❶ 淺談如何布置物理作業
一、作業量要適當
應該布置多少家庭作業這是個首要問題，在不同的文化背景下回答也會不同。加拿大的中學生平均每晚1～2 小時的家庭作業。而我國的中小學生的家庭作業一直是偏多的。在教學科目不斷增加的情況下，家庭作業常被當作學校節省工作量的手段。講授在課堂里進行，實踐或應用部分推到家庭里進行。這樣做，使學校能夠把所有的時間集中於教學，家庭作業成了學校課程的延伸。這種做法的不良後果是降低了實踐與練習在整個學習過程中的地位。另一種趨勢是把作業當作管理的手段。上課若是不認真聽，家庭作業就做不出。家庭作業成了教育學生自覺遵守紀律的工具。更有甚者，把布置大量的家庭作業，當作是擠占學習時間的手段。如今，減輕學生課業負擔的口號仍然在提，但我們教師總覺得不放心，仍然是整天讓學生泡在題海中，剝奪了本來屬於自己的課余時間。所以，布置的作業量一定要適當。
二、作業要分層，難易要適度
學生的能力水平是參差不齊的，為此，教師對他們的要求就不能一概而論，要因地制宜。因此，布置的作業難易程度應有所不同，對於一些基礎知識，應要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必須有所差異。如學完一節後，筆者為了讓學生鞏固物理概念，就讓學生做練習，但要求有所不同：後進生只要說出這兩個物理概念的內容；中等生要求說出這兩個物理概念的內容並完成課後練習；優生則要求不但完成課後練習，還必須補上兩個或兩個以上稍有提升的習題。這樣的做法，既讓全班同學起到了鞏固知識的目的，同時又發展了他們的個性，滿足了不同學生的求知慾。所以，物理教師在布置作業時，應多花心思，布置與學生能力水平相符合難易程度的作業。另外還應注意布置作業的階段性，不同階段應有不同的要求。
三、作業形式要多變有趣
求知慾，好奇心———這是人類永恆的、不可改變的特性。學生尤其是富有好奇心，如果物理教師每次布置的作業都一成不變，時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，那求知慾、好奇心就會慢慢地被抹殺，只能是麻木地完成一項又一項的任務。針對這一現象，筆者經常根據不同的課改變作業的形式。如可以讓學生寫學習心得、搜集物理學家故事、搜集相關資料交流等，來調動學生對作業的興趣，進而鞏固知識、提高能力。另外，筆者還經常布置自主作業，讓學生每天找一題在班上講解，給學生更廣闊的空間，充分展示自己的個性。當然，這需要教師去好好地引導。這樣，既調動了學生的積極性，培養了他們的思維想像能力，同時又進一步鞏固了學習內容及訓練重點。所以，物理教師在布置作業時，一定要根據不同的學習內容，經常改變作業的形式，
四、布置作業要「精」
做任何事情都要有目的。家庭作業的布置首先要有目的，也就是通過哪幾道題，讓學生鞏固哪幾個知識點，不能帶隨意性和盲目性；減輕作業負擔不等於不布置作業或少布置作業，而是要以點及面舉一反三。這樣作業量雖少，但卻能起到事半功倍的效果。
五、具體做法
1.布置作業注意記憶的規律性。高中物理特別是高一物理一周只有三節，課少做題少，知識的再現不夠，遺忘得也快，這給教師布置作業帶來了難度。如果每天都有35 分鍾的作業量最好不過，有人會說批改來不及，是的，筆者現在任高一四個班的物理，如果全批全改的話工作量就太大了。筆者是這樣操作的，全收每次批，但只批單號或雙號學生，由於量也不少基本就能發現問題，先分析是學生的原因還是教師在教學中的原因，然後在課堂上集中予以講評。
2.好馬也吃回頭草。筆者布置物理作業常常讓學生吃「回頭草」，這是減少知識遺忘的好辦法，又可以比較不同的解法，比如講到機械能守恆時回頭布置平拋的課後習題，讓學生對比地學習，讓學生知道一個題目可以採用不同的方法，在以後解決具體問題可採用較科學的一種解題方法。這樣做還有一個好處就是在後邊的總復習中學生不至於太被動，因為教師常常這么抱怨，學了後面的忘記了前面的。所以，好馬也要吃「回頭草」，而且是要常常吃，還要有計劃地吃。
3.讓學生「說題」。現在教師的「說課」是一種流行的教研活動，筆者現在正嘗試能否讓學生進行說題的方法來完成一些原本要寫出來的作業，這種作業的批改可採用課前提問的形式，讓學生說出解題的思路等等，這樣可減少我們的批改作業量，同時又可有效地訓練學生的邏輯思維及語言表達。
4.適當的超前。我們知道在有些課教材中沒有或不多課後作業，這時有的教師乾脆就不布置書面作業而讓學生看下節的課本，這樣是不夠的。筆者調查過一些學生，他們說高中作業多呀，你還讓我看書，要看也要等到其它的書面作業完成才去看，因為書面作業要交呀。所以筆者還要布置一些與下一堂課有關的題目，這樣學生如果沒預習就不會做，不會做自然就會去預習下一堂課的內容。採用這種方法時應注意題目不可太難，是基礎題就可，因為我們的目的是讓學生預習。
❷ 如何有效設計高中物理課後作業
一、激發學習中的自主意識
1、科學處理教材,突出重、難點,明確教學目標.
教材是教學內容的主要載體,但教學內容不是教材內容的簡單、有序的展示,而是在分析教材內容的基礎上的重新組織.正確理解和把握教材內容,找准重難點精選精講巧練的內容,是實現「自主、合作、探究」教學的重要一環.物理教材跨度大,難度高,課時又受限制,學生基礎差.因此,教師應通過對教材處理來明確自主學習和探究的內容,並精心設計、製作、組合,使教材內容成為有利於知識的構建、情境的創設、多角度的探究和具有適應不同層次學生學習的材料.
在具體操作中,我們要圍繞重點、難點把知識目標具體化、問題化,同時對重點內容的內涵和外延加以挖掘.而教學目標則是對課程目標的具體化,它具有導向功能,強調的是具體性、可測性、可操作性,最具實踐性和實效性.它是教學活動的起點和終點,也是教學評價的重要依據.教學目標要精心設計,全面考慮.在班級授課模式下,面對學生的個體差異,教學目標的設計和表述也應反映多樣性和層次性,充分考慮學生的學習基礎和達到目標的時間差異.
2、創設情境、激趣設疑.
物理情境教學是指教師在教學過程中運用各種教學手段,再現物理情境或創設物理情境,幫助學生通過具體形象的感知,掌握物理知識,並通過具體場景的體驗,激起積極的情感,進而達到培養物理思維和科學創新能力的目的.教學創設問題情境可採用以下幾種方法：
以語言的方式創設問題情境：主要是教師以語言描述具體的事件或問題,為學生創設問題情境,這些事實或問題,可以是日常生活中與所學內容有關的.例如：在學習摩擦力時,講為什麼車子輪胎有花紋；為什麼越重的箱子推動越費力來創設問題情境;以實驗的方式創設問題情境;利用其他教具,創設問題情境.
無數教育教學事實證明：激趣設疑,疑能生趣.課堂教學無論怎樣改革,都離不開對問題的認識,總是以問題的提出開始,以問題的解決結束.整個教學過程要通過不斷提出問題解決問題從而達到積累知識的目標.
3、適時點撥,鼓勵學生自主學習.
學生的學習活動實際上是一種認知主體主動學習的活動.在教學過程中,學生如果不具有自已真實活動,教育就不能成功.當然,強調學生的自主性,也不能忽視教師的指導.
應該特別強調教師適時的、合理的、有效的指導,以追求真正從探究中有所收獲,包括增進對科學世界的認識和學生探究素質的不斷提升,從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善.
二、優化教學環境,營造探究中的合作
在課堂上,教師應努力給學生提供一個安全輕松的學習環境,鼓勵學生在課堂上大膽地發言,樂於回答問題、暢談自己的觀點並提出自己的疑問.教師應充分尊重個體差異,給他們以想像和思考的時空,為學生個人價值的實現提供機會,從而最大限度挖掘學生的潛能,讓每個學生感覺到自己的重要性.
三、體驗探究的過程
體驗探究的過程其實就是歸納總結,遷移創新.為了使學生對每節課所學習的知識有一個全面系統的了解和認識,最後形成知識結構,師生要共同總結,使知識系統化,創新能力外顯化,這是我們的經驗.結構化的知識不僅便於儲存和檢查,而且便於學生發現新知識,發展自己的知識和能力.但要注意時機問題,應在學生得出初步結論的基礎上進行,教師要順著學生的思路走,幫助學生進一步推論,而不是硬拉著學生跟著自己的思路走,這是對學生將知識內化的檢驗,能起畫龍點睛的作用.
總之,自主、合作、探究是學習方式的三個基本維度,探究學習與自主學習、合作學習是相互聯系的.自主學習應該是探究、合作學習或一切有意義學習的前提；合作在自主和探究的基礎上形成；合作離不開自主與探究,應該把三者聯系起來進行教學設計和開展物理教學活動.在物理課堂教學中實施該模式,在激發學習動機,培養學習興趣,培養學生的探究精神,提高學生的智力水平等方面有較為顯著的教學效果.該模式來源於教學實踐,並將在教學實踐中不斷得到發展和創新.
❸ 如何設計物理實驗
提出問題
進行猜想
制定實驗
實施實驗
得出結論
分析與交流
尋找誤差
❹ 怎樣設計有效的初中物理假期作業
在做題前，嘗試著去理解，記憶物理書上出現的公式，然後再多做題，鞏固一下(可做幾套卷子發現自己哪快不夠好，就去專題復習那塊)，千萬記住不要以為考到接近滿分時就show off ，我初中就是這樣過來的物理成績還不錯。
❺ 物理作業設計如何實現「三維教學目標」
摘要：新課程提倡三維的教學目標，「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三者並重。如果在實施新課程教學的過程中，只有傳統的練習作業這種相對較為枯燥的形式的話，無法較好地提高學生學習物理的興趣；教師也無法准確地認定學生在學習的過程中，是否體驗到教學的「過程與方法」、「情感態度與價值觀」的培養。更重要的是，
❻ 如何布置初中物理作業
角詿能不能在網上學呢？
在腦電波開始平和你的中樞神經系統時，你可感受到自己的內在動力在不斷增加。低漬汕
❼ 生本教育初中物理前置性作業如何設計
應該從學生的生活實際出發，要符合「從生活走向物理」「從物理走向社會」的新課程理念，將課本知識和學生實踐有機的結合起來，這才是我們要的！比如：學到熱學，物態變化，讓學生調查一下廚房中的相關知識，自然中的風霜雨露等，讓學生去感受、體會是很好的！
❽ 怎樣設計初中物理作業的格式
作業是課程的重要組成部分,是實現課程目標的基本途徑,也是課堂教學改革最具活力的內容之一。控製作業總量，完善作業的內容，改革作業的形式，構建科學的作業評價體系,努力提高作業的質量和效率,是作業設計的重要任務。
要嚴格控制學生作業總量。嚴格控制星期天和節假日的作業。精心設計作業，力求少而精。嚴禁把作業作為處罰學生的手段和布置懲罰性作業；嚴禁布置簡單重復的機械性作業。
要堅決糾正作業內容中重知識輕能力，重結論輕過程，重演繹輕歸納，重理論輕實踐的偏向。作業內容要涵蓋知識和技能，過程和方法，情感態度價值觀方面，全面落實課程目標。
要改變作業形式僅限於解答習題，操作實驗的狀況。按照學習行為分類，除了書寫式（解題、論文），還要有操作式（實驗、製作），論辯式（講演、討論），探究式(專題研究、項目設計)的作業。按照作業的項目分類，可以有觀察、閱讀、傾聽、實驗、操作、製作、表達、整理、反思、探究等多種形式。按照作業的組織安排分類，可採取課內活動和課外活動相結合，開放作業和封閉作業相結合，集體訓練和個別輔導相結合等多種形式。在作業的設計上要加強突出預習自學類、觀察分析類、情景信息類、實踐應用類、探究開放類、反思總結類的開發與研究。
1、預習自學類作業。 教師對這一類型的作業要有提示和指導，對目的和要求應交待清楚，對預習過程中可能產生的困惑要做適當的啟發。通過留預習作業的形式，引導學生課前自學《伴你學》中「走進課堂」欄目，讓學生對學習內容有大致的了解，難易程度做到心中有數，促使學生帶著問題走進課堂。加強培養學生的自主、主動學習能力和習慣.
2、觀察分析類作業。觀察是認識事物，獲取知識的源泉，是學習物理的重要方法。指導學生注意觀察相關物理現象，可以使學生學會觀察的方法，養成善於觀察，勤於觀察的習慣，提高觀察能力，增強學生實事求是的科學精神。如學習《杠桿》後，可讓學生觀察生活中哪些物品利用了杠桿原理？學生很快找出筷子、掃帚、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶器等很多物品。再如學習了摩擦力後，可以讓學生觀察自行車，指出自行車那些地方是增大摩擦，那些地方是減少摩擦。這樣做既理論聯系了實際，又提高了學生科學的觀察能力。
3、情景信息類作業。當今時代是知識激增的時代，很多知識與物理有關。指導學生閱讀各種相關書籍，如《伴你學》中「身邊的科學」欄目，教材中的「科學世界」、「STS」，《十萬個為什麼》、《網路全書》等。查閱相關科技網站，了解當今科技動態，促進知識的遷移，培養學生信息收集、處理、分析能力。如講到動能和勢能的相互轉化時，可以因勢利導的讓學生查閱有關我國和世界航天成就史，並在班內交流發言，這樣學生既掌握了知識，增強了信息收集整理能力，又培養了他們的信息交流能力。
4、探究開放類作業。探究開放類作業就是讓學生自己發現問題，探究問題。這樣有利於培養學生的創造性思維能力。教材中每一章都有大量的「動手動腦學物理」的內容，實驗探究報告冊中「學著做」、「自主做」、「合作做」三個欄目也提供了大量的動手實驗探究的素材。教師應盡量的為學生創造實踐操作的機會，培養學生的科學探究能力和創新精神。如學習質量後，可以讓學生測量小麥的密度。學習了大氣壓後，可以組織學生探究高壓鍋的工作原理。學習了電磁鐵後。可以讓學生設計自動控制電路。這些探究開放類作業，學生需要充分准備，查閱資料，相互配合。不僅可以提高學生的探究能力，同時還可以培養他們的合作精神。
5、實踐應用類作業。以《初中物理伴你學》為主要教學資源，選擇有針對性和代表性的多樣化問題，加強理論和實際的聯系，讓學生的學習從課堂延伸到生活，延伸到社會，提高學生解決實際問題的能力。如學習雜訊後可以讓學生調查產生雜訊產生的原因，提出社區減弱的措施。再如，學習了熱學的知識後，可以組織討論學生熱島現象的成因。這樣不僅可是提高學生解決實際問題的能力。還可以增強學生的社會責任感。
6、反思總結類作業。學習一個主題後，要組織學生及時反思總結，組織學生交流成功和不足，及時完成《伴你學》中的梳理反思。讓學生談體會、論收獲，交流學習方法，總結學習經驗，培養學生發現問題，解決問題的能力，增強學生的批判性思維能力。如學習了安全用電後，可以讓學生反思自己和身邊的人違反安全用電及浪費用電的行為，提高安全節約意識等等。
❾ 淺談怎樣布置初中物理作業
幾乎每天都能出現學生不能按時完成作業的現象,因此,我對自己作業的布置進行了反思,也對學生不能按時完成作業的原因與學生做了交流,根據交流的情況將不按時完成作業的原因分為四種:1.好的學生認為老師布置的作業太簡單了,沒有必要去做,做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做,所以有時就不做老師布置的作業了;2.學生認為老師布置的作業過於枯燥,所以有時不樂意做;3.學生認為老師布置的作業過難,自己不會做,所以就不做了;4.學生認為物理作業比較多,做了其他作業後時間不夠來不及做了。