怎麼提高對高中物理的興趣

❶ 怎樣提高孩子對高中物理的學習興趣

【摘 要】高中物理具有概念的抽象性、物理過程分析的嚴謹性、規律應用的復雜性等特點，這讓很多高中學生傷透腦筋，甚至望而卻步。在新課程教學理念的指導下，如果能有效地激發學生學習物理的興趣，就等於在學習的過程中添加了強效的催化劑，甚至可能產生化腐朽為神奇的效果。因此，激發學生的學習興趣，降低物理教學過程中的學習難度，成為了高中物理教師努力探究的方向。在多年物理教學的積累下，筆者認為應當注意以下幾個方面： 【關鍵詞】高中物理；學習興趣 1．利用有趣的導入提高學生的興趣 萬事開頭難，一個好的開始就等於成功了一半。課堂教學也是如此，一節課成功的導人可以在很短時間內激發學生的興趣，集中學生的注意力，使其很快靜下心來，調整好學習狀態，以良好的心態進入到課堂教學中。如在導入新課時藉助多媒體的動畫效果創設一個情境。能夠迅速地安定學生的情緒，集中其注意力，激發其學習動機。例如，在講自由落體運動時，教師取一張紙揉成團和～體積與紙團相當的粉筆，問同學：現將紙團和這段粉筆從同一高度自由落下。誰先落到地面上?為什麼?學生回答到：粉筆先落地。因為粉筆重。教師做演示實驗，結果學生看到二者幾乎同時落地。教師再次用體積大致相同的鐵塊和粉筆段重復上述實驗，結果仍是兩物體幾乎同時落地。這一實驗結果與學生的經驗重的物體下落快的認識相矛盾，學生原來的認識結構不能同化新問題。必然產生心理上的矛盾，從而激發起學生的學習興趣。 2．創造活潑的課堂氛圍，鞏固學生的學習興趣 在探究式教學的課堂上，教師應該努力創設以人為本，以學生為中心的情境，營造尊重學生，鼓勵學生質疑、概括和假設的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生積極參與的行為，總之，教師要營造有利於開展刨新教學的課堂氛圍。問題性是探究教學的特徵之一。探究教學的前提是學生對問題產生質疑並有著解決問題的強烈願望。因此，教師要創造性地設置問題的情境，努力引導學生去發現問題，進而解決問題。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。探究教學的特徵之二是探究性。探究教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙項交流，各抒己見，交流彼此對問題的認識、觀點、看法。闡明各種觀點、看法的原因和理由，平等、公正地進行討論，驗證各自不同的觀點和方法，讓學生在探究的氛圍中發現問題。 3．發揮實驗教學的影響力，激發學生的學習興趣 物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的特點，因此學生對實驗的興趣屬於最直接的興趣。如果教師能抓住學生的這一興趣點加以引導，就會收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念極具抽象性，初學者很難理解，教學過程中教師應巧妙地設計實驗，使學生產生直接的興趣和懸念，從而調動學生積極聽課的積極性。例如講高一物理摩擦力一節，先讓同學們思考：汽車剎車時，怎樣才能產生最大的制動力?很多同學會直接回答：剎車的輪子不轉動時，制動力最大。教師再指出：一般的汽車都裝有防抱死系統。目的就是防止車輪被剎得不轉動，學生不解為什麼要裝這個裝制，這時開始做靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗，實驗做完後，學生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大於滑動摩擦力的原故，這樣就激發了學生進一步對摩擦力進行研究的興趣。物理科學體系是由物理概念、規律組成的，這些概念和規律都是建立在實驗基礎上的。物理學具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。中學生比較好動，對實驗有強烈的好奇心和濃厚興趣，一方面因為實驗能為學生提供豐富的感性認識。 4．留心觀察生活中的物理現象，從現象中感知物理意義 觀察和實驗是物理學科的基礎，很多物理定律和規律都是由觀察得出結論的。例如牛頓通過對蘋果落地的不斷思索，發現了地球萬有引力定律：伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性等。因此，教師要引導學生積極觀察實際生括中的物理現象，並加以理性的分析和思考。例如：油罐車為什麼要拖一條尾巴鐵鏈?乾燥季節里。在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什麼現象?通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象，然後用所學物理知識去加以解釋，這樣會更進一步激發學生的學習興趣，使學生更好地學習物理。 總之，興趣是一種積極的情感，它是人的智力發展的重要心理條件，在很大程度上影響著一個人的學習效率。只有當學生對所學的知識產生了濃厚興趣時，學習積極性才有可能大大提高，學習狀態才能漸人佳境，最終的學習效果也才能大有進步。

❷ 淺談如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣

在多年的教學實踐中，我發現有些學生，進入高中以後，沒有及時登上學習高中物理的新台階，在高中開始的幾次考試中，物理成績欠佳，於是，打擊了學習積極性，對物理學習產生了為難情緒，在物理學習中會出現情緒低落、消極被動的情況，如果得不到及時引導，就會引起惡性循環，物理成績會繼續滑坡。長久之後，他們便認為物理太難，我學不會物理了。
這種教學現狀，會極大地地影響了我們的高中物理教學。其實，高中物理學習真有那麼難嗎？不！如果學生的學習興趣提高了，就會有執著的學習勁頭，肯學，肯鑽，肯拼，一旦情緒高昂，學習上就會積極主動，學習成績自然會不斷攀升，所以說，學習興趣的培養是學好物理的前提。那麼，應該從哪些方面培養學生學習物理的興趣呢？
一、用教師的魅力激發興趣
好的開端是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求：
物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。例如，在講摩擦力時，可以先提出問題「現代生活中的汽車、自行車等車輪為什麼用橡膠做成的呢？為什麼不用鋼鐵更耐磨的材料呢？」從而引出摩擦力的作用，讓學生帶著好奇的心理去認識摩擦力。
老師要有對學生深厚的感情。經常聽到身邊的同事說這樣一句話：「有些學生一點就通，有些學生手把手教都不懂。怎麼差距就這么大？」如果我們以一顆平和的心態客觀公正地去看他們，你可能會發現，他們既不像你想像的那麼卓而不凡，也不至於像你想像的那麼一塌糊塗。其中的關鍵之處在於，你以什麼樣的心態介入學生生活。如果我們動之以情，曉之以理，對學生付出真心並深厚的感情，達到一種老師愛學生，學生愛老師，老師學生融為一體。學生願意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業會獨立完成的，而不是抄上來。
二、用科學的實驗激發興趣
物理是比較抽象的學科，實驗教學是必不可少的環節。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉化為具體，理解起來就很容易了。例如反沖這一節，我就自製了一個土火箭展現給學生，讓學生明白什麼叫反沖。好多地方我們應自己動手，製造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法製造簡單的教具幫助學生理解。
比如我在講解自由落體運動這節課時，由於同學在日常生活中，有一種習慣，總是認為：重的物體比輕的物體下落快，我就拿一張紙和一鐵塊同時下落，再將紙揉成團和鐵塊同時下落，讓同學們仔細觀察，得出演示實驗的結果，把同學錯覺給糾正過來，同學們感受很深。圓周運動一節課中我自製的水流星這個模型吸引了同學們的注意，同學們都感到好奇，為什麼水在最高點不會流出來？通過勾起同學們的好奇心提高了學習物理的興趣。
三、用多媒體教學激發興趣
多媒體教學打破了教師用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的簡單的授課模式，可以形象直觀地展現觀察的事物，引起學生的注意。給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。例如：在講反沖這一課時，通過放視頻，開炮、放槍、噴氣式飛機、噴水艇等等給同學們展示一幅幅生動的畫面，這樣引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索慾望。
很多物理理論很抽象，學生對那些抽象的理論很難直接感覺，
例如：原子核式結構，電流，機械波，天體運動等，這些學生很難見到的抽象教學內容。可利用多媒體課件，把抽象的內容化為具體的，復雜的化為簡單的，看不見的東西化為能夠看見的東西，把無形的化為有形的，學生很容易理解。
四、用科學的方法激發興趣
學習方法科學合理，學起來就會事半功倍，學習興趣自然大大提高。教師要對學生進行學習方法的指導，使他們在學習上獲得成功，在心理上得到一種滿足，產生一種愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習和研究的興趣。
教師可從下列幾個方面對學生加以指導。出好預習提綱，布置預習任務，督促學生提高自學能力。上課注意多提問題，並給學生以充足的時間去思索、討論，提高學生分析問題、解決問題的能力。上課要求學生駕馭自己的思維使之緊跟老師走，指導學生作好聽課筆記，指導學生合理支配和高效利用時間。加強課外輔導，督促學生將所學知識及時復習、鞏固、消化。每一章節學完後，師生共同總結，畫出知識結構方框圖，提高學生摘錄、整理和提煉知識的能力，使知識條理化、系統化。組織學習經驗交流會，讓學生取長補短，探尋出有效的學習方法。在解題時使學生養成良好的解題習慣和

❸ 如何提高高中學生物理學習的興趣

物理比你想像的更有趣

可利用生活中的事情，對物理充滿興趣。

例如：

• 電學方面

⊙電飯煲煮飯、電炒鍋燒菜、電水壺燒水是將電能轉化為內能。

⊙排氣扇(抽油煙機)將電能轉化為機械能，利用空氣對流進行空氣變換。

⊙電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，防止用電器漏電和觸電事故的發生。

⊙微波爐加熱均勻，熱效率高，衛生無污染。加熱原理是利用電能轉化為電磁能，再將電磁能轉化為內能。

⊙廚房中的電燈，利用電流的熱效應工作，將電能轉化為內能和光能。

⊙廚房的爐灶(蜂窩煤灶，液化氣灶，煤灶，柴灶)是將化學能轉化為內能，即燃料燃燒放出熱量。

• 力學方面

⊙電水壺的壺嘴與壺肚構成連通器，水面總是相平的。

⊙菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強。

⊙菜刀的刀刃抹油，為的是在切菜時，使接觸面光滑，減小摩擦。

⊙菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦。

⊙火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐。

• 熱膨脹和熱傳遞

⊙使用爐灶燒水或炒菜，要使鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓住火頭，可使鍋的溫度升高快，是因為火苗的外焰溫度高。

⊙鍋鏟、湯勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄用木料製成，是因為木料是熱的不良導體，以便在烹任過程中不燙手。

⊙爐灶上方安裝排風扇，是為了加快空氣對流，使廚房油煙及時排出去，避免污染空間。

⊙滾燙的砂鍋放在濕地上易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，燙砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮而內壁溫度降低慢，砂鍋內外收縮不均勻，故易破裂。

⊙往保溫瓶灌開水時，不灌滿能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口有一層空氣，是熱的不良導體，能更好地防止熱量散失。

⊙炒菜主要是利用熱傳導方式傳熱，煮飯、燒水等主要是利用對流方式傳熱的。

⊙冬季從保溫瓶里倒出一些開水，蓋緊瓶塞時，常會看到瓶塞馬上跳一下。這是因為隨著開水倒出，進入一些冷空氣，瓶塞塞緊後，進入的冷空氣受熱很快膨脹，壓強增大，從而推開瓶塞。

⊙冬季剛出鍋的熱湯，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻很燙，是因為湯面上有一層油阻礙了湯內熱量散失(水分蒸發)。

⊙冬天或氣溫很低時，往玻璃杯中倒入沸水，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內外溫差過大，內壁熱膨脹受到外壁阻礙產生力，致使杯破裂。

⊙煮熟後滾燙的雞蛋放入冷水中浸一會兒，容易剝殼。因為滾燙的雞蛋殼與蛋白遇冷會收縮，但它們收縮的程度不一樣，從而使兩者脫離。

⊙磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產生熱量使刀的內能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不利;澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低。

這樣結合實際，既可以很好的理解，也能產生濃厚興趣

❹ 如何激發高中生物理學習興趣

學習興趣的培養是學好物理的前提。那麼，應該從哪些方面培養學生學習物理的興趣呢？
一、用教師的魅力激發興趣
好的開端是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。二、用科學的實驗激發興趣
物理是比較抽象的學科，實驗教學是必不可少的環節。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象轉化為具體，理解起來就很容易了。三、用多媒體教學激發興趣
多媒體教學打破了教師用一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的簡單的授課模式，可以形象直觀地展現觀察的事物，引起學生的注意。給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂於參與教學活動的熱情。四、用科學的方法激發興趣
學習方法科學合理，學起來就會事半功倍，學習興趣自然大大提高。教師要對學生進行學習方法的指導，使他們在學習上獲得成功，在心理上得到一種滿足，產生一種愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習和研究的興趣。

❺ 如何激發學生對高中物理的學習興趣與熱情

興趣是最好的老師，只有對物理學科產生濃厚的興趣，學生才不會覺得高中物理課是枯燥無味的。進入高中，隨著學生所學科目的增多，各科所涉及的知識面大為增廣，加之物理學科的抽象性，部分學生會漸漸失去對物理學科的濃厚興趣，如何培養和提高學生對物理學科的興趣，是每一位高中物理教師面臨的問題。結合這幾年的教學經驗，從以下五個方面淺談對學生物理學科興趣的培養。 1、創設問題情景，激發學生強烈的求知慾 要讓學生積極思考，往往是在學生對物理事物感到「驚奇」時，在情感上燃燒起學生對物理事物和物理事理追根究底的強烈探索興趣。伽利略通過對教堂的鍾生疑，發明了鍾擺的等時性；瓦特自水壺蓋跳動生疑，創造發明了蒸汽機；法拉第從奧斯特的「電生磁」逆向思維生疑，發現了電磁感應現象。因此要激發學生創造性學習的願望，首先就必須創設問題情景，使學生具有強烈的求知慾。 （1）可自行設計簡易實驗創設情景。如講超重和失重時可設計成：教師將一裝滿水的礦泉水瓶瓶側打一小孔，學生馬上想到水會從孔中噴出，教師馬上分別讓瓶自由下落，豎直上拋或斜拋，結果發現水未噴出，為什麼？習慣性思維受到了沖擊，一種要探究的慾望被激活。 （2）可利用多媒體課件創設情景。多媒體形式靈活多樣，為我們的教學帶來極大的便利，也為學生構建了一個極為形象、直觀的圖景。如在學習「平拋運動」時，利用多媒體課件，創設這樣一個情景：高空勻速飛行的飛機要擊中海面上行駛的艦艇，應在什麼地方投彈才能擊中目標？請學生上台操作，學生表現出極高的參與熱情，同時發現並不是任何情況下都能擊中目標。必須滿足什麼條件呢？學生一下子被吸引住了。 （3）可利用生活體驗創設情景。在教學中，精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突，從而讓學生感到已學知識的不足，造成認知的不協調，進而讓學生產生積極探索的慾望。如在學習自由落體運動時，先讓一鐵球和一小紙片從同一高度自由釋放，學生由生活經驗很容易得出重的物體下落快的結論。然後師生一起實驗：准備大、小兩張紙片，將較小的紙片揉成團，將兩者從同一高度由靜止釋放，結果輕的物體下落快，這樣一來，學生的認知發生沖突，興趣就會激發起來。 （4）利用真實情境激發學生的好奇心。在教學中，通過現場的實驗演示，讓學生心中覺得不可能做到的在實驗中卻做到了，以此激發學生的好奇心。如講到物體的機械能時，將一個小拴在單擺上的小鐵球拉起來，將球放手，演示者將鼻子剛好接近到小球同一高度的另一側，將小球由靜止釋放，小球將會在同學們的親眼目視下擺到演示者的鼻子處卻碰不傷人。這將大大激發學生的好奇心，進而達到培養學生興趣的目的。 2、設置恰當的問題，培養學生的興趣 教師在教學中設置恰當的問題，學生在對問題的探究中處於一種積極參與的狀態。因此，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力都得以充分展現，尤其因為探究是以假設為基礎，在探究中既有形象思維，又有邏輯思維，能有效地培養學生的創造性思維能力。教師在設置問題時，應當從學生實際出發，切不可一味求難、求偏，不然，不但不能達到預期效果，反而會極大挫傷學生學習的積極性。例如，曾有一名教師在講《自由落體運動》時，在講述了什麼是自由落體運動後，先讓學生猜想：自由落體運動是一種什麼樣的加速運動呢？由於前兩節剛學了勻加速直線運動。學生很容易猜出自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動。教師進一步設置問題：你能否利用勻加速直線運動的規律，設計幾種方案來證明自由落體運動是勻加速直線運動呢？於是學生很容易想到勻變速直線運動的四個公式：一是速度公式Vt=V0+at，二是位移公式S=V0t+at2/2，三是推導公式Vt2=V02+2aS（其中V0=0），四是重要的判定式：在連續相等時間間隔T內位移的差值為一定值，即△S=aT2。很顯然這個問題的設置恰到好處，既解決了本課時的重、難點問題，又鞏固了已學知識，並且培養了學生遷移知識的能力。 3、理論聯系實際激發學生學習物理的興趣 教學改革實踐證明學生一旦把學習物理的意識與生活實踐掛起鉤來，不僅興趣高、動力大，而且學習得生動、扎實，因此在教學中，應結合教學內容給學生介紹所學知識在生產、生活中的實際應用，教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感悟知識，從而使記憶深刻、學有用武之地。例如：在講電學時引入「油罐車為什麼拖一條長尾巴—鐵鏈？在乾燥季節里黑暗中脫下衣服往往會看到火星閃爍，這是什麼現象？」講解牛頓運動定律時引入「為什麼蘋果會落向地面，而不說地球向上碰到蘋果？」等等。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。在學習「力、物體平衡」之後，讓學生研究「菜刀上的力學、自行車靠什麼前進」；講解電磁學時引入「磁懸浮列車是怎樣工作?」的等等。還應根據中學生「少年多志」的特點，結合教學內容有選擇的給同學們介紹一些宇宙航空、激光、超導、高能物理方面的科技前沿知識及信息，這樣，可以幫助

❻ 如何培養高中生學習物理知識的興趣

一、利用歷史故事激發學習興趣

物理學科與生活有著極為密切的聯系，物理學史充滿著膾炙人口的佳話，上課時，用准確凝煉、生動形象，妙趣典雅的語言對歷史故事繪聲繪色的描述，寓教於樂，創設出最佳教學情境。如在講述凹鏡的光學性質時，把公元214年古羅馬和希臘交戰中，希臘學者阿基米德利用凹鏡能會聚光的知識燒毀了古羅馬戰艦的故事做詳盡的描述和分析，就能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、介紹物理學的現代發展激發學習興趣

在教學中，用物理學的現代發展成就來激發學生學習物理的熱情，使學生愛學物理，樂學物理。例如，可向學生介紹：現代醫學上，利用激光能將病變組織切割或燒灼，所以可以代替手術刀達到切除病變組織的效果，這種刀具有簡便可行，時間快、流血少、不會引起細菌感染等優點，利用激光可進行精細的眼科手術，不會傷及其他部位，可用於焊接視網膜脫落，切除眼底管瘤等。這樣的介紹，就會引導學生懂得物理是多麼的有用，有利於培養他們探索物理奧秘的興趣。

三、以實驗激發學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的科學，因而在教學中要讓學生獲得豐富的感性材料，而這些材料的獲得要通過聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感覺器官。這主要通過演示實驗，學生實驗和課外小實驗來滿足學生多種感官的需要。為什麼實驗能培養學生學習物理的興趣呢?這是因為：實驗具有真實，形象生動的特點。實驗對學生有很強的吸引力，極易喚起他們的學習興趣。

四、以啟發激發學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：「在心靈深處，總有一種把自己當作發現者，研究者的固有需要，這種需要在中小學生精神世界尤為重要。」所以教師應從「啟」字上下功夫，在啟迪引導學生興趣上動腦筋，創設質疑情境，激發學生求知慾和解決問題的強烈願望。

❼ 如何提高學生學習高中物理的興趣

如何提高學生學習高中物理的興趣
俗話說:好的開頭，就是成功的一半。重視給學生的「第一印象」，把第一堂物理課講得很精彩，使學生聽得入迷，認為聽老師講物理課是一種享受，從而感到高興和愉快，並認為物理不難學，由此產生一定要學習好物理的信念，這樣就初步建立起了學好物理的興趣。當然這是建立在教師對物理教學有濃厚興趣基礎上的，因此教師應具備以下幾點要求:

1、物理老師不僅有較強的專業知識，還有淵博的其他知識，比如你很精通維修電器，而且在上課時能穿插一些課本上沒有的東西，學生覺得新鮮，很好奇，對老師很欽佩，這樣更加加深學習物理的興趣。

2、有幽默的通俗的教學藝術，學生就感覺到學習物理就象在知識的海洋中航行，他們不感覺到學習物理是抽象的，而是比較容易的，這樣學生也願意學習物理。

3、老師要有對學生深厚的感情。我們說動之以情，曉之以理，老師愛學生，學生愛老師，達到師生互動，相互配合，達到師生之間在感情的共鳴，使老師學生融會一體，學生願意把真實的想法跟老師說，每次交上來的作業是獨立完成的，而不是抄上來，騙老師的，所以老師特別是在提高差生學習物理的興趣，多投入給差生的情感:一句贊美的話語，一個贊同的手勢，課堂上讓他們回答一些簡單問題，我往往用 「 你回答的很好 !」 、經常給予他們熱情的鼓勵，而不是諷刺和嘲諷，這樣激起差生在學習物理情感上的漣漪

❽ 如何激發高中生學習物理的興趣

一、利用多媒體，培養同學們學習物理的興趣
隨著科學技術的進步，現代信息技術已經相當普及。現在基本上每一個學校都有條件進行多媒體演示教學。這一新型的教學輔助軟體的普及給物理教學帶來了新的局面。從此，物理教學可以從多方面刺激同學們的感覺神經。在物理課進行多媒體演示的時候應當注意以下幾個方面：
（1）正確定位多媒體的功能。多媒體教學作為一種新的教學工具進入課堂以來，幫助老師解決了以往課堂表達方式單調的局面，但是也導致了一些的問題出現。有很多老師過分依賴多媒體，讓課件替代了老師必需的講解和板書，但是並非所有的內容都適合用多媒體。過多地使用多媒體只會讓同學們注意力分散，不能集中精神很好地學習物理知識。多媒體只是輔助教學工具，不能讓它代替老師在課堂上的地位。
（2）課件的製作要兼顧科學性、藝術性和趣味性。多媒體播放軟體能夠將聲音、文字、圖像、動畫同時展示出來，讓課堂的感覺煥然一新。可是物理是一門嚴謹的科學，如果課件的藝術性、娛樂性過強的話，課堂難免會變得鬆散。如果只追求物理學的科學性，那麼多媒體的展示也會是同樣的枯燥乏味。所以，在做多媒體課件時一定要兼顧藝術性、趣味性與科學性。
二、多動手進行實驗操作，讓同學體會物理的神奇
實驗能夠將一些難以理解的原理很直觀地表現出來。物理課有許許多多的實驗，多讓同學們參與到實驗中來，可以讓同學們親身體驗到物理的奇妙。可是千篇一律的實驗模板太過乏味。所以在引導同學們做實驗的時候我們要注意以下幾個方面：
（1）讓同學們明確實驗的目的。很多同學去實驗室做實驗只是隨大流，並不明白自己這一個實驗要運用什麼原理，要達到什麼目的。這樣做出來的實驗是沒有任何意義的，同學們沒有辦法從實驗中獲取任何的知識與體會。在進行實驗操作之前，老師就要引導同學們去學習實驗的原理和目的。只有理清了實驗的目的，才能在實驗操作的過程中明確自己每一步操作的意義。
（2）讓同學們親自設計實驗。讓同學們參與到實驗的設計中來，這樣可以充分調動同學們學習物理的熱情。自己動手設計實驗，不僅可以考察同學們學習的成效，還可以鍛煉他們的科研能力，讓他們獲得成就感。同時在動手做實驗的時候，同學們還能在實驗的過程中找到自己設計的種種不足，讓同學們回過頭去學習沒有掌握好的知識點。
（3）讓同學們嚴格地進行實驗記錄和實驗分析。在實驗的操作過程中，要求學生每一步操作、每一個現象都要完整地記錄下來。這樣做不僅有利於對將來實驗的分析，而且還有利於培養同學們一絲不苟的科研精神。
三、引進科學的前沿，擴大同學們的知識面
如今互聯網相當發達，信息傳遞速度相當快，我們有條件方便地獲取到當今世界物理發展的前沿和熱點話題，同學們對此一般都有很強的好奇心。在課堂上跟同學們介紹一些這樣的信息會吸引同學們的注意力，讓上課的效果更好。以往的物理教學都局限於書本上知識的講解，這些知識大部分都被精煉得脫離了現實生活，同學們不會覺得這一門課有多大的實用價值。如果老師能夠將這些科技前沿與課本上面的知識點結合起來，讓同學們覺得他們所學到的知識也是具有一定的現實意義，也是能和時代接軌的，也是能夠聯系真實的社會的，那麼同學們學習物理的熱情就會高漲。引進科學的前沿能夠開闊同學們的視野，拓寬他們的知識面。引進科學的前沿也能幫助同學們樹立遠大的理想，提高他們學習物理的熱情。
四、聯系生活，讓同學們感受到物理的實用性
物理是一門來源於社會生活的實用型的學科。很多同學覺得這門課沒有多大的用途，是因為老師在上課的時候沒有將知識點與實際生活聯系起來。例如，我們在學習摩擦力的時候，就可以將它與現實生活中的剎車燈聯系起來，學習作用力與反作用力的時候就可以與游泳劃船聯系起來。物理的學習一定不能與生活實踐脫軌，否則這門課學起來會相當的枯燥乏味。
總之，物理是一門對社會生產和人類生活都非常有意義的學科。只要同學們在學習物理的過程中保持對物理濃厚的興趣就一定能將這一門課程學好。