益於學生，又有利於教學重難點的展示和教學目標的達成，真是一舉多得。
不過我也存在一些疑惑，希望能夠得到解答：比如上課前熟悉學生需要注意哪些問題？需要讓學生了解什麼？如何做好課前動員等。

Ⅱ 如何講好一堂課

「如何上好一堂課」，要講的內容很多，我就以下幾點談談自己的看法
1、精心設計，是成功上好一堂課的基礎教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。
2、吃透大綱，明確培養目標，圍繞目標進行教學。
教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為「知識目標、情感目標、能力目標三大類」。
3、深鑽教材，把准重點、難點、關鍵點，做到因材施教。
「重點」是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習後段內容的基礎，具有常用性和應用性。如「新中國的成立和政權的鞏固」這節課中，新民主主義社會就是重點。「難點」包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容。二是學生容易出錯或混淆的內容。如「新中國的成立和政權的鞏固」這節課中，鞏固政權的措施尤其是對民族資本注意工商業合理調整就是難點。「關鍵」是指教材中起決定作用的內容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其餘內容便會迎刃而解。教學中應突出重點，突破難點，抓住關鍵。突出重點就是在教材的重要部分，捨得花時間、下力氣，讓學生真正理解並掌握它，如「新中國的成立和政權的鞏固」這節課中，為了講清合理調整工商業，講解了當時的背景、具體的做法、這樣做的結果怎樣。突破難點常用的方法有：①分散難點，逐個擊破。②創設情景，聯系實際，引導學生的思維由抽象到具體。③運用直觀方法加強學生的感知。④對於容易混淆的內容採用對比的方法來區分各自的特點。教學內容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實驗課，復習課改為技能訓練課等。
4、研究學生，了解學情，做到因人而教。
我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如：體育班與音樂班同上一節數學課，採用同一方式、方法顯然不合適。
5、精心備課，不打無准備之仗。
在吃透大綱，深鑽教材，了解學情的基礎上，認真編寫教案。

Ⅲ 微課需要哪些環節

根據個人的經驗，我總結出了以下兩個要點。

一、選題要精準
微課是相對獨立的、完整的小型教學輔助資源。微課的特點就是「短、小、精、悍」。它是為學生服務的，是為了解決學生學習中存在的問題。
我曾經做過一節《體會泉水流動的詞語》的微課，主題選自小學語文《泉城》一課的課後習題：「恰當使用動詞填空」。這個知識點是該課文的重難點，且學生理解上較為困難。所以在微課里，我用生動的動畫呈現出泉水流動的效果，從而讓學生進一步掌握「涌、噴吐、冒、匯注」詞語的使用。
所以微課的選題，盡量挑選那些平時學生學習中容易混淆、出錯、難理解的典型小知識點。這就要求教師在製作前要研讀教材，研究學生，了解教材的重難點、學生學習中的疑點、易錯點、易混淆點，然後挑選出幾分鍾之內就能講透徹的知識點進行錄制。也就是說，不是重難點、疑點、典型的內容，不選；學生通過自主閱讀和學習就能輕松掌握的內容，不選；傳統教學就能達到的效果，不選。

二、選題要適合用視頻媒體表達
微課作為一種多媒體呈現形式，內容的設計要符合多媒體的特性。對於不適合用多媒體表達的內容，就算製作出來，效果也是不盡人意的。
舉兩個例子：在講解小學語文《烏鴉喝水》《曹聰稱象》這兩篇課文時，教師用實物進行演示，直觀真實，學生一看就能明白，且實物道具准備起來並不復雜。用微課來表現反而讓知識點更為抽象了，所以也就沒必要再針對該節課製作微課。
小學語文二年級《鄧小平爺爺植樹》這節課內容淺顯，對比微課較為平面的呈現形式，讓學生們在生活中通過實際操作去認知植樹的步驟，這樣的傳統教學方式更有趣更有意義，效果更佳。
再拿我執教過的課例，小學語文四年級《象聲詞的使用》這一課來說。我們都知道，象聲詞僅僅用文字來呈現是遠遠不夠的，孩子無法很好地理解和想像。如何解決這個問題呢？不用說，肯定是藉助多媒體：音頻呈現多樣的聲音；視頻展示出聲音的場景，圖片讓孩子結合實際並發揮想像……這樣一來，從導入到講解再到練習，每一個環節都能套用上不同的多媒體形式，環環相扣且結合得很自然。我認為這樣的題材就非常適合製作成微課，多媒體讓知識點立體靈動起來，學生的學習興趣也提高了。所以，一節微課製作的中選題可以說是最關鍵的一環，也就是我們說的萬事開頭難，其實對於初學者，也可以先多參考別的老師的微課，我經常是在101教育PPT里查看別的老師做的微課，從中也可以找到不少的靈感，再開始自己的微課製作，也會更得心應手一些。

Ⅳ 如何上好微課

微課看似簡單，其實不易。做一個好微課首先要做好「四術」：

1、學術。學術指微課內容的科學性、准確性、學術性和真實性。微課是傳播知識的，因此微課中的任何一點都必須嚴格遵循科學體系和教學要求；
2、心術。心術指的是微課需要有強大的教學設計和心理學設計。微課要在短時間內將內容傳播給學習者，而且要能吸引和激發學習者的學習熱情，因此必須有精心的教學設計，同時也要有教與學的心理學作指導；
3、技術。微課是利用網路多媒體技術展示和傳播的，因此技術對於微課來說非常重要，恰當和充分地使用信息技術手段，是一個成功微課的重要基礎；
4、藝術。教學是一門藝術，如何講好一堂課，如何體現知識的魅力，如何展示教師的風采，如何傳播知識背後的文化，都需要有較好的教學藝術。
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Ⅳ 新物理老師要怎麼上好第一節課

「第一堂課」的種類很多，從教師的經驗來講，有新教師走上工作崗位的第一堂課；從學生學習的時間上來看，有每學期的第一堂課，有每次期中考試後的第一堂課；從學科知識來看，有起始學科的第一堂課；從學生獲得知識的方式上來看，有各學科的第一堂復習課。另外，教師的工作需要中途新接班也會有第一堂要上的課，從課型上看，有公開課面對陌生學生時的一堂等。
教師們一致認為上好一堂課的前提是要求我們認真地備好課，並且做到「三備」：備教材，備教法，備學生，為上好一堂課做好預設。在新課程改革的今天，我們還要本著先進教學理念，注意以學生為本，選擇恰當的教學方法，扎扎實實地備好一堂課。第一堂課如何上才能吸引學生使他們喜歡自己的課，這是我們每一位教師共同的心願。那麼如何才能上好第一堂課呢？
現就常見的幾種第一堂課如何上分述如下：
一、如何上好「新教師」的第一堂課
一出戲，要演好序幕；一部樂章，要湊好序曲；剛離開大學校門、踏上工作崗位的新教師，上好第一堂課就顯得特別重要。因為這對今後的教學工作中能力的發揮和教學水平的提高會產生很大的影響。
我們在相互聽課評課過程中感到，除少數新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數新教師都會不同程度地表現出「怯課」現象。有的人即使在課前對該課作了精心准備，但到臨場時，仍然難按原定教學計劃加以實施，出現「砸鍋」。這從心理角度講，是因為由學生突然變成教師，角色的突然轉變，常會使人出現緊張和急躁心理，這樣教學語言速度過快，表述過於呆板，講授缺乏條理性，教學方法的交叉運用不能考慮學生的接受能力，教學環節、程序缺乏應有的順序和章法等等；有的新教師會有自大心理，自我感覺良好，認為自己在教學上具備合格教師的技能，導致對教學的艱巨性、復雜性認識不夠，從而影響自己課堂教學的順利進行；有的新教師會有自卑心理，懷疑自己的能力，認為自己不適合做教師，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要，對所講的內容沒有把握，怕講不好讓學生取笑等等。因此課堂教學中，為了不在別人面前暴露自己的弱點，不敢正確地面對教學對象，不敢大膽地和學生進行目光和語言交流；講課墨守陳規，甚至照本宣科，缺乏創新意識，方法簡單，不能正確地選擇參照系；有的新教師有緊張心理，上講台時緊張，眼睛不知往哪兒看、手腳不知如何放、頭腦思維不清、講話語無倫次等。除以上四種心理因素外，由於新教師年輕，缺乏教學經驗，對能不能完成預定的教學計劃，按要求上好課，心裡沒底。這種擔心與與心理失衡結合起來，就形成了「怯課」現象。
新教師要上好第一堂課，必須注意克服以上急躁、自大、自卑、緊張等影響教學的心理，盡快進入教師角色，去精心備好第一堂課，並且注意作好課後小結，以利於以後的教學。新教師要上好第一堂劉課應注意以下幾個方面。
1. 有良好的心理准備
新教師要上好第一堂課，就要盡快進入教師角色，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。作為新教師，上課前要克服畏懼心理，樹立應有的自信心；虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助；認真地回憶、總結自己在實習過程中已得到的經驗和教訓；設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施；主動深入班級，了解所任年級、班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
2. 精心備好第一堂課
大家知道備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。教師備課越充分，教學效果相應就越好，因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點，寫教案，第一課教學內容不要貪圖太多太雜，最好在每個環節下標注所需時間。從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密緊湊。進行默背試講，在上課前一天（睡前或閉目）對將要上的課先「過電影」，把整個一節課完整的過一遍，對每一句話、每個環節的設計進行「實況錄像」，這既是一次有效地自我過關測試，又是一次「課堂教學」的熟練過程，不妨一試，或有良效。
3. 注意作好課後小結
新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我反思。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什麼；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什麼，哪些方法比較成功，哪個環節存在問題等。將分析的結論、教學反思和感悟記錄在教案後的「教學反思」欄，也可以專門准備一個《教學反思錄》，作為下階段備課和上課的參考，作為今後自身成長和專業發展的記錄。
二、如何上好「新學期」的第一堂課
無論新、老教師，在新學期都會面臨並思考如何上好第一堂課？對「新學期」如何上好第一堂課，教師們在總結中是各抒已見。
1. 精神飽滿登講台
要上好第一節，我們不僅在內容上、形式上有所思考，還要在老師自己的情緒上調節好。假期我們從繁重的家務、瑣碎的生活、自由鬆散中走來，更應該梳理好自己的心情，煥發精神，拋棄煩惱。同時，還要進行認真的思考：上學期教學成績如何？經驗知多少、教訓找不找？現在的我是一位新手，打算如何步入經驗型教師的行列？現在的我是一位教學能手，看一看教學成績能否說明這一點？打算向一個怎樣的新目標邁進？等等，這一切都應該在我們上第一堂課前作出認真的考慮，並體現在第一學堂課上。讓學生從老師的臉上感受到「快樂」，從老師的語氣里揣摸到「信心」，從老師的關愛中得到溫暖，從老師的耐心中激起感激，從精湛的教學中受到啟迪……。
2. 精心設計開場白
一個語文教師是這樣記錄自己第一堂課的開場白：「同學們，歡迎你們升入九年級！從今天起，你們又跨上了一個更高的台階。九年級是一個美好的年級。在這里，我們將跟著許許多多的作者走進一個更廣闊更豐富多彩的世界。在這本書中，很多文章寫得十分優美，我最喜歡這一段話…… 你想知道這段優美的語言出自哪篇課文嗎？那就到書中去尋找吧！」學生們聽了這樣一番語言描述，怎們能覺得學習是枯燥無味的，怎麼能不對今後的學習充滿嚮往?
這雖是一位語文老師的第一堂課的開場白，其它學科也是如此，在聽課過程中，我們感受到地理教師的開場白讓學生對祖國河山有美的贊嘆，生物教師讓學生體會到了解自身的興趣，化學教師使學生體會到物質世界的絢麗多彩。教師如何設計開場的妙語，它關乎著教師給學生們留下怎樣的第一印象，關乎著是否能調動學生學習這一學科的興趣，關乎著這一學科教學的成敗。
3.增添自信講評課
第一節課是講授新課好？還是講評課好？很多教師認為每學期時間緊、任務重，趕緊上新授課吧！可有的教師在總結中這樣寫：「我新學期的第一堂上的是講評課，講評上學期期末考試試卷。一個假期，大多數的學生都玩瘋了，對上學期自己學得怎樣基本上忘干凈了，而新學期如何避免上學期的不足、發揮自己的優勢，借鑒他人的良策，還沒來得及思考，甚至從來沒有考慮這些的習慣。在這樣的心理狀態下，學生能學好什麼知識？能把握好自己這一個學期的學習之舵嗎？我在放假前就布置了一道別具匠心的寒假作業：仔細分析自己這次期末考試的試卷，先就地糾錯，再好好思考思考自己一個學期來的在學習上的得與失，開學第一天咱們要交流交流，每個人都必須發言。課堂上由於劃分了學習小組，每一個學生都發了言，且情緒相當高漲。經驗談出來啦，學生的自信又增強了三分；教訓找到啦，學生心底明亮了起來。一次，兩次，三次，每個學期、每次考試之後、每次作業之後如果都能安排類似的內容，學生在老師的引導下，越來越理智地對待自己的學習，良好的學習習慣自然就會養成。」
三、如何上好「新接班」的第一堂課
教師根據學校工作的需要，有的新學期一開始就接了某個班級的教學工作，有的中途接某個班的某學科教學，無論是那種情況，對學生而言都是新的教師，這樣的第一堂課如何上，也顯得非常重要。大家在研討過程中一致認為：新學期開學時，教師們面臨著怎樣上好第一節課，為今後教學的成功會打下一個好的基礎，這是一個值得探討的問題。
1. 給學生留美好印象
大家都有這樣的體會，第一次見一個人，他的外貌、衣著、言談舉止、……都會給我們留下深刻的印象。在教學中也是如此，學生對教師的「第一印象」會影響到他們的學習情緒以及師生關系。「第一印象」好比演員登台亮相，「第一炮」打響了，可能博得滿堂彩，所以，第一堂課的好壞往往就與之後學生學習的興趣大有關聯。因此，教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給學生以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
2. 給學生作自我介紹
上課時與學生第一次見面，一定要做自我介紹，忌諱進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，會因為學生對老師感受的程度大於對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，上第一堂課，要告訴學生自己的姓名及簡歷，讓學生認識自己，只有認識才能更好的尊重，才能增加學生對自己的喜愛和親近感。讓自己的求學經歷，成為吸引學生、激發學習、了解老師和建立師生友誼的催化劑。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心裡喜愛和敬佩老師。
3. 讓學生自我介紹
為體現師生平等和相互尊重，教師還應當主動認識學生，讓每一個學生做簡要的自我介紹同樣是十分必要的，這不僅體現了教師對學生的尊重，而且讓教師從一開始就了解每位學生的情況，這對於今後的教育和教學都是十分重要的。因為學生人數較多，一堂課時間未必夠用，也可以採用課堂簡單介紹，課後書面詳細介紹的形式，但這一環節不可缺少。因為只有教師記住了自己的學生，學生才能記住他的老師。讓學生記住老師比老師記住學生意義更加重大。
3. 給學生以恰當語言
教師應具有點幽默的特質，平靜無波瀾的語氣，呆板無趣的語言是無法吸引學生注意的，優美形象的教學語言要求有和諧的節奏。評課時一位專家曾說:如果45分鍾都是一個調子,平鋪直敘,像流水般地淌，淌，淌，學生也會感到乏味，打不起精神。講到主要的地方可重復一遍，講到快樂的地方應自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒應很激昂，講到悲傷的地方，聲音應變得很低沉。教師還應善於利用幽默語言（包括肢體語言）激活課堂，調節學生情緒，幫助學生在輕松氛圍中，發現、建構、理解新知識、新方法，促進學生發展。不要讓你的第一堂課就使學生失去對你的（學科）興趣。
四、如何上好「新學科」的第一堂課
俗話說，萬事開頭難。中學和小學相比，一個突出的特點是學科門類多，新的學科在學生面前如何展現，教師首先設法讓學生感受該學科的魅力，激發學生學習的興趣，消除對本學科的疑慮甚至恐懼，並對未來的課程和活動有一個美好的期待，為本學期在學習該學科時打好一個堅實的基礎。
1．培養學生學習興趣
應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一堂課，應該培養學生對這門學科的愛好，學生的愛好有了，就意味著你的第一堂課成功了。
培養學生對本課程學習的興趣，首先應使學生明白本課程要學習些什麼，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助於激發學生的學習熱情；其次，應使學生明白為什麼要學本課程。具體說，最好是聯系現實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教學科在社會發展中的重要性，突出所教學科在個人修養提高方面的重要性，突出所教學科在考學中的重要性，要讓學生產生一種學好你所教學科的沖動和神秘感，激發學生的求知慾望。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自誇的嫌疑，但是對於引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學習興趣，鼓舞學生的士氣都是很有必要的 。
2. 樹立學生必勝信心
第一堂課要讓學生感受到你對他們的期望。任何一位學生都希望得到老師的認可，這是一個人的自尊心所決定的，學生們也想在第一節課給老師一個好印象，他們也會積極發言提問來表現他們自己。因此，在上第一堂課時，學生哪怕是取得一點點成績或進步，你都應該真誠地贊美他們，鼓勵他們。要讓學生有成功感，增強他們的自信心。學生會在不知不覺中喜歡上你的課。
3. 介紹學科學習方法
介紹本學科的學習方法。可以結合自己和別人的經驗、教訓，根據自己的心得來現身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎麼學，怎麼做，怎麼與老師配合，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。
無規矩不成方圓，必須讓學生明白今後應該怎麼樣做，如何學好這一科目，平時的課堂要求，作業要求，考試要求等等。讓學生在今後能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業等。這些必須讓學生明白，可以為以後上課節省一些組織教學的時間。
五、如何上好「新學年」第一堂課
初中三年，每一年學生的情況不同，學習的內容（科目）不同，學習的目標和要求也不同，這就要求教師在新學年第一節課要給學生一個新起點的感覺，要給學生提出一個新的學習（成長）目標，讓學生認識到，學生時代是人生不斷學習、積累知識、奠定基礎和前進提高的重要階段，必須勤奮學習好好珍惜。
1.七年級新生的第一堂課，除上述內容及方法以外，還應給學生指明如何做好小學升初中的過渡，結合本學科特點和學生實際，從生活和學習習慣等方面，給學生提出指導建議和合理要求，使他們盡快進入中學生角色，適應中學生學習生活。
2．八年級新生的第一堂課，應著重指導學生，總結學習生活經驗和教訓，特別是成功的（高效的）學習方法，結合學科特點，指導學習方法，防止兩極分化。實踐證明，英語和數學是八年級學習分化的轉折點。讓學生認識到八年級是初中三年最關鍵的一年。
3.九年級第一堂課，對學生進行理想和升學方面的教育，讓學生知道，中招是人生第一次學習考驗，對人生的發展起著很重要的作用，對高中的學習和升入大學都會產生直接的影響。每一位學生都必須認真對待，都要爭取實現自己的理想目標，一步一個腳印走好人生的每一段旅途。
總之，第一堂課對教師而言是平常的一課，而對學生來講確實不尋常的一節課。所以，如何把第一堂課上得精彩，上得有意義，讓學生產生興趣，使學生難以忘懷，對學生產生重要的影響，就顯得十分重要。要上好第一堂課有多種方法，不同的學生，不同的教師都會因主觀和客觀的情況不同，採用不同的方法上好第一堂課。希望廣大教師在以後的教學中，不斷探索實踐，讓我們的第一堂課的教學成為師生共同獲得發展良好開端。

Ⅵ 怎樣才能做好一節微課

想做好一節微課，首先你要有一個簡單易用的微課製作工具，比如下載個Focusky，用它來做就很方便。

如何用Focusky製作微課？最簡單的方法就是直接使用模板製作，操作步驟簡單，只需直接套用模板編輯修改裡面的內容，最後輸出為視頻格式即可，這樣一個精美生動的微課視頻就做出來了。

Ⅶ 如何上好一節課

上好每一節課，是我們每一位教師的義務，也是我們每天必須思考的問題。怎樣上好一節課？其實，這里包含有兩個方面的內容：一是怎樣的課才是一節好課；二是怎樣做才能上好一節課。
怎樣的課才能算一堂好課呢？實際上，這是教學評價的問題。
所謂好課，其實質是對預期的課堂教學目標的圓滿完成。無論教學思想如何更新，教學內容如何改革，最終都要落實在課堂的教學效果上。如果課堂教學沒有成效，或少成效，那麼一切教學改革的目標都會落空，素質教育只能成為幻影。有時教師講得很多，但恰巧是阻礙了學生的思考，阻礙了獨立解題的心理水平，阻礙了學生成功體驗的形成，這種課不可能成為一堂好課。
真正的好課，應該是傳授的知識符合學生的接受程度，課堂信息大，能夠激活學生的求知慾，能夠讓學生在老師的指導下，開展真正意義上的研究性學習；授課教師的語調、語速能夠凝聚學生的注意力，並富有較強的感染力……這是一個教師專業化形象和能力的具體體現。
新課程下的一堂好課，更多地是以關注學生的學習狀態為主，正如葉聖陶先生說過的：「最要緊的是看學生，而不是看老師講課」。
我國教育界權威專家、華東師范大學終身教授葉瀾女士（談上海培訓：新基礎教育實驗「讓課堂煥發出生命的活力」），某周刊采訪時談到如何評價一堂好課。
她認為，一堂好課的基本要求沒有絕對的標准，但有一些基本的要求。大致表現在五個方面。（1）有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態下的課，即平實的課；（5）有待完善的課，即真實的課。
教師講的學生都知道，何必再上課？
(1)有意義
在這節課中，學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。
這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，「進來以前和出去的時候是不是有了變化」，如果沒有變化就沒有意義。
（好課實惠）有效的課堂教學引發的學生變化可能是多方面的：知識的變化，表現在知識的量的累積；能力的變化，表現在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現在課堂教學過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產生更進一步學習的強烈的要求；心向的變化，表現在面對新的學習任務時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態度更積極、更主動，正所謂 「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」。
如果一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？換句話說，有意義的課，它首先應該是一節扎實的課。
課堂上學生都應該有事情做
(2)有效率
課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益的多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。
有效率表現在兩個方面：一是受益面的大小 ，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的學生，確保課堂上沒有學生是「局外人」，沒有學生被「邊緣化」；二是效率的高低。即學生得益的多少，有的高一些，有的低一些，力爭所有學生受益達到最大化。
（好課高效）課堂教學評價中必須樹立全面的效率觀、公平的效率觀。一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是評價課堂教學效率高低的基本依據。這節課如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那麼這節課都不能算是比較好的課。「好課」一定是因「校」制宜，因「班」制宜，因「人」制宜。學生的知識背景不同，原有的學科基礎、學生的智力水平有差異，學生的強勢、弱勢智慧有側重，一個班級內又有優秀生（尖子生）、中間生（邊緣生）、後進生（學困生、待優生），即使是在同一類的學生中情況也是千差萬別的。如何使一堂課對所有學生來說都是有意義的，如何使一堂課對於所有學生的意義最大化，這是每個老師必須殫精竭慮、不遺餘力去思考、探究和解決的重要課題。
在課堂教學中，教學目標的預設，教學策略的運用，教學方法的選擇，教學流程的設計等等都應立足於「實惠」，都要著眼於「高效」。所有的教學活動都能夠圍繞學生各自已有的經驗和未來發展的不同需求展開。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。從這個意義上，這節課應該是充實的課。
上課不能完全預先設計
(3)生成性
這節課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。
（好課鮮活）一堂課，相對於一個教學活動的單位來說，肯定有其教學內容和教學目標的規定性。教師課堂教學的基本任務就是通過自己的教學活動，使得課前預設的不同維度的教學目標一一達成。然而，課堂的價值和魅力遠不止於此。因為，一堂課不應也無法完全是預設內容的再現。課堂上有教師和學生的真實的、情感的、能力的投入，有師生、生生的互動過程，有思維的碰撞，有心靈的溝通，有智慧的啟迪。這樣的課上，教學內容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學生無意的「節外生枝」。就在這相互碰撞、相互沖突、相互砥礪的過程中，必然會有新的問題顯露，新的認知矛盾產生，新的解決問題的方法發現。在這樣的課上，學生自然會既有計劃內的收獲，又有計劃外的得益；課堂教學既有「有心栽花」的繁花似錦，又有「無心插柳」的岸柳成行。
哪怕部長聽課，也要「目中無人」
(4)常態性
不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是准備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著准備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。當然，課前的准備有利於學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最後在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。
（好課本色）在葉瀾教授看來，公開課、觀摩課更應該是「研討課」。因此，她告誡老師們：「不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要「目無他人」。她把這樣的課稱為平實（平平常常、實實在在）的課，並強調：這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著准備，然後才能上的課。解決好「為什麼教」的問題遠比「教什麼」、「怎麼教」這兩個問題更為重要。
那麼「為什麼教」？為孩子的發展而教，為孩子的一生幸福而教，為若幹家庭的希望不致破滅而教，當然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。
基於以上的認識，「好課」應該是教師心態平和、教風平實的課。似清水芙蓉，質朴無華；拒絕花拳秀腿，無須標新立異。不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實上見功夫，一切從學生的實際（身心特點，認知水平，發展需求）出發，精心組織和開展切實有效的教學活動（講授、提問、討論、質疑、小組合作、個別點撥等等），尋求學生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗等方面都有實實在在的收獲和得益。有人聽課或無人聽課，提前通知聽課或推門聽課，你的課該怎樣上，就應怎樣上。
只要是真實的就會有缺憾
(5)有待完善
課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那麼這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然後做大量的准備，最後的效果往往是出不了「彩」。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實的課。
（好課唯真）一堂課留有些許「缺憾」，幾多「瑕疵」，不是上課老師追求的結果，而是事物的必然。課堂教學也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實的課，有缺憾是真實性的重要指標，而惟有真實的課才配稱得上「好課」。
扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也才能真正享受到「教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗」。
教師怎樣才能上好每一節課？
俗話說「台上一分鍾，台下十年功。」教師的基本功，基本文化素養，對教材、學生的了解程度，駕馭課堂的能力等都將影響著教師的上課質量。
要想上好每一節課，必須要了解導致課堂教學低效或無效的一些主要原因。如：上課不準備或者准備不充分，踩著西瓜皮，滑到那裡算那裡，這樣的課很難有效果；學科功力不夠，自己都不懂或懂得不多，以其昏昏，使人昭昭是不可能的；教學能力差，肚子里東西倒不出，課堂管不住，教學自然無效果；一節課的內容太難，學生接受不了；內容太易，學生本來就懂或者不講就懂；內容太少，學生受益不多；內容太多，食多不化。總之，內容不當，教學效果一定打折扣。其他如教學目標不切實際；老師無魅力，學生學習無興趣；作業布置沒有針對性；事後補救不及時，輔導沒跟上等等。都可能使課堂教學達不到應有的效果。
那麼，教師怎樣做才能上好每一節課呢？也就是說上好每一節課應該注意什麼呢？
一、充分的課前准備是上好一節課的前提條件
課前的一切准備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標，收集材料，查閱有關資料，了解學情，准備教具，課前實驗，選擇教法、學法、設計習題等。
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽課的一位教師問他：「你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問，你花了多少時間來准備這堂課？「那位教師回答：」這節課我准備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都准備了一輩子。但是，直接針對這個課題的准備，我花了約15分鍾……」 一輩子與15分鍾，一語道出了教師備課的真諦。
備課是上好課的前提，是教師職業的基本任務之一，也是重要的教學基本功，備課是加強教學的科學性、計劃性、預習性、充分發揮教師主導作用的重要環節。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認真備課。
教師備課時不能僅僅關心本節課上什麼內容，怎樣上課。還應關注這節課在整個課程中的地位和作用，明確本節課的教學目標是什麼？教學重點是什麼？教學難點是什麼？也就是說這節課你要教什麼？怎樣教？最後要達到什麼目的？教師必須心中有數。備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受，最後達到良好的教學效果。
教師備課還要備學生。關注不同程度學生對教學內容的接受能力，關注在上課時可能產生的問題，關注可能的教學效果。事先的預設和課堂的生成是互相制約的，如果老師有良好的學科功底，就可以對課堂的發生的情況隨時進行修正。從這一點上說良好的學科功底是教學有效性的基本保證，沒有對所教學科的全面理解和對各個細節的瞭然於胸，很難始終保持課堂教學的有效性。
二、扎實的教學基本功是上好一節課的關鍵
雖然課堂由傳統的以教師為主體，轉變到現在的以學生為主體，這並不意味著教師的素質隨之變得不重要，反而現在對於老師素質的要求比以前更為重要了。也就是說，一堂好課的關鍵，在於教師本身的素質。
教師的教學能力在課堂上的表現就是教學基本功。在教學實踐中，我們不難發現，如果沒有較強的基本教學能力，即使教學目標確定得再合理，教學內容再科學，教學手段再先進，也無法產生高質量的課堂教學。教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特徵。教師的教學能力表現在：
1、課堂駕御能力
在一堂好課中，教師應能較好地對課堂教學進行組織、管理和監控，根據課堂上不同的情況調節課堂教學節奏，教學容量適當，教學結構清楚，時間安排合理，課堂應變能力強。課堂駕御能力不僅僅是管好學生的課堂紀律。而是通過誇張的肢體動作，課堂節奏的調節，抑揚頓挫的聲調等手段來吸引學生們的注意，使學生不知不覺地投入到學科學習的氛圍中去。
2、組織教學能力
組織教學可貫穿於一堂課始末,要不斷向學生提出問題,啟發學生積極思考；並適當改換教學方式刺激學生,使學生有較持久的注意力和新鮮感，以便生動活潑地進行有效教學。
3、語言表達能力
教育家蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率」。因此，在整個課堂教學過程中，教師的語言科學、深刻、精練、簡明、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然，充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。同樣的內容和語言從不同老師嘴中發出，其效果往往大相徑庭。飽滿的激情容易引起共鳴和呼應，昏昏欲睡是不會有課堂效果的。
教師的語言怎樣才能成為學生學習的「興奮劑」而不是「催眠曲」呢？應具備以下特點：
豐富性：盡量使學生有所收獲或啟迪；
簡潔性：語言精煉，不講廢話；
條理性：邏輯性強，不顛三倒四，條目清晰，不混沌不清；
形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；
趣味性：吉爾伯特·海特指出：「幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學生富有生氣和積極注意。」 要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感。
4、現代化教學手段運用能力
當今信息技術的發展，網路資源平台的完善，為教學提供了一個多樣化的技術支持。教師不僅要學會製作生動有趣的課件來吸引學生的目光，也要善於在網上收集有關的資料以便充實課堂的信息量。在一堂好課的課堂上，多媒體課件是必須運用上的。也就是說教師的能力必須與時俱進，這樣才能教出符合時代要求的學生。
5、板書和多媒體同樣重要。
老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什麼都不寫。應該寫什麼，什麼時候寫，寫在什麼地方，怎麼突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什麼時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。不見得每節課都有很多板書或者需要多媒體，但寫得一手好字，設計一個好的多媒體，也能為一節課增色。尤其是好的板書，應是教師的一個基本功。
三、良好的教學能力是上好一節課的重要保證
高水平的教學能力不是一朝一夕形成的，這需要反復的摸索，探求，反思和積累。
1、提高課堂提問質量，引導學生自主探究、積極思考。
學生積極思考也是好課的一個標志。怎樣才能引導學生積極思考呢？這很大程度上取決於教師提問題的質量。對學生有吸引力的問題應具備兩個基本條件：
第一，難度適中。所提的問題應是學生「跳一跳能夠得著」的。由於學生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數的前提下，還應考慮「兩頭」的學生，特別是學困生，要盡量讓他們也能「夠得著」。
第二，富有啟發性。提出的問題要有價值、有意義、有趣味，使學生感到值得思考，願意思考。盡量少提直接讀課本上的內容就能回答的問題，最好提問需要學生自己組織語言回答的問題；不能只簡單提「對不對」「是不是」之類的問題，而應多提「怎麼樣」「為什麼」等需要思考的問題。
2、優化課堂活動設計，培養學生主動參與、合作探究的意識。
學生積極有效地參與課堂學習，是一堂好課的主要標志。教師要尊重學生的個性差異，善於創造讓每位學生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟的機會。充分發揮學生主觀能動性，促進學生的全面發展。
要使學生有效地參與課堂學習，積極地動腦、動口、動手，應注意以下三點：
第一，盡量提供機會。課堂上應多設計學生動口、動手的環節。特別值得注意的是，能讓學生說的內容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內容是應該讓學生說的：回顧上一節課所學的內容；對本節將要學習的內容已經知道了多少，想要知道什麼；對本節課學習的內容有什麼疑問、不同見解或聯想、感想等。
第二，提出明確要求。說什麼、做什麼，怎麼說、怎麼做，應向學生提出明確的要求，使學生有的說、有的做，會說、能做。
第三，採取激勵措施。除了學生回答的問題或動手做的內容要讓學生感興趣以外，教師還應採取必要的「外部」激勵措施。這樣，可以充分調動學生參與的積極性，使學生有成就感，使課堂「活」起來。
3、重視教學過程中的師生互動，調動學生學習積極性。
教師的滿堂灌是一種很沉舊地的教學方式，把學生當作課堂的主人，才是當今倡導的課堂。上好一節課，師生之間的互動，交流是必不可少的。老師上課時所引發的學生的喜怒哀樂，一低頭，一皺眉，或沉思，或雀躍，這是互動。學生對老師教學內容的認同和呼應，師生之間對教學內容的共識和探討，也是互動。老師出色的講述給學生留下的思考和回味，這也是互動。學生的主動性應體現在師生之間思維的相互碰撞與和諧共振。
4、注重作業批改及課後輔導。
很多新教師認為，把課講好就萬事大吉了，其實，真正把課堂落到實處，課後還有很多工作要求我們去做，比如認真及時批改作業，根據作業了解學生的學習情況，發現問題後，及時找學生談話，把問題幫助學生解決掉。通過多找學生談話，了解學生地情況，認真聽取學生的意見和建議，可以優化自己的課堂。這些都是我們新教師容易忽視的環節，其實它在教學中起著很重要的作用！很多學困生，他們不是不學，也不是學不好，是他們的態度不端正，他們從心理上不重視該科學習，所以對他們做工作關鍵是從心態上糾正他們，讓他們知道該科學習的重要性，通過溝通，相信一定會取得一些積極的效果。
5、做好課後的反思、總結。
作為一個教師，絕對不會為了上一節好課而上好一節課，而是盡心盡力地上好每一節課。所以課後的反思、總結，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課後反思、總結可以積累經驗。一堂課什麼地方做得好，什麼地方沒有做到位，下一節課應該以什麼樣的方式改進。這有利於以後的教學越來越有經驗，從而達到各方面能力的提高。
四、知識的積累更新是上好一節課的必要條件
1、堅持聽評課，讓自己快速成長。
對一個新教師來說，通過聽評課，能夠揚長補短，優化課堂。
那麼，新教師在聽課時應該怎樣聽呢？聽一節課，應有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關注兩個方面：
第一、關注教師的教。新教師不同於學生，聽課的目的是回去教學生，所以，首要目的是要看指導教師怎樣教。一般要注意如下幾點：⑴課的結構。⑵重點與難點的突破。⑶板書及教學媒體的運用。⑷課堂氣氛。
第二、關注學生的學。對於學生的學習活動，新教師應該關註：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中？學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應？學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經常積極主動地提出疑問學生活動（或練習）的時間是否充裕得當？學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣、學習方法是否養成？學生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。
在聽課時，新教師應該把自己定位為以下兩種角色：
⑴審美者。新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的長處與閃光點，為我所用。
⑵參與者。新教師在聽課時應把自己定位為教學活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有「備」而聽，而且從思想上參與到教學活動中，並盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎。
2、重視學校每周的集體備課的學習。
集體備課就是教師合作備課，集體備課確實有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進合作，可以提高效率。對新教師來說，利用好集體備課優化自己的課堂尤為必要。大家集思廣益，研討教材、教法，補充鮮活的事例，會使自己的課堂更加生動活潑。與大家一塊討論重點難點疑點，某些知識點的處理方法，通過集體備課，互相學習，取長補短，從而更有利於我們教學工作的開展。
3、多聞多問多學習，不斷充實自己。
學無止境，雖已成為教師，但在教學生怎樣去學的過程中，不能忘記自己仍需要學習充電。「要給學生一碗水，教師要有一桶水」這樣的要求早已經跟不上教育的發展了，教師應有源源不斷的溪水。現在的學生見多識廣，思維活躍，需要問的問題特別多，因此，教師要與時俱進，不斷學習，廣泛涉獵，成為學生的崇拜者，做個學生問不「倒」的教師。
另外，我們要講好課，讓學生喜歡我們的課堂，只有多讀書，多學習，才能形成自己的教學風格。教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將死板的教科書變成激發學生興趣與主觀能動性的有效途徑。而這些需要我們教師廣泛涉獵知識，可以從多種渠道，如網路、期刊、雜志等中搜集有用的信息，並加上自己的理解分析，形成教案，再講授給孩子們聽。一桶水如果不添加，也有用盡的時候。所以，這就需要我們廣大教師時刻不忘學習，不忘讀書，以廣博的知識育人，以高尚的情操影響人，以執著的信念引導人，同時在完成教育教學使命時，實現自己的人生價值。

Ⅷ 怎樣才能上好一堂課

新課標按九年一貫整體設計,在目標設計上有知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標應是相互交融滲透的，而不是分離的。即使是最簡單的識字，也有知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融。識字可以有看圖識字、做游戲識字、字謎識字、兒歌識字、韻語識字、歸類識字、部件識字、隨文識字、注音識字、字理識字、辨形識字等多種方法，而識字的同時也貫穿著情感態度與價值觀的熏陶。比如朱自清的《春》寫春天來時，「小草偷偷地從土裡鑽出來」這句話，一位老師這樣引導學生閱讀：師：春天到了，小草長出來了。小草怎麼長出來的呢?作者用了「偷偷地」這個詞。「偷偷地」，就是說小草趁人家不注意，讓人毫無察覺地、無聲無息地從土裡長出來了。但是沒有用「長」，而是說從土裡(老師用右手食指做了一個向上的手勢)——

師：用「鑽」這個詞，寫出小草的生長是很不容易的。它要穿過厚厚的土層，有時還會碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然後茁壯地生長出來。可見一個「鑽」字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強、極旺盛的。大家看，「偷偷地」和「鑽」這些詞用得多好啊！在這段教學中，在對字詞「鑽」「偷偷地」的教學中，通過引導學生展開聯想和想像，認識小草生長的勁頭，領悟小草默默無聞、不嘩眾取寵的品質，領悟小草不怕困難挫折、頑強進取的拼搏精神。由此可見，在字詞的教學中，同樣可以融合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標。實際上，不論是寫字；閱讀、寫作還是練習，都有情感態度價值觀的滲透和方法的學習、知識的掌握、能力的獲得。在任何一個顯性領域中，都有隱性的目標維度存在。所謂的三維目標，應該是一個目標的三個方面，而不是三個互相孤立的目標，對其理解，可以准確表述為「在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀」。//那麼，究竟應該怎樣在過程中掌握方法、培養能力、體驗情感、形成正確的價值觀呢?由於篇幅所限，這里僅就在閱讀教學中應如何關注過程、關注方法為例，加以說明。如何關注過程呢?比如在教《小橘燈》時，要讓學生理解「行動描寫及表現人物性格的作用」。先安排學生從課文中找出有關的詞語，「登上(凳子)」「想摘(電話)」「爬下(凳子)」「縮回(小手)」「(對我)點頭」「搖頭」……正當老師准備布置學生討論這些詞語的作用時，有位學生舉手發言：「我認為這些行動描寫表現了小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神。」這脫口而出的答案完全可以算得上「標准」答案，如果我們僅僅關注結果，那麼，教學目的顯然已經達到了。但是，教師並不只滿足於此，接著問：「你很聰明，你是怎麼看出來的?跟大家說說好嗎?」由此，從對結果的肯定轉向了對過程的詢問。在教學中，我們不應僅僅滿足於結果的「准確無誤」，而更應關注過程的「萬無一失」。

過程中蘊涵著方法。方法出了問題,怎樣解決呢?不能光靠老師的講解說服學生，必須追溯學生的思維流程，返回到產生誤解的環節。肯定其中正確的部分，引領學生自己發現偏離的軌跡，最終達到目標。

由此可見，方法是過程中的方法，能力是過程中的能力，知識是過程中的知識，情感態度價值觀也同樣是在過程中形成的。關注過程，是三維目標對我們最有益的啟示。在學習的過程中，我們只有掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀，三維目標才能夠相互滲透，交融一體，真正得到貫徹落實。

Ⅸ 如何設計好一堂微課

「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。

方法/步驟
微課是指利用5－10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。

微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。

設計每一節微課時，首先慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。

知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。

知識點的選擇要細，十分鍾內能夠講解透徹。

知識點要准確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

由於微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。

Ⅹ 如何製作一堂微課

1、微課設計與製作 「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的： 一、了解微課的定義及作用 要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用： 1、微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。 2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網路在線教育，不能代替課堂新知識的教學。