如何評高中物理優質課

A. 怎麼上好物理優質課：注重物理課標

作為一線的初中物理教師，我最大的感受就一堂物理課要上好必須要知道這節課的教學目標。就物理學科而言，不注重課標的要求無法讓物理課上的很有條理和層次。沒有教學目標，滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在物理能力的培養上收效甚微。新的課程標准明確提出了要培養學生的物理能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。 那麼，在實施新課程標准時，我們的初中物理教學應注意些什麼呢? 在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。 五個課程基本理念： 理念一：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念 義務教育階段的物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，並且物理教學也容易側重於知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。 理念二：從生活走向物理，從物理走向社會 自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。 理念三： ：注重科學探究，提倡學習方式多樣化 成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。新課標從過去單純強調知識的傳承變為全面落實課程的三維目標。於是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。 理念四：注意學科滲透，關心科技發展 科學技術的發展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統科學教育強調科學的萬能、神聖以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術的發展，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發表自己的看法。 理念五：構建新的評價體系 以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標單一，忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發展的作用。因此，在新一輪課改中，為實現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價體系。如：1.進行發展性評價。例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）。2.積極探索書面考試題型的改革。 對一線物理教師提出的兩點基本要求： 一、努力提高自身素質，更新教學理念。 新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業、樂業、勤業的精神；②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。 二、堅持以學生為本 物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了「萬有引力定律」，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想像力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變數法、理想化模型法，虛擬假定法等。並自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然後歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂於動手能力和實踐能力。 總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，初中物理教學在新課程改革的大道能有一番新的景象

B. 如何評好高中物理一堂課

如何評價好高中的一堂物理課首先要看他這節課的一些目標是否能夠達成了，其次它的活動是否遵循以學生為主體活動形式是否比較多樣而且思路過度這些是否清晰知識講解是否到位等等。

C. 物理課評課優缺點及建議

物理課評課優點如下：

1、教學目標正確、明確，符合課程標准和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注學生，與學生互動好。

2、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創設模擬物理實驗，老師能進行適當的點評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規范、流暢。

物理課評課建議：

1、從教學目標上分析教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

2、從處理教材上做出分析評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

3、在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

D. 物理評課用語優缺點及建議

物理評課用語優缺點及建議如下：

1、本節公開課非常成功，值得我們認真學習，從中吸取良好的教學方法，提高教育教學質量。

2、教態自然，和氣悅人。教師的姿態優雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學效果打下了良好的基礎。

6、課堂調空能力強，能靈活根據學生的回答正確引導，並使用良好的激勵語言，激發學生求知慾。對學生認識深刻，了解學生透徹，為做好教學工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。

7、時間分配得當，祥略得當，重點突出，難點攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。板書有條理，規范漂亮，字跡工整，科學規范，重點突出，使學生一目瞭然，對節知識了如指掌。

E. 高中物理聽課評價怎麼寫

高中物理聽課評價大體分為兩部分：
1.優點：例如：知識上：總體知識框架合理，結構嚴謹，如行雲流水等；細節上：引入新課自然，哪一個知識點講的特別好，例題典型等；教學手法上，善於利用啟發式教學，善於調動學生的積極性等。
2.缺點：知識有無遺漏；XXXXXX講的還不足；學生練的還有點少等。
總之，要多肯定優點，不足指出就行。

F. 有關高中物理教學評價

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到「物理好學」的假象，我們都是成功的。下面就是我給大家整理的有關高中物理教學評價，希望大家喜歡!

高中物理教學評價1

高一物理 是高中物理學習的基礎，許多物理學的基本研究 方法 和思維方法要經過高一的學習初步構成，僅有在高一階段掌握了學習物理的方法，打好基礎才能學好高中物理。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識要求的變化，初中物理是經過現象認識規律，有些同學在初中學習物理時，以記憶為主，並且效果也不錯，但高中物理則是經過對規律的認識理解來解決一些實際問題、解釋一些自然現象，如果此刻學生還以記憶的方法學習高一物理就會導致在物理學習中不求慎解，必將成為高中物理學習的一大障礙，此刻應當培養分析理解的本事了。物理教師要對高中物理教材和學生狀況分析，引導學生去理解物理規律、研究教學重點和難點，設置合理的教學層次、實施適當的 教學方法 ，降低「台階」，保護學生物理學習的進取性，使學生樹立起學好物理的信心，教師必須認真研究教材和學生，掌握初，高中物理教學的梯度，把握住初，高中物理教學的銜接，才能教好物理，使學生較順利的完成高中物理學習任務。

1培養學生良好的學習習慣

物理是一門科學，僅有有著良好學習習慣的學生才能學好物理。經過教學實踐，我發現此刻的學生學習習慣有些差，所以我們有必要加強學生學習習慣的培養。一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規范作圖，然後嚴格要求學生，使學生也養成一個規范作圖的習慣，並且善於把一個物理問題准確地用圖表示出來。二是努力提高數學運算本事。從答卷情景看，學生的數學運算本事普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過程。要能完整地表達出自我的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。四是做作業時只顧完成任務，過分的依靠教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強，教師應從道理上講清獨立完成作業的重要性，並在布置作業精挑細選習題。五是培養獨立思考的習慣與自學本事。

2講清講透概念和規律，掌握基礎知識，培養物理思維本事

培養本事是物理教學的落腳點。本事是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生明白它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念，規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度，加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恆與動量守恆等，經過聯系，比較，真正理解其中的道理。經過概念的構成，規律的得出，模型的建立，培養學生的思維本事以及科學的語言表達本事。

3重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在必須范圍內研究物理模型，分析 總結 得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則，牛頓第必須律，物理模型的建立都是如此。建立物理模型是培養 抽象思維 本事，建立形象思維的重要途徑。要經過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法;經過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的本事，實現知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的本事。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，並把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，構成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象，抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的本事，如運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖等等，並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。

解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的本事。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫忙學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正，負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來;講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程，解決問題。

4提高課堂效率

新課程在高一階段學生要應對較多科目，學生課後可自由支配的時間也較少，如何在較少的時間內既要完成教學任務，又要讓學生理解所學的知識，提高課堂效率尤其重要，例如：在講解人走路所受摩擦力時，應用flash動畫講解起來十分容易，用很短的時間就能把問題講清楚;從而提高了課堂效率。「堂上一分鍾，堂下十年功」這一老話充分說明了課堂的重要性，也充分說明了抓住課堂與提高效率的關系，僅有守住了課堂這塊陣地，才能真正提高學習效率，才能使我們的夢想成為現實。

5培養學習物理的興趣，主動學習

興趣是最好的教師，是求知的動力，是學生學習主動性和進取性的源泉。僅有對物理學習有了濃厚的興趣，才能主動學習，發掘課本上沒有的知識，這點很重要。從教師那裡學來的東西是遠遠不夠的，你要有自我的想法，不拘泥於教師所授、課本所講。有的同學就是因為對物理沒興趣、學習不主動，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。作為物理教師，我們應當根據學生的身心特點和認知規律，創造良好的物理情境，讓學生帶著愉快的心境和濃厚的興趣去學習物理知識，應用物理知識。如在講「超重和失重」之前播放神舟飛船發射過程的視頻和航天員在太空翻跟頭圖片，這樣的引入，能迅速激發學生興趣。

總之，必須要從學生的實際情景出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，順利的完成高中物理教學任務的同時提高了學生分析解決問題的本事，也就到達了我們的目的。

高中物理教學評價2

新課程教學中教師要從單純的知識傳播者邁向研究者、 反思 者，這就要求教師不僅僅要有豐富的專業知識，並且還善於對教學過程中的問題進行研究和反思。那麼，什麼是物理教學反思?物理教學反思對於教師的專業發展有何幫忙?我們物理教師又如何進行教學反思呢?

高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

新課程下物理的教學反思對於教師物理專業發展有很大的作用。首先，有助於我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外 教育 界都提出，「教師即研究者」。教學反思中的「反思」，從本質上來說，就是教師的一種經常性的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自我的教學行為，深入地開展教學研究活動。其次，有助於我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登講台時，為了教好物理課，經常是多講定理、多做習題，但這樣學生理解不深刻，不能真正地掌握。經過反思我意識到人對事物的認知是從感性到理性而發展的，學生對知識的掌握也是遵循這樣的規律。

新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面、教學基本策略方面進行。

一、對理論和專業基礎方面的反思

物理教師要進行教學反思，固然依靠於自身在教學實踐中不斷積累起來的 經驗 ，可是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以必須物理知識的教學理論和專業學識為基礎。首先要轉變物理教學理念，在教與學的互動活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、 創新思維 的本事。其次還要有豐富的物理專業學識。

二、教學基本策略方面

在必須的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

1.物理課案例研究

案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自我的課堂，並從自我很多的教學實踐中積累必須的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2.聽課

聽課作為一種教育研究範式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。異常是同事互相聽課、不包含考核或權威指導成分，自由度較大，經過相互觀察、切磋和批判性對話有助於提高教學水平。

3.課後小結與反思

課後小結與反思，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學行為。

新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師反思的地方太多了:培養學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重 學習方法 的指導。教學手段多樣化。恰當運用多媒體輔助教學，如投影儀、錄音錄像、多媒體課件，異常是製作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段。教學方式新穎化。隨著「自主、互助、學習」型課堂教學模式的進一步實施，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，教師成為課堂的主導。給學生足夠的空間和時間，讓學生真正動起來，生教生，生幫生，讓學生在一種互助友愛的氛圍中健康成長。教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，並進取改善，從而優化教學，有效地促進學生的學習。教學中，我們不僅僅要注重學生的課堂學習，還要經過課後學生作業完成的質量獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在於知識的獲得不是學生自我學會的，而是教師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。課後作業質量反思不僅僅使教師能及時了解學生學習情景，更重要的是對教師自身總結、積累教學經驗具有

極為重要的作用。

總之，物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。新課程下關於物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們在教學實踐中逐步完善。

高中物理教學評價3

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，能夠從以下幾方面研究：

一、從物理學科特點出發，改善課堂教學方法。

實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，所以，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗本事。

凡是實驗性較強的教材，教師要採用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，並增加課外小實驗，對於學生分組實驗，不僅僅要做，並且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗本事。

2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示範，努力提高學生的實驗觀察本事。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要經過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學生深刻理解實驗、培養實驗本事，開拓創造性思維。

二、從物理教學資料出發，改善課堂教學方法。

物理課堂教學方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材資料實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最終得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必須是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣採取相應的不一樣方式：如對教材資料從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解;對重點、難點、關鍵資料或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解;根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學要充分調動學生的學習進取性、主動性和自學性，不一樣類型的教學資料，教師應組織學生進行不一樣的活動。

三、從學生的心理發展特徵和本事基礎出發，改善課堂教學方法。

高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有必須的思考本事和自學本事，課堂中常期望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來必須的困難，針對這種情景，一般可採取下列方法：加強講解的目的性和針對性，異常是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學;進一步培養學生獨立學習的本事把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

四、從教學關系出發，改善課堂教學方法。

中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關系，實現教與學的統一。所以，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情景，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生進取主動地獲取知識信息，發展各方面的本事。

可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿於整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

總之，物理教學應根據不一樣的教學資料、不一樣的學生實際、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣的教法，進取探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

高中物理教學評價4

最近幾天，高中部組織了各學科備課組長進行了「復習示範課」，我講了一節《整體法隔離法解連接體問題》專題復習課。我在備課講課過程中進行了探索和實踐，此刻將這一過程進行總結交流。

一、備課反思

高三復習綜合性強，我在准備過程，參照了近三年全國各地高考題，同時結合教學進度和學生情景，進行了綜合分析。在設計上，先講方法，後由淺入深的處理相似問題，最終歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點突出，資料精練，習題選擇合理，不足之處在於投影片製作粗糙，部分習題設計不嚴密。沒有進行板書設計和一題多解設計。

二、授課過程反思

1、優點

以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自我不知不覺中說了許多重復的話。在本節課上，我注重了語言的簡潔性、准確性，語速也到達了自我的設計要求，在講解與投影片相結合的過程中有提高。資料講解與備課過程預設的完全一樣，自我覺得選題恰當。注重遞進難度，注重基礎學習方法歸納，調動了學生學習進取性，確實有「啟發性」的教學感受。

2、缺點和不足

師生互動嚴重不夠，沒有單獨提問任何人，也就不能將學生的真實思維暴露出來，感激評課教師在此處的指點。

板書過於簡潔，給自我一種空的感覺，重點沒有留在黑板上，強調的不夠。(另一原因，因「連接體，整體法，隔離法」均不是在教材上體現的，對自我收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔心給學生一種再掌握「幾個概念」的負擔。)各環節過渡連接語沒有到達預期的效果，自覺連貫性，因果關系情景表達的不好。投影片應在多做幾張。講課過程中發現投影內有的應分開來放，突出一些資料會更好。

三、課後反思

利用信息技術，在備課過程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學生看不清等技術問題沒有解決。信息技術在課堂教學上需不需使用?如何用?輔助效果如何?評價還需探索。

高三一輪復習注重「三基」復習，本節課專題設計我認為成功， 高三物理 還應有多少題?其他復習課如何體現教材?大綱和考綱的精神?復習課中如何激發學生興趣?如何培養學生除做題外的更多本事呢?願與同仁研討、請教。

高中物理教學評價5

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能「教書匠」式地「照本宣科」，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程下物理的教學反思有助於我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學，也是教師應具備的一個重要素質，更是全面實施素質教育，促進學生全面發展的重要過程。教學反思對提高教師科研本事和教學質量的提高有著進取的作用。下頭談談我對教學反思的幾點看法:

一、對教學觀念的反思

新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下構成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復照抄，效果很不夢想。所以，教師十分有必要進行新課程理念學習，進取對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，並用它來指導教學實踐。物理新課程標准不僅僅對物理知識的教學提出了具體的、貼合實際的要求，同時也對學習過程中學生本事和方法的培養、學生情感態度與價值觀的構成提出了具體、可操作性強的目標。「培養學生必備的物理素養」是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學必須更加貼合素質教育的要求，必須有利於學生的可持續發展，幫忙他們構成正確的物理觀。

二、對教學設計的反思

在物理教學過程中，有時會發覺實際教學效果與教師預期的效果有很大差異，課後認真想想，原因在於進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思，也就難以到達預期的效果。所以，教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，並進取改善，從而優化教學，有效地促進學生的學習。例如在高中物理教材中，「沖量」的學習，既抽象又難學，如何將這些抽象的資料轉化為學生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學設計時要做精心准備，精心設計實驗，經過實驗來突破難點，在具體的教學過程中讓學生邊動手邊動腦，經過學生的交流討論，將抽象的沖量資料轉化為具體的、有形的東西。這樣讓學生經過自我的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作本事。事實證明，學生對這種教學模式很感興趣，並且能將抽象資料轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。

三、對教學過程的反思

在一堂課教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。經過對一堂課的課後反思，教師能夠根據課堂教學的疏漏和失誤，有的放矢地採取相應的補救 措施 。就能夠避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。所以要根據課堂情景的變化，及時調整資料的詳略和時間的統籌。例如功的概念理解一向是初中力學的難點，但教材編排時將該資料放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑒了以往授課的經驗中，將機械能的學習置於本章的開始，先認識了能量，然後引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。

四、對教學課後的反思

教學中，我們不僅僅要注重學生的課堂學習，還要經過課後學生作業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在於知識的獲得不是學生自我學會的，而是教師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。課後反思不僅僅使教師能及時了解學生學習情景，更重要的是對教師自身總結、積累教學經驗具有極為重要的作用。

總之，在今後的教學中，作為一名新課程改革下的物理教師，應不斷轉變教學觀念，更新教學思想、改革教學模式，改善教學方法和教學手段，認真學習課新改理論，進取探討物理教學，並進行教學反思，撰寫教學心得，然後將所得經驗應用於具體的物理教學中，促使自我早日成長為一名新時期的研究型、復合型、學者型教師。

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G. 高中物理老師聽課評語

【篇一】高中物理老師聽課評語

本節課經過了精心的安排和設計：

1、從教學設計上看，本節課突現採用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。 本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：

1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最後把這些認識和知識加以鞏固。

2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處於主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，並在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發現問題，解決疑點。

3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言准確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。

由於課堂教學有著不同的活動形式和評價標准，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標准。對於這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現象等。

總之本節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節成功的課例。

【篇二】高中物理老師聽課評語

1.第一輪復習，將教案、學案整合成講義稿進行課堂教學，師生對教學目標，重難點、教學流程和環節有清晰的認識，師生有“案”進課堂

2.不同的老師根據任教班級學情，結合自身的教學風格，精細化的'二次備課，課堂的教學結構、程序、方法和手段呈現個性化的特點。

3.重點突出，難點分散突破。圍繞核心知識“三條特殊光線的光路圖”這一主線，由淺入深，層層遞進，歸納成像規律，將復雜問題簡單化，歸一化，是這二節的亮點。

4.採用小循環，講練結合形式復習考點。每一個難點分散設計成有梯度的小問題，通過精講，課堂鞏固訓練，再點評的教學流程，達到夯實基礎的目的5.重視學生實驗課堂重現。針對學生錯誤的前概念、認識誤區有的放矢剖析，解決課堂上的“講”與“不講”矛盾，通過實驗現象的重現，讓學生理性和感性認識完美結合，加深對規律的記憶和理解。

個人亮點：W老師：教態自然，語言風趣，幽默，營造輕松親切的氛圍，善於捕捉學生討論過程中暴露出的錯誤認識，提煉生成課堂上探究的問題，靈活根據學生反應與參與狀況，及時調節教學節奏和步調。

L老師：教學經驗豐富，對學生易錯易混知識點了如指掌，課堂上圍繞“誤區”“障礙點”採取地毯式掃描，逐一剖析錯因，歸納解題方法，雖然容量大，但教學環節有條理，層次分明，講練時間分配合理，學生基本能力的提高達到了預期的目標。

建議：課堂的習題講評建議採用集體回答與學生個體回答相結合形式，對一些答案分岐較大的鞏固練習題讓不同學生講解思路，發表個人的意見，而非千篇一律由老師重復講解，從而提高學生用物理語言表達分析問題的能力。

【篇三】高中物理老師聽課評語

本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。3、有效地進行教學調控。教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言准確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當。

由於課堂教學有著不同的活動形式和評價標准，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標准。對於這堂課我個人再提幾個思考建議：1、課堂時間分布直接影響到學生的學習興趣，對教學的完成是一個不可缺少的環節，教師在講授一堂課時要控制好各個環節時間分配，本教師講得太多，導致小結流於形式，更沒有留時間學生消化思考鞏固。2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握基礎知識，基本技能和發展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動不很明顯，生生互動幾乎沒有體現，可在一些環節上設置激活課堂，激活學生思維的探究性問題，共同提高學習效益。3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，並實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。

總之兩位老師體現了教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本2節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，

H. 高一物理下冊優秀說課稿範文

1.高一物理下冊優秀說課稿範文

一、教材分析：

1．地位及作用：

牛頓第一定律所講述的運動和力的關系是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關系的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。

2．教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助於學生對運動和力的關系進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

3．教材的重點、難點

①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質關系，著重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關系的錯誤認識，即毀滅直覺。

二、教學目標：

1．知識方面：

①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導過程和結論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

②理解牛頓第一定律的內容和意義。

③知道什麼是慣性，會正確解釋有關的慣性的現象。

2．能力方面

要求學生從實驗現象推理，概括出物理規律。培養學生盯汪觀察，分析和綜合能力。培養學生邏輯推理能力以及科學思維能力。

3．科學方法方面

①通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養學生嚴密的邏輯思維方式，體亂手會得出物理規律的一種方法。

②讓學生體會認識客觀規律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。

三、教學方法

1．採用以演示實驗為主的引導探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現象，教師有意識點撥，充分調動學生思維的積極性，從而得出物理規律。

2．採用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節省授課時間，提高教學效率。

3．採用循環螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認識，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。

教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現教學的和諧美。

2.高一物理下冊優秀說課稿範文

一、教材分析

(一)教材簡介

這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什麼叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。

(二)教學目標

（1）知識與技能

1.知道平拋運動的特點和規律。

2.知道平拋運動形成的條件。

3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

4.會用平拋運動解答有關問題。

（2）過程與方法

1.利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學「化曲為直」「化繁為簡」的方法及「等效代換」「正交分解」的思想方法。

2.平拋物體探究實驗中突出了「實驗的精髓在於控制」的思想。

（3）情感態度與價值觀

通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，並且培養學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。

(三)教學重點、難點

重點：平拋物體運動的特點和規律。

難點：平拋運動規律的得出過程。

二、學情分析

深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

（1）高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

（2）學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；並在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法並不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學法

為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要採取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法

學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

四、教學過程設計

嘩則嫌「授之以魚、不如授之以魚」，教是為了不教，根據本課題的特點和學生的基本情況我作如下的教學設計。

3.高一物理下冊優秀說課稿範文

一、教材分析

1、教材所處的地位與作用

2、教學目標

①知識與技能：

1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。

2、會用萬有引力定律計算天體質量。

3、理解並運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。

②過程與方法：

1、通過萬有引力定律推導出計算天體質量的公式。

2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。

3、教學重點、難點

①重點

利用萬有引力定律和圓周運動的規律來計算太陽的質量,由此遷移發散到各中天體質量的計算方法上。

突破方法：對地球圍繞太陽轉動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節知識

②難點：

在進行知識點遷移時，學生對准確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應為本節的難點所在。

突破方法：在進行已有知識的遷移時應重點重復圍繞和被繞的關系，讓學生理清星體角色，並應用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激

4、教材的處理

①根據本課的內容設計問題，讓學生思考、討論、表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養閱讀、分析能力。

②充分挖掘課本資源，並堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現例子的典型性和精練性。

③有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，並聯系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發散思維、創新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發性。

④師生互動教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補傳統教學的不足，提高上課的效率。

二、說教法

新課改的目的之一就是改變傳統教學方法，針對我校提出的「自主，合作，探究」的教學理念，對於本節課的內容將採用如下方法：

1.探究合作式

這正是新課程理念的要求，體現新課改精神，能夠培養同學的自主學習能力，發現問題解決問題的能力，充分發揮出同學的主體作用。

2.糾錯返正式

就本節課的內容，同學容易犯被繞和環繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。

3.閱讀提煉式

由同學自己閱讀教材提煉知識，總結方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力

三、說學生

學生通過前三節的學習，已經初步掌握了有關天體運動的知識，對於規律的適用性也進行了不少的嘗試，積累了一定的應用經驗，對於本節課的知識的遷移和發散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導和啟發，結合前面三節所掌握的知識，完全可以理解並應用本節的授課內容

四、說學法

教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之於魚不如受之於漁，教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利於學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。

1、合作出真知

一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會後能更快的發展。

2、知識遷移法

物理規律的美就在於他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有餘

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構建模型。

4.高一物理下冊優秀說課稿範文

1．知識與技能

知道各種形式的能是可以相互轉化的．

知道在轉化的過程中，能量的總量是保持不變的．

列舉出日常生活中能量守恆的實例．

有用能量守恆的觀點分析物理現象的意識．

2．過程與方法

通過學生自己做小實驗，發現各種現象的內在聯系，體會各種形式能量之間的相互轉化．

通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體．

3．情感態度與價值觀

通過學生自己做實驗，激發學生的學習興趣，對物理規律有一個感性的認識．

通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力．

教學重點：能的轉化和守恆定律，強調能的轉化和守恆定律是自然科學中最基本定律．

教學難點：運用能的轉化和守恆原理計算一些物理習題；運用能的轉化和守恆定律對具體的自然現象進行分析，說明能是怎樣轉化的．

教學方法：提問討論法、分析歸納法

教學用具：

教學過程：

一、引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內能跟物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關。物體內部分子的熱運動，物體的機械運動都是物質運動的形式，由於運動形式不同，與之相聯系的能量也不相同。

二、進行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統地學習，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現象相聯系的電能，跟光現象有關的光能，跟原子核的變化有關的`核能，跟化學反應有關的化學能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移（列舉學生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉化和轉移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內能轉移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉移到乙球。在這種轉移的過程中能量形式沒有變。

在自然界中能量的轉化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由於摩擦而使機械能轉化為內能；在氣體膨脹做功的現象中，內能轉化為機械能；在水力發電中，水的機械能轉化為電能；在火力發電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉化成電能；在核電站，核能轉化為電能；電流通過電熱器時，電能轉化為內能；電流通過電動機，電能轉化為機械能。有關能量轉化的事例同學們一定能舉出許多。

(3)在能量轉化和轉移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉化和轉移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等於幾個物體得到幾個物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械能，一方面由於推動發電機轉動而轉化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉化為內能。那麼水的機械能的損失等於產生的電能和內能的總和。

以上規律是人類經過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉化守恆定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總保持不變。

三、小結

能量的轉化和守恆定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恆定律普遍適用。

(2)能量守恆定律反映了自然現象的普遍聯系。

(3)能量守恆定律是人類認識自然的重要依據。

(4)能量守恆定律是人類利用自然的重要武器。

四、布置作業：課後「動手動腦學物理」

5.高一物理下冊優秀說課稿範文

一、說教材

1、說課內容：高中物理第二冊第一章第一節庫侖定律

2、本節課在教材中的地位、作用和意義：

本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限於真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。

3、本節課的教學目標：

⑴點電荷的物理意義、

⑵理解庫侖定律及其適用條件，並能應用解決簡單問題。

⑶知道靜電力常量k的物理意義和數值、單位。

⑷培養學生分析問題、解決問題的的能力。

4、教學重點、難點和關鍵：

教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。

二、說教法、學法

在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，並注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。

6.高一物理下冊優秀說課稿範文

各位老師好：

今天我說課的課題是《動能和勢能》。下面我對本課題進行分析：

一、說教材（地位與作用）

《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題。本課題的理論、知識是學好機械能以及功能轉化課題的基礎。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能:

a.知道什麼是動能及影響動能大小的因素。

b.知道什麼是勢能及影響勢能大小的因素。

c.會比較物體的動能和勢能的大小.

2.方法：通過探究實驗,了解動能和勢能的大小各和什麼因素有關,並能利用相關的原理解釋有關的現象.

3.情感態度價值觀：養成實事求是的科學實驗態度

三、說教學的重難點

教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握。

教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法。

採用多媒體教學，將試驗採用動畫的形式播放出來，更具生動直觀，對實驗方

法及過程逐步講解，使學生實驗了如指掌，在不知不覺中就學會了知識。期望學生能學會如何會去學，主動去學，因為學生在學習上遲早要獨立。

五、說學法

我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。