自製物理實驗教具有哪些

『壹』 怎麼製作一件簡易的初中物理實驗教具

製作材料：打點滴所用250ml玻璃瓶一個，帶有絕緣皮的銅導線l段（10cm左右），鋁箔(香煙盒內取)1片，生石灰少許。

製作步驟 ：

1、擰下瓶蓋，用釘子在橡膠蓋中心鑽一個小孔使銅導線穿過即可。用剝線鉗將銅導線兩端外皮分別剝去約3 cm，一端擰成環狀後穿入瓶蓋小孔，如圖1所示 。

2、剪兩片長約6cm，寬為0.5cm的鋁箔，每片對折，再對折後的箔片上端鑽一小孔。將打好孔的兩片箔片穿人瓶蓋下端的銅線內，再將下端銅線擰成環狀，如圖2所示。

3、在玻璃瓶中放入少量生石灰（作為乾燥劑），將第二步製作好的部分裝入玻璃瓶中如圖3，整個儀器製作完畢。

使用方法

分別用毛皮摩擦過的橡膠棒，和用絲綢摩擦過的玻璃棒跟瓶塞上的圓形銅環接觸，可以看到瓶內鉤上的箔片張開或合上。

『貳』 有沒有辦法做一個初中物理教具

自製浮沉子
【製作方法】
1．將一生雞蛋兩端各鑽一小孔，把蛋白和蛋黃吸出，成一空蛋殼，用塑料紙塗上萬能膠，封閉大頭端的小孔，從小頭一端注入三分之一的水，用細鉛絲做一合適的圓圈箍在蛋殼上，在鉛絲圈周圍的三等分處繫上三根等長的線，在線的下端合成一束，掛一鐵皮做成的人。
也可以做簡單一點，直接用一個小葯瓶代替，裡面裝適量的水，讓其可以懸浮在水中。
2．用一玻璃筒注入合適的水，上面放一破皮球，如圖6．5－3所示。

也可以做簡單一點，用一個礦泉水瓶代替，但是一定要用瓶蓋密封瓶口。
【使用方法】
將皮球破的一方朝向筒口，用力壓皮球，鐵皮人下沉，鬆手則上浮。或用手直接捏礦泉水瓶，小葯瓶下沉，鬆手又上浮。
【原理】
當瓶口上的皮球壓下時，瓶內的水面上受到壓力，水即進入蛋殼內，密度增大，鐵皮人隨著蛋殼下降而下沉，一鬆手，筒內水面上的氣壓恢復到大氣壓值，原來被壓進蛋殼內的水隨即流出，鐵皮人又隨著蛋殼而慢慢上升。用上述裝置可以說明潛水艇上浮、下沉的原理。

自製潛望鏡

買兩塊小鏡子。用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡。同學們通過製作簡單的潛望鏡可以了解光的反射現象以及光路設計原理。


自製噴氣式小船
1材料：氣球 空礦泉水瓶（或泡沫塑料） 剪刀 膠帶 細繩 圓珠筆芯等
2製作過程：用空礦泉水瓶（或用泡沫）製成小船樣子，並把氣球固定在船上，給氣球充氣，讓氣體通過圓珠筆芯慢慢去釋放，推動小船動起來。
3原理：氣球釋放氣體時，將作反沖運動，給小船提供動力。

自製熱氣球
1材料：輕紙 細線 固體酒精 易拉罐皮 火柴 膠水
2製作過程：用紙粘一個一段開口的紙氣球，最好是下端開口小，上端大。用細線穿過開口端做成降落傘狀，下面固定用易拉罐皮做的小托盤，放上少量固體酒精，點燃酒精，讓熱空氣進入紙氣球里，一會，熱氣球就會升起。
3原理：熱空氣密度比冷空氣小，受空氣浮力作用，熱氣球就會飛起來。

自製萬花筒
1材料：三塊一樣的長條形鏡子 膠帶 彩色碎紙屑
2製作過程：把三塊鏡子組成三稜柱，用膠帶粘結實（注意安全，不要被玻璃劃破手） 裡面放進彩色碎紙屑。
3原理：光的多次反射

『叄』 怎麼製作一件簡易的初中物理實驗教具

我來幫你吧： 希望採納！

很早以前我就給別人做過，再給你說一回吧！

用最簡易的器材做一個潛水艇。

1、所需器材：一個好的圓柱形空的礦泉水瓶子，要有蓋子。 一個常見的 像 雙黃蓮口服液那樣的小葯瓶，（三精葡萄糖酸鈣那樣的小瓶也行，） 但是一定要有金屬和橡膠封口。 再就是水了。 這是全部器材。

2、製作方法： 把空礦泉水瓶子裝上一半的水，然後把那個小葯瓶的封口用喝葯的吸管

扎個小孔，把裡面的葯水喝一少部分後，把管拔出來。再把這個小葯瓶口朝下放進那個裝水的礦泉水瓶子里。小葯瓶能口朝下豎直漂浮在水中，只露出一點 。是最好的效果

3、使用方法：

把礦泉水瓶子的蓋子擰緊後，不能漏氣。然後用力捏瓶子空的部位，小葯瓶就會緩緩下沉到水底，然後不捏瓶子，這時小葯瓶又會緩緩上升最後浮出水面。可以模擬潛水艇的下沉或上浮。 具體的原理，你要學到大氣壓強和浮力時就會明白了。

這個小實驗很有意思的，像個魔術一樣！

原理：當瓶重力等於浮力時，瓶處於漂浮狀態。 用力捏瓶時，瓶內氣體體積減小，氣壓增大，把水從小孔壓入小瓶內，使小瓶的重力大於浮力時，小瓶就下沉了。鬆手後又會上浮的。

希望對你能有幫助，祝學習進步！

『肆』 如何做物理器材

物理學是一門實驗科學，物理課程標准指出：使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種實驗，可以拉進物理學和生活的距離，讓學生深切的感受到科學的真實性……。所謂身邊器材做物理實驗是指那些材料易得、簡便易做、趣味性強、形象生動、效果明顯的物理實驗。如利用①日常生活用品；②價值低廉的器材；③廢舊器材甚至廢棄物品；④身邊隨手可得的實驗替代品；⑤現成的非專用的儀器、器材代用；⑥自製的實驗器材來取代實驗室專用器材等來進行實驗。利用身邊器材做實驗，並不是實驗器材的簡單替代，而是使實驗裝置更簡化、實驗現象更明了。瓶、水、紙、線、鐵絲、木棒、玩具等都能作為實驗器具，盡可能不花錢就能做實驗，從實驗中享受學習的樂趣。
尤其在農村地區實驗設施欠缺的情況下,我們所設計的實驗就更應該用材簡單易尋,就地取材,如利用生活中的廉價材料(如橡皮筋、氣球、雞蛋、土豆、蠟燭、塑料袋)、易得材料(如水杯、鋼勺、塑料尺、硬幣)和廢舊材料(如易拉罐、飲料瓶、牙膏皮) 等。在設計實驗時應該盡量避免一切有危險的和對身體有害的實驗。例如八年級教材中的托里折利實驗[6],實驗中的水銀對人體有害,不宜安排為學生實驗,可將其改為一個演示實驗: 找一個醫用針筒,用細線和薄膜堵住針筒口子,由於大氣壓的作用,針筒活塞下可以掛幾千克的物體而不會掉下來,這既可證明大氣壓的存在,也可讓學生粗略地測出大氣壓值。
很多兒童玩具都是利用物理原理設計製作的。所以, 玩具也是一種難得的課程資源，利用兒童玩具開發低成本物理實驗，可以讓學生在玩中學習物理知識。
總之，開發利用身邊器材做物理實驗不僅是實驗器材的簡單替代, 更是實驗裝置的簡化, 實驗現象的明了。利用身邊器材做物理實驗成本雖低,但適用不同學習基礎的學生，在課內課外都不進行實踐，探索和創新。

『伍』 求一個初中物理實驗教具的製作方法和設計圖 最好是壓強或者浮力的啊 最好是力學的

針筒式抽水機

【製作方法】

參照圖5．16－6，將自行車的小鋼珠兩粒置於進水管和出水管中，作為兩個自動閥門。用注射器代替活塞和缸筒。用膠管把三通管與針筒、進水管、出水管連接起來。

【參考資料】

本教具除可用於演示壓力抽水機原理外，如果出水口做成尖嘴，還可以演示壓力噴霧。

提示：本自製教具可輔以「壓強」部分的物理實驗教學。

『陸』 初中物理實驗器材有哪些

初中物理實驗器材主要有電壓表、電流表、電源、小燈泡、導線、開關、電阻、滑動電阻

器、天平、鉤碼、彈簧秤等。

8、滑動變阻器：滑動變阻器是電路中的一個重要元件，它可以通過移動滑片的位置來改變

自身的電阻，從而起到控制電路的作用。

9、天平：天平是用來測量一個物體的體積。

10、鉤碼：鉤碼是物理上用到的一個儀器。

11．彈簧秤：彈簧秤是一種用來測量力的大小的工具。

『柒』 自製物理教具的意義和價值是什麼、有什麼經驗

物理是一門以抽象思維為主的學科，又是一門以實驗為基本方法的學科。新課程標準的實施，不僅要求老師教學時要做大量的演示實驗，還要求給學生創造條件進行課內和課外實驗探究。但大多數農村學校實驗器材和教具不能滿足教學需要，針對新課程改革的發展需要，教師應該在教育教學中大膽創新，方法之一，可以通過自製教具，引導學生製作學具，並應用於實踐，可以有效地促進了學生綜合能力的持續發展。本人就自製教具在農村物理教學中的意義談談自己的見解和做法。一、自製教具可以激發學生對物理的情感 好奇作為思維和興趣的先導，是中學生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學中，利用自製教具適時適度地進行演示，有意識的創設好奇情景，激發學生的求知慾，導入新課。例如，在講述「物體的浮沉」 時，根據課程特點，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等製作了一個沉浮子演示器。新課開始，出示自製教具（學生驚訝：老師要干什麼？）接著老師演示：一手托住瓶身並用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時像玩魔術一樣，另一隻手加以指示，且口中念念有詞：「上……下……」把學生帶進一個神奇變幻的境界。頓時，學生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時不失時機導入新課：「今天，我們一起來研究物體的沉浮……。這樣，利用自製教具創設好奇情景，因勢利導組織教學，對於激發學生求知慾，提高教學質量，將有極大的幫助。二、自製教具可以拉近科學與生活的距離 自製教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。自製教具讓物理實驗更貼近於生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離。盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗，能使學生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學生的小製作、小發明，贊揚他們的創造、創新的思路和方法，可以最大限度地激發他們的創新意識。楊振寧教授曾經說過：「成功的真正秘訣是興趣。」 初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創造力和求知慾，平時對他們的小製作、小發明多加以鼓勵和贊揚,是激發他們學習物理興趣和創新意識的一種好方式。教師應結合教材內容,多引導和鼓勵學生自己或者和其他同學合作設計、動手做課外小實驗。課外小實驗自由度大，學生可以依照自己的意志改變條件，控制實驗的進程，深刻感知實驗現象。通過課外小實驗1還能養成學生觀察的習慣，培養良好的觀察品質，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發他們的創新意識。三、自製教具可以促進教師和學生的個性發展 設計製作使用教具和利用生活中易得材料進行實驗的過程，也是教師的科研行為。在教學過程中，教師對教具的選擇和使用，對生活中易得材料的選擇和搭配，都要充分考慮學生的年齡特點和教材特點，對教具的設計和製作，不僅要考慮學生的年齡特點和教材特點，還要考慮教具的材料、製作程序、加工技術、製作技巧等多方面的因素，有時還要查閱其它學科資料、與同行探討，經歷多次嘗試，才能製作成功。教師製作教具能力就能得到提高，就有利於教師科研能力的提高。 基礎教育變應試教育為素質教育，很重要的一個方面就是要使學生在愉悅的精神狀態下學習和從事各項教育活動，要使學生的多項素質都得到培養，要使學生得到更全面的發展。而在學生中廣泛開展自製教具活動，不僅會使其獵奇、好動的自然屬性得以調動和引導，而且會大大激發學生的學習興趣，還會使枯燥的理論知識變得生動有趣，更會使學生在教具製作過程中經歷失敗的苦惱和通過不懈的努力獲得最終成功的喜悅。這對於促進學生非智力因素的發展和心理素質的增強，都起著十分重要的作用。四、自製教具可以有利於學生主動建構知識 物理教具是用來做物理實驗，幫助學生接受物理知識的輔助工具。因此，它的製作必須符合物理原理和科學理論，即教具必須既能反映出所要學習的物理現象，幫助學生理解所學的物理理論，而它的製作自身又必須遵循一定的科學理論，這就要求學生在自製教具的過程中把物理知識很好地應用於實踐，然後在總結經驗，檢驗、檢查自製教具的合理性、科學性及不足，通過來回、反復反饋，既應用理論解決了實際問題，又用實踐證明了理論的正確，從而培養了學生正確對待知識的科學態度。同時，教具製作中，還要引導學生注意如何變「廢」為「寶」，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等，製作出各種各樣的教具，既節約了資金，降低了教育成本，又可培養學生養成勤儉節約、勤勞儉朴的優良品質，間接地對學生進行了品德教育。 我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自製教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼葯瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利於使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什麼來說明我們要知道的內容。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什麼問題，等等。調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神。五、自製教具可以培養學生的創新精神 重視和加強對學生創造能力和創新精神的培養是新課程標准特別強調的重要目標，而自製教具活動對達成這一目標所獨有的教學功能，應該再度得以重視發揮。實際上，用生活中易得材料、物品或廢舊材料充當實驗器材或稍做簡單加工製成教具、儀器，並應用於教學之中，這本身就是潛在地對學生進行創造教育。由於學生熟悉教學所用的自製教具，其巧妙的設計、獨到的構思，還將給學生以創造性的啟發和激勵，而其不完善、不理想之處又可促使學生產生「如何才能做得更好」的創造動機。特別是自製教具中蘊含的豐富的創新思路，無不潛移默化的啟迪著學生。例如：用飲料瓶可以演示「大氣壓」、「液體壓強特點」、「力的作用效果」、「帕斯卡桶裂實驗裝置」等等。這類自製教具從整體上反映出廢物利用的創造思路，細微之處又各自不同地表現出「改變、更換、代替、放大」等創造思路。另外，利用生活中易得的材料或物品（如小皮球、乒乓球、橡皮筋、粉筆、紙張、文具等）做物理實驗，體現了「重組、借用」等創造思路。更有意義的是，實驗中借用的往往不是該種材料或物品的生活用途，而是某種物理屬性。例如，可以借用硬幣的形狀、小皮球的彈性、直尺的絕緣性、雞蛋的密度、泡沫的絕熱性等，來做相關的物理實驗。自製教具所體現的「一物多用、廢物利用、借物它用」等思想，正是啟迪智慧、開拓思路、調動學生創造性思維的鑰匙。初中學生年齡小，好觀察，愛動手，而自製教具所用材料大多來自學生的生活實際，容易尋找，因而老師演示使用後學生就會產生自己動手做一做的慾望，老師再予以適時激發引導，使學生產生「如何才能做得更好」的創造動機，激勵學生發明創新，想方設法使教具變得更加完美、適用，這對激發學生的創造性思維，引導學生用物理學的觀點重新認識自己周圍環境中的事物和現象等方面，都有重要的啟迪作用。例如在學習長度測量時組織學生製作了刻度尺，在初中物理總復習階段再組織學生進行創造性應用練習，讓學生根據所學物理知識設計多功能刻度尺，在老師啟發引導下，學生們設計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案，使學生開闊了思維；同時，學生們在製作過程中，不但要親自動手尋找合適的工具、材料，還要動腦考慮解決一些與之相關的問題：如何使裝置更恰當、合理，如何使產生的現象更清晰、明顯，培養了學生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力，這對學生創造能力的培養都是十分重要的。有的學生還能運用創新原理和方法進行改進或創新製作一些新教具，例如在研究《聲音的產生》一節中，把正在發生的音叉放入水槽中，後排的學生根本看不到被激起的水，有同學提出在音叉旁邊掛一小塑料泡沫，泡沫在發聲的音叉上蹦蹦跳跳，這樣不但增強了實驗現象的可信度和可見度，更激發了其他同學的創新興趣、創新意識和創新能六、自製教具可以培養學生的動手能力 不論老師還是學生自製的教具，一般製作都比較簡易，例如用身邊的物品製作的簡易測力計、杠桿、驗電器、電學實驗用開關和燈座等，通常都是就地取材，易制易修，且可達到人手一個，因而在教學中使用時就不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝，這樣，可訓練出學生熟練的實驗技能，然後再用正規廠家生產的儀器進行實驗，學生們有了前期的操作訓練，實驗時就會少出錯，甚至不出錯，順利完成。這樣，既培養了學生的觀察、動手能力，又訓練了其實驗能力，教學效果自然不錯。 總之，在知識日益更新的今天，課程標准不斷地被充實和完善，所需的教學儀器和教具也將不斷地要補充與更新，上級教育部門不可能准備好全部儀器教具來等著課程改革，只有我們一線教師根據教學需要，通過利用生活中易得材料進行實驗和自製教具，不斷充實和完善實驗儀器和教具，並把優秀教具和實驗設計研究成果推廣，實現資源共享，我們的新課程教學才不會因教具和儀器缺少而滯後，發揮出她應有的教育效應，一定會迎來新課程教學的春天。