Ⅰ 如何設計與實施物理現象教學設計
人工製造彩虹，准備噴霧頭
，水
，盆，全身鏡
，太陽猛的時候，全身鏡半斜入盆中，水漫鏡一半，讓鏡上半部分對准太陽光直射，投影到牆上形成彩虹光，對光路用噴頭噴水霧，形成閃動彩虹
Ⅱ 物理教師不做板書可以嗎
物理老師是可以不做板書的，一般來說，像語文或者是英語等文科專業的老師，在教授內容的時候是需要做板書的
Ⅲ 怎樣才能寫好物理教案
1、抓住教學案例的要素：案例一般包含以下幾個基本要素：一是背景：物理教學案例需要向讀者講述物理教學中發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一節特色課，就有必要說明這堂課是在什麼背景情況下講授的、是一所重點學校還是普通學校、是有經驗的優秀教師還年輕的新教師、是經過准備的公開課還平時的「家常課」等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。二是主題：物理教學案例應有一個主題，撰寫時首先要考慮這個物理教學案例所要反映的問題：如怎樣培養學生學習物理的興趣、怎樣發揮學生主體作用、如何組織學生開展物理課外學習活動等等。主題確定要因人因事而宜，如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，各有特點，撰寫時應選擇最有收獲、最具啟發性的角度切入，從而確立主題。三是細節：有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，有針對性地交代特定的內容。比如，介紹教師如何指導學生掌握物理學習方法，就要把學生從「不會學」到「會學」的轉變過程，特別是關鍵性的細節寫清楚，不能只是把「方法」介紹一番，說到「掌握」就一筆帶過。四是結果：一般來說，物理教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，物理教學實錄通常也只是記錄教學的過程而不介紹教學的效果。物理教學案例則不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交代物理教學的結果，包括學生的反應和教師的感受等，讓讀者知道結果，將有助於加深對整個教學過程的了解。五是評析：對於案例所反映的主題和內容，包括物理教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，要有一定的評價和分析。評析是在調查基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如，同樣一個能源的社會調查問題，可以從教育學、心理學、社會學、環境保護等不同的理論角度切入，揭示能源的有效利用、合理開發等很重要性，評析不一定是理論閘述，可以就事論事，但要有感而發。
2、抓住物理教學的情境：教師在物理教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷和選擇，這種情境提供了更多的選擇、思考和想像的餘地，可以給人以更多的啟迪。物理教學中有許多典型事例，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態度和思想感情、提出解決問題的思路和例證。選擇情境和材料要有針對性，要符合當前物理教改實踐的需要，提出廣大物理教師所關心、想了解的事情和問題，還要考慮案例交流的范圍，是公開發表、還是校內交流或者僅供個人參考。總之，撰寫案例要注意為什麼講、向誰講的問題。
3、抓住師生的心理：物理教學的行為是表面現象，物理教師的心理與思想則是教學行為的內在依據，面對同樣的教學內容，不同的物理教師有不同的處理方式，為什麼會有不同的教法？這些教法的內在心理活動和思維過程是什麼？案例能夠深入教者的內心世界，讓讀者「知其所以然」，這也是案例不同於教案和教學實錄的地方。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動，案例一般是由教師撰寫，注意力容易偏重於教師自己怎麼想的和怎麼教的，但往往忽略了學生的心裡是怎麼想的，真實地反映學生在物理學習過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環。同一件事，可以引發不同的思考，選擇好教學情境，揭示人物心理，把握各種結構要素，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的，要從紛繁復雜的教學現象中發現問題，提出問題，解決問題，道出人們想知道而又不能說出的內容。
為理解什麼是教學案例，我們先看一個實例：我市的一次物理教研活動進行公開課觀摩，課題是初二物理第五章《熱》的復習，在師生共同進行本章知識整理以後，教師要求學生分組總結本章學習中所採用的研究物理問題的方法。全班同學在各自的小組里結合本章所學知識及應用進行物理方法的種類劃分、對比歸納。有的小組說觀察比較法的運用，例如觀察比較普通溫度計與體溫計的構造、刻度及使用方法的異同點，還有濕衣服和冰凍衣服的風乾的物態變化不同；有的小組說物理圖像法的運用，例如研究物態變化時用「溫度—加熱時間」關系圖像來描述晶體和非晶體的熔化過程中的溫度變化情況，把物理量間的變化關系直觀、同步的表達出來，是第一次學到也是很有用的方法；有的小組說控制變數法的運用，例如影響蒸發快慢有三個因素，要研究溫度對蒸發快慢的影響時，可控制液體的表面積和液面上方空氣流動情況。這種方法也在研究弦樂器的音調與哪些因素有關一中運用了；有的小組說圖表法的運用，通過列表認識自然界中的不同溫度和溫度的差異，了解不同晶體的熔點等；有的小組說實驗方法的運用，例如測量不同溫度的水，學會了正確使用溫度講及讀數的方法，通過實驗認識各種物態變化及相應的熱量吸收與放出。這樣的物理教學體現了復習課不再是學生跟著教師抄板書，而是學生積極、主動、自主的參與進來，學習氣氛活躍，物理方法的滲透很自然的與物理學習結合起來；學生在教師的指導下學會了總結整理知識的方法，對物理方法不僅在總結中學習，更在總結中理解；學生在活動中其思維能力、收集信息、處理信息的能力得以培養，體現在「做」中「學」、「做」中「悟」的教育理念；從基礎較差的學生也在小組中踴躍發言，反映了物理教學面向全體的指導思想；通過小組討論並展開競賽，體現了團隊精神和競爭意識。
這就是一個物理教學案例。由此可見，一個物理教學案例就是一個物理教學情境，能夠直接、形象地反映物理教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合於第一線物理教師撰寫。
Ⅳ 物理課在黑板上怎麼寫板書標題寫在左邊還是最中間
看具體課程內容把，如果主要介紹概念之類的，寫中間吧，這樣一節課就可以很好的保持主題。如果是習題課，標題寫左邊，黑板分成幾塊來講課，利用率更好。
Ⅳ 怎樣進行物理教學設計論文
教學是教師的教與學生的學的統一，教學相長。因此，物理教學中課堂活動的設計要立足於發展，包括學生的發展和教師的發展兩個方面。首先，教師要轉變教學觀念，立足於以「以學生的發展為本」來設計活動，幫助學生實現兩方面的發展：一方面是對知識的發展，表現在學生自主參與類似科學家的學習活動，獲得親自體驗。通過思辨，暢想，感悟等個性化的探索之路，逐步形成新思想，新觀點，得出新的結論。另一方面是方法和能力的發展，其表現為自主探索，動手實踐，從而發現新的方法，在探索的過程中形成能力，為他們的終身學習和發展奠定基礎。這樣的學生才能與時俱進。對教師而言，在課堂活動中，師生相互交流，彼此形成一個「學習共同體」，學生的活動離不開教師的合作，引導和參與，而學生富有個性化的創造思維，也必然促進了教師視野的開闊，思維的拓展，觀念的變化，知識的更新。
Ⅵ 物理作業設計如何實現「三維教學目標」
摘要：新課程提倡三維的教學目標，「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三者並重。如果在實施新課程教學的過程中，只有傳統的練習作業這種相對較為枯燥的形式的話，無法較好地提高學生學習物理的興趣；教師也無法准確地認定學生在學習的過程中，是否體驗到教學的「過程與方法」、「情感態度與價值觀」的培養。更重要的是，
Ⅶ 物理科目說課中板書設計這個模塊怎麼說
簡潔
脈絡清楚
要點突出，便於理解記憶
字跡工整
Ⅷ 如何評判初中物理板書設計的好壞
這個沒有同一標准，但是一定要簡潔明了，全面，最後有創新，有趣