物理如何提高學生計算題的得分

① 如何提高初中學生物理的計算題解題能力

首先，對於公式的應用要十分熟練。初中公式並不多，記熟就好。然後，讀題時一定要弄淸題意，分析得出你要求什麼。然後應用公式即可。只要多做一些練習，相信這對你來說並非難事。

② 怎麼樣才能提高物理的做題計算能力

物理計算題的解答過程,能較好地反映出學生的實際水平，是目前物理科高考中選拔功能最好的題型。這幾年來的高考中,計算題佔分比例逐年上升，但計算題的增加卻讓不少學生在考試中難以應付，更是錯漏百出。好比普通話測試，普通話不準時，說得越多，扣分也越多。據國家教委關於物理科高考的分析報告，學生在表達、推理、論證等方面存在相當多的問題，有的較為嚴重，如表達不確切、不完整、不清楚；關鍵詞漏掉，不切中要害，概念模糊，道理說不清；有的推導公式雖正確，但說理卻錯誤，論述混亂，不合邏輯；不分析具體情況，亂套公式等等。究其原因，是學生的審題能力、分析能力、表達能力太差造成的。這些症狀看來並非完全是高考時精神緊張所致，而與教師的平時教學中不無干係。 俗道：冰凍三尺，非一日之寒。所以教師在平時就要重視這些薄弱環節和善於發現學生存在的問題和弱點，有的放矢地進行教學。筆者認為，要提高學生的解題能力，最大可能地減少甚至避免學生在上述問題上的失誤，在教學中應把好下面幾個關： 一、審題關 審題，即是通過閱讀題文、題圖，理解題意，弄清題目所描述的物理現象。審題是解題的基礎。 曾見不少教師（包括筆者也曾這樣），在講解計算題時，常只將題目文字念一次，或基本不讀，便認真詳細地對解題過程進行分解，而此時學生可能對題意還不甚明了。這樣，實際上忽略了對學生審題能力的培養。而相應的，學生在審題中，經常出現馬虎粗心、不求甚解的不良現象，如題目沒讀完、題意沒理解准確就匆匆套用公式求解，對題目中的關鍵語句初始條件等視而不見，造成求解錯誤。 所以，在解題教學中，應有培養學生學會正確審題的潛意識。如何做？筆者認為，審題，不只是簡單地幫學生或讓學生將題目從頭到尾念一次，就能達到審題的效果，還要讓學生學會怎樣抓住題目中所給的關鍵詞句審清題意。 例如，我曾讓學生做1999年高考廣東物理卷第23題（即有關麥克勞真空計測極稀薄氣體壓強的題目），結果有的學生反映，文字太多，圖形式復雜，不知所雲；也有學生知道該用玻意爾定律求解，但不知研究對象為哪個，等等。於是，我讓學生再次認真閱讀，並從中找出關鍵句理解。如題中「測量時，先降低R，使水銀面低於m」，即可知此時K1、B、K2中均為待測氣體，壓強也相同，為待測氣體壓強P；「逐漸提升R」，此過程中，液面必經m處，此時K1、B中氣體便與K2中的隔離，再提升R時，K1、B中氣體就被壓縮，等等。通過讓學生找關鍵句，進行重點理解，學生很快就弄懂了其測量壓強的原理，找出了研究對象，並將該裝置與U形管的模型等效起來，於是，不難確定對象的始未狀態量，再利用方程求解。 此外，審題時，還要學生注意根據字眼挖掘題目中的隱含條件，如「同步衛星」中「同步」的含義；「在豎直平面內作圓周運動，恰過最高點」中「恰過」的意思等。教學中既要有意識區地糾正學生不良的審題習慣，培養他們嚴謹認真，一絲不苟的科學態度，也要培養他們能夠迅速、准確抓住關鍵詞語審題，挖掘隱含條件，正確理解題意。 二、分析關 這里的「分析」指的是情景分析，即弄清物體的定性運動過程。要能通過確定研究對象及其受力情況，結合初始狀態，把物體的整個運動情況弄清楚，從而建立正確的物理圖景，並明確每個過程或狀態所對應的物理模型及其聯系的物理知識。情景分析是整個解題過程中的關鍵。學生聽教師分析並不難懂，難的是如何讓學生學會獨立分析。 教學中，筆者與很多教師一樣，先抓典型題目分析。而在課堂分析過程中，要真正體現以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生暢其所想，充分暴露其思維過程，再針對其思維上的弱點，進一步引導分析，做到「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」。 如下面一道題：在光滑的水平面上，一個質量為M的物體，在水平力F的作用下由靜止開始做勻加速直線運動，2秒後將此力換為方向相反大小相等的力，再經2秒，將力的方向再換過來，這樣，物體受到的力大小不變，但方向每經2秒改變一次，求經過半分鍾後物體的位移。 學生的分析各有千秋，有的分析較為全面，而有的認為物體做往復運動，類似機械振動，最終位移為零。通過分析，判斷該分析是錯的，原因在於沒有認真對物體進行受力分析，判斷物體在各階段的受力與運動情況。所以，評講時，強調受力分析。先作第一階段的受力圖，分析其運動情況，再畫出運動過程示意圖，分階段分析物體受力與運動。最終使學生腦中建立一幅物理圖景：物體從靜止開始，在同一直線上沿同一方向運動，先做勻加速運動後做勻減速運動，當速度減速到0時，再作勻加速，後又再作勻減速運動…… 因時間間隔相等，各階段位移也相等，由此不難應用勻變速直線運動規律求解。讓學生自主分析，佔用時間較多，但學生的得到印象是深刻的。 在「分析」這一環節的教學中，我重點讓學生養成正確、良好的分析習慣。如力學，先確定研究對象，後進行受力分析（或結合運動情況進行力的分析），再分析物體整個運動過程等。有了良好習慣，遇到其他問題，他們也會獨立分析了。此外，教學中，筆者還通過典型題目的分析，逐步讓學生積累一些典型的物理模型，使之能進行知識的遷移應用。例如上例的分析方法、思路也可遷移到交變電場中。學生若會分析上例，也不難分析交變電場中粒子的運動情況了。 三、表達關表達是指對物理內容的數學表述，即賦予各種條件、要求和關系以確切的數學形式，以及用恰當、精簡的物理語言加以文字說明。能否將推理、分析的論證過程簡明而正確地表達出來，使別人能夠理解，是非常重要的基本功，也是解題規范的要求。但有些教師，為了節省課堂上的時間，往往只將文字表達口述一遍，黑板上的解題過程就簡略成一堆數學公式；或有的教師認為，課本上例題已解得很規范，沒必要再詳細板書過程，但學生往往不領課本的「情」，長期如此，學生的解題必難以規范，不懂得如何進行表達。如應用了動量守恆，卻沒有指出是針對哪一系統，哪一過程，為何可以應用該定律；又如，該用能量守恆定律時，表達成「依機械能守恆定律可得」等；而有的乾脆什麼文字說明都省了，只是堆砌公式，讓人看後，如墜五穀雲霧中。解題的不規范，表達的不清楚，會影響思維的有序化，也會在考試中因此造成不必要的失分，所以，教學中，使學生學會表達，養成解題規范，很為重要。筆者的做法，除了親自示範外，還常讓學生上黑板板演。這樣做，至少有兩點好處：一是鍛煉膽量，二是主要作示範用，錯的也好，對的更好，通過評析，讓所有學生知道該如何進行表達，怎樣才能達到解題規范性的要求（或做高考題印發高考參考答案，以作示範）。平常就要嚴格要求學生養成良好的解題習慣。如求解時，一定要先確定研究對象，有關力學的一定要對對象進行受力或運動情況的分析，物理規律的應用一定要指出它是針對哪一個對象，哪一過程（狀態），應用的條件是什麼等，並通過作業等形式，加強對學生解題規范性訓練的反饋與糾正。

③ 如何提高學生物理解題能力

一、運用多角度說法，養成解題的思維習慣 語言是思維的外殼，是思維的工具。良好的邏輯思維，又會引導出准確、流暢而又周密的語言。在教學實踐中，教師不能只強調「怎樣解題」，而忽視了「如何說題」，這種做法忽視了解題能力的培養。如果長期這樣做的話，學生的解題能力被束縛在題海戰術、死記硬背的機械記憶中，這與當前的素質教育格格不入。筆者認為要使學生養成解題的思維習慣，不但要在課堂教學中讓學生說出題意、說出思路、說出解法等，而且要加強學生的「說題訓練」，即採用「順遞說法」、「轉換說法」和「辯論說法」等幾種形式，能有效地培養和提高學生的解題能力。 1．運用順遞說法 每解一道應用題時，不必急於去求答案。首先教師可以讓學生分別進行「順勢」思考和「逆勢」思考，把解題思路說出來。比如解答「培英小學科技興趣小組有30人，繪畫興趣小組是科技小組的2倍，繪畫小組比科技小組多多少人？」這道題時，首先讓學生用綜合法從條件到問題依次說出思路，再讓學生用分析法從問題到條件說出思路。然後讓學生列式：30×2－30。如果學生在說的過程中，語言表達還不夠流暢，思路還不夠清晰，還要再讓學生看算式「30×2－30」所表示的意義，進行第二次「順遞」說法：先讓學生說第一步「30×2」表示什麼？再讓學生說第二步「30×2－30」表示什麼？最後先說第二步，再說第一步。這樣加強「順遞」說法，學生的思維習慣便能「水到渠成」了。 2．運用轉換說法 對於題中某一個條件或問題，要引導學生善於運用轉換的思想，說成與其內容等價的另一種表達形式，即從已知條件中或問題，發掘出潛在和暗示的條件和問題，使學生加深理解，從而豐富解題方法，提高解題能力。如已知「甲與乙的比是5∶7」，可引導學生聯想說出：①乙與甲的比是7∶5；②甲是乙的57 ；③乙是甲的75 ；④甲比乙少27 ；⑤乙比甲多25 ；⑥甲是5份，乙是7份，一共是12份等。運用轉換說法，學生解題的思路就會開闊，方法就會靈活多樣，從而化難為易。 3．運用辯論說法 鼓勵學生有理有據的自由爭辯，有利於培養學生獨立思考和勇於發表不同見解的思維品質，找到獨特的解題方法。如在教學完銳角和鈍角後，讓學生說說怎麼去判斷一個角到底是什麼角，多數學生回答：「用三角板的直角比一比。」但有一學生表示不同意，認為「用數學書或作業本的角可以進行判斷。」對這個學生的回答教師要他和持有不同意見的同學進行辯論。這樣，雙方在辯論後，使這位學生認識到「用作業本的角去比，實際上還是用直角來進行判斷。」沒有懷疑，便沒有真知灼見。運用辯論說法，有效地促進學生思維習慣和解題能力的培養。 二、多元探索，培養解題的靈活性 在解題中，教師要努力創造條件，引導學生從各個角度去分析思考問題，發展學生的求異思維，使其創造性地解決問題。通常運用的方法有： 1．移花接木法——一題多問 同一道題，同樣的條件，從不同的角度出發，可以提出不同的問題。如解答「三年級種樹45棵，四年級是三年級的2倍，四年級種樹多少棵？」這本來是一道很簡單的題目。教學中教師往往會因為簡單而忽視發散思維的訓練。鑒此，教師應該立足求新，變換提出新的問題。如提出以下問題：①三四年級一共種樹多少棵？②四年級比三年級多種多少棵？等等。這種移花接木法，可以起到「以一當十」的教學效果。 2．各顯神通——一題多解 在解題時，教師要注意引導學生從不同的方面，探索解題的最佳方法。例如「環城自行車賽有5個賽段，分別是第1賽段39.5千米，第二賽段98.8千米，第3賽段165千米，第4賽段80.7千米，第5賽段99.4千米，總里程483.4千米，自行車運動員已經完成第1、2賽段。完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？要學生用多種方法解答。有的學生這樣列式：483.4－(39.5＋98.8);再列式：165＋80.7＋99.4；還有的列式：483.4－39.5－98.8。由此可見，教學中如果能多角度分析解決問題，學生的解題能力自然也會提高。 三、思同辨異，提高解題的准確率 為了提高學生的解題准確率，有的難題在解決之前，要增添一些與之數量關系相同、解決方法一樣，貼近學生生活實際的題目讓學生理解後再去學習這類難題。如要解答：「2張紙做6朵花，照這樣計算，5張紙能做多少朵花？」可讓學生聯系實際補充學習另一題：「2個小組坐8人，照這樣計算，5個小組一共可坐多少人？」因兩題思路相通，解法相同，讓學生先解補充題，再解原題，遷移自然，水到渠成，化難為易。 培養學生的解題能力，是培養學生自主學習的重要內容。培養解題能力的途徑和方法很多，但無論哪種方法和途徑，最根本的、相通的是離不開思維的訓練。在教學實際中運用「多角度說法、多元探索、思同辨異」是培養學生解題能力比較有效的方法。

④ 快速提高物理成績的10個方法

快速提高物理成績的10個方法如下：

快速提高物理成績的10個方法

1、重視基礎知識點的記憶和理解。沒有把基礎知識掌握牢，課本上的公式記不住，物理絕對不可能考高分！要想徹底吃透就要課下反反復復的回頭看，物理內容涵蓋面太廣，分支之間的聯系又緊密，把基礎知識做到融會貫通，考試才能游刃有餘。

2、重視課堂，課下小總結。在課堂上虛心聽老師的講解，還要不斷思考總結，循序漸進地提高自己；同時在課下還要多做題，在細心、耐心的解題過程中總結解題方法，提高和鍛煉應試水平，還能幫助你快速提高物理成績。

3、總結和反思自己的錯題。犯錯的地方都反映出我們的薄弱環節，每一道錯題都是值得深入挖掘的知識寶藏。研究透一道典型的錯題，找出自己的知識漏洞，勝過做十道新題，也是可以快速提高物理成績的。

4、研究物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然會存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程也是讓學生更加了解題意的。

5、深入理解考點。這時候就能通過做題和總結來深入理解考點，把一些典型解題規律、公式使用條件搞清楚。畢竟學物理，離不開做題，多做一些練習題既能鞏固知識點，也能加快解物理題的速度，拓展思維並讓你可以快速提高物理成績。

6、整理糾錯本。上課就以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構、解題方法、例題、不太懂的地方等都要記下來。自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，這些只要你能理解透徹，對你快速提高物理成績就不會那麼難了。

7、重視復習。這時候就需要把自己總結的物理知識點全部再過一遍，以此來加深腦中印象。

8、學好數學。因為物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學起來是步難行的。要學好數學，利用好數學這個強有力的「工具」，物理成績絕對可以提高的。

9、注重知識結構。學生要重視知識結構，也要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，這樣才能有效的提高物理成績。

10、利用好時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什麼也來不及做了。當你在睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，就可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化物理知識的目的。

⑤ 如何培養學生物理計算題解題能力

如何培養學生物理計算題解題能力
隨著新課程在全國的推行，高考的題型已經越來越趨向於考察學生的綜合能力，物理高考題也更多的來源於日常生活中的情景，考察得題目更具綜合性，例如2012年重慶物理高考第25題，以常見的乒乓球賽跑比賽為出題背景，較全面的考查了學生的閱讀和處理信息能力、理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力，在這種情況下，以前單純的訓練學生解題技巧的教學思想和方法已經不適用了，必須加入新的教學思想、教學理念。在培養學生解答計算題的過程中應注意以下幾個方面：
一、解題能力的培養應以提高學生的綜合能力為終極目標
物理學科是一個很培養思維和能力的學科，如果在平時的教學和學習中只以應付考試為目的，那就失去了這個學科本身的韻味和美感，喪失了物理學科的功能，學生解題能力的訓練也達不到相應的高度。如今新課改下的考試也旨在考查學生的綜合能力，並形成了物理題計算題背景來源於生活的考試趨勢，這就要求教師在平時的教學過程中站在更高的層次上引導學生提高自身能力才能夠達到新課改真正培養學生能力的要求，在教學中有意識的培養學生聯系生活的習慣，遇到問題嘗試用我們學過的物理知識去解答，達到學以致用的目的，考試解題也就是輕而易舉的事了。
二、解題能力的培養應從新課的過程中抓起
新課改自主命題的大形勢下，新題型層出不窮，教師不可能把每一個新情況都訓練到、講解完，解題能力的培養必將走上培養思維能力的道路，而不是單純的拼記憶力。物理計算題的解答是一種思維過程的呈現，要提高學生的解題能力歸根到底應提高學生的物理思維。上新課的過程是培養學生物理思維、應對新的物理情景的最佳時機。這時候教師就應該有意識的將課堂交給學生，處理好課堂中預設與生成的關系，巧用預設，給學生思考的可能，善用新課的生成性，給學生思考的時間與適當的引導。使學生養成一種積極思考的習慣，面對新物理情境不畏懼、樂於面對挑戰的心理，形成一種新題型並不可怕的自我暗示。
三、建立基本的物理模型是解物理計算題的基礎
在物理中有許多已經歸納好的物理模型，這些物理模型既體現了物理思想，又簡化了解題的思維過程。無論多復雜的題都可以分解成許多簡單的物理模型，學生在熟悉了基本的物理模型之後，就能將復雜的問題分解簡化；遇到陌生的問題也可以藉助已經學過的解決方法舉一反山，最終解決問題。考試的時間是非常有限的，要在有限的時間內更多更准確的解題，掌握基本的物理模型是非常必要的。
四、基本解題技巧的訓練
基本解題技巧包括審題技巧和書寫技巧。審題的時候除了了解題目給定的物理情境，還要特別注意關鍵詞關鍵句，在平時就要培養一定的敏感度，像「至少」、「至多」、「緩慢的」等詞語，迅速的定位和理解會給解題帶來很大的方便，甚至有些關鍵詞句沒有注意到就跟本無法解題；如果題目的物理過程比較多還要對其過程進行分解，恰當的對過程進行分解有利於加深對物理情境的理解，方便解題。題目的書寫是為了把思維過程呈現出來，要把解答過程說清楚，就要有恰當的交代和說明，做到以下四點：1.簡要說明研究對象及其經歷的物理過程，設定必要的字母，說明應用了什麼物理規律；2.清楚的圖示3.列方程要寫原始方程，不能寫化簡或換算過的方程，因為每個物理學方程都有其特定的物理意義，換算或化簡之後其代表的物理意義就改變了，列出就是錯誤的方程；4.代入數據寫出答案（不需要寫出詳細求解過程）。
基本解題技巧的培養包含的內容非常豐富，但一直以來老師們都非常重視，這里就不一一贅述了。
五、反思與能力提升
物理能力的真正提高並不是僅僅多做題就可以的，物理解題也並不是把答案做出來就完了，要真正達到提高能力的目的，題做完了思考不應該停止。思考到位了，做一個題材能夠達到這個題的訓練目的，在思考的過程中以下幾點可以達到幫助反思的目的：
1.解答過程中遇到了哪些難點？又是怎樣解決的？自己容易出錯的地方是哪裡？以後應該如何避免？
2.解答這道題的關鍵在哪裡？
3.這道題還有其他解答方法嗎？每種方法的優缺點在哪裡？哪種方法最簡捷？
4.若改變題目中的某個條件，會出現什麼現象，又應該如何來解答？
在平時的訓練過程中，老師一般都會注意到第基本解題技巧的訓練，其他方面往往會被忽略。然而解題能力的提高最重要的還是思維能力的提高，思維能力的提高是根本，書寫技巧的提高是輔助。筆者在這里提出希望能引起老師們的注意，有說的欠妥的地方還請各位同行多多指正。

⑥ 怎樣提高物理計算題的分數

很簡單，你老師必定也 跟你們說過，步驟要清晰，就這句，不要以為自己一下子 就做好了做出來了很好，那個分數很極端的，要不就滿分要不就沒分，每個題目建議你一步一步寫，那樣後面錯了前面還是有分數的，碰到簡單的不要大意，難的就看自己會做那些，做一點是一點，哪怕沒用的計算的數據也最好寫上去，寫不下 去了就馬上換題，另外如果你計算不好容易出錯的話，建議你可以快速在計算完再流覽下你的計算，物理的計算一般很巧不會有很難的計算，所以看到很復雜的數字就要注意了。

⑦ 如何讓物理大題得高分的方法

在物理教學已經很多年了，有的學生成績很理想，有的學生成績非常差，在很多人眼中物理是一個非常難以學會的科目，真的是這樣嗎?其實不盡然!下面給大家分享一些關於如何讓物理大題得高分的 方法 ，希望對大家有所幫助。

如何讓物理大題得高分

1、物理公式扎實掌握

(1)積累公式基礎，物理命題萬變不離其中，基礎公式足夠扎實，熟練應用的情況下，只需要把題目理解透徹，套用公式，做題就會變得很簡單

(2)熟練理解各種定理，從牛頓定律、受力分析、運動學公式、動能定理、能量及能量守恆等知識點，快速理解及掌握，面對物理題型輕松解答

(3) 總結 就是基礎過硬，定理理念理解透徹，面對各種命題，活學套用

2、熟練學會並理解技巧過「三關」

(1)審題關：審題時要做到「眼明、心細、手勤、意會」。既讀題要細心，在一些容易犯錯的字眼上一定要注意，在已知條件及間接獲得的條件下，要理解其含義，然後客觀的分析命題所在，從中挖掘出隱含的一些條件，全面的掌握題意，做出正確的分析過程，從原理、模型、建立方程開始解答完畢該題。

(2)敘述關，敘述貴「准、簡」，即言簡意賅。做題的時候掌握如下幾點，一個是研究對象，在題目中經常出現「以---為研究對象」這樣的 句子 ，在者「物體從---到---過程中」等情景出現，還有就是「電粒子在磁場中運動時」，這些個特殊的狀態下，要特別注意。

(3)規范關，一般做到「六規范」，即：一是規范敘述;二是規范作圖;三是規范方程式;四是規范運算過程;五是規范符號書寫;六是規范結果與單位：數值運算結果要注意有效數字的位數，單位要用國際單位制中規定的符號，某些物理量的單位要避免混淆。

高考物理有哪些好的 復習方法

物理試題角度新穎

「今年的高考物理題，總體來講出得比較好，重視基礎，緊扣大綱，同時又不拘泥於大綱。許多題角度新穎，側重對學生能力的考查。」尹老師說，今年的高考物理題很多都似曾相識，但具體做起來感覺又不一樣。對於基礎比較好的同學，感覺不難;而基礎比較差的同學則感覺較難。其中，選擇題出得很好，不僅考查同學們對基本知識的掌握情況，還考查了同學們對知識的靈活運用能力。

從歷年物理高考試題看，同學們在復習時還是要注重抓基礎。高考物理對基礎知識的考查比重較大，這就要求同學們在復習時把基本的知識點弄清楚明白，不留盲點。與此同時，高考物理試題越來越靈活多變，會考查學生的理解能力、實驗能力、推理能力、分析綜合能力和動用數學工具解決物理問題的能力。這就要求同學們在復習時有意識地培養自己的各種能力。能力的培養離不開練習，對日常習題要做到位，不能敷衍應付或者貪多求快，那樣吃虧的只能是自己。

復習階段學會做題

物理知識前後聯系緊密，規律性強，只要復習方法正確，可以在高三復習階段取得良好的效果。對於具體該如何復習的問題，提到了以下兩點：

一是全面細致地復習。「現在各個學校已經基本上結束了 高三物理 課程的學習，轉入了第一輪復習階段。在第一輪復習中，同學們要扎實細致地復習每一個知識點，不能有任何疏漏，否則將會造成簡易題失分。」全面復習不是簡單、機械地瀏覽。由物理現象、物理概念、物理規律組成的物理知識體系好比一棵大樹，有主幹，有分支，有葉子。在逐章、逐節復習全部知識點時，要注意深入體會各知識點間的內在聯系，建立知識結構，使自己具備豐富的、系統的物理知識，這是提高能力的基礎。

二是學會做題。在理解概念、規律的基礎上，只有通過不斷的解題實踐提高分析、解決問題的能力，才能靈活運用知識解題。因此，做一定數量、較多類型的題目是非常必要的。需要注意的是，同學們在做題時，要選典型的、有代表性的題目去做。什麼樣的題具有代表性呢?首選還是歷年的高考題，高考真題概念性強，考查深入，角度靈活，非常值得同學們深入鑽研。其次，可以選那些考查重要知識點，或者在方法技巧上有代表性的題目。體會它們應用了什麼知識，解了什麼方程，解題的關鍵在哪裡……對這些題目的反復思考解決了「質」的問題，而瀏覽較多的習題則在「量」上保證了題型的多樣性，訓練的有效性。

高考物理復習六大重要解題技巧分析

一、認真審題。

認真審題真的太重要了。物理計算題一般都是力和運動的問題，分析這類問題無非就是分析受力和運動。但是有一點很關鍵，一定要分析，要寫到紙上，不要只在腦子里空想。高中物理關於力和運動就那麼點事兒——四種基本運動：勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋(類平拋)運動、圓周運動;三個基本規律：牛頓定律、動能定理、動量守恆。同學們做計算題時做下受力分析，畫下運動草圖，然後用上面三個基本規律和四種運動形式耦合，一般就會有解題思路了。

二、有必要的文字說明。

物理計算題的解答要求有必要的文字說明。雖然在閱卷的時候，沒有文字說明一般不會扣分，但是必要的文字說明有時候會讓你多得分。為什麼這么說呢?先解釋下什麼叫必要的文字說明。必要的文字說明就是穿插在表達式和方程之間，讓閱卷人能夠更加順暢、清晰的get倒你的解題思路。話語不必太多，但是要起承前啟後穿針引線的作用。如果缺少這些必要的文字說明，閱卷老師可能看不明白學生的解題思路，所以有時真的會出現誤判。試想：老師不知道你所寫表達式的意義，也不知道表達式怎麼得出的，怎麼給你分?

關於文字說明，如果實在不會寫，買本練習冊，照著上面計算題的答案去模仿，時間長了你就明白什麼叫「必要的文字說明」了。

三、題是做出來的。

高考題難度較大，除非水平特別高的同學，一般同學在面對計算題時都沒有太清晰的思路。這個時候千萬不要只空想不動手，也不要直接放棄。

此時正確的做法是：將自己所能理解的題意寫到草稿紙上，將能寫成表達式的條件全部寫成表達式。其實隨著你逐漸的理解題意，不斷書寫表達式，題慢慢也就做出來了。很多人做高考題都有這種感覺，一開始並沒什麼思路，但是做著做著就做出來了。是得，當你將題中所有已知條件都變成表達式後，怎麼會做不出來呢?

四、書寫清晰有條理

就不要求同學們書寫美觀了，老李的字也很爛。但是同學們至少要把字寫清楚，讓閱卷人看明白。

讓閱卷人看明白的另一個方法就是：作答要有條理。誠如上面所講，將所有條件全部變成表達式，一定能做出題來。但是我們在寫表達式的時候如果能注意一下書寫順序，將我們的解題思路更加清晰地展示給閱卷老師，我想閱卷老師的心情也一定是比較愉悅的。

五、計算認真。

這個不多說了，好好鍛煉自己的計算能力，減少非智力因素失分。

六、統籌安排整張試卷時間。

計算題固然重要，分值也很高，但是如果計算題佔用太多時間，也會影響整張試卷的成績。

所以要對自己的能力有個清醒的認知，什麼樣的題值得花時間投入，什麼樣的題不值得投入時間，這一點要有個清醒認識，才能最大限度得分。在做試卷時要敢於取捨，決定跳過去的題就不要再想了，決定投入時間的題，就要沉下來認真分析。一定要敢於取捨，特別是要敢於舍，有舍才有得!恕我直言，物理成績在60分以下的同學，做壓軸題完全是浪費時間!

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★ 怎樣提高物理成績的方法

⑧ 如何提高初中學生物理計算題解題能力

計算題是每年中考必考的題型,它具有較強的綜合性,能將所學的諸多概念、規律融合在一起加以綜合運用,是考察學生綜合能力的一種較好的手段,也是學生比較畏懼的題型。每年中考,計算題的得分率都很低,甚至部分學生根本動不了筆。造成這種現象的原因是由於學生思維活動的不健全,對物理知識的理解不到位,缺乏綜合運用物理知識和靈活運用物理思維方法的能力。因此,提高學生計算題的解答能力,對於培養學生的物理思維方法,提高物理學習的綜合能力,將會起到很大的作用。本文談談筆者在提高學生計算題解題能力的過程中採用的教學方法及體會。
一、從物理基礎知識入手,全面透徹地理解物理公式

物理概念和規律是物理學的根本。只有透徹地理解了物理概念和物理規律,才能靈活地運用物理公式,才能在答題時找到解決問題的依據,做到舉一反三,觸類旁通。

理解物理公式,主要從以下四個方面進行:

(1)理解公式中每個字母所代表的物理量及其物理意義；(2)理解公式的適用范圍；(3)同一性:理解公式中的每一個物理量都是針對同一個研究對象或同一工作狀態而言的；(4)統一性:運用公式進行計算的時候,各物理量的單位要對應統一。

因此,對於教材中所涉及到的每一個公式,老師都要有意識地引導學生從以上四個方面來理解,久而久之,這種引導會對學生產生潛移默化的作用,使學生在運用一個物理公式進行計算的時候,形成一種條件反射,自然而然地從上述四個方面對題目的信息進行正確判斷,對公式進行正確的選擇,避免在使用公式的過程中,張冠李戴,生搬硬套。

二、掌握有效的解題方法,培養學生的思維品質1、一題多解,培養學生思維的廣泛性「一題多解」是指通過不同的思維途徑,採用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利於引導學生從多角度、多方位觀察和思考問題,擴大視角,開闊思路,避免思維的局限性,提高學生的應變能力。

例如:在一次爆破中,使用長96cm燃燒速度是0.8cm/s的導火線引爆炸葯,如果點火工人點火後以5m/s的速度跑開,他能否在爆炸前跑到離爆炸點500m的安全區域?這是一道多條件、答案確定而解題途徑和策略不唯一的開放性試題,可以通過比時間、比路程、比速度等方法來判斷點火工人能否到達安全區域,而在比路程和比速度的過程中,從不同的角度思考,又可以各得出兩種不同的解法。老師在講解過程中,應該讓學生充分發言,鼓勵他們說出自己的想法,同時引導他們思考有沒有其他解法,能不能再換一個角度來思考問題?例如:在比路程時,我們可以以導火線的長度為標准進行比較,能不能換一個角度,以爆破點到安全區域的距離為標准來進行比較呢?這樣使學生改變思維方法和角度,不斷發現新的解題路徑,解題思路越來越廣闊,越來越靈活。而且每發現一種新的解法,都會讓學生產生驚喜,從中體驗解題的樂趣,享受成功的感覺。2、一題多變,培養學生思維的靈活性「一題多變」是指從多角度、多方位對例題進行變化,引出一系列與本例題相關的題目,形成多變導向,達到熟悉並靈活應用與題目相關知識的目的。「一題多變」可以是老師「變」,即老師根據教學大綱的要求,恰當地對題目進行延伸、演變、拓展,呈現出一系列的變式題；也可以把「變」的權力教給學生,即引導學生在原題的基礎上,改變條件或相關的物理場景,提出一些與教學內容相關聯的、有價值的問題,並自己解決。

例如:一個「220V,100W」的燈泡,根據燈泡的銘牌,你可以計算出哪些物理量?

學生很容易算出兩個相關物理量:燈泡正常工作的電流；燈泡的電阻。

接著老師提出新的要求:如果讓你補充一個已知條件,你還可以計算出哪些物理量?

老師的要求讓學生產生了興趣,激發了他們的好奇之心。經過一番思考和討論,學生們陸續提出了一系列的問題:(1)燈泡通電1小時,消耗多少電能?(2)燈泡消耗了1kWh的電能,這個燈泡工作了多長時間?(3)如果把燈泡接在110V的電路上,其實際功率是多少?(4)如果燈泡的實際功率只有50W,那麼加在燈泡兩端的實際電壓有多大?(5)如果把這個燈泡與一個「220V,40W」的燈泡串聯,哪一個更亮些?如果是並聯呢?……這樣,一道簡單的題目衍生出六、七道相關的題目,通過學生的提問、討論、解答,讓學生將與知識點有關的基礎試題「一網打盡」,使學生對知識的理解更加深入,條理更清晰,達到熟悉並靈活應用與題目相關知識的目的。3、逆向推理,培養學生思維的多向性

在解答計算題的過程中,如何建立已知量、未知量之間的聯系是解題的關鍵。建立已、未知量之間的聯系的主要方法是:正向分析和逆向推理相結合。即從已知看所求,從所求看已知。

面對一些綜合性強,信息量大,涉及知識點多的復雜的題目,當從題目的信息中看到多個信息量而無法確定所需的已知量時,就需要採用逆向推理的方法,即從所求看已知,根據所求的物理量的需要找出相關的信息,以此排除其他信息的干擾。

例如:一輛重量為800kg的小汽車,在平直的公路上以72km/h的速度勻速行駛了2.5h,消耗汽油20L,已知汽車所受的阻力是車重的0.1倍,求汽車發動機的效率。

這是一道綜合性較強的計算題,連同隱含條件,一共有7個已知量,涉及到的物理知識有:密度、熱值、功和熱機的效率。學生遇到這類題目往往感到無從下手,找不到解題的切入點。這時老師可以引導學生,改變思維方向,從所求量入手,採用逆向推理的方法,運用有關概念、定律找出各物理量之間的聯系,層層推理,確定解題思路和分析途徑。逆向推理的過程可以用圖表的形式,逐步板演在黑板上,使解題思路清晰明了。

三、注重解題方法的歸納總結,培養學生的求同思維能力

物理的計算題千變萬化,提供的物理場景紛繁復雜,但無論其條件怎樣變,提問的方式怎樣變,總是離不開物理的基本概念和基本規律的應用,在解題方法上都會有許多共同的特點和共通的地方,例如:對於「固體壓強」的計算,通常是先通過受力分析找出壓力F,再根據壓強的定義式p=F/s算出壓強值；而在計算「液體壓強」時,則是先根據公式p＝ρgh算出液體的壓強,然後再運用公式F＝ps算出液體的壓力。因此老師在對學生進行一定量題目的訓練後,要引導學生對解題方法和解題技巧進行歸納總結,將一些典型問題條理化、規律化,使學生在遇到此類問題時有章可循、有路可走。同時可以幫助學生克服對計算題的「恐懼」心理,增強學習的信心,提高學習的效率,真正地起到了舉一反三的作用。更重要的是通過總結出帶有規律性的知識點,提高學生的求同思維能力,進而減輕學生負擔,達到事半功倍的效果。

初中學生計算題解題能力的培養和提高,是一個長期訓練,長期培養,不斷總結、不斷提高的過程。這需要老師在平時的教學過程中,有效地開發和訓練學生的思維,幫助學生正確建立概念,深化概念理解,完善思維順序,優化思維過程,建立多向思維角度。讓學生探究物理規律,領悟物理思想,優化解題思路,提高解題速度和解題的成功率,使學生對所學的知識達到融會貫通,進而提升學生的綜合素質和能力。