Ⅰ 在物理學中，STS表示什麼意思
STS類型的試題:即科學--技術--社會試題 STS試題特點：（1）題材新穎,取材廣泛,信息量大,綜合性強.全面考查學生知識的掌握情況和綜合運用知識的能力.（2）題給的信息往往是書本外的知識,聯系社會、科學和技術,構思別致,呈現探究性.要求學生經過短時間的臨場閱讀和自學,綜合分析,類比推理,聯系實際,創造性地解決化學問題.
Ⅱ STS是什麼意思物理書上老出現
STS是「科學（Science）」、「技術（Technology）」和「社會（Society）」的英文縮寫，愈來愈多的事實表明，化學在極大程度上推動了現代社會的文明和進步，對人類解決當今面臨的能源危機、環境危機、資源危機和糧食危機等一系列重大挑戰提供了可能的途經。通過學習使中學生了解化學的應用價值，初步樹立STS的觀念，逐步建立可持續發展的意識
Ⅲ 物理學裡面stc是什麼
你STS的以意思，那表示的是說是呃科學探究和思思想。
Ⅳ wu物理問題STS是什麼簡稱
STS的定義
STS教育改革運動由歐洲傳播至美國，實施對象由大學生拓展至中小學生，STS教學以成為一種世界性的潮流，也是教育改革的一大趨勢（蘇宏仁，民85；Cutcliffe,1989）。然而什麼是STS？其理念為何？定義為何？有許多不同的定義：
美國國家科學教師協會 (National Science Teacher Association,NSTA)（1991）在「Science-Technology-Society: A new effort for providing appropriate science for all」的文章中，將STS定義為將科學教學與學習建築於人類經驗脈絡中的一種教育活動。
Bybee (1987) 與 Fensham (1988) 分別將STS定義為以技術和社會作為學習科學知識、技能的背景(context)為重點的科學課程。
Yager等（1992）則將STS定義的更為廣泛，認為STS為一種科學教育改革的取向(Approach)、運動(Movement)或理念。其范圍將不止於課程的范圍，將對包括科學教育目標、課程、評量、教學與師資培育等多方面全方位的重新思考與建構（黃鴻博，民83）。
上述的學者對於STS下一些明確的定義。但是部分學者確認為STS只能說是一種「理念」。
Pedretti & Hudson (1995) 在其研究中曾提到：「STS是一種有許多路線的運動，每種都有自己不同的歷史。既然有這么許多不同的由來和不同的張力，那麼如果不存在各式各樣的STS傾向的課程倒是有些奇怪」
由於STS教學是首先提供一種環境或背景，使學生對於此背景中的問題產生興趣；皆下來則是讓學生對於問題加以探討，進一步設法解決問題。在討論的過程中，由於學生的知識與背景不同，產生的問題與想出的解決方式不同，很難完全控制所有的教學內容，所以STS課程進行當中不應該限制教學內容，規定得太嚴格便失去了讓學生主動學習探究知識的機會。誠如Pedretti & Hudson (1995) 在其研究中曾提到：「假如STS導向的教育訴求之一是它可幫助學生在這快速變化的世界能適應生活，那麼對於STS該教些什麼，若排出緊湊的細目會被認為是反效果。欲使STS成為有活力的、可行的進而取代舊有科學教育，他必須能夠在整體的架構下符合地方性的需要和利益，並且其本身具有充分的彈性以便適合改變課程」。