⑴ 初三物理研究報告——生活中的物理
我們正在步入一個以智力資源和信息資源為主要依託的知識經濟時代，步入一個以創新為靈魂的新型經濟形態。以人為本，培養具有創新精神和實踐能力的人才，是教育面向高技術產業化，面向知識經濟時代的必然選擇和歷史使命。因此，「以德育為核心，以創新精神與實踐能力培養為重點」的素質教育，重要的著眼點是改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，並重視實際問題解決的積極的學習方式。為此，1999年修訂的物理教學大綱首次提出要在普通高級中學教學中開展研究性學習活動，這是我國高中物理課程改革的一項重要舉措。
20世紀90年代以來，美、英、法、日本、澳大利亞、挪威等國和我國台灣省在基礎教育課程改革中，都注重開設研究型課程。我國部分地區（上海、北京）或學校，也已先期開展了研究性課程的開發與研究，進行了研究性學習探索與實踐。從國內外開設研究性學習的實踐來看，研究性學習是對傳統的接受式學習的一種改革，是培養學生創新精神和實踐能力的新教育觀念在教學領域的體現。
目前，隨著新教材在全國范圍內的啟用，如何設計、實施物理研究性學習活動已成為廣大教育工作者亟待解決的新課題，為了避免研究性學習活動的盲目性，不至於使研究性學習流於形式，而是能充分發揮其優勢作用和教育功能，我們有必要開展本課題研究，旨在使這種新型的學習方式取得更好的效果。我們將在借鑒國內外研究型課程設計與實施經驗的基礎上，開展高中物理研究性學習的設計與實施研究。
二、 研究的基本思想
（一）概念界定與研究假設
根據新的物理教學大綱，在普通教學中開展研究性學習，是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會生活中選擇不同的研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取信息、並運用已學知識分析、討論乃至解決實際問題的學習活動。物理研究性學習包括探索性物理實驗、科技製作、新科技問題的研究學習、社會調查研究、物理學史研究、擴展性學習等幾個類型。其目標是在研究性學習過程中全面培養學生綜合運用所學知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達的能力，領導、組織、管理以及團結協作等能力；培養學生獨立思考的習慣，激發學生的創新意識。
1、物理研究性學習的定位
物理研究性學習活動和物理學科教學有較多不同特點，在具體設計和實施時，需要准確定位，把握好設計和實施的重點和方向。
①研究性學習主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經驗加以綜合和實踐的機會，培養學生的創新精神和動手實踐能力，而不是僅僅局限於課本知識的一般的理解和掌握。
②研究性學習的實施類似科學研究的過程，但不是通常意義上的科學研究。在研究性學習中，「研究」只是載體，不是目的，它只是完成教育培養目標的一個重要手段。
③研究性學習是面向全體高中學生的必修課，而不是只對少數優秀學生開設的課程。它以激發學生的主動探索的積極性，培養學生的創新精神為追求目標，鼓勵學生介入學科前沿的研究，要求學生的研究結果有科學性，但並不要求每個學生的最後研究成果都必須創新。
④以學生的知識能力和經驗為基礎，強調研究內容和原有知識能力和經驗之間的聯系，並通過研究性學習的開展來推動學生的學習。
2、研究假設
（1）如果從學科為中心向學習者為中心轉變，積極開展物理研究性學習，能使學生了解物理知識在現代生活、社會生產、科學技術中有廣泛的應用，了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步、社會發展的關系。
（2）如果在物理教學中實行學科綜合、知識和能力的綜合，積極開展物理研究性學習，能使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題和解決問題的能力。
（3）如果在物理教學中由「維持性學習轉變為預期性、創造性學習」，開展物理研究性學習，能培養學生學習科學的志趣和樹立實事求是的科學態度，培養創新意識，學會創新，以解決未知的問題。這對於他們提高科學文化素質，適應現代生活，繼續學習科學技術，都是十分重要的。
（二）研究目的和價值
1、研究目的
通過對教學過程現狀的分析，對教與學規律的探索，努力以先進的教育教學理念為指導，以學生能力、個性、知識協調發展為目標，構建物理研究性學習的教學模式，豐富綜合實踐活動課程的實施途徑與方法，進一步拓寬現有研究性學習的內涵與外延，豐富研究性學習的教育教學理論，從實踐的層面反映開展研究性學習的新型學習方式，揭示研究性學習與學科知識傳授和知識學習之間的必然聯系，推動物理學科研究性學習活動的開展，並同時為相關研究提供新的思路。
2、研究價值
研究性學習將改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，並重視實際問題解決的積極的學習方式；它有利於學生的創造潛能得到充分釋放，使學生的個性特長得到充分發展；有利於學生知識與能力的有機綜合，理論與實踐的有機結合，有利於一種新型師生關系的構建。
物理研究性學習的設計與實踐有助於我們教師積極主動參與課程的開發與探索，有助於我們教師改革課堂教學策略、改革課堂教學模式，進行注重研究性學習的課堂教學實驗；並能為其他學科的研究性學習的教學提供參考。
（三）研究內容和成果形式
1、研究內容
（1）理論上
①物理研究性學習目標設定的研究，②物理研究性學習內容設計的研究，③物理研究性學習實施模式構建的研究，④物理課堂教學研究性學習模式構建的研究，⑤物理研究性學習評價方案設計的研究，⑥利用信息技術開展物理研究性學習模式構建的研究。
（2）實踐上
①當前教學過程的現狀調查；②物理研究性學習類型的介紹與分析；③學生開展物理研究性學習的方法指導；④物理研究性學習的開展；⑤物理研究性學習的成果與交流。⑤物理研究性學習評價方案的研製；⑥物理研究性學習網路資源的構建。⑦物理課堂研究性學習教學模式的實踐。
2、成果形式
（1）研究報告，系列論文（含調查報告等）
（2）教學課件，網站
（3）學生研究活動記錄，研究論文及研究報告等。
三、研究方法與研究過程
（一）研究方法
①行動研究法：本課題研究主要運用行動，在實際的教育教學和管理工作中尋找開展物理研究性學習活動的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認真進行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，並根據研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機的統一起來。
② 比 較 法： 結合物理學科研究性學習活動需要，在不同條件下，確定比較對象，比較范圍，採取比較的方法來研究與研究性學習相關的內容。
③ 調 查 法： 通過調查訪問方式了解與物理研究性學習有關的信息與內容。
④ 經驗篩選法： 利用計算機網路進行研究資料的查找、分析與收集，探索與研究性學習有關的相關知識，在研究分析、收集前人或相關研究結論的基礎上，進行理論分析，比較篩選出與本課題有關的知識與結論。
實驗方法選取要注意與實驗過程管理相結合，以描述性評價為主，絕對評價為輔，來對實驗結果進行評價。
（二）研究過程
研究時間：2001年3月------2003年6月
① 實驗准備階段（2001年3月～2001年8月）
內容：課題組成成立，完成實驗方案，開題報告及實驗計劃,組織課題組教師進行理論學習，完成資料收集及實驗人員培訓。
② 實驗初步實施階段（2001年9月～2001年12月）
內容：確定研究對象，選擇實驗班，合理分工，明確任務，對學生進行研究性學習的指導與培訓，能初步進行研究性學習。
③ 實驗深入研究階段（2002年1月～2002年12月）
內容：在前期實踐研究的基礎上，重點突出實驗規定內容的實踐與探究，並進行課題中期檢查及方案調整。
④ 實驗總結、結題階段（2003年1月～2003年6月）
內容：按實驗方案具體要求，進行資料整理，成果收集，進行學生研究性學習成果展示的指導，完成實驗報告和論文撰寫及成果匯編，並做好課題的結題與鑒定工作。
四、研究結果與分析
1、研究性學習有利於改變學生的學習方式，也就是有利於改變學生在原有的教育教學條件下所形成的那種偏重於記憶和理解、立足於接受教師知識傳輸的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，並重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利於終身學習、發展學習的方式。
2、研究性學習目標定位於促進學生形成健全的人格以及培養學生的創新精神和實踐能力。從學校、教師、學生的實際出發，對高中三年作統盤考慮，根據不同年級的培養目標，從態度、能力、方法等不同角度分別設定目標。
3、研究課題的選擇與組織要基於學生的學習經驗的調查和學校教育資源的重組，最好選擇能貼近學生的生活或者是與社會問題、生產技術、科技動態等有直接關聯而切入口較小的課題。要注意將研究課題選擇的開放性與研究課題組織設計的序列化結合起來。不同地區、不同類型學校、不同學生開展研究性學習活動是有層次差異和類型區別的，因而在目標定位上可以各有側重，在研究課題選擇上也可以各有特點。
4、以小組合作學習的形式開展研究性學習與探索，既分工明確又合作探究，小組成員每人都有不同程度的收獲和提高，有利於學生的個性特長發揮。在研究性學習過程中要正確處理教師與學生的關系，學生處於主體地位，指導教師是研究性學習的組織者和參與者，在課題研究的重要環節上給予及時指導與點撥。
5、對於研究性學習的活動評價採用多元評價和過程監控評價方法，定性描述和定量評價相結合的方法，真實評價和反映學生潛能及學習成就；引導學生多關注自我評價，尤其是對創新思維的思考和深層次認識，這樣才能全面真實反映學生的學習水平，為教學改革提供更多有利信息，促進學生自主發展。
6、在學生教育教學時間和空間中佔主要部分的基礎型學科教學是研究性學習的主要渠道。我們結合物理學科教學、課堂教學的基本要求和目前課程改革的基本要求，有針對性地落實「研究性學習」的教學理念，開發了「探究教學模式」，使學生通過研究獲得知識、培養了能力、開發智力，促進了學生創新能力的培養。
7、在實施研究性學習的過程中利用現代教學手段在提高研究性學習水平上具有難以替代的重要作用。這個作用主要表現在三個方面：一是指導學生利用互聯網查閱相關資料；二是利用多媒體技術虛擬現實情景，為學生的探究和體驗提供條件；三是利用校園網實施研究性學習課程。
五、需要進一步思考和研究的問題
1、關於學校與社區的關系問題
研究性學習內容的開發，注重知識和能力的綜合運用和遷移創造，著眼於探索培養解決實際問題能力的育人途徑。學生必然走出課堂，深入社區，找出存在的問題和解決的方法。必須處理好學校與社區的關系，開辟好社會這個大課堂。
2、關於研究性學習和其他必修課學習時間的關系問題
我們學生參與研究性學習的積極性十分高漲，師生普遍感到時間太少，只靠每周3節課，難以高質量的完成研究性學習任務。我們必須引導學生合理安排時間，同時減少必修課作業，要求教師精選精編習題，保證學生有時間去圖書館、網路教室、實驗室等地繼續研究，在雙休日、寒暑假盡量不布置作業，適量布置研究性學習任務。
3、關於小組合作中的有效參與與有效合作問題
在研究性學習中學生全體參與是研究「小組合作」有效性的前提，沒有全體組員的有效參與，小組合作也就落空。「小組合作」是全員有效參與的優勢互補、功能整合，而不是數量的簡單相加。做到優勢互補、功能整合的實質性的「小組合作」至少要考慮以下幾個因素：共同目標的達成；個性差異的互補；組內交流，組際競爭。
⑵ 題目為 中學物理教學現狀的研究開題報告怎麼寫
同學你好，畢業了就需要面臨寫論文，
對於論文淺析物理學史對中學物理教育的意義
確定選題了接下來你需要根據選題去查閱前輩們的相關論文，
看看人家是怎麼規劃論文整體框架的；
其次就是需要自己動手收集資料了，
進而整理和分析資料得出自己的論文框架；
最後就是按照框架去組織論文了。
還有什麼不了解的可以直接問我，希望可以幫到你，祝寫作過程順利。
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
論文摘要和關鍵詞。
2、論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以200字左右為宜。關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之後，參考文獻之前。圖表或數據必須註明來源和出處。
⑶ 物理化學應用論文活實驗報告 怎麼寫
朋友，這個問題跟我大學畢業的時候的命題有點相似哦。。。下面的是我個人的一些經驗，希望能幫到你啦。。。。順祝新年快樂哦。。實驗報告類似的論文，對於我來說，應該容易寫一點，畢竟是生活身邊或者實驗的結果嘛。。。一般來講，後面的第三、四、五點都不必太詳細，甚至可以省略了。。實驗目的：寫出通過實驗應該掌握什麼實驗原理：實驗的方程式和設計方案實驗儀器葯品：列出來就醒了實驗步驟：具體是怎麼操作的實驗結果：實驗得到了什麼實驗結果分析：分析一下結果問題與討論：分析實驗的不足之處以及如何改進，再寫思考題 一、論文構成畢業論文格式應規范，必須由封面、目錄、正文（包括中外文題名、中外文摘要、中外文關鍵詞、正文、參考文獻和致謝）三部分構成。論文裝訂順序為外封面?開題報告?內封面?目錄?中文題名?中文摘要?中文關鍵詞?外文題名?外文摘要?外文關鍵詞?正文?參考文獻?致謝?考核意見表。如有附錄部分，裝訂在參考文獻後面。二、紙張及印刷裝訂規格畢業論文一律用A4紙張電腦列印。左側裝訂。三、編輯設置1、頁面設置：①「紙型」 ——主要選用「A4」，「縱向」，個別頁面可以採用「A4」，「橫向」。②「文檔網格」 ——一律使用「無網格」。③「頁邊距」 ——上：2.5cm，下：2.0 cm，左：3.0cm，右：2.5 cm。裝訂線位置居左。2、段落： ①論文題目居中，每段落首行縮進2字元。②「行距」一律為1.5倍。3、外文字體：一律為Times New Roman四、封面要求上交的每份論文都一律採用學校統一印發的外封面（裝訂線一律在左面）。另附自製內封面一份（A4紙張電腦列印），內容為中外文論文題目、作者的姓名、學號、班級、指導老師的姓名與職稱、論文完成時間。五、開題報告要求 開題報告內容包括：選題的背景與意義（對與選題有關的國內外研究現狀、進展情況、存在的問題等進行調研，在此基礎上提出選題的研究意義），課題研究的主要內容、方法、技術路線，課題研究擬解決的主要問題及創新之處，課題研究的總體安排與進度，參考文獻等方面。開題報告表格至教務處網站下載。六、論文摘要（一）字數：中、外文摘要一般各為300~500字。（二）摘要內容：要求概括地表述論文的研究背景、目的、研究方法、研究重點、結果和主要結論。（三）字體：中外文均是五號，中文使用宋體。七、正文要求 （一）字數：文科類專業8000字以上；理科類專業，音樂、美術等專業5000字以上。（二）字體：正文一般用宋體小四號字列印。中文題名用黑體小三列印，外文題名用小三列印。文章中的各段標題用黑體、小四號字列印，並且前後要一致。全文的文字格式要統一。獨立成行的標題後面不再加標點符號。（三）序號：全文的序號編排要規范。論文的正文層次不宜過多，一般不超過5層次。中文各層次系統為：第一層：一、 二、 三、 ……； 第二層：（一）（二）（三）……；第三層：l. 2. 3. ……； 第四層：（1）（2）（3） ……；第五層：1） 2） 3）……。外文各層次系統為：第一層：A. B. C. ……； 第二層：（A）（B）（C）……；第三層：a. b. c. ……； 第四層：（a）（b）（c） ……；第五層：a） b） c）……。第一、二層次標題應單獨成行，第三、四、五層次標題可與文章其他內容同列一行。每頁要插入阿拉伯數字頁碼，置於右下角。（四）表名放置在表格正上方，中外文對照；圖名放置在圖件的正下方，中外文對照。表格一覽表採用「三線表」形式，插圖需在文中相應處直接給出。圖的大小為：半欄圖
⑷ 淺議如何提高高中物理課堂教學有效性|提高高中物理教學有效性開題報告
教學的主陣地在課堂，教學目標落實的程度如何，學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面有無得到進步和發展，主要取決於教學活動是否有效。在高中物理課堂教學中教師的有效教學行為會給學生以潛移默化的巨大影響,而學習的有效性是建立在學生主動參與、投入和主動建構認知結構基礎之上的。教學行為的有效性與學習的有效性是統一的、不可分割的，教師要根據學生的實際情況及物理學科的特點有針對性地開胡態老展教學活動。在教學中，筆者從 教學設計 准備、課堂模式的構建、練習和作業的改善等幾個環節進行了實踐，取得了較好的效果。
一、設計學生主體先閉缺行的教學方案
1.確定具體、可操作性強的課時教學目標
《物理課程標准》中提出了「三維目標」為指導的課程目標，目的是突出學生的主體地位，使學生在物理概念或物理規律的形成過程中，不僅知道概念、規律是什麼，為什麼，還要知道概念、規律是經過怎樣的、用怎樣的方法進行研究的。具體到每一節物理課，教師要依據課標精神，在研究教材和研究學生的基礎上，做到教學目標清晰、簡明、可操作性強，這是一堂課成功與否的前提。
2.對學生學情的准確把握
課前教師要想一下：本節課會用到哪些物理知識，課前是否需要回憶？可能會用到哪些數學知識，是否需要提前教給學生？學生情緒如何，是否需要採取一些方法調動情緒？這些都是教師課前需要思考的問題。
3.形成科學、有效的教學預案
一個符合課改理念的教學方案應該把著力點放在「學生怎麼學」和「學的效果」上，具體應當思考以下問題：針對本節課的課程目標和任務，學生應該經歷怎樣的科學探究過程？學生會遇到哪些困難，採取何種方式和方法突破重、難點？應該設計何種課堂結構和模式？圍繞三維目標設計哪些任務（問題）？遵循「自主、合作、探究」的學習方式，學生課堂應該有哪些學習活動？教師引導的著力點又在哪裡？等等。這些就是准備教學預案的核心，真正體現了學生的主體地位，也能促進學生主動學習。
二、改變課堂模式，落實科學有效的探究過程
科學有效的教學過程是物理課堂教學的中心環節，是教師教學理念和教學思想的具體體現。一個有效的課堂教學模式應該為「自主、探究、合作」性學習，能促進所有學生終身學習能力的發展。經過探索實踐，筆者構建了「提出問題——激發學習興趣、自主探究——師褲升生心靈對話、合作學習——進行思維碰撞、歸納梳理——構建知識體系、遷移實踐——解決實際問題」的課堂教學模式框架。
1.提出問題——激發學習興趣
教師在教學設計（編寫學案）時，根據學科知識結構體系、學生認知水平和教學內容等，以問題為中心展開教學過程，淡化教師復制知識意識，而強化學生的自主探究意識，課堂上以問題（或任務）形式呈現教學內容，教師強化問題（任務）意識，而淡化「啟發」「誘導」「導入」等講解意識，運用這種教學內容的呈現方式來激發學生的學習興趣，促使他們處於「憤」「悱」狀態，從而促進學生的學習方式發生根本性改變。
2.自主探究——師生心靈對話
教師提出問題之後，學生圍繞問題先自主探究，教師則通過巡視，判斷學生的學習心理，找出學生的困惑所在。當發現學生遇到困難時，教師針對現場實際，提供下一級子問題，鼓勵學生繼續自主探究。教師採用變換問題的方式幫助、鼓勵學生自主思考、探索，學生以解決問題或任務的方式來進行學習，圍繞問題師生互動。
3.合作學習——進行思維碰撞
當自主探究基本完成後，個別問題有些學生可能沒有解決，或解決的不夠完善，這時學生以學習小組進行探討、交流，相互爭論、相互啟發、分工合作及取長補短，進行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深，使他們在討論中解決問題。在合作互動學習過程中，教師與學生合作互動，學生與學生合作互動。積極鼓勵學生提出質疑，也是其中的教學環節之一。
4.歸納梳理——構建知識體系
在課堂終結階段，提供一個促使學生把新概念、規律與原有知識體系協調一致的問題，並遵循上述教學過程，在自主探究的基礎上，引導學生整理歸納，建構起新的知識結構。
5.遷移實踐——解決實際問題
加強「書本知識」與學生「生活世界」的溝通，讓學生感覺到知識不只是在書本上，而且也在生活中；學習不只是為了考試，也為了提高和完善自己。鼓勵學生在課後開展小製作、小發明、小論文，以豐富和完善自己。
這一教學模式把學生置於學習活動的舞台中央，變教師先教為學生先學，變被動接受為問題探究，實現了信息的多向傳遞和學生主動性的最大發揮，從而達到了課堂的有效、高效。
三、及時有效的隨堂練習和作業訓練
練習和作業要做到少而精、有層次、及時反饋。少而精：作業練習要從緊扣重點、加強探究、注重選擇、把握難度等方面進行精選。教學中，要改善基礎性訓練，要強化作業題目的典型性和示範性，拓展「雙基」功效，做到訓練一道題，讓學生掌握一類題型的解題技巧，能舉一反三，以一推十。有層次：即在設計練習和作業時，根據學生的不同層次，設計不同內容和難度的題目，可及時有效地掌控不同的學生發展情況。遵循反饋—矯正—再反饋的步驟，教師發現練習和作業中出現的問題後，應該立即糾正，以取得效益最大化。
總之，教師只有進行課前精心預設，課堂激發生成，進行有效訓練拓展，把提高課堂教學效益的理念真正落到實處,物理教學的質量才可能有效地提高。