1. 用物理知識解決實際問題
生活中處處有物理問題，中學生能夠初步分析、解決的實際問題是十分廣泛的。教師在課堂教學中要努力發掘並引入這些實際問題。由於實際問題只給出了具體情境，而未給出相應的物理模型，教師要注意引導學生逐步學會把實際問題轉化為物理問題。首先要對問題進行合理簡化，建立起理想化的物理模型。然後找出這個物理問題與哪些物理概念、規律有聯系，用相應的物理知識分析和解決問題，得出結論。實際問題可分為「解釋現象」和「作出判斷或提出方案」兩種類型。
解釋現象的實際問題是用物理知識去說明實際現象背後的為什麼。例如：
（1）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什麼作用？
（2）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發生爆裂聲，並把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現象。這是為什麼？
（3）夏天，自來水管上常有水珠，這是為什麼？
（4）為什麼許多電冰箱的後背都塗成黑色？
在回答這些解釋現象的實際問題時，要注意把問題中原有的日常生活語言轉變為物理語言，做解釋時不要依據直覺的生活經驗而要緊緊依據物理知識。
作出判斷或提出方案的實際問題是利用物理知識進行思維，確定解決問題所應當採取的行動或提出行動的詳細方案。例如：
劉豐打算在他家外屋庫房安裝一個防盜報警裝置，想實現如下效果：只要有人打開他家庫房的房門，裝在住室里的燈和電鈴同時發出警報（燈亮鈴響）。請你設計這個電路，並說明工作原理。
這類問題如能結合實物或現場任務提出，由學生自己動手設計和操作，看到實際成果，其教學效果會更好。
當學生用學過的物理知識分析、解決了過去百思不得其解的問題之後，會進一步認識到物理知識的應用價值，同時會感到一種由衷的喜悅，會感到對自然、對生活有了進一步的認識，這將激勵他們以更高昂的熱情去學好新的物理知識。
2. 在我們的日常生活中有什麼是運用了物理學的知識
一、帶著求知的渴望進入物理的世界
物理對我們來說並不陌生。在我們的周圍，大至整個宇宙，小至我們身邊，無時無刻不在發生種種的物理現象。千變萬化、日新月異的科技信息，有如五光十色的萬花筒。要問："天有多高?"那就要研究大氣層及更遙遠的空間。在大自然，會發生驚天動地的雷鳴和劃破長空的閃電。可是，你有沒有注意到發生在自己身上的"雷"和"電"?電話給人類交往帶來很多方便，它有什麼不足之處?也許不少同學都看過雜技"飛車走壁"吧，在傾斜度很大的牆壁上，一輛摩托車或小汽車在高速行駛，卻不會掉下來，坐在汽車里的演員顯得那樣悠然自得。你在驚訝之餘，也許會佩服演員高超的技藝和過人的膽量。其實，這些都是運用了物理中力學的一些原理。為什麼大型拖拉機和坦克要安裝上履帶，自行車的車輪外胎及鋼絲鉗口上要有花紋?保溫瓶為什麼既能保持物體"高溫"，又能保持物體的"低溫"?這些問題，學習了物理，就能得到答案。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。作為剛剛向物理學宮邁進的學生，首先需要的是興趣。自然界萬物的運動和變化，以及人們創造的一切，都是我們興趣的取之不竭的源泉。讓我們在自己的心靈中點燃起強烈的求知的火花，以濃厚的興趣進入物理的大千世界，在學習中體驗自己智慧的力量，體驗求得知識的歡樂。讓強烈的求知慾望使你處於欲罷不能，頑強奮進的狀態吧。
二、讀書是獲得物理知識的重要途徑
翻開每一個科學家成功的奮斗史，都看到"著迷"地讀書的篇章。讀書，首先要認真精讀課本。物理課本是經過很長時間教學實踐後編寫出來的，講述的是本學科的最基礎的知識，裡面珍藏著"科學巨人們"的智慧之果。閱讀課本時，不能"一目十行"，而要按照老師的指導，非常認真地一個概念一個概念，一個公式一個公式仔細琢磨，反復推敲，消化吸收。要注意課文的思路～它要說明什麼問題，是怎樣說明的。對重點的段落和關鍵的內容，要特別用心細致地閱讀，一字一句地理解。對物理中說明問題的特點——有事實的根據，有充分的理由，要注意領會。對書中的例題，不能只看它如何應用公式，還要看它是怎樣分析問題的，看看自己合上課本後能否重做出來，看看自己還能不能有別的方法去做。在學完每章之後，還應把整章內容做一個小結，把內容整理成有綱有目的系統內容，系統地掌握它。還要學習應用課本的知識解釋一些常見現象。不要對課本不讀不看，一味只是趕著完成作業，這樣是決不能學好物理基礎知識的。
除了精讀課本外，同學們還可以廣泛閱讀更多的物理課外書刊。在閱讀中可能會遇到一些自己讀不懂或讀得不大懂的內容，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的。這種閱讀的主要意義在於開闊眼界，擴充知識回，使自己的思維和想像，在更廣闊的物理世界中翱翔。
三、樂於觀察善於觀察
觀察也是學習的重要方法之一。我們每一個人，從嬰兒時起。由於對周圍千變萬化的現象感到好奇，留心地觀察，逐步積累了很多日常生活中的經驗。這些經驗有真有偽，要去偽存真。特別是在學習物理時，更要認真採用觀察的方法，要從單純的好奇的觀察提高到有目的的觀察。
怎樣進行有目的的觀察呢?首先，在學習物理概念和規律時．要大量挖掘我們已經通過日常觀察積累起來的有關經驗，並去偽存真。例如，一個物體受力時是否可能沒有別的物體作用於它?在日常接觸到的各種物質中，哪些較易或不易傳熱?要用正確經驗做基礎，深入理解有關知識。
觀察演示實驗，要目的明確，在做演示實驗之前，老師往往會講為什麼要做這個實驗，採用什麼儀器，儀器如何放置，實驗怎樣做，希望同學們觀察些什麼。這些話都是很重要的，是我們觀察的依據，我們都要聽清楚，還要邊聽邊思考，想一想將會得到什麼結果。
看演示實驗必須全神貫注，因為演示實驗是在講台上做，儀器有時比較小，而實驗現象往往變化很快，這就需要集中注意才能把現象看到，而且最忌只看結果而不看過程。我們必須全神貫注跟著老師的操作，看清每一步驟中的變化。實驗中的每一步驟有的快，有的慢，快的要不遺漏，慢的要有耐心。很多實驗往往又分幾個步驟。例如做證明運動著的小車停下來是因為受阻力的緣故這一演示實驗時，是讓小車先後3次從斜面的同一高度下滑，而桌面處3次分別放上光滑程度不同的表面。我們要認真注意到3次放的高度是相同的，並要想一下為什麼，然後注意觀察在3個不同表面上運動的小車所走距離有什麼不同，這3個不同的表面提供了什麼不同的條件等等。
觀察演示實驗，不但要在觀察時思考，還應在實驗後繼續思考。除了沿著老師指導的方向得出結論外，還要想一想，這個實驗還有什麼不完善的地方，自己能不能提出更好的實驗方法。而且，聯系這一演示實驗，看看在日常生活中有哪些類似的現象。例如，聯繫上面提到的實驗，我們很容易想到，如果坐自行車從斜坡沖下來，在柏油路上就會比在沙路上沖得更遠。
四、手腦並用做好實驗
實驗，在學習物理學中是非常重要的一環，它能加深我們對物理知識的理解和培養能力。在實驗中應通過自己動手，邊觀察、邊分析、邊總結，解決下面的問題：
1．通過實驗，對許多抽象的物理概念和定律有豐富生動的感性認識，從而易於理解。如物質的三態變化，從固態到液態要吸熱，晶體熔解時溫度不變，這些現象通過苯的熔解實驗後，將深信不疑，印象深刻。
2．通過動手操作，更仔細地認識各種物理儀器、裝置的構造和性能，知道怎樣正確使用常用儀器。物理實驗使用的各種基本儀表和裝置，就是今後工農業生產和科研中使用的各種儀器裝置的基礎，今天學會了操作，將來就有了操作的技能基礎。
3．在實驗中掌握一些基本測量方法。例如測定細小金屬絲的直徑，採用多繞很多圈來測量的"以大量小"法；在測定未知電阻值時可以用"替代法"，"比較法"；為了減少實驗誤差進行多次測量求平均值等等。這些實驗的基本方法都將大大提高我們的實驗能力。
4．在實驗中應養成良好的實驗習慣。遵守實驗室紀律，愛護儀器；實驗課前做好預習；實驗時認真操作，細心觀察，忠實記錄，按時完成；保持清潔，做好收尾工作，完成實驗報告。養成這些良好的實驗習慣和品質，將來才可能成為一個優秀的生產者和科學工作者。
五、開動腦筋勤於思考
沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養成積極動腦筋想問題的習慣。
要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的?定義如何?有什麼物理意義?例如對於電阻，要搞清楚：根據什麼實驗事實而引入電阻概念?電阻的定義是什麼?它的單位是怎樣規定的?怎樣測量導體的電阻?等等。
有比較才能鑒別。應用對比法，是我們在學習物理過程中，分清一些概念和規律的區別，使它們不會混淆起來，從而正確地理解這些概念和規律的一種好方法。
首先，接觸到每一個新的物理概念或規律時，把它和日常生活中已經形成的觀念相對比，看哪些是一致的，哪些是不同的，糾正生活中對概念的模糊看法。例如，力是物體對物體的作用，是物體速度變化的原因，但日常生活中往往有這樣錯誤的感性認識，認為要保持物體具有恆定的速度，是要用力的。我們必須把這一錯誤的看法拿出來對比，然後才能正確地掌握力的概念，對物體慣性的認識和應用慣性定律分析問題，才不會產生錯誤。
其次，把我們前後學過的相互聯系的概念進行對比，例如質量與密度，壓力和壓強，功和功率，熱量和比熱等等。這一對對概念，前者是後者的基礎，後者是前者的伸延，既相互聯系又有區別，要從定義、物理意義、單位、實際應用加以對比。對一些類似的概念和規律可以用列表法進行對比，例如列表對比串聯、並聯電路的概念和特點等。
在物理學習中，還應經常運用分析綜合這一思維方法。如學習簡單機械時，我們應先是對各種不同的簡單機械(杠桿、輪軸、動滑輪、定滑輪等)的特點進行分析，然後歸納出它們的共同特點：它們都是杠桿的不同形式，因而都是根據杠桿的平衡條件來計算動力和阻力關系；它們都遵從功的原理，只能省力，不能省功。
六、要正確使用數學工具
數學是研究物理的重要工具，在學習物理時，我們一定要正確地運用好這一工具。應用數學工具學習物理，要注意以下幾點：
(1)要把概念、規律的數學公式，與用文字、語言敘述結合起來，真正理解式子的物理含意，不要單從純數學關繫上理解公式，避免產生物理意義上的錯誤。例如，物質密度的定義式是D=m/v,我們能不能根據這個式子的數學關系，說物質的密度ρ與質量m成正比，與體積V成反比呢?不能，因為密度ρ是描述每種物質固有特性的物理量。例如，鋁的密度是2．7 X 103千克／米3，不管把鋁做成小鉚釘，還是大鋁塊，ρ都是這個數值，怎能說它與質量成正比，與體積成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了一種測量和計算密度的方法，即，當測出物體的質量和體積，就可利用這一公式計算出構成這一物體的物質的密度。
(2)在進行物理計算、推理時，要把物理計算和簡潔的文字說理結合起來，才能使解決問題的過程物理思路清晰，方法簡明嚴格。計算得到的結果，也要明確它的物理意義。
(3)要養成用作圖來表示物理過程和規律的習慣，如畫物體受力圖，簡單機械的力圖，晶體的熔解曲線，物體的運動情況圖，光路圖等。自覺學會按題畫圖，看圖識義，提高正確用圖的能力，克服做練習不畫圖，不用圖的壞習慣。
七、做好練習
在課文每一單元後面，都有一些練習題。這些練習題，可分為四類：
1．問答題。在描述某些物理現象後，提出"是什麼"、"為什麼"、"怎麼樣"等問題，要求我們應用剛學過的物理概念和規律，分析解答。
2．討論題。根據題目所提出的物理現象和條件，應用物理規律進行分析比較，研究可能出現的各種變化，回答題中提出來的"是什麼"、"如何變化"、"情況又如何"等問題。
3．計算題。應用物理規律和公式，根據題目所提供的已知數值計算未知結果。
4．實驗題。應用所提供的實驗儀器，或聯接線路，或進行實驗驗證物理定律，或測定某些數值，並作出分析、判斷和討論。
上述第1、2、4類又叫說理題(第4類在實驗基礎上也要進行說理)。
下面著重談談解說理題的問題。
說理題是非常重要的。在初中物理練習題中，佔有很大的比重。第一冊練習題184道，說理題就有115道之多，佔63％。忽視了它，就忽視了課外練習的主要內容，而完成它，能使我們學會應用物理知識解決實際問題，鞏固和加深對物理概念和規律的理解，培養邏輯推理能力和全面分析問題、解決問題的能力。所以。我們一定要認真完成每一道說理題。
怎樣解答說理題呢?我們要做到下面幾點：
1．認真剖析題意，正確理解題目要求，看明白它所講述的物理現象，有哪些已知條件，要求我們討論和回答什麼問題。
2．判斷它是屬於什麼物理現象或過程，確定解題的依據。要准確運用物理概念和規律，結論要符合科學性，不要含糊，不能模稜兩可。
3．解答要有論據，條理要清楚，前後過程不要顛倒，原因和結果不要混亂。
4．用自己的文字表述，要簡練，不重復羅嗦。
八、既要懂得，又要記得
我們反對在對物理概念、規律、公式不理解的情況下，把它們硬背下來的死記硬背的方法，我們必須學會在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息。前面學過的知識，是後面學習的基礎，高中要應用初中學過的東西，大學要應用高、初中學過的東西。學過的東西記住了，到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來。如果學過後就不記得了，"竹籃打水一場空"，那就沒有扎實的基礎，知識的樓房是無法建立起來的。
怎樣才能加強自己的記憶呢?
理解是正確、完整、鞏固的記憶的基礎，要通過分析綜合，將知識的理解強化和深入，記憶才能深刻。對一個概念的分析，要突出它的要素，抓住關鍵。例如，分析功的概念時，要注意它的兩個要素是：力和距離。一個關鍵是：距離是指"在力的方向上"通過的距離。對於多個類似的概念和規律，就要進行相互比較，知識將在不斷相互比較和聯系中不斷強化、提高和深印在腦海中。
反復自我檢查，反復應用，是鞏固記憶的必要步驟。有人以為，理解了就一定能記住，這是對人的思維和記憶規律的誤解。一個人的一生見過、理解過無數的事物，但只有那極少數(有人統計認為不足5％)經常反復作用在我們頭腦中，而且反復應用的事物，我們才能記住。所以每次課後的復習，單元復習，解題應用，實驗操作，學期學年復習等，都應有計劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。
九、學知識，學方法，長能力
在初中物理課中，我們將學到什麼呢?不少同學會毫不猶豫地回答："學到物理知識。"這一回答最多隻算對了一半。因為學習物理學，不但要掌握物理學的基礎知識，還要掌握一些研究自然科學的方法，培養從事生產和探索未知事物的能力。只要按照正確的學習方法進行學習，在學習階段，可以學得快而好，參加建設工作後，就具有獨立工作能力，有所創造發明。
3. 物理問題 [學習幫助]
教育部考試中心2004年物理科《考試大綱》提出的考試能力要求、考試內容、考試形式與試卷結構及根據專家分析預測提出的新觀點構成了2005年物理高考復習大綱，即復習的內容、 重點、策略等。
一、能力要求
高考把對能力的考核放在首要位置.要通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低，但不應把某些知識與某種能力簡單地對應起來。
目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下幾個方面：
1．理解能力
理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用；能夠清楚認識概念和規律的表達形式(包括文字表述和數學表達)；能夠鑒別關於概念和規律的似是而非的說法；理解相關知識的區別和聯系。
2．推理能力
能夠根據已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷，並能把推理過程正確地表達出來。
【注意】考生在復習備考當中，一要做到透徹理解和熟悉物理學中各個基本概念和基本規律，認真分析具體問題所給出的條件，想清楚其中的道理；二要訓練自己思維的嚴密性和邏輯性，只有周密地思考，才能進行正確地推理；三要學慣用規范的、簡明的語言將推理過程正確地表達出來。
3．分析綜合能力
能夠獨立地對所遇的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠靈活地運用物理知識綜合解決所遇的問題。
4．應用數學處理物理問題的能力
能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，並根據結果得出物理結論；必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。
5．實驗能力
能獨立完成"知識內容表"中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，並得出結論�能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。
二、考試內容
對各部分知識內容要求掌握的程度，在"知識內容表"中用字母Ⅰ、Ⅱ標出，Ⅰ，Ⅱ的含義
如下：
Ⅰ．對所列知識要知道其內容及含義，並能在有關問題中識別和直接使用
Ⅱ．對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系；能夠進行敘述和解釋，並能在實驗問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用
【注意】
1．質點的運動是歷年高考的必考內容，一般以選擇或填空題出現，偶爾也會和其他知識點 結合後出現在計算題中，近年這部分內容的考查更趨向於對考生分析問題、應用知識的能力 的考查.勻變速直線運動的規律及v-t圖像，瞬時速度和加速度是考查重點和難點.另 外，考生復習時還要注意與實際的生活應用相結合。
2．力是物理學的基礎.力的合成與分解，摩擦力的概念、變壓規律是復習重點.這部分內 容一般以選擇題、填空題的形式考查，凸現對考生思考問題的方法及解決實際問題的能力的考查。
3．牛頓定律是歷年高考重點考查的內容之一.其中用整體法和隔離法處理牛頓第二定律， 牛頓第二定律與靜力學、運動學的綜合問題，物體平衡條件等都是高考熱點.對這部分內容 的考查非常靈活，選擇、填空、實驗、計算等題型均可以考查。
4．動量、機械能一直都是高考的考查重點.涉及這部分內容的考題不但題型全、份量重， 而且還經常有高考壓軸題.動量、動量守恆定律、沖量的矢量性、成立條件、適用范圍，動 量定理、動量守恆定律的應用，機械能守恆定律，動量知識和機械能知識的實際應用等更是 高考熱點。
5．振動和波的知識雖然不是很多，但卻是高考常考內容.簡諧振動的振幅、周期、頻率、 振動圖像、能量問題，機械波的波長、頻率、波速關系、圖像，波速求解等都是考查熱點。�
6．分子動理論的內容，分子的內能，氣體的體積、溫度、壓強之間的關系是分子運動理論 、熱和功、氣體中的重點。
7．電場是電學的基礎，也是高考的重點.電荷守恆定律，庫侖定律，電場線性質，帶電體在靜電場中的平衡，帶電粒子在勻強電場中的偏轉等是考查熱點.這部分內容一般採用填空題或計算題進行考查。
8．穩恆電流也是常考內容之一.部分電路歐姆定律，串並聯電路，閉合電路歐姆定律，電流表、電壓表、多用表的使用，伏安法測電阻都是高考熱點。
9．磁場中的重點知識點有：磁場對電荷的作用，帶電粒子在磁場中的運動，安培力、洛侖茲力的性質。大家復習時還要注意提高自己分析綜合問題和解決實際問題的能力。
10．電磁感應是電磁學中最為重要的內容，也是高考常考內容.感應電流的產生條件，感應電流方向的判斷，導體切割磁感應線產生感應電動勢的計算，法拉第電磁感應定律的應用等 更是高考熱點。
11．交變電流部分的知識點不是很多，一般以選擇或填空題的形式進行考查.交流電的產生 及其變化規律，變壓器的原理，遠距離輸送電中的線路損耗問題，描述交流電的物理量等是 這部分內容的重點。
12．電磁場和電磁波中需要掌握電磁波的周期、頻率、波長和波速。
13．光的反射和折射中反射定律和折射定律是這部分的重點內容，大家對光的直線傳播、本影和半影、光速等也要理解，利用兩大定律作圖、求折射率更是近年的高考熱點。
14．光的波動性和微粒性中的考點常在選擇題、填空題中出現.與光的波粒二象性相關的實驗現象，光電效應，光的干涉等內容是需要大家重點復習的。
15．原子和原子核中的考點一般都在選擇題和填空題中出現，近幾年的考查點還在逐漸增加。電子能級，核反應方程，質能方程是考查熱點。
16．單位制中大家要掌握中學物理中涉及到的國際單位制的基本單位。
17．實驗重點是考查大家能否理解物理概念和規律是如何在實驗基礎上建立起來的，考查大家對實驗技能掌握程度的.復習時，一定要掌握像游標卡尺、螺旋測微器等基本儀器的正確 使用方法，掌握如測定電源電動勢、測定電源內阻等重要實驗的原理，掌握像用伏安法測電 阻等基本實驗的器材選取、步驟設計。
三、考試形式及試卷結構
閉卷，筆試，考試時間為120分鍾(江蘇卷為90分鍾).試卷滿分為150分。
全部由人工閱卷的省、自治區、直轄市使用"常規卷"，採用機器閱卷的省、自治區、直轄市使用"分卷"."分卷"包括Ⅰ、Ⅱ兩卷；選擇題為Ⅰ卷，非選擇題為Ⅱ卷.
試卷中各部分物理知識的佔分比例為
力學 約38%(江蘇卷約40%)
電磁學 約38%(江蘇卷約40%)
熱學 約8%(江蘇卷約6%)
光學 約8%(江蘇卷約7%)
原子物理學 約8%(江蘇卷約7%)
實驗(包括在以上各部分內容中) 約13%(江蘇卷約10%)
試卷中易、中、難試題的佔分比例控制在3∶5∶2左右.
選擇題的分數 約25%(江蘇卷約20%)
非選擇題的分數 約75%(江蘇卷約80%)
【注意】這部分內容每年的變化都不會很大.復習時，大家要根據試卷中各 部分知識的佔分比例，試卷中易、中、難試題的佔分比例等具體情況，結合個人的實際合理 分配復習時間.如：力學和電磁學在高考中約佔80%，大家復習時就應該投入更大的精力和 更多的時間.
四、物理學科的高考復習
(一)近年高考試題簡析
近年來無論是在理科綜合、文理綜合或物理單科中，物理試題都體現出以下一些特點：�
1．純粹考查物理概念的題目減少
以往的考題中有不少只有對物理概念的理解非常精確、深刻、思路極為開闊的考生才能正確解答，近年的考題中這類題有減少的趨勢
2．"推理判斷能力、分析綜合能力、應用物理知識解決實際問題的能力"要求的內涵有所變化
近年在高考題中出現了與生活、生產、科研實際聯系的題目，增加與實際聯系的題目和與其他學科知識有一定聯系的題目�從要求會分析復雜的"純物理"過程變為更強調通過對實際情景分析，建立物理模型，綜合運用知識解決問題的能力�以往試卷中的難題，尤其是計算題中最後幾道"壓軸題"物理過程很復雜，這類題敘述的過程抽象，"純物理"味道濃�近幾年試題中這類"純物理題"有所減少
3．突出考生綜合運用知識能力的考查
過去物理試卷追求高的物理內容效度，題目的語言、圖形都比較簡潔，近年來更著重考查學生從題目提取有用信息、排除"冗餘"的能力
4．實驗能力要求大大提高
過去實驗題基本上是考大綱規定的分組學生實驗，儀器的選取和實驗操作基本不超越課本內容，"3＋X"考題除原來的能力要求外，還要求學生能夠設計實驗，會"非常規"地使用實驗儀器，演示實驗尤其是某些細節容易被師生忽略的演示實驗成了考查內容，所以近年高考實驗題的得分率很低。
綜合以上分析，可知實行"3＋X"後，物理高考題中選擇題、非實驗填空題和部分推理計算題較以前容易了，實驗題靈活性要求高了，解與實際聯系題是考生的弱項
(二)復習對策
1．立足學科，抓實雙基
復習中必須防止把學科間交叉綜合放到過高的高度，用過多的精力去處理別的學科的知識，這會造成事倍功半的結果，正確思路是立足於本學科，看好學科的"門"�新高考強調向"以能力立意"的轉變，不過分強調知識的覆蓋面，但離開基礎知識講能力，就成無本之木，所以復習中要加強對所學知識結構體系的把握能力
2．重視說理、論證和表達能力的培養
從歷年的高考閱卷中可看到，相當多的考生說理、論證及表達能力較差，缺乏規范性，遇到說理、論證題更是詞不達意，邏輯混亂，所以考生必須加強這方面能力的訓練與培養
3．加強現代科學技術和近代物理知識在學習中的滲透。近幾年高考試題中原子物理佔分值越來越大當今科學技術迅速發展和近代物理領域的深入研究為物理教學提供了豐富的材料，學習這些最新科技成果、科技動態，可開拓視野；同時要加強應用性題目的訓練，注重收集有關出現信息題的生活模型和反映高科技脈搏的科技模式。
4．加強實驗環節，提高實驗能力
物理學科是建立在實驗基礎上的科學，實驗能力是重要的物理素質之一。考生在復習時必須按教學大綱的要求，切實加強物理實驗教學，而不是僅僅為了應付高考。通過加強實驗，提高實驗能力，提高學習物理的興趣，從而達到培養創新能力的目的。
5．注意提高解答聯系實際的物理題的能力
考生比較習慣較為傳統的、"純理論"特徵明顯的"成題"，對與實際聯系的題目不很適應，即使題目所涉及的物理過程很簡單，答對率也不能令人滿意。常見題目的物理情景多是指明如"質點"、"小車"、"小球"、"彈簧"、"單擺"、"點電荷"等學生熟悉的抽象的物體的"規范"的運動和變化，遇到具體的實際物體或情景時，缺乏從具象到抽象又到具象的思維能力、洞察事物本質的能力和建立物理模型的能力，不善於在頭腦中把實際過程轉化為熟悉的典型的物理過程；考生認知結構中人文知識與自然科學知識間的斷裂和鴻溝，也是造成困難的重要原因。
所謂"聯系實際題"其實屬於"新情景題"，在進行這類專題復習時，要著重在思維方法方面入手，抓准關鍵詞，剔除"冗餘"信息，弄清題目的情景，捕捉解題所需的包括過程、數據等方面的顯性和隱性信息，並將其轉化成自己熟悉的物理模型。
http://www.sina.com/article/567456467/3750.shtml
4. 如何培養學生運用物理知識解決實際問題的能力
應用物理知識，分析和解決實際問題是提高學生學習物理積極性的有效方法，培養學生的分析能力、解決問題的能力是有章可循的。
物理分析解決能力應用物理知識，分析和解決實際問題是提高學生學習物理積極性的有效方法，培養學生的分析能力、解決問題的能力是有章可循的。那麼，如何培養學生分析和解決物理問題的能力呢？
1 什麼是分析和解決物理問題能力分析和解決物理問題能力，是一種集各種基本能力（觀察與實驗能力、識記力、情景想像力、思維力等）於一體的綜合能力，是實現第二次飛躍的基本保證，也是整個物理學習能力的集中反映。特別是隨著創新教育的不斷深化，這種能力愈顯重要。
這一能力低者，表現為不善於甚至不習慣於分析物理過程，在具體問題面前不進行具體分析，而是亂套公式，憑空想當然解題，致使在解決物理問題的起始階段就走上了歧途，其思維模式是：分析題意→公式這一能力高者，表現為在理解題意後，首先對問題作深入的定性分析，認真考慮物體的運動過程，然後才應用公式進行定量計算，最後再對結果進行可行性分析，直至滿意。
2 分析和解決物理問題能力包括的幾個要素2.1 識別和分析問題的能力。識別和分析問題的能力是指正確理解題意，善於發現問題中的隱含條件，恰當地選擇研究對象，正確分析研究對象所受到的外界影響及運動變化過程的能力。
2.2 新知識組塊的生成能力。新知識組塊的生成能力是在要解決的新問題面前，迅速調用認知結構中前三種要素：①學生學習過的具有一定包含或從屬關系的物理概念、原理、方法的內容和由它們的相互關系所形成的組織。②學生所了解的支持物理概念、原理的具體物理現象和有關事實材料。③學生所掌握的表達物理概念或概念間關系所使用的語言本身的邏輯以及數學的邏輯。恰當地組織起來，整理成適合於新問題的形式的能力。這種能力與認知結構的清晰程度和組織程度有關，但更主要地取決於認知結構的變易性和自我組織性水平，即取決於靈活運用知識的水平。
2.3 選擇解決問題的策略的能力。選擇解決問題的策略的能力包括兩個方面，一個方面是對問題的大至方向進行推測，並把將要採取的手段與問題的目標聯系起來，對解決問題的可行性進行判斷的能力。另一方面是選擇合適的解題方法的能力。
2.4 運用數學解決物理問題的能力。運用數學解決物理問題的能力包括：①把物理問題轉化為數學問題的能力。②運用數學進行推理計算的能力。③物理估算能力。
在教學過程中，教師要有意識的培養學生這四方面的能力，才能將培養學生分析和解決問題的能力落到實處，減少教學的盲目性，才能有效地提高學生的物理成績。
2 培養分析和解決物理問題能力的策略2.1 培養學生解決問題積極性。在解決問題中，態度成分十分重要，沒有強烈的動機和堅定的信心，解決問題將受到很大的影響，有時甚至無法進行。因此，在物理問題解決教學過程中，培養學生解決問題的積極情感體驗（態度）是提高學生問題解決能力的首要任務。
培養學生解決問題的積極情感體驗要注意教學問題的適合性———問題本身要有趣、有用，問題難度、廣度要適宜，問題在「重復」中要富有新意、並要有一定的針對性，問題要表現出階梯、並具有適度的開放性等，只有選用這樣合適的問題、並通過學生成功地解決這類問題的實踐活動，才能有效培養學生解決問題的積極情感體驗，也才能使學生真正感到成功解決問題的意義。
從學生自身角度看，幫助他們對成功解決問題或解決問題失敗進行合理的歸因分析，也是提高他們解決物理問題積極性的一條有效途徑。
2.2 讀、審物理問題。讀，是讀題目，拿到題目後，先整體後局部地閱讀，對整個題目的概貌做到心中有數；審是審條件和目標，弄清題目中給出的已知條件是什麼，追索題目中隱含的已知條件是什麼，明確題目應達到的目標是什麼。讀審實質上是尋找解題信息，形成問題解決出發點的過程。
在讀審這一環節，不要急於猜測解答方向和盲目解題，一定要做到確切了解題意，特別要弄清題目中關鍵詞語的涵義；要養成及時將所發現的信息盡可能用示意圖展示出來的好習慣，將抽象思維轉化為具體形象思維。
2.3 重視訓練將實際問題轉化為物理問題的能力。要正確解答聯系實際的物理問題，首先必須將實際問題轉化為理想化、模型化的物理問題，而完成這關鍵性的一步需要考生具有如下兩方面的能力：一是要能夠抓住事物的主要矛盾，忽略次要因素，突出物理本質。二是對於簡化了的實際問題，善於挖掘關鍵性的物理條件。實際問題都是復雜的，但有些題目已將實際問題進行了簡化處理。
2.4 教給學生問題解決策略———掌握、熟練到遷移。物理問題解決策略具有豐富的內容，人們在物理問題解決時經常用到的有模式識別策略、問題轉化策略、邏輯推理策略、結合關聯策略、極端分析策略、圖解表徵策略、雙向推理策略、回顧反思策略等。此外，促進學生形成對問題解決一般過程的意識和對問題解決一般策略的了解，也是問題解決策略教學的一項重要內容。
在進行解決問題策略的教學時，應當注意以下一些問題：①明問題解決策略的意義和價值，有助於提高學生學習和使用策略的熱情；②清策略使用的條件，以減小搜索策略的范圍，提高檢索策略的速度；③循序漸進，先易後難，逐步積累；④次不要教給學生太多的策略，要留給他們足夠的時間去理解、掌握、熟練；⑤給出豐富的變式，使學生對策略形成概括性的認識，並能在廣泛的范圍內遷。
5. 結合自己的教學實踐談談如何創造性的進行物理教學
一、改革傳統的教學模式
傳統的教學模式過分強調教師的中心地位，強調教師對學生單向的知識傳授，把學生當作知識灌輸的對象，其教學目標就是把學生培養成能很好理解和應用前人知識與經驗的應用型人才。教師應當把學生看成有主觀能動性和創造性的認知主體，學生不再是知識的灌輸對象，而是學習意義的主動建構者和學習信息加工的主體。教師也不再單純是知識的傳播者和灌輸者，而學生學習意義建構的幫助者和促進者。新的教學目標可以體現學生的主觀能動性，例如：在新課程中經常看到能通過自主探究和親身實踐認識物質的性質，學會對比分析等學習方法，對周圍生活中的物理有關事物產生好奇心和探密的慾望……在這種新的教學模式下,學生獲得課堂的解放，成為學習的主人，在學習過程中能自主地對學習資源進行選取、鑒別、吸收和發展。教師成為課堂教學的導演，努力探求新的教學思路，縮小當前學習內容和學生頭腦中認知結構的差距，幫助學生順利實現知識的同化，進而構建起系統的知識體系。這種教學模式充分尊重學生個性和自主能動性，有助於培養學生的發散思維、求異思維和逆向思維，這正是創造性思維所必需的。二、創設培養創造性思維的教學情境
建構主義認為學習是在一定的情境即社會文化背景下，學習者基於一定的動機對學習資源進行吸收、鑒別和發展的一種活動。首先教師要創設一種與學習主題密切相關且相對真實的學習情境，以激發學生的主動參與意識。現代心理學研究發現：學習不發生於單純的吸收，學生的學習過程是一個以積極心態調動原有知識經驗嘗試解決新問題，同化或順應新知識的積極建構過程，教師必須充分創設和模擬實踐情境，如原子的結構等微觀范疇的系列概念教學時，可藉助實驗演示、圖形展示、多媒體課件展播等手段為學生提供立體、綜合圖象，增強事物的直觀化和形象化。其次教師要積極創造一種平等、信任、理解、和諧，有利於學生個性發展的課堂氛圍，鼓勵學生大膽想像暢所欲言，在這種寬松、和諧、師生心理都不設防的氛圍下誰能保證沒有創造性思維火花的閃現？例如復習多姿多彩的物質世界時，教師提出兩個問題：1、 閱讀課本知識，知道本章有哪些概念和公式；2、你認為本章有那些概念，他們之間有什麼區別和聯系？教師鼓勵學生並提出可以討論，相互間交流想法。在實施過程中，教師允許學生選擇，這就給學生創設了一個自主的空間，學生根據自己的實際情況去選擇問題，確定自己的學習目標；在學生獨立學習的過程中，教師發現一個學生碰到教師的目光就避開，教師便與他交流，啟發他，用自己的愛心與學生一起營造了一個平等、尊重、信任、理解和寬容的教學氣氛。大大的提高了教學效率，培養了學生的創造性。 三、切實加強和改革實驗教學
現代科學研究表明，人類的許多高級活動都集中於右腦，右腦在處理復雜的活動中遠勝於左腦，所以右腦在創造性思維活動中佔有重要地位。右腦的開發與合理利用對創造性思維的培養起著至關重要的作用，我們知道動手卻是右腦活動的結果，物理是一門以實驗為基礎的學科 ，學生的創造性思維和學生的動手實踐能力是密不可分的，在教學中可以讓學生利用生活中的現象。了解物理在人類進步和社會發展中的價值，培養學生應用物理知識解決實際問題的習慣，培養他們的探究精神和創新能力。
此外，還應盡可能的把教師實驗變為學生實驗，學生在教師的指導下設計教學中常遇到的實驗原理，從儀器的選擇、安裝、使用到實驗現象的描述、分析、結論的得出，都讓學生親自動手，在親自探索中發現問題，並嘗試著解決問題，手腦並用，形象思維和抽象思維同時並舉，既體現物理以實驗為基礎的學科特點，又在動手操作中培養了學生的創造性思維。當然在實驗時，教師的指導必須到位，做到安全第一。
四、充分運用現代化多媒體教育技術，拓展物理空間
隨著現代教育技術的進步與發展，多媒體教學課件的設計、開發和利用為物理教學中培養學生的創造性思維提供了現實而又廣泛的空間和發展前景。多媒體和網路技術有利於學生主動發現、主動探索，還有利於發展聯想思維和建立新舊知識間的聯系。學生欣賞電腦動畫的同時，達到了對物理知識的理解與領會，有助於學生創造性思維的形成。需要注意的是教師在製作課件時要遵循以下原則：一是製作的課件既要符合物理教學規律和學生的認知規律，又要遵循電腦的使用規律：使用簡便、空間小。二是選材要得當，選取教學中難點、重點、常規教學難以突破的知識，難以課堂演示的實驗，且不可盲目追求課件的花樣和形式而分散了學生的注意力，有的教師在使用教學課件時，完全變成了微機的操作者，成了「一隻滑鼠」，這種做法不但無法培養學生的創新精神，而且對於教師自身素質的提高都可以成為一塊絆腳石。
五、積極開辟第二課堂
教師要適時適當地引導學生走出課堂，走向社會，研究一些實驗性課題，或運用所學知識解決生活中遇到的物理問題。 其次，以課外活動小組為單位開展實驗性課題研究，讓學生走出課堂，在實踐應用中檢驗自己所學知識，鞏固所學知識，形成能力，並有所創新。傳統物理教材中安排的實驗多數是用來幫助學生形成、理解、鞏固所學的物理知識，其原理、步驟、現象、結論等均在教材中寫明，僅僅作為驗證物理知識的手段，實驗時很多學生採取旁觀者態度或者是單純模仿、重復老師的演示，對激發他們的創新精神，培養思維能力起不了多大的作用。探索性實驗只給出課題研究的要求，在教師指導下，由學生自己確定實驗原理、選擇實驗儀器、制訂實驗方案、探求未知結論，這類實驗未必有一定的正確研究結論，對於課題本身則是「輕結論，重過程」，使學生在研究過程中獲得個人能力、人格、品質、意志、科學修養等方面的提高。 總之，任何知識只有在應用中才能不斷完善，也只有在運用知識解決實際問題的過程中才有所創新與發展。創造性思維的培養是一個綜合性多角度課題，涉及方方面面的內容，需要教育工作者在教學中不斷探索與積累，形成一整套切實可行的培養措施，為民族的明天培養富有創新精神和創新能力的人才。
6. 如何運用初中物理知識解決實際生活問題能力的研究總結題報告
物理習題課可以鞏固和加深已學過的物理知識，培養學生應用物理知識，解決實際問題的能力，考核學生掌握知識的水平。因此，提高習題課教學的效率具有重大意義。但課堂教學模式多種多樣，怎樣使物理單元習題課教學成為生動有趣的高效課堂，這是我們值得探討的課題。我認為初中物理單元習題課的有效教學應該從下面三個主要方面進行：
一、選擇合適的習題，復習鞏固基礎知識。
要提高單元習題課的有效性，首先老師應該明確單元中每節知識的教學目標，認真研究習題中所包含的物理知識。其次老師應對學生實際掌握知識的情況作調查研究，比如通過批改作業、小測等發現學生存在的問題。再次，要考慮學生在這一節課應鞏固哪些知識，拓展哪些知識，怎樣教會學生求解物理問題，提升學生能力應達到怎樣的程度等等。最後根據學生的實際情況，選定合適的習題。
在課堂教學中，一方面要抓好基礎知識的鞏固，如果放鬆了基本訓練，不熟練地掌握基本概念與基本定律，一味追求綜合題、難題，無異於捨本逐末，追求空中樓閣，常常會事倍功半。為鞏固基礎知識，可通過列表、提綱等形式讓學生填空，使他們重溫和思考教材中的主要內容。另一方面，要指出並分析在學生近期作業中發現的一般性錯誤和缺點，引導他們走出誤區。如學生作業中常出現「05kg=5N」和「1m3=1000kg」等錯誤表達，在課堂教學中要讓學生知道出錯的地方並能及時改正。又如學生在解「液面升降」問題時，常常憑感覺去選擇答案，不善於應用物理知識去分析和解決問題，可選擇相應的習題，課堂上引導學生自主探究，尋求解題鑰匙。
例1：如下圖甲乙所示，空心小木盒分別放入和吊上相同的銅塊，然後把它們放入水中，判斷它們水面的高低。
教師在課堂上作為一名引導者，怎樣為學生的自主學習架起一座橋梁？我想在教學中，老師可把解題的步驟換成一個個小問題，引導學生思考。如設問：小木盒和銅塊看成一個整體，它們在水中的狀態怎樣？受哪些力的作用？這些力的關系和大小怎樣表達等。讓學生在課堂上積極參與討論，使問題在自主學習的課堂中迎刃而解。這樣，學生嘗試到應用所學知識解題的快樂，調動了課堂學習的氣氛，又能培養學生動腦思考的習慣。
可見，根據教學目標和學生的實際，選擇合適的習題，能解決學生的疑問，又能鞏固所學的知識，使課堂教學有的放矢。
二、搭建解題平台，實現物理方法的提練。
習題課是以習題為載體，目的是讓學生掌握和鞏固所要學的有關知識。就解題本身而言，教師要像庖丁解牛一般，把題目中所涉及的知識分割成一小塊一小塊的部分，為學生搭建好解題的平台。讓學生一步一個腳印去思考，最後實現突破。
《電學》中，電路是必須掌握的基礎知識，如下圖示：
好些學生對電路圖看不懂，更談不上根據電路圖去求解物理問題。所以在教學中老師要引導學生學會運用電流分析法去畫等效電路，如上圖等效為：
若電路中出現電流表或電壓表時，我們可把電流表看成一根導線，電壓表看成斷路。這種把復雜的問題簡單化，是判斷電路的常用方法。在教學中應堅持「由淺入深，化難為易」的原則，力求讓學生能夠深入淺出。
又如判斷電壓表測量哪部分電路的電壓，對初學者是一個難點，如何指導學生掌握方法，現以下圖說明之。
在分析電路時，可將用電器或電表的接線柱沿導線（含開關）隨意移動，但移動過程中不能越過用電器或電源。否則就改變了原電路。上圖中，電壓表接在L1左端的接點沿導線開關可最終移至L2右端。等效電路為：
此時學生便容易看出電壓表測L2兩端的電壓，分析時要注意向學生強調不能將電壓表接在L2左端的接點移至L1右端，因為這樣越過了電源。
總之，為學生搭建解題平台，既實現物理方法的提練，又能調動學生學習物理的興趣；既鞏固所學基礎知識，又能培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
三、多維度引導，提高學生綜合應用知識的能力。
物理習題課教學，若能引導學生進行一題多解、一題多變，則其知識與能力將會得到極大的深化和提高。例如2：如圖1是一個圓柱形容器中裝有適量的0℃的水，水面上漂浮著一塊冰，當溫度上升冰完全熔化後，水面是上升、下降，還是不變？
這道題涉及的物理知識點較多，是一道綜合性的經典習題。學完《浮力》知識後，可引導學生比較冰塊完全熔化為水的體積與冰塊浸入水中的體積關系。激發他們的求知慾，讓他們感受到學有所用的樂趣。當學生洋溢著「我會了」的快樂之時，不妨向他們說還有另外方法解題，讓我們來試試吧。此時把提綱式的問題展示給學生，引導他們討論，再由學生代表來得出結論。最後老師與學生共同總結：圓柱形容器底面積不變，冰與水的總質量不變，冰熔化後，容器底所受的壓力正好等於裡面液體的總重。故容器底受液體的壓強不變，從而得出液體的深度不變，即液面不變。
再回到例1，當學生懂得從甲圖變化到乙圖液面不變時，可向學生提出：將船上的石頭投入水中，水面如何變化？若要知道答案，請同學們的目光投向乙圖，把圖中的細線剪斷，水面如何變化？
老師引導學生思考：（1）剪斷細線後，銅塊和小木盒的運動狀態將怎樣？（銅塊下沉，而小木盒上浮直至漂浮。）（2）剪斷細線前後，銅塊和小木盒各自排開水的體積如何變化？（銅塊前後浸沒於水中，排開水的體積不變；木盒上浮排開水的體積減小。）
通過分析，細線剪斷後，排開水的體積減小，水面將下降。這樣適時向學生提出一題多解或一題多變，結合生活實際，讓學生帶著好奇心去分析物理問題。使物理知識來源於生活，又回到生活中去，能收到良好的教學效果，能使學生綜合應用物理知識的能力得到逐步提高。
綜上所述，提高初中物理單元習題課的有效教學，應從三個主要方面進行，打好基礎是教學的關鍵，提練物理方法是通向成功的途徑，提高學生的應用能力是教學的最終目標。然而教學是雙邊活動，教學得法不僅要做好這些，還應根據實際情況認真地設計和施教。
7. 如何培養學生應用數學知識解決物理問題的能力
提高學生應用數學解決物理問題的能力 物理是一門精確的科學，與數學有密切的關系。物理學又是一門基礎科學，是整個自然科學技術和現代技術發展的基礎，在現代生活、社會生產、科學技術中有廣泛的應用。但在應用物理知識解決實際問題時，一般或多或少總要運用到數學運算進行推理，而且處理的問題愈高深，應用的數學也愈多。所以能熟練地運用數學處理物理問題，是學好物理的必要條件。近年來高考對考查學生應用數學處理物理問題的能力要求也十分明確：即要求學生能根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，並根據結果得出物理結論；必要時能運用幾何圖形、函數圖象進行表達、分析和處理問題。應用數學處理物理問題，有時是數字運算，有時是符號運算，即既要重視定量運算，也要重視定性和半定量的分析和推理。
8. 如何把物理知識與生活實際相聯系
新課程改革提倡物理教學要「從生活走向物理，從物理走向社會」的教育理念。陶行知說 「生活即教育」。它為我們指明了物理教學活動的方向，即必須從密切教學內容與學生現實生活的關系入手，讓學生學會從生活中提煉物理問題，應用物理知識解釋生活中的現象，讓學生感受生活化的物理，用物理眼光看待周圍的生活。在這種觀念指導下的生活化情境物理教學向學生表明：物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個人的生活息息相關。同時，為學生創造了一條將物理知識應用於實踐的通道。
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要善於挖掘教學內容中的生活情境，努力把教材里的知識轉化為生活中的問題，激發學生學習物理的興趣和慾望，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。
事實證明，一旦生活世界的相關信息納入課堂教學的時候，學生參與課堂教學的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度會增強。生活教育理論首先是由我國著名的教育學家陶行知提出來的，其核心思想包括三個部分：生活就是教育，社會就是學校，教、學、做一體化。由此可以看出，生活教育理論就是指生活就是一種教育，生活無處不在，教育也無處不在，我們要學會從生活中發現探索知識，一邊學習一邊應用，做到真正的知行合一，這與高中物理新課標對義務階段的物理教學的要求也是高度一致的，即，高中物理應該接近學生的生活，激發學生的興趣，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現象和規律，並運用於實際生活中去，培養起學生終身探索物理奧秘的樂趣。
一、我國高中物理教學的現狀
我國現在實行的高中物理教學現狀為：教學方法以考試方法為依據，學習的方式以教學的方式為依據，考試考什麼內容老師就教什麼內容，考試怎麼來考老師怎麼來教。這種固定死板的教學模式遠遠偏離了高中物理教學的最早出發點，將我們的高中物理教學與生活實際越拉越遠。盡管我們一再呼籲高中物理教學要和學生生活、社會實踐相貼近，但只要現今模式的高考存在，我們的師生就不敢真正踐行生活教育理論，害怕不跟隨著高考的腳步，成績就會掉下來。其實不然，因為物理現象是物理學的根基，只有從物理現象出發，才能領悟到物理的本質和真諦。而物理現象主要來自於生活實際，因此，高中物理教學就必須在生活實際中學習，在生活實際中進行教學。而在高中物理教學過程中引入最初的物理問題，可以有效地提高物理學習的效率，幫助學生學會真正有用的物理，而不是與生活實際相脫離的偽物理。
二、生活教育理論在高中物理教學中的應用策略
1.在實際生活中探知物理
很多物理學家進行發明創造的最初都是為了解決生活中的困難，改造實際事物，促進人類和社會不斷發展，這正是物理學的真正價值。如今的高中物理教學中都只注重老師教授的知識，探究式的教學大部分都只局限於實驗室，根本沒有真正深入到生活中，很多人認為物理知識具有很強的經驗性，物理教學根本就沒有充足的時間和條件讓學生去探究，實際上，高中物理教學過程中完全可以恰當地引入一點自然和社會中客觀存在並且沒有經過加工的，最好是學生們都實際經歷過的物理問題來讓學生探索，學生解決了這些問題，就相當於解決了生活中的實際問題。一旦學生樹立了在實際生活中探知物理的學習理念，他們就會以生活實際為目標，在高中物理中學到真正的知識。
2.學到的物理知識要應用於實踐
我國著名教育學家陶行知最推崇的一種教學理論就是教學做統一，其核心為做，也就是在勞力的事情上勞心。應用到高中物理教學上，就充分說明了物理作為一門基礎的自然學科，研究的主要內容是物質的基礎結構、相互作用和運動規律。在教學過程中，老師可以引導學生發現高中物理學習的內容都可以在平日生活中找到原型，進一步加強高中物理對學生的親和力，也為老師在教學中，採取在做中教、在做中學的教學方式提供了條件。但是在現今高中物理教學中，學生很少思考書本上的內容與現實生活的聯系，更沒有機會親自嘗試。學生們的物理學習只局限在教材中，只局限於做習題和掌握知識點，非常不利於學生的發展。
3.靈活運用學到的物理知識
陶行知的生活教育理論指出，受教育就是為了改造生活。放在物理上來說，就是運用學習到的物理知識改變生活，解決生活實際中碰到的困難。但如今的高中生做物理試題得心應手，對生活中的實際問題卻力不從心，束手無策。
陶行知先生認為，學生受教育的最直接的目的就是生活，這是學生的內在，不是任由外界制定的。假設只為學習物理而進行物理學習，那麼就是在割裂物理學習與實際生活兩者間的聯系，失去生活聯系的學習是低效的學習，是死讀書、讀死書式的學習，完全不符合生活教育理論里活讀書、讀活書的理念。從這點出發，物理教學就是要將物理學習放在生活中，留心生活實際里的物理現象；善於動腦思考這些物理現象的原因，並試著去探索這些物理現象的本質。這樣就有利於學生運用所學習到的物理知識，積極發現並處理生活中出現的問題，明白致用才是學習的目的，那些指導改變生活的教育才可以稱作真正的教育。與此同時，老師要少用考試作為指揮棒，要給學生真正的學習空間，引導學生活讀書、讀活書、讀書活。
總之，在高中物理教學中要實現生活化，物理教師任重道遠。教師在教學中必須注意引導學生在生活實際情景中發現物理問題，讓學生自覺地把物理知識運用到具體生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學與社會、生活的聯系，把培養學生的應用能力有意識的貫穿於教學的始終，使學生能主動探究物理問題並掌握物理知識，使學生的物理素養真正得以提高。
9. 學習應用物理怎麼入門推薦一下書
1. 高等數學（高等教育出版社的，包括《高等數學》上下兩本，《線性代數》和《概率論與數理統計》）
2. 數學物理方法
3. 力學，熱學，光學，電磁學
4. 理論力學，原子物理學，熱力學與統計物理學，電動力學
應用物理學專業主要課程_學什麼 應用物理學專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的數理、計算機及外語基礎，具備物理學的基本理論、基本知識和基本技能，具有較好的科學素養及一定的教學、研究、開發和管理能力，具有創新、創業意識，具有競爭和團隊精神，能適應技術進步和社會需求變化的高級專門技術型人才。應用物理學專業按照理論基礎扎實、具備知識創新的素質、能夠運用理論知識來解決實際問題的要求，培養物理學與電子學及相關領域的「研究開發型」人才。應用物理學專業學生主要學習物理學及光電子學的基礎理論與方法，具有較強的數學、計算機運用基礎和微電子技術、光纖技術、現代感測器技術、激光技術等高新技術知識；掌握物理學基本實驗方法和技能，受到良好的科學實驗素養的訓練，具備運用物理學的基礎理論知識和某一方面的專門知識進行基礎研究、技術開發、應用研究、教學和運行管理工作的基本能力。以下就來介紹一下應用物理學專業主要課程： 應用物理學專業主要課程一、公共基礎課 1、馬克思主義基本原理 2、高等數學 3、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論 4、線性代數 5、中國近現代史綱要 6、概率論與數理統計 7、思想道德修養與法律基礎 8、物理實驗 9、形勢與政策 10、C語言程序設計 11、人文素質教育系列課程 12、微機原理與系統設計 13、軍事理論 14、工程圖學與計算機繪圖 15、體育 16、大學英語 應用物理學專業主要課程二、學科基礎課 1、力學 2、熱學 3、電磁學 4、光學 5、電路分析基礎 6、數字信號處理 7、信號與系統 8、電子線路實驗(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ) 9、電路信號與系統實驗 10、模擬電子技術基礎 11、射頻電路基礎 12、數字電路與邏輯設計 13、數學物理方程 14、數值方法及其在物理學中的應用 15、微波模擬技術 16、微波技術基礎 應用物理學專業主要課程三、專業課 1、原子物理學 2、理論力學 3、電動力學 4、熱力學與統計物理 5、量子力學 6、固體物理 7、物理量自動檢測 8、計算物理 9、現代光學 10、光電子學 11、光纖與光通信 12、應用光學實驗 13、電子電磁技術實驗 14、綜合性設計實驗