如何上好物理緒論

1. 八年級物理上冊的緒論怎麼講

1．聲音的發生和傳播
發生體在振動——實驗；聲音靠介質傳播——介質：一切固液氣；真空不能傳聲
聲速——空氣中聲速（約340m/s）；一般的，固體中速度>液體中速度>氣體中速度；聲音速度隨溫度上升而上升
回聲——回聲所需時間和距離；應用
計算——和行程問題結合
2．音調、響度和音色
客觀量——頻率（注意人聽力范圍和發聲范圍）、振幅
主觀量——音調、響度（高低大小的含義）；影響響度的因素：振幅、距離、分散程度
音色——作用；音色由發聲體本身決定
3．雜訊的危害和控制
雜訊——物理和生活中的雜訊（物理-不規則振動，生活-影響工作、學習、休息的聲音）；雜訊等級：分貝（0dB-剛引起聽覺）；減小雜訊方法（聲源處、傳播過程中、人耳處）；四大污染（空氣污染、水污染、固體廢物污染、雜訊污染）
1．光源——火把、蠟燭、電燈、恆星（月亮和行星不是光源）
2．光的直線傳播
光的直線傳播——條件（均一）；可在真空中傳播；現象（激光準直、影子、小孔成像P78及大樹下的光斑、日食、月食）；真空中的光速(3×10[sup]8[/sup]m/s)，光年是長度單位
3．光的反射
反射定律——三線共面；分居兩側；角相等；光路可逆（注意敘述順序要符合因果關系）
鏡面反射和漫反射——每一條光線都符合反射定律（現象解釋：拋光的金屬表面、平靜的水面、冰面、玻璃面可看作鏡面；其他看作粗糙面，P79圖5-40；應根據現象回答）
4．平面鏡
平面鏡成像——規律（等距、等大、正立、虛像）；能看見（看不見）像的范圍；潛望鏡
5．作圖——按有關定律做圖
1．光的折射
折射——定義（……方向一般發生變化）；折射規律（三線共面、兩側、角不等；光路可逆；注意敘述順序要符合因果關系）；現象解釋（水中的魚變淺、水中筷子彎曲、海市蜃樓等）
2．光的傳播綜合問題
注意區分折射和反射光線；注意區分不同的影子和像
3．透鏡
透鏡中的名詞——主光軸、光心、焦距、焦點（測量焦距的方法）
凸透鏡、凹透鏡對光線的作用——「會聚光線」和「使光線會聚」的區別：「會聚光線」是能聚於一點的光線，「使光線會聚」是光線經過凸透鏡後比原來接近主光軸）
透鏡的原理——多個三棱鏡組合；光線在透鏡的兩個表面發生折射
變化了的凸透鏡——玻璃球、盛水的圓葯瓶、玻璃板上的水滴等
黑盒問題
4．凸透鏡成像
三條特殊光線（過光心－方向不變；平行於主光軸－過光心；過光心的光線－平行於主光軸）；像距／像的大小／虛實／正倒和物距的關系；像移動的快慢（依據：光路圖）；實際應用
1．溫度計
溫度計——常見溫度計的測溫物質、原理、量程（體溫計：35~42℃；寒暑表：-20~50℃）
使用方法——體溫計構造及使用（縮口部分；甩體溫計的作用、原理；不甩的後果-隻影響測低溫）、溫度計的使用（注意量程的選擇）；校正溫度計；讀數（一般地，讀數時不能離開物體）
溫標——攝氏溫標、熱力學溫標及換算；絕對零度；常見溫度
2．物態變化
熔化和凝固——實驗裝置（水浴加熱）；常見晶體、非晶體；熔點、凝固點；圖象
汽化——蒸發；影響蒸發快慢的因素；沸騰實驗裝置；蒸發和沸騰的聯系、區別（都是汽化；劇烈程度、發生條件等）；酒精燈的使用（可參照化學相關內容）
液化——兩種途徑（降溫一定可使氣體液化；壓縮可能使氣體液化）
升華和凝華——實例
3．物態變化中的熱量傳遞
吸熱——固→液→氣（即使溫度不變也有熱量的傳遞）；放熱——氣→液→固
4．其他
現象解釋——例：P3圖0-3、紙鍋燒水、「白氣」和玻璃上的水珠（液化）、霜、露、晾衣服（蒸發和升華）、樟腦等；電冰箱原理；物態變化中的熱量計算；注意名詞的寫法（汽、氣；溶、融、熔；化、華；凝）以及字母（t和T；℃和K）
第四章 電路
1．摩擦起電 兩種電荷
靜電——電荷種類的判斷；驗電器結構（P45圖）；電量（單位：庫侖C）
物質微觀結構——原子結構（可與化學中原子概念對照）；摩擦起電原因（核外電子的轉移）
2．電路相應概念
電流（及方向：正電荷移動方向）；電源；導體、絕緣體；串聯、並聯；電路中的自由電荷及運動方向；電路圖；通路、斷路及短路；常見電路（樓道電路；電冰箱電路：第一冊P60圖4-18）
等效電路的判斷——先去除電流表／電壓表（電流表：短路；電壓表：斷路）再做判斷
1．各個物理量（I、U、R、P）的定義、單位（單位符號）及含義、換算
電流表、電壓表的使用方法（量程及量程的選擇、串並聯、正負極、能否直接接電源兩端）及其構造
2．電阻的測量（基本方法及變化）；影響電阻的因素；滑動變阻器的構造及使用（P94圖7-7）；變阻箱的使用及讀數（P95圖7-9、7-10；電位器）；滑動變阻器的變形（如P101圖7-19）
3．歐姆定律及變形（注意物理意義）
4．串並聯電流、電壓、電阻公式（注意條件。如串聯時功率和電阻成正比，並聯時成反比；焦耳定律求功率只適用於純電阻電路，求熱量時適用於一切電路）
常用結論（各比例式；當滑動變阻器的阻值變化時，電路中各物理量的變化情況-注意推導順序）
5．電功——W=UIt=UQ；電能表及利用電能表測功率（P130）；
電器銘牌；電冰箱工作時間系數（P130）
6．電學計算——①畫等效電路圖（幾個狀態畫幾個圖）；②按串聯、並聯找等量關系和比例關系；③求解（注意電流、電壓、電功率均應取同一狀態下的值）

2. 怎樣上好初中物理第一課

物理是一種理科課程.初中物理呢,是應用物理的知識來解釋日常生活當中的許多現象的學科.比較貼近於生活.也來自生活.要是想學好物理呢,就必須有合適的方法.如果沒有合適的方式方法的話.你根本就學不會物理的,因為物理是有邏輯性的.那麼怎麼學好初中物理這門學科呢?有什麼樣的方法可以學好物理呢?

初中物理思維導圖

第五、不懂就問

發現自己有不會的地方,一定要及時的問同學或者是老師.不懂就問才是最好的學習方法,這樣就把所有的知識點都放在你的腦子里邊了.成為你自己的東西了,而不是別人的東西.

關於怎麼學好初中物理的方法技巧已經告訴給大家了,希望同學們能夠按照上面的方式方法進行學習,對於你們提高成績是很有幫助的.

3. 高一物理緒論課怎麼上才好呢

我也正在思考這樣的問題呢？我覺得重點在跳動學生的學習興趣，其次就是講解物理學的發展史，還有就是要教會學生一些學習的基本方法，明白學習物理對我們的生活有用，也算是從一方面調動學生的學習興趣

4. 淺談如何教好物理

是初中的嗎？我也剛接觸物理。我覺得物理學起來關鍵靠理解。如果死記硬背它是不可能學好的。學習物理，關鍵是培養一種能力。不要把它當做一種學科去學，而應當把它當成生活的一部分，當做自己的興趣。
具體的話：1，多看書，不管課內課外都可能涉及到物理。2，對生活充滿好奇心。3，努力學數學，學習物理，計算是基礎。4，多練習，多理解。
這些也是自己學了半年物理的心得，希望有用。

5. 如何讓學生上好初中物理《緒論》課

初中物理第一冊《緒論》是初二學生學習物理的第一堂課。上好這節課，既可以使學生初步明確物理課的內容、體系以及學習目的和方法，又可以激發學生學習物理的興趣。同時，本節課有很強的思想性，也是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材。那麼如何上好這節課呢？一、吃透教材，列好提綱《緒論》主要講了兩個問題。（剩餘2383字）

6. 談談怎樣講好緒論課

緒論課是指每門學科正式教學開始前的前言課、簡介課、概論課、導入課.其內容主要是對該學科進行綜合性的概括和介紹,使學生對這門學科有一個總體的、大概的認識.

7. 如何上好物理課

物理學本身是很抽象的，有時甚至很枯燥的。那麼怎樣才能讓學生在單調、無味的課堂中認識到物理是有趣的、有用的呢？所以會不會聽課，怎樣聽好課，是影響學生學習成績優劣的一個關鍵因素。另一個關鍵在於教師是如何組織教學的，才能夠讓學生輕松地、快樂地學好物理。下面是我在物理教學過程中的點滴體會：一、創設情境，激發學生學習物理興趣作為教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的突破口。教師在課堂教學過程中，應有意識地創設情境，通過提出一些與課本有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發學習興趣。物理學科與別的學科不同。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，但它又不同於簡單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過現象看本質，還得經得起實踐的檢驗。如：在講「光的直線傳播」時，教師可以先提出這些的問題：① 打雷時，雷聲和閃電同時同地發生，我們總是先看到閃電後聽到雷聲，這是為什麼？ ② 在講「牛頓第一運動定律」時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現象是發現滑行的距離不等，而實驗結論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動狀態的原因。而這和我們日常生活的經驗--力是維持物體運動的原因不一樣。所以這僅*簡單的"看"和"做"是不行的，還得仔細思考：物體已經在運動--有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢？ ③ 在講「光的反射」時，我們也可創設這樣的情境：「同學們，假如你在一個漆黑的夜晚，走進一間屋子裡，裡面的東西你是否能看到呢？」學生回答：「不能」。「那怎樣才能看到它們呢？」學生回答：「打開燈就能看到屋子內東西」。「不錯，很聰明！那麼，同學們再思考一下，為什麼打開了燈就能看屋內東西呢？這就是我們這節課要學習的內容。」通過創設這樣情境，就能使學生了解到生活中有趣的物理，從而激發學生的學習興趣、產生強烈的求知慾，學生就願學、樂學，而且還能學好，學活。二、注重探索，重視實驗，掌握概念1 觀察和實驗是學習物理學的基礎。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發學生的興趣和求知慾；又能讓學生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎；還能讓學生加深對定理、定律的理解和應用。教師在教學過程中應創造一切有利條件，盡量做好所有演示實驗，盡可能也讓學生親自動手做實驗。如：在講「光的折射」時，我就為學生准備了一些碗筷和硬幣。讓他們做了3個實驗：① 往空碗里倒水，觀察碗底倒水前與倒水後有什麼不同？② 在盛滿水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現筷子有什麼變化？③ 在空碗里放一枚硬幣，調整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到硬幣。這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學再往碗里慢慢地倒水（不要讓水沖動硬幣的位置），隨著水位的上升，觀察者又會發現什麼情況？在上述實驗中，學生們就能看見碗底「變淺」、筷子「折彎」和硬幣「升高」了，這些都是由於光在水和空氣的界面上發生了一種折射現象。從而加深了對光折射的認識。實驗後，組織各組的學生進行討論、交流、得出初步結論。在做實驗的同時，不僅要學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手、動腦、通過分析、歸納、推理得出結論。同時在如何改進實驗方法、提高實驗精度、設計實驗等方面也要作必要的指導。課外時也可以增加一些輔助實驗，然後再集中討論，看誰製作產品最好，並且找出它們的優點。從而再去改進自己的設計。因此，實驗對學生學好物理具有非常重要的作用。做好實驗是我們教學過程中的必不可少的環節，決不能「用嘴做實驗」。2 學習初中物理，掌握基本概念是關鍵。聽課的時候要學會從老師的講解中抓住：① 弄清概念的內涵和外延及它是怎樣提出來的。② 了解概念的表達方式。③ 弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④ 弄懂概念應用的范圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。下面我們舉兩個例子來說明如何聽物理概念課。 （1） 將物理概念層次化 很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復雜的內涵分解為多個層次，讓學生一層一層逐步認識，最後綜合各個層次的內容，得到一個完整的定義。 例如："勻變速直線運動" 第一層：物體是做直線運動（體現"直"字） 第二層：物體的速度是變化的（體現"變"字） 第三層：物體運動的速度是均勻變化的（體現"勻"字） 得出定義： "物體在一直線上運動，如果在任何相等的時間間隔內速度的變化量均相等，這樣的速度叫做勻變速直線運動。"所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關系還是層層遞進關系，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。 另外，概念的內容有輕有重，分層就應該有主有次。在聽課的時候就應該注意抓住重點的反應本質屬性的內容，並加以強調，區別那些非本質、容易混淆的現象。 例如："力是改變物體運動狀態的原因。" 第一層：力的作用能改變物體速度的大小（舉例汽車的各種運動情況：靜止→運動；運動→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。 第二層：力的作用能改變物體的運動方向（舉例汽車左轉彎、右轉彎；騎自行車轉彎等等）。 第三層：力不是產生運動的原因，也不是維持運動的原因。三、精講精練，源以生活於物理學與日常生活和生產關系最為密切，在學習物理學之前，學生已從那些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得了不少的"日常經驗"。這些日常經驗先入為主，常常干擾科學概念的形成，成為建立科學概念的思維障礙。在課堂上老師要有目的指導學生探索、學習，讓學生自主探索得出結論。而不是教師講授知識後得出的結論。課後練習題與作業題要精選，做到「雙基」結合，螺旋式上升形式，同時多講題型、思路、方法和規律。而不是搞題海戰術，以減少學生的負擔。

8. 如何寫好緒論

如何寫好學術論文之「緒論」

(一)關於學位論文之「緒論」，大致上有四個重點，必須先釐清，並好好掌握。
1.問題提出：研究動機、目的及問題陳述
2.文獻評論
3.研究途徑、研究架構及研究方法
4.論文重點說明

(二)關於「緒論」之寫作，吾人所必須掌握的前述四個重點，就是在進行研究計畫書撰寫時之四大重點。

1.問題提出：
吾人在進行研究計劃書之撰寫時，就必須對「問題提出」部份特別予以重視，並將它「說清楚，講明白」，惟有自己先搞清楚自己所欲研究的主題與相關問題究竟是什麼？然後才有可能談論其它問題。
2.文獻評論：
針對自己所欲研究探討之主題與相關問題，在古今中外既存的研究文獻上，先了解和搜集既有的研究成果為何？經過一定之處理步驟：概觀（歸類）、摘要、批判、建議，然後找出其優缺點，同時針對其所采研究途徑和研究方法予以批判，進而提出作者個人針對自己探討此一主題和相關問題時，應採取何種研究途徑與方法較為妥適，以超越他人。
3.研究途徑、研究架構及研究方法：
此三者是具有密切相關的三種不同東西，必須分辨清楚，同時考量，此三者可視為學位論文的核心或心臟地帶，因而一篇學位論文的成敗，可以說是系於作者個人對此三者之功力與作法。若處理得宜，則學位論文約有70～80分；若未處理或處理不當，則學位論文常被視為不入流，無法達到最低標准70分。由此可見，吾人在處理學位論文時，對於研究途徑、研究架構、研究方法等三者，必須予以特別重視。
4.論文重點說明：
在說明研究途徑、研究架構及研究方法之後，作者宜根據自己所提出的研究架構作適當的布局，特別是在說明相關之理論與發展史後，必須再針對自己所欲探討之主題與相關問題，其主體之重點，究竟可分成幾部份，他們分別在研究架構上各處於何種區塊，吾人可依序分章提出探討。換言，論文的主要章節說明與架構密切相關，且是根據作者自己所提出之架構開展出來的。一個研究架構大致上可分為幾個區塊，一個章節對應一個區塊，由此可見，主要章節說明與研究架構密不可分，唯有先繪制好妥善的研究架構圖，始能簡單扼要地做好論文重點說明。

(三)關於「問題提出」

1.要扣緊研究主題，然後提出相關問題是什麼？有幾個？分別為何？
2.要有問題意識，整篇論文之「問題提出」，就是要有「問題意識」，並針對作者自己所欲探討之主題與相關問題，進行整體性、全方位的思考。
3.關於「問題提出」
(1)研究動機與問題界定——所謂問題之界定，指問題背景、問題內涵（欲解決何種問題）、研究范圍等。
(2)研究目的、意義、重要性與價值。
(3)關於「研究限制」方面，可在此先提出，但更好的做法是最後在結論中才提出。
(4)關於「研究假設」是否有？若該論文有「研究假設」，如何陳述，必須先搞清楚研究假設之定義後，然後審慎處理之。
(5)論文寫作的六個主軸（5WIH）
1.What（事象）何事
2.When（時間）何時
3.Where（空間）何地
4.Who（人物）何人
5.Why（理由）為何
6.How（經過、手段）如何
這六個主軸，最值得處理的為What、Why、How的問題，頗值吾人循此三主軸之一，好好思考。
(6)簡言之，關於「問題提出」，就是要扣緊主題，且要有濃烈的「問題意識」，進而針對自己所欲探討之主題與相關問題，掌握住重點，簡
單扼要地「說清楚，講明白」，以利自己和他人一開始就知道作者到底要探討何問題，解決何問題。

(四)關於「文獻評論」

1.文獻評論主要是在作者先搞清楚自己所欲探討之主題與相關問題後，針對自己所欲探討之主題與相關問題，到底在古今中外既存研究文獻中，已有那
些研究成果，作者必須先搞清楚，也讓別人能很快的作一概括的重點式了解，進而猶如「站在巨人的肩膀上」回顧過去前瞻未來，站在該研究領域之前延，針對該主題與相關問題進行探討。
2.文獻探討之步驟主要有四：
(1)概觀（歸類）
(2)摘要
(3)批判
(4)建議
3.相關文獻之分類，舉例如下：
A式（一般性研究）：
1.有關理論方面之相關研究文獻
2.一般性之相關研究文獻
B式（實證研究）：
1.相關概念之文獻
2.相關理論研究之文獻
3.相關實證研究之文獻
4.相關理論之探討與說明
(1)說明與研究題目有關且與欲探索之研究問題頗具相關之理論為何種理論，可簡列數個，並以一個段落說明即可（即N個理論）。
(2)針對所欲探討之題目與欲研究問題最具相關性且作者最感興趣的某一個理論詳加討論（即一個理論）。＊概念→理論
5.文獻評論之最後段落，宜針對前人之研究成果所採用之研究途徑、方法作一批判，並說明其優缺點，進而針對作者所欲探討之主題與相關問題，作者
自認宜先採用何種研究途徑，再採取何種研究方法，以利突顯自己的研究法，有別於他人，進而超越他人之研究成果。這些只需在此以3～5行字簡單提出即可。至於詳細的說明，作者可在下一部份，正式說明研究途徑、研究架構、研究方法時再論及。

(五)關於「研究途徑、研究架構及研究方法」

1.研究途徑與研究方法
(1)何謂研究途徑（approach）？基本上，是指選擇問題與相關數據的標准，主要是指作者擬從何種角度切入去探討該主題與相關問題。
(2)何謂研究方法（method）？基本上，是指搜集與處理數據的程序與手段，主要是指作者針對自己所欲探討之主題與相關問題，擬如何進行搜集和分
析資料。
(3)研究途徑和研究方法是二具密切相但不相同的東西，應分辨清楚，不可混同，且前後順序有別，不可前後倒置，應該先決定採用何種研究途徑（approach），然後再決定採用何種研究方法（method），絕對不可先談研究
方法再談研究途徑，亦不宜只談研究方法，不談研究途徑。
(4)研究途徑宜采一個，若有必要亦可采二種研究途徑，但不宜過多，以免自找麻煩。但是研究方法通常采二種以上，以利透過多種研究究方法進行資
料搜和分析，增強研究成果。
2.研究架構
(1)研究架構或稱分析架構，是作者針對擬研究主題進行整個思考、研究、分析的架構，此一研究架構是作者解析該主題與相關問題的法寶，最具關鍵性與重要性，故必須特別審慎處理。
(2)研究架構包括二個重點
1．研究架構圖
A.研究架構圖如同蓋房子的建築圖，極為重要，作者必須心中要有研究架構圖，但分二階段處理：
(A)研究計劃書宜有一研究架構圖。
(B)學位論文中，是否要有研究架構圖應考量所屬之專業研究領域之性質、行規各所探討主題之性質，並經作者與其指導教授研商後，再決定是否放入。
B.研究架構圖與研究流程圖絕不相同，有些人常將研究流程圖誤為研究架構圖，或將研究流程圖植入研究架構圖中，此種謬誤作者務必特別留意並避免。
2．研究架構圖之文字說明
針對所探討之研究架構之若乾重要區塊，作一整體說明，並分別說明，約0.5～1頁左右即可。
3．整個研究架包括研究架構圖與文字說明，共約2頁。
4．創見與研究架構具密切關系，因而創新的想法必須在規劃研究架構時就植入，並具體突顯出來，否則研究之結論難以產生「創見」。

(六)關於「論文重點說明」

1.緒論中的「論文重點說明」，即主要章節說明，它是根據所探討的主題、提出的研究架構和論文大綱，作一整體思考而呈現出來的。
2.主要章節說明只簡單扼要地說明各章節主要重點，每一章節約3～5行字，大多用號表示出所欲探討之問題與重點，有幾章就有幾個段落，段落分明，條理清楚，不可長篇大論，且將各章節重點連結在一起，簡單扼要即可，約2～
3頁。
3.學位論文完成後之「結論」，亦可以2～3行字，放入緒論四大重點中的最後一落，以利讀者在看完緒論後，就能明了該論文之結論，此乃近幾年來創新的作法，相當可取，提供各位參考。